小学科学课如何导入共识稿

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小学科学教学导入实施方案

小学科学教学导入实施方案一、前言科学教学是小学教育中不可或缺的一部分，而科学教学导入作为整个教学过程的重要环节，对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。

因此，本文将就小学科学教学导入的实施方案进行探讨，希望能够为广大教师提供一些有益的参考。

二、导入的重要性科学教学导入是指在教学开始之前，通过一定的方式和手段，引起学生兴趣，激发他们的好奇心，使他们主动地参与到教学活动中来。

良好的导入能够帮助学生建立起对科学的兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。

三、导入的实施方案1. 创设情境在科学教学导入的过程中，可以通过创设一个生动的情境来引起学生的兴趣。

比如，在学习动物生态的时候，可以通过展示一些有趣的动物视频或图片，让学生在情境中感受动物的生活，从而引发他们对动物生态的好奇心。

2. 提出问题在导入阶段，可以通过提出一些引人深思的问题来吸引学生的注意力。

比如，在学习天气变化的时候，可以问学生：“为什么夏天会下雨？”，这样的问题能够引发学生的思考，激发他们对天气变化的兴趣。

3. 实验展示通过进行一些简单的实验展示，可以吸引学生的注意力，让他们在实际操作中感受科学的魅力。

比如，在学习物质的变化时，可以进行一些简单的化学实验，让学生亲身体验物质变化的过程，从而引发他们对科学的兴趣。

4. 故事引入通过讲述一些生动有趣的科学故事，可以吸引学生的注意力，让他们在故事中感受科学的魅力。

比如，在学习地球运动的时候，可以讲述有关太阳、月亮和地球的有趣故事，让学生在故事中领略科学的奥妙。

四、总结科学教学导入是整个教学过程中的关键环节，良好的导入能够激发学生的兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来。

因此，教师在教学中应该根据学生的实际情况，选择合适的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力，从而提高学习效果。

希望本文的内容能够为广大教师提供一些有益的参考，让科学教学导入更加生动有趣。

浅析小学科学课堂教学的几种导入方法

这一现状，切实提高小学科学教学效率，激发学生的学习兴趣是关键，而激发学生的学习兴趣要从导入着手。关键词：小学科学；课堂教学；新课导入；方法
教师通常都是在进行新课教学常言道，良好的开端等于成功的一半。那么课前导入的重要法是许多教师都喜欢的导入方法，
经验交流
２０１３一Ｏ８
浅析小学科学课堂教学的几种导入方法
文，魏曲宝
摘
要：随着科学技术的不断进步，科技型人才严重缺乏。对此，为了切实培养出越来越多的科技的一个部分。但是在很多小学，科学课并未受到应有的重视，学生对于科学课的学习毫无兴趣。为了有效改变
相关问题，进而在此过程中掌握相关知识点。由此，在小学科学课就随之升高。通过这样的方式进行新课导人，不仅达到温故知新堂教学中，教师要善于巧妙设计疑问来进行新课导入，顺利将学的目的，还有效实现了知识的拓展与迁移，有效促进教学效率的生引入即将要学习的知识情境之中。众所周知，通过设置疑问，能提高。够有效激起学生的求知欲望，促使其积极投入到问题的探索及解三、创设情境，进行导入
一
是教师们常用的一种温故知新导人法。如，教学“ 水位为什么会升高” 的相关知识，就可以将其和“ 烧开水 ” 的相关知识进行类比，从
、
巧设疑问，进行导入
有问题才能引起学生的思考，从而引导学生积极探索以解决而得出水会热胀冷缩的道理：水烧开时，其体积变大，所以水位也

小学科学课导入的方法及思考

小学科学课导入的方法及思考小学科学实验论文【摘要】科学课程教学设计的目的是激发学生学习科学的兴趣，而兴趣在科学学习过程中的作用非常重要。

引入生动、有趣、引人入胜的新课程，可以充分激发学生的学习热情和求知欲，促进学生深入思考。

【关键词】小学科学导入【正文】一、我选择导入的方法是：1.开门见山。

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

2.巧妙的悬念介绍古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维来自惊奇和疑问开始，学生的思维活跃于疑问的交叉点”。

设计悬念，能够激发学生对新知识的求知欲望，只有学生有了疑问时才会去思考、探索，才能有所发现，有所创造。

3.游戏导入现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。

”游戏是儿童喜爱的活动游戏形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

可以更好地培养学生科学的兴趣。

4.实物演示进口通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课，直观形象，操作性强，容易吸引学生的注意，小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。

因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。

不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用科学能力。

5.联系生活导入当学生的学习内容来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加高涨，有人也说过：“当科学和学生的现实生活密切结合时，科学才是活的、富有生命力的”。

因此，新课程的引入应注重学生的生活体验，“选择学生身边和感兴趣的事物，提出相关的科学问题”，努力为学生创造一个“生活”情境，让学生在生动具体的现实情境中开始学习。

浅谈小学科学课堂教学的导入

专题讲座———-浅谈小学科学课堂教学的导入俗话说：“好的开始等于成功的一半。

”也有人说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”导入在一堂课中所占的时间也就是五分钟左右,然而短短的五分钟却关系着整节课的教学效果，在小学科学课堂教学中，如何导入，才能激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教师要从学生的爱好入手，设计各种各样的导入方式，从而调动学生的学习兴趣。

本文谈一谈在科学课堂教学中导入的一些做法：一、实验导入，吸引学生注意力实验是一项兴趣盎然的活动.科学课原本就有许多的实验要做，然而，如果能把实验运用到导入这一环节之中，教师将会收到预想不到的效果.在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑,激发学生的学习兴趣，产生动力,主动探索.例如教三年级《液体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“水吹气球”实验，即用一根试管装满冷水，在管口蒙上一块气球皮，然后把试管放到一个装有开水的水槽中，试管口的气球皮就会鼓起。

学生被这一新奇的现象吸引住,激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、故事导入,激励学生陶冶情操听故事是儿童的一大兴趣爱好。

曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一需要。

”科学教材中一些著名实验、发现事例,是情境教学的优质素材.在课堂教学中，根据授课内容,采用一些生动有趣的名人轶事、历史故事来导入,能够使学生终身难忘,他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界.例如教五年级自然《雷电》时，结合课文讲美国科学家富兰克林在雷雨中用放风筝的实验来捕捉天空中的电的故事；这些丰富的故事，融知识性、趣味性、思想性为一体,能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，培养发现精神。

三、联系旧知识导入，激发求知欲巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。

”在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧妙地设计导入,让学生把原有的知识、经验迁移到新知识中，使学生有尽可能多的机会在新知识中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求.例如在教学生认识导体、绝缘体、半导体时，教师先出示一个简单的电路板（用电源、导线、开关、灯泡连接而成的）,紧接着设问“有什么方法使小灯泡亮？”学生答：“合上开关。

低年级小学科学课堂导入

低年级小学科学课堂导入【摘要】课堂导入环节时间虽短，对于课堂教学的作用却不容小觑。

在科学课堂教学中，可以从多媒体、游戏、微课、直观等四个角度切入，进行有效的课堂导入。

巧妙地课堂导入能激发学生的学习兴趣、有效引起学生的注意力、唤醒学生的求知欲、促进学生的科学思维的养成、提升课堂教学成效。

【关键词】科学教学、课堂导入导入新课的方法多种多样，教师根据教材内容采取灵活多样的导入方法，使课堂充满生机和活力。

一．多媒体导入多媒体课件具有很多功能，可以加工图片、文字、动画、声音、影像等，根据课的内容需求进行加工和编辑，帮助学生直观的接收到各种信息。

如一年级上册起始课《科学家这样做》这一课，关于珍妮.古道尔的故事，孩子们不太了解这位女科学家，教师可以在网上收集有关她的图片制作多媒体课件进行播放。

如一年级上册植物单元第一课《我们知道的植物》可以这样导入，孩子们老师带领你们去到植物园，感受一下那里的风景吧！出示哈尔滨植物园的课件和视频。

二.游戏导入爱玩是孩子们的天性，尤其是低年级学生，通过精彩的游戏导入新课，玩中获取知识，培养了心智，调动了学习积极性和学习兴趣。

如一年级下册我们周围的物体单元第一课《发现物体的特征》，观察教师出示的课件，游戏的规则;只能摸，不能看，猜一猜它是什么物体？让学生通过摸猜一猜物体。

如一年级下册我们周围的物体单元第七课《认识一袋空气》这样导入。

同学们，猜谜语游戏开始了，“看不见、摸不着、动植物离不开它”，这是什么呢？三.微课导入微课导入方法比较多，它具有趣味性，激发学生学习欲望，使学生快速进入学习状态，提升教学效果。

如一年级下册我们周围的物体单元第六课《它们去哪里了》，实验微课进行导入。

学生通过观看微课主要掌握实验的操作方法，同时产生这些物质在水中可能会发生的现象进行猜测。

如二年级下册磁铁单元第七课《磁铁和我们的生活》，进行问题微课导入，“同学们，在生活中哪些地方用到了磁铁？”孩子们回答完以后，播放微课视频进一步了解磁铁在我们生活中的应用。

小学科学导入万能教案模板

【教学目标】1. 激发学生对科学学习的兴趣，培养科学探究精神。

2. 培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。

3. 帮助学生建立科学知识体系，提高科学素养。

【教学对象】小学中年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教学课件或实物教具2. 学生实验材料3. 小组讨论记录表【教学过程】一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题，激发学生的好奇心。

2. 通过提问或讲故事的方式，引导学生思考与主题相关的问题，如：“你们知道自然界中有哪些有趣的现象吗？”或“你们有没有想过为什么天空是蓝色的？”3. 学生自由发言，教师认真倾听并给予肯定和鼓励。

二、导入环节设计1. 情境导入- 利用图片、视频或实物展示，创设与主题相关的情境，激发学生的兴趣。

- 例如：展示一张蝴蝶翅膀的图片，引导学生观察并思考蝴蝶翅膀的色彩是如何形成的。

2. 问题导入- 提出与主题相关的问题，引导学生思考并猜测答案。

- 例如：提出“为什么树叶会变黄？”的问题，让学生猜测原因。

3. 悬念导入- 故事或谜语导入，引发学生的好奇心，为后续教学内容做铺垫。

- 例如：讲述一个关于植物生长的故事，让学生思考植物生长需要哪些条件。

三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论记录表。

2. 教师提出讨论问题，如：“你们认为哪些因素会影响植物的生长？”3. 学生分组讨论，并记录下讨论结果。

四、实验演示1. 教师演示实验，引导学生观察实验现象。

2. 学生根据观察结果，提出自己的猜想。

3. 教师解释实验原理，帮助学生理解相关知识。

五、学生实践1. 学生分组进行实验，验证自己的猜想。

2. 教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生分享实验心得，总结实验过程中的收获和体会。

3. 教师针对学生的讨论和实验结果进行评价，指出优点和不足。

【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、实验操作等。

科学活动导入方案

科学活动导入方案
在课堂上进行科学活动导入时，我们可以采用以下方法：
方法1：问题导入法
教师可以通过提出一个有趣的问题来引起学生的思考，激发他们对科学活动的兴趣。

例如，在学习动物适应环境的章节中，教师可以提问“为什么北极熊能在严寒的北极生存？”这个问题引起学生的好奇心，并让他们思考和探索北极熊是如何适应恶劣环境的。

方法2：观察导入法
教师可以展示一张图片或者带来一个实物，并让学生通过观察和描述来推测其性质和功能。

例如，在学习物体的浮力时，教师可以给每个小组分发一个不同形状的物体，并要求学生观察并描述该物体的特点，然后推测它的浮力大小和浮力的原因。

方法3：实验导入法
教师可以设计一个简单的实验来引导学生进行科学探究。

例如，在学习声音的传播时，教师可以让学生在教室里模拟电话传声筒，用纸杯和绳子制作一个简易的传声装置。

学生通过实验探究发现，声音可以通过振动传播，从而引出声音传播的相关知识。

方法4：故事导入法
教师可以讲述一个与主题相关的有趣故事，以吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在学习地球的运动时，教师可以讲述古代人们对太阳日落日出现象的解释和故事，并引导学生思考和探究
太阳的运动规律。

以上是几种常见的科学活动导入方法，选择适合自己教学内容和学生特点的导入方式，可以有效引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

科学全册教案二——四年级上册学科导入

科学全册教案二——四年级上册的学科导入科学是一门让人越来越着迷的学科。

在现代社会当中，科学无处不在，不论是电视、电脑还是手机，还是我们所居住的房屋，我们都离不开科学。

对于四年级的学生来说，科学又是什么呢？科学应该被定义为一门帮助我们更全面地认识这个世界的学科。

而四年级的学生应该学会如何思考，更好地跨越认识世界的门梁，并逐渐进入一个新的、真正的科学世界。

四年级的学生应该遵循启发式教学的原则，即通过大量的实验和观察，引导学生自主、积极地学习科学。

这一学科的导入应该包含以下几个方面：1.科学与日常生活：在这一阶段，学生需要逐渐认识科学是如何与我们日常生活相关联的。

例如，对于水的性质、风的现象、雨的形成等等，学生应该学会简单的实验，如吹气球、做简单的云和雨模型等等，同时也需要了解人类居住空间中的各种设备，如冰箱、微波炉、灯具等等，了解它们是如何运作的。

2.科学与环境：四年级的学生应该学会敬畏大自然，体会它的奇妙，它的恩惠与惩罚。

通过观察自然景象、比较不同气候的异同、在通过科学工具观察生命现象等等，学生能够更加了解环境与天气的现象，并了解人类应该如何保护自然环境。

3.科学与技术：科学与技术是互相促进的。

探究成就科学发展的重要性，了解各种科学工具的功能，例如显微镜及其用途、卫星及其应用等，学生能够更好地了解科学与技术的关系。

4.科学与社会：科学和社会密不可分。

通过对人类简单的科技史、机器和人类对比、科技对人类生活带来新变化等等，学生能够更好地了解科技的发展与人类生活的发展紧密相关。

在四年级这一阶段，学生正在逐渐认识科学，了解它的重要性，并尝试着通过实验、观察等方法来更加深度地了解这个世界。

在教学过程中，需要注重引导学生积极参与、认真思考，让他们通过亲身体验的方式了解并掌握科学的基本概念和原理，从而深入学习。

在教师的指导下，我们希望四年级学生能够：1.分辨天然物体与人造物品的区别，并通过举例子的方式来说明其差异。

科学课教学中常用的几种导入方法教学案例

科学课教学中常用的几种导入方法导入新课，是指通过各种方法引出所要讲述的课题，这是课堂教学的首要环节。

如果一堂课的开始就能生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精力集中，劲头十足地投入新课的学习，产生良好的教学效果。

好的导入，要设计巧妙，教师要用最精练的语言，最短的时间，最佳的办法，使学生产生听之有味，欲罢不能的感觉，促使学生迅速进入课堂教学的最佳状态。

本文试就科学课教学中常用的导入方法举几个例子，以期抛砖引玉。

1、活动导入法学生对活动有一种强烈的参与欲望。

通过有目的的活动，如游戏等既可以提高学生学习的兴趣，又能增长见识。

例如《生活中的静电现象》的导入：教师课前准备好塑料梳子、碎纸屑，上课开始，让学生上台做用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑的游戏，然后观察有什么现象发生。

学生必定对这种现象产生的奥秘感到好奇，这时教师因势利导，教学新课。

2、媒介导入法利用与新课有联系的种种“媒介”引入新课。

这种媒介可以是一段趣闻轶事或一则故事，一首诗歌等。

学生特别爱听故事。

上课前，教学选择一个能揭示新课或与新课内容紧密相联的故事让学生听一听，能唤起学生的学习兴趣。

例如《从种瓜得瓜说起》的导入：教师：约翰.道尔顿是18世纪英国的科学家。

有一年的圣诞节，道尔顿上街买一双长筒袜送给他的母亲，母亲收到这份礼物当然十分高兴，只是感到颜色太鲜艳了，道尔顿觉得很奇怪。

道尔顿说他买的是深蓝色的，而母亲却说它和樱桃一般红。

从这天起，道尔顿才知道自己的色觉与别人不同。

后来他还发现他的一个兄弟和其他许多人都有类似的色觉缺陷，这就是色盲，色盲是一种遗传体征。

由此导入新课。

3、实验观察导入法科学课是以实验为基础的学科。

学生都有好奇心理，为了满足这一心理需要，教师可以根据教学内容选择富有趣味性、启发性的实验作为导入环节；使学生感官上受到大量的视觉、嗅觉、听觉等多方面的刺激；同时提出若干思考问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲望。

更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察------实验法。

浅谈小学科学课的导入方法

浅谈小学科学课的导入方法浅谈小学科学课的导入方法【摘要】：小学科学课是一门科学启蒙课程，其宗旨是培训学生科学素养，所以，通过对课堂导入进行巧妙利用，学生科学学习兴趣进行培养等方法不断提高学生自身科学素养非常重要。

本研究主要对小学科学课导入方法进行分析与探讨。

【关键词】：科学课程，小学教学，教学导入，方法小学教学有很多导入方法，但并非所有导入方法都适用于小学科学课，例如，较长应用篇幅的史料不易导入小学科学课程中，因为这样极易让学生产生疲惫、厌烦心理；具有精炼语言的名言名句也不适合导入小学科学课程中，因为这会导致学生出现知其然，而不知其所以然的情况[1]。

由此可见，对小学科学课导入方法的合理选择就显得极为重要。

一．小学科学课的导入方法1.神话故事导入法著名科学家爱因斯坦曾指出，“兴趣是最好的老师。

”一旦一个人对某一事物产生浓厚兴趣，那么，这个人就会积极主动去探索、求知与实践，并在探索过程中产生一种愉悦的实践体验。

在故事讲述时，教师应该做到声情并茂，合理截取故事，避免在课程导言中掺杂一些其它故事，比如，在向学生讲授电、雷、风、雨等现象形成原因时，教师在导言问题处理方面，可以借鉴《西游记》中鹿力大仙和孙悟空比降雨这一章节，神话故事讲完后，向学生提出问题，生活中电母、雷公真的存在吗？这时学生就会回答没有或有，引发学生对雷电学习的强烈兴趣[2]。

2.谈话导入法所谓谈话法，指的是引导学生根据自己所学知识与经验回答问题，以此实现巩固已学知识、收获新知识的一种导入方法。

谈话导入法的运用，事先教师应该将谈话内容准备好，善于在谈话中启发学生，并设置难度适中的问题，谈话后让学生所谈话内容进行总结与归纳。

3.情景导入法在向小学生教授人类起源问题时，情境导入法有助于激发学生对这一问题的兴趣。

可借鉴《红楼梦》林妹妹进贾府一节，在此章节中，贾宝玉说：“遇见男子我便浑浊，遇见女子我就觉得很清爽。

因为男子是泥做的，女子是水做的。

”问学生，贾宝玉所言是否正确，如果不对，那么，人类是怎么产生的呢？一些同学说，对，因为我们热了就会流汗，而汗就是水呀，洗澡时，我们会戳出泥巴来[3]。

小学科学教学导入教案模板

教学年级：小学XX年级课题：《XX科学现象/概念/实验》教学目标：1. 让学生初步了解XX科学现象/概念/实验的基本原理。

2. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，树立科学探索的精神。

教学重点：1. XX科学现象/概念/实验的基本原理。

2. 观察方法及实验操作技巧。

教学难点：1. XX科学现象/概念/实验的深入理解。

2. 学生在实际操作中遇到的问题及解决方法。

教学准备：1. 多媒体课件或实物教具。

2. 教学示范视频或图片。

3. 学生实验操作材料。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过简短的提问，引导学生回顾已学过的科学知识，激发学生的兴趣。

提问：同学们，你们还记得我们之前学过的哪些有趣的科学现象呢？学生回答：如水的浮力、物体的运动等。

2. 教师简要介绍本节课将要学习的内容，引起学生的好奇心。

介绍：今天我们要学习的是XX科学现象/概念/实验，通过这节课的学习，你们将了解到XX科学现象/概念/实验的基本原理，学会观察方法和实验操作技巧。

二、新课导入1. 教师播放多媒体课件或展示实物教具，让学生直观地感受XX科学现象/概念/实验。

展示：例如，展示一个装有水的透明容器，让学生观察水中的物体。

2. 教师引导学生进行观察，提出问题，让学生思考。

提问：同学们，你们看到了什么？这个现象说明了什么？3. 教师总结学生的观察结果，引入本节课的学习内容。

总结：通过观察，我们知道了XX科学现象/概念/实验的基本原理，接下来我们将通过实验来进一步探究这个现象。

三、实验导入1. 教师讲解实验步骤，强调注意事项。

讲解：首先，我们要准备实验材料，然后按照以下步骤进行实验。

2. 教师进行示范操作，让学生跟随操作。

示范：教师操作实验，同时讲解每个步骤的目的和注意事项。

3. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

指导：教师针对学生在实验过程中遇到的问题进行解答和指导。

四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结XX科学现象/概念/实验的基本原理。

科学课堂教学的几种引入方法

科学课堂教学的几种引入方法俗话说：“一个好的开端等于成功的一半。

”对老师和学生来讲也是如此。

一堂科学课的成功与否与这堂课的开始是否对学生有吸引力有着密切的联系。

而这节课能否紧紧地抓住学生的注意力，能否激发起学生的学习兴趣和探究欲望，能否真正把学生卷入到探究活动中去，无疑首先要取决于老师的教学引入是否得法。

因此,精心设计一个恰当的引入是必须而又十分重要的。

一、值得探讨的几种教学引入〈一〉、承前引入法根据小学生在不同年段的认知水平、探究能力、心理特征，〈〈科学〉〉课程在内容的设置上是由浅入深、循序渐进的。

它具体表现在单元内课与课之间的横向或纵向联系和同一事物或现象在不同年级之间的纵向联系。

也就是说，同学们对知识的学习大都是在原有的基础上进一步深化和拓展。

而且，建构主义理论认为“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已知知识、经验、态度为基础的主动接纳的过程。

”《科学课程标准》也强调“学生对问题已有的经验和知识是重要的教学前提。

”实际上，学过的知识就成为了学生已有的知识和经验。

从这个意义上讲，学生学习的过程就是把未知变成已知的过程。

当然学生的各种能力以及情感、态度、价值观也是在这个过程中逐渐培养和形成的。

因此，学生在学习新知的时候，我们的科学教师应该十分关注学生先前的知识和经验，将学生学过的知识作为重要的教学资源，有意识的去唤起学生对以往知识的回忆，并将它作为本次教学的基础和学生展开学习活动的起点，从而激起学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，引导学生通过探究活动主动建构科学知识。

承前引入法，就是通过引导学生在回忆旧知的基础上启发学生提出新的问题展开新的探究学习活动。

例如，在上《沉浮的秘密》一课时，就可以承接前一课《水的浮力》引入新课。

同学们都知道象铁球那样的重物在水中要沉下去，但学习水的浮力的应用的时候就有同学提出“船上有那么多的铁那么重为什么它不沉呢？”我就把这个问题作为一个思考题让同学们在课后去思考，到了上新课的时候我就把这个问题再次提出来让同学们汇报思考的结果，同学们都举起了手非常积极的思考回答。

谈小学科学课堂教学导入设计

谈小学科学课堂教学导入设计小学科学课对学生的吸引力主要在于其内容源于自然界，有科学实验等实践活动。

多数情况下，学生能够较容易掌握各方面的知识。

但是，随着科学知识的深入，学生在学习上会逐渐感到学习起来有不同程度的困难。

因此会降低了以往的学习兴趣。

科学知识的难度无法改变，但可以适当改善学生的学习状态，提高学生学习科学的积极性。

如此，科学课堂教学导入显得尤为重要。

我在教学工作中，对于不同的教学内容，设计不同的导入方案，取得较为明显的效果。

一、实验探究式导入。

实验是人类研究和认识自然的重要方法。

能激发学生的学习兴趣，是教学中可利用的重要资源，实验探究式导课则是以贴近学生生活的实验的形式，指导学生有计划地观察、实验，学会用科学的眼光看待事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。

例如，在《它是什么》一课导入时，为激发学生的兴趣，调动学生已有的关于辩认物体的生活经验，我出示了一杯白糖水、让学生猜它是什么。

由于它是透明无色的，所以学生激烈的争论说它可能是白酒、可乐、水、盐水等，而后学生提示用鼻子闻、舌头尝的方法辩认，结果辩认出是白糖水，教师板书辩方法为“眼看、鼻闻、舌尝”。

以上导课方式不仅调取了学生的生活经验，使学生掌握了利用感官辩认物体的方法，而且为下一环节小组自主辩认物体、综合运用知识解决生活问题作好了铺垫，使探究活动得以有条不紊的进行。

二、游戏导入1.魔术式魔术看似玄妙神秘的背后，其实蕴藏着科学原理。

如果把课本中的一些知识以魔术的形式展现给学生，不仅能让学生对身边的事物有更清楚、更深刻的认识，而且能够让学生更加主动地进行探究活动，提高学生的思维力、观察力。

在教学《溶解》时，我播放了一个小魔术视频：一个大汉卷起袖子，双手用力搓了搓，然后将手放在一个正在火上煮的锅上，锅里满是油还翻滚着气泡。

突然间他将手放到了锅里，当他把手拿出来的时候却一点事也没有。

难道他有神功？在导入课题并学习相关内容后，我在课堂解密：其实问题就在这个油里，它并不全是油，下半部分是白醋，白醋和油不会溶解，并且油会浮在白醋的上面，白醋的沸点很低，我们看到的其实是白醋在沸腾，油是没有煮沸的，所以手放到上层的油里不会被烫伤。

科学课教学导入方法的运用

学科支持俗话说“良好的开始是成功的一半”；的确，能在课的一开始便吸引孩子的目光，让活泼好动的孩子忘却课间10分钟的美好时光，尽快融入科学教学的课堂中，是件不容易的事情。

因此科学教学的起始--导入，是一节科学课中一个重要组成部分，它是课堂教学的起始部分，是传授新课的“序幕”同时也是调动学生学习科学积极性的关键一步。

小学科学导入的形式多种多样，结合学生及科学课堂特点的实际情况，我对几种课堂导入的方法运用及对学生课堂效果进行反思。

一、小学科学课堂导入方法浅谈一个有趣的、贴近学生生活的导入，不仅可以激发学生想要继续探索的好奇心，吸引孩子迅速融入科学教学的课堂之中，还能在他们的脑海里形成问题风暴，从而掀起学生积极思考探究科学的浪潮。

1.利用儿童喜玩的天性，激趣导入①童话故事导入故事融知识性和趣味性于一体，如果教师能抓住学生这种爱听故事的天性，通过创设故事情境，将知识融入故事之中，由此来揭开科学课堂的序幕，学生定会兴致勃勃的。

例如：在一年级上册“起点和终点”中我采取预设故事情节，创设故事情境导入。

在一开始上课时我问：“孩子们，老师今天收到了一封来自青蛙王国的委托书，你们想知道委托书的内容吗？”顿时，原先还有些孩子还在神游或是讲话的，也笔直端正地坐着。

整个课堂上只剩下我朗读的声音：“亲爱的小朋友，你们好啊，我是青蛙王国的国王-威廉，我们国家即将举行秋季运动会，想邀请你们当我们的跳远裁判。

”这时班级就好像炸了锅一样，所有的孩子们都积极地回答“我愿意”，这时我又提出新的要求：“孩子们，要想当好裁判是要求的，老师在这节课会对你们进行培训，当你们培训考试合格后，发给你们合格证书，你们才能当裁判哦。

你们有信心吗？”所有的孩子都用异常激动的声音回答“有”。

此时再引出本节课“起点和终点”。

利用儿童的天性，会让孩子在接下来的科学课中信心十足，认真学习。

从而达到事半功倍的效果。

②游戏导入做游戏是小学生最喜欢的活动，根据小学生玩心重的心理特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时可以通过组织学生做些充满趣味性的游戏，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中积极参与到新课的学习中来。

科学课教学应该如何导入

科学课教学应该如何导入作者：薛增国来源：《小学科学·教师版》2021年第04期课堂导入环节等同于一堂课的初始阶段，对课堂教学的有效开展会产生一定的影响。

由于受到传统观念的影响，大部分老师不注重课堂导入环节，在课堂伊始就开始对知识进行讲解、教授。

因为这样的課堂导入枯燥乏味，没有将学生的注意力集中起来，所以课堂教学的质量并不好。

那么，怎样的课堂导入才是有效的呢？要如何开展课堂导入呢？本文以小学科学为例，从情境式导入、设疑式导入、实验式导入三个方面入手，阐述了小学科学课堂应该如何导入。

我国有一句老话，良好的开端是成功的一半。

在课堂教学中，课堂导入环节代表着开始，所以要取得良好的教学效果，有效提高教学质量，老师就需要进行有效的课堂导入。

不过，课堂导入也是讲究方式方法的，错误的课堂导入方法，不仅无法为接下来的教学奠定基础，还会让学生丧失学习的兴趣。

一、通过情境式导入提高学生的学习兴趣兴趣是学生主动参与教学过程的有效途径。

在课堂导入环节，老师可以想办法激发学生的学习兴趣。

那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？长时间的实践发现，在课堂导入环节利用情境式导入可以将学生的学习兴趣激发出来，将学生带入真实的情境之中，让学生在这样的情境中探索知识、感受知识。

例如，在教学《天气的影响》的时候，若是直接教学相关内容，学生很有可能无法快速地理解知识，也无法对教学内容产生兴趣，只是被迫地进行记录、勾画，并在课后进行背诵。

这样的教学效果显然是不理想的，所以老师需要在课堂导入环节，运用情境式导入法，创设与教学内容有关的情境。

首先，老师可以问学生：“今天的天气是什么样的？”因为这个问题与学生的实际生活有关，所以学生会产生一定的兴趣，快速地进行回答。

随后，老师可以继续提问：“在这样的天气里，你想做什么呢？这样的天气会对我们的生活造成什么样的影响呢？”因为第一个问题较为简单，所以学生可以快速地回答出来，却无法快速地回答第二个问题。