注重读写结合,提高小学生语文学习水平
读写结合在小学语文教学中的应用探微
读写结合在小学语文教学中的应用探微摘要：在新课标的背景下，小学语文教学面临着越来越高的质量要求，所以，小学语文教师为了能够提升语文教学质量，可以在课堂教学中采用读写结合的教学方式，促进学生读写能力的提升。
这样，可以有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文知识体系的完善发展，让学生的语文学习水平得到充分提升。
关键词：读写结合；小学语文；教学应用引言：在小学语文教学中，最重要的便是阅读和写作的教学。
教师采用读写结合的方式展开语文教学，可以让二者相互促进，共同推动学生语文素养的发展，提升学生语文学习的效果，让学生的学习水平得到发展。
一、读写结合教学的必要性在小学教学当中，语文教学无疑是一门非常重要的学科，它对学生的成长发展有着直接影响。
在语文学习中，学生能够掌握字词的阅读能力，这样才可以读懂教材，为学科学习奠定良好的基础；同时，学生还可以形成一定的口语表达能力，与他人进行交流。
所以，小学语文的教学对学生综合能力的发展有着十分重要的作用，为了强化语文教学的效果，教师需要积极学习先进的教学理念，在语文教学中运用读写结合的方法，提高学生对文章的理解与表达能力，促进学生语文阅读能力的发展。
同时，学生也可以在读写结合教学中不断丰富写作技巧，促进学生写作水平的提升。
此外，读写结合教学与学生认知能力的发展规律相适应，不仅可以为学生提供丰富的探索经验，还可以充分调动学生的学习兴趣，推动学生语文综合素养的不断完善发展[1]。
二、读写结合在小学语文教学中的应用策略（一）强化读写结合教学意识首先，小学语文教师需要及时更新自身的教学观念，树立读写结合教学观，牢牢把握小学生读写能力的发展规律，以此为基础展开读写结合教学，提高小学语文的课堂教学效率。
其次，教师也需要积极展开交流学习，观摩其他教师的优秀教学成果，努力提升自身的读写结合教学能力，为学生设计出更加科学合理的读写结合教学目标、教学方法和课堂教学内容。
这样，才可以将读写结合教学彻底融入到语文教学课堂上，使之与学生的身心发展规律相适应，在教学中逐步提高学生的读写结合能力。
读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写
读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写摘要：语文是小学阶段最为基础的科目，同时也是一门需要学生长期积累、终身学习的重要学科。
随着教育界对于小学阶段语文教学的深入研究，推动了教育改革工作的持续发展，对于小学阶段的语文教学，尤其是小学的语文阅读与写作的教学指出了一条全新的发展方向，小学教师也要对原有的课堂教学模式进行反思，积极的去思考和践行一些先进的教学理念，全面提升语文读与写教学的有效性。
本文以此为基础，分析了阅读与写作对于小学阶段的学生所具有的重要的意义，并围绕如何实现学生读写能力同步提升展开了探讨。
关键字：读写；小学；语文教学；语文是小学阶段的重点课程，而阅读和写作则是语文学习中的重点和难点。
阅读教学能够帮助学生理解语言的内涵，并在此基础上掌握运用语言的正确方法，写作则是学生对语言应用的最直观的体现，可以说学生的读写能力直接决定了他们语文素养的高低。
但在当前阶段，小学阶段的语文读写教学并没有发挥出其应有的作用。
导致这一现象出现的原因是多方面的，首先，阅读与写作的学习是具有一定的难度的，小学生的学习能力仍有欠缺，在学习的过程中会遇到许多难点；其次，许多小学语文教师并没有真正的意识到读写教学所承载的重要意义，导致小学阶段的读写教学并不能发挥出其应有的作用。
一、小学阶段语文读写结合学习的重要性小学阶段的阅读教学对于学生词汇的积累有着重要的帮助，同时也能够对学生写作能力的提升发挥积极的作用。
语文的学习是一个需要持续积累的长期过程，学生语文素养的提升并不是一蹴而就的，而是在一天一天的阅读与学习中逐渐培养起来的。
小学阶段的学生更是需要进行大量的优质阅读，做到读写结合，这样才能在写作时真正的做到“下笔如有神”。
恰当的阅读能够有效的开阔学生的视野，提高小学生的知识层面，帮助学生更好地认识这个世界。
小学阶段的学生已经逐渐形成自己的世界观与价值观，在这一时期更是需要教师和家长给予他们正确的引导，科学的阅读材料能够帮助学生建立起正向的人生观，对学生今后的成长和发展而言都有着重要的意义。
读写结合,提升学生的语文素养
读写结合，提升学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、文字能力、表达能力和文化修养等综合品质。
提升学生的语文素养是语文教育的根本任务，而读写结合是其中非常重要的一环。
读写结合既是学生语文素养的培养路径，也是学生语文素养的提升途径。
读写结合对于学生语文素养的提升具有十分重要的意义。
读写结合有利于提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过广泛阅读，学生可以接触到不同文体、不同题材的作品，丰富自己的语言知识和文化素养。
而通过写作，学生可以将自己对所读内容的理解和感悟进行表达，从而加深对所读内容的理解和记忆。
读写结合可以使学生在阅读中通过写作进行思考和总结，提高他们的理解能力和阅读水平。
读写结合有利于提升学生的语言表达能力。
语言是我们进行思考和交流的重要工具，而语文学习正是在培养学生的语言表达能力。
通过读写结合，在阅读的过程中，学生可以接触到各种精彩的语言表达，可以积累丰富的词汇和表达方式；在写作的过程中，学生可以通过实践运用这些语言表达，提高自己的语言表达能力。
通过读写结合，学生可以在实践中提升自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、生动。
读写结合是提升学生语文素养的重要途径。
通过读写结合，学生可以提高阅读能力、写作能力和语言表达能力，从而全面提升自己的语文素养。
教师在语文教学中应该注重读写结合，引导学生积极参与读写活动，培养他们良好的阅读习惯和写作习惯，从而提升他们的语文素养。
学生也应该注重读写结合，努力将所读内容进行思考和总结，并通过写作进行表达，从而不断提升自己的语文素养。
只有通过读写结合，学生才能真正掌握语文学习的本质，提升自己的语文素养水平。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略作为小学生语文教育一个重要的环节，读写结合在语文学习中占据着重要的位置。
读和写作为语文学习的两大基础技能，相互之间无法分割。
小学生通过读和写的相互贯通，不仅可以提高语文水平，而且有利于培养其独立思考和自我表达的能力。
一、读写结合的意义1.提高阅读理解能力读写结合可以使学生更好地理解文章，通过阅读可以了解文章的内容、结构和思想，通过写作可以让学生更好地把握文章主旨，并且从不同角度深入思考。
这样可以帮助学生更快、更准确、更深入地理解文章，提高阅读理解能力。
2.提高写作能力读写结合可以培养学生的写作能力。
在读书的过程中，学生可以借鉴优秀的文章和句型，提高自己的语言表达能力。
同时，写作的过程可以让学生更加深入地思考问题，提高其写作素养和文字表达能力，从而为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
3.促进思维发展读写结合可以促进学生的思维发展，促进学生全面发展。
在读写结合的过程中，学生需要运用自己的想象、思考能力，不断进行分析、比较，以及常常推理、总结。
这些思维方式能够帮助学生更好地理解文章，同时可以促进学生思维发展。
4.增强学习兴趣读写结合可以让学生感受到语文学习的乐趣，增强学习兴趣。
阅读文章可以让学生感受到作者的思想和情感，培养学生的审美意识和品味，进一步激发他们的学习兴趣。
1.阅读文章前的准备工作学生在阅读文章之前，需要做好一定的准备。
学生可以先了解文章的背景、作者以及文章主题，有助于学生更好地理解文章内容,并从中找出文章的重点和难点。
2.多读优秀文章学生可以多读一些优秀的文章，学习其中的语言表达技巧，并通过模仿和练习来提高自己的语文水平。
同时，也可以通过阅读优秀的文章来启发学生的思想，激发学生学习语文的兴趣。
3.注重思考在阅读和写作的过程中，学生需要多思考，运用自己的想象和思维能力，通过不断对文章进行分析、比较和总结，深入理解文章，培养自己的思维能力。
4.广泛涉猎读物学生在阅读过程中不能只读一些重点书籍，而应该多涉猎各种类型的读物，包括文学、科技、时事等多个方面的读物，以培养自己的广泛知识。
读写结合,促进学生语文素养的提升
读写结合，促进学生语文素养的提升【摘要】读写结合是提高学生语文素养的重要途径之一。
通过读书，学生可以扩展词汇量，提升阅读理解能力，培养审美情趣；通过写作，学生可以提高表达能力，培养逻辑思维，加深对知识的理解。
在课堂教学中，教师可以设计各种读写结合的活动，如课外阅读，写作指导等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。
教师在角色定位、引导、鼓励等方面起着关键作用，在学生语文素养提升中发挥着重要作用。
而学生们也应该主动参与读写结合的学习方式，积极阅读各种文学作品，勤加练习写作，不断提升自己的语文素养。
读写结合可以有效提升学生的语文素养，教师和学生共同努力，将有助于培养学生的语文能力，使他们在语文学习中更加得心应手。
【关键词】读写结合，学生，语文素养，提升，课堂，教师，作用，应用，方法，学习，阅读，写作，技巧1. 引言1.1 引言在学生的语文学习中，读与写一直都是密不可分的。
读写结合，即是将阅读和写作结合起来进行学习和实践，是提升学生语文素养的重要途径之一。
读写结合不仅可以帮助学生更深入地理解和吸收所学知识，还可以培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文字和表达方式，拓展自己的视野和思维。
而通过写作，学生可以将自己的想法和理解进行表达和整理，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
读写结合可以让学生在阅读中汲取养分，在写作中发挥所学，从而全面提升自己的语文素养。
在今天的竞争激烈的社会中，语文素养不仅是学生学习的基础，也是终身受益的能力。
读写结合在学生语文学习中的重要性不可忽视。
教师在教育教学中应引导学生注重读写结合，通过阅读与写作的实践，促进学生语文素养的全面提升。
而学生也应主动积极地进行读写结合，不断提高自己的语文水平和素养。
读写结合，不仅是提高学生语文素养的途径，更是培养学生全面发展的重要方法。
让我们共同关注读写结合，在语文学习中不断进步，提升自己的语文素养！2. 正文2.1 读写结合的重要性读写结合是指在学习语文过程中，通过阅读和写作的相互结合来提高学生的语文素养。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略语文是学生学习的重要科目，而读写是语文学习的核心内容。
小学阶段是学生语文学习的起点，如何在小学阶段加强语文读写的结合，对于学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文读写结合的意义和策略展开讨论，希望能为广大教师和家长提供有益的指导。
一、小学语文读写结合的意义1. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力和文化素养。
语文读写结合可以帮助学生提高语文素养，通过阅读提高语言能力，通过写作培养文化素养。
在阅读中，学生可以通过模仿优秀的作品来提高语感和语言表达能力，同时通过写作锻炼自己的文字功底和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣语文读写结合可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，增强阅读的兴趣。
通过读取不同风格的文章，培养学生对文字的热爱和欣赏能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 提升学习能力语文读写结合可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过阅读各种文章，可以让学生了解到不同的文化和知识，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而通过写作，学生可以将自己的思想表达出来，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
1. 注重阅读指导小学语文教学应该注重阅读指导，引导学生通过阅读丰富的文章来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品或者生活实践文章来进行阅读指导，并帮助学生理解文章的内容和作者的意图。
通过阅读指导，帮助学生在阅读中感受语言之美，激发他们对文字的热爱和欣赏能力。
2. 鼓励多样化写作小学语文教学应该鼓励学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
教师可以引导学生通过阅读不同类型的文章，来了解和学习各种文体的写作特点和技巧，并着重培养学生的写作能力和创造性思维。
学生也应该在老师的指导下，进行各种类型的写作练习，以提高自己的表达能力。
3. 组织课堂活动小学语文教师可以通过组织一些课堂读写结合的活动，来激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中读写结合的意义及策略 (4)
小学语文教学中读写结合的意义及策略读写结合作为小学语文教学中的重要教学方法，近年来备受关注。
通过将阅读和写作结合，有利于提高学生的语文素养和写作能力。
本文旨在探讨读写结合在小学语文教学中的意义及策略，并且结合具体事例进行阐述。
一、读写结合的意义1.提高学生语文素养小学阶段是培养学生语文素养的重要时期，语文学科不仅仅是语文知识，更重要的是培养学生的文化素养、思想品德和良好的人际交往能力。
读写结合能够帮助学生更好地理解文本的含义和蕴义，从而提高学生的语文素养。
例如，在小学语文教学中，老师可以选取经典的文学作品，让学生阅读，再通过写作的方式让学生深入理解文本中的审美价值和人生哲理。
通过读写结合的方式，不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是提高学生的文化素养和道德情操。
2.促进学生写作能力小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，通过读写结合，可以有效地帮助学生提高写作能力。
通过阅读优秀的文学作品和其他优质的文本，可以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。
例如，在小学二年级，老师可以选取一篇篇章，让学生先进行阅读，然后让他们通过再创作的方式来表达自己的观点。
通过这个过程，学生不仅可以学习到写作技巧，更能够培养出自己的写作风格，提高写作能力。
3.提高学生的口头表达能力读写结合不仅仅是为了提高学生的阅读能力和写作能力，在阅读和写作的过程中，学生也会有更多的机会进行口头表达。
通过让学生口头表达他们对文本的理解，在语言表达和思维能力方面都能够得到提高。
例如，在小学三年级，老师带领学生进行小组课堂演讲，每个小组选取一篇阅读过的文章为主题，每个小组分工合作，整理并演讲出自己对文章的理解和解读。
通过这个过程，学生不仅可以锻炼自己的口头表达能力，还能够加深对文本内容的理解。
二、读写结合的策略1.合理安排读书时间为了让学生真正能够在读写结合中受益，老师需要合理安排读书时间。
在小学语文教学中，可以采用课堂阅读、家庭阅读和课外阅读等多种形式，为学生提供足够的阅读时间。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
“读写结合 以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。
阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。
小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。
为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。
一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。
引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。
教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。
二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。
这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。
三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。
读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。
四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。
学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。
学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。
教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。
五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。
如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。
六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。
教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
小学语文阅读教学中读写结合教学法解析
小学语文阅读教学中读写结合教学法解析随着教育教学改革的不断深入，教师在课堂教学中不断探索有效的教学方法，以促进学生的全面发展。
小学语文是学生学习的重要科目之一，语文阅读教学是语文学习的基础。
在语文阅读教学中，读写结合教学法是一种有效的教学方法，它能够更好地提高学生的语文阅读能力和写作水平。
本文将从什么是读写结合教学法、读写结合教学法的优势和实施方法等方面进行解析，希望能为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、读写结合教学法的概念读写结合教学法是指在语文教学中，将阅读和写作两者结合起来，在学生阅读的过程中，注重培养学生书面语言表达能力的教学方法。
通过读写结合教学法，学生在阅读的过程中不仅能够理解文章的意思，还能够提高自己的语言表达能力，有助于提高学生的语文综合素养。
2. 提高学生的语言表达能力。
通过写作，学生能够锻炼自己的语言表达能力，培养学生良好的语文写作习惯，提高学生的书面表达能力。
3. 培养学生的思维能力。
在写作的过程中，学生需动脑筋思考如何更好地表达自己的观点，这能够促进学生思维的活跃，培养学生的创造性思维。
4. 促进学生全面发展。
读写结合教学法不仅能够提高学生的语文阅读和写作水平，还能够培养学生的自主学习和合作学习能力，有助于促进学生的全面发展。
1. 结合教材内容设计教学活动。
教师可以结合教材内容设计一些与阅读和写作相关的教学活动，例如利用课文中的优美段落进行欣赏和模仿写作等，以培养学生的语文表达能力。
2. 开展阅读练习和写作训练。
教师可以组织学生进行一些有针对性的阅读练习和写作训练，例如阅读一些优秀的范文，然后通过模仿和创作，鼓励学生进行自主书写。
3. 运用多媒体技术辅助教学。
教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式的展示和演示，激发学生对阅读和写作的兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 注重课堂互动教学。
在实施读写结合教学法的过程中，教师需要注重发挥学生的主体作用，鼓励学生进行课堂互动，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，提高学生的语言表达能力。
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法读写结合，以读促写，是提高小学生写作水平的一种重要策略和方法。
读写结合可以帮助学生积累素材、拓展写作思路，提高写作技巧，训练语言表达能力。
下面将详细介绍读写结合，以及怎样利用读来促进写作，提高小学生的写作水平。
首先，读写结合的核心理念是“读比写先”，即先通过阅读积累写作素材和启发写作灵感。
阅读可以让学生接触到各种各样优秀的文学作品或文章，让他们感受不同的文化、思想和风格，同时还可以扩大他们的知识面和阅历。
通过阅读，学生可以感受到语言的魅力、句式的多样性和表达方式的巧妙，从而对写作产生浓厚的兴趣和动力。
其次，学生应该学会有目的地读，善于选择适合自己水平和兴趣的书籍。
比如，如果要写一篇描写自然景物的作文，可以选择读一些自然风光的描写文章或生动的描写方式，以便借鉴并加以运用到自己的写作中。
此外，学生还可以尝试不同种类的作品，比如故事、诗歌、科普文章等，这样可以扩展他们的写作视野，提高写作的多样性和丰富性。
除了有目的地选择读物，还可以通过读书笔记、摘抄和写读后感等方式，帮助学生更好地消化、吸收和运用所读的知识和信息。
学生可以把自己喜欢的、发人深省的句子或段落摘抄下来，然后思考这些文字为何让自己感动或有启发，以及如何用自己的语言表达出来。
这样的训练可以帮助学生提高对语言的理解能力和表达能力，培养文字感和文学思维，为写作提供更多的素材和灵感。
最后，在读写结合的过程中，老师应该给予学生及时的指导和反馈。
老师可以组织学生进行读书分享、朗读比赛等活动，激发学生的阅读热情和写作动力，同时也可以通过对学生的作文进行评阅和点评，及时发现问题并提出建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
在实践中，读写结合，以读促写，是一个逐步渗透、互相促进的过程。
只有通过持续的阅读积累和实践写作，学生才能逐渐提高自己的写作水平，培养自己的语感和文学素养。
相信通过读写结合，小学生的写作能力会有长足的进步，他们也会在写作中找到快乐和成就感。
高效学习技巧小学生如何提高阅读和写作能力
高效学习技巧小学生如何提高阅读和写作能
力
在小学阶段，学习是孩子们的主要任务，而阅读和写作是学习的重
要组成部分。
提高阅读和写作能力不仅可以帮助孩子更好地理解知识，还可以培养孩子的思维能力和创造力。
以下是一些帮助小学生提高阅
读和写作能力的高效学习技巧。
首先，培养良好的阅读习惯是提高阅读和写作能力的基础。
家长可
以每天陪伴孩子一起阅读，多给孩子提供阅读机会，引导孩子选择适
合自己阅读水平的书籍。
同时，鼓励孩子独立阅读，培养孩子的阅读
兴趣和阅读能力。
其次，注重阅读理解能力的培养。
在阅读过程中，家长可以和孩子
一起讨论书中的情节、人物等内容，引导孩子深入理解文章。
可以通
过提问、讲故事等方式帮助孩子提高阅读理解能力，让孩子能够将所
读内容内化为自己的知识。
此外，多练习写作是提高写作能力的有效途径。
家长可以给孩子提
供写作题目，鼓励孩子进行写作训练。
在写作过程中，家长可以帮助
孩子规范语言表达，培养孩子的逻辑思维和文字表达能力。
同时，鼓
励孩子多读优秀的作品，学习他人的写作技巧，提升自己的写作水平。
另外，利用技术手段辅助学习也是提高阅读和写作能力的有效途径。
现在有很多优质的阅读和写作软件，家长可以帮助孩子选择适合自己
学习需求的软件，让孩子在阅读和写作中得到更多的帮助和启发。
在培养小学生阅读和写作能力的过程中，家长应该注意适度，不要给孩子过多的学习压力，让孩子在愉快的学习氛围中提升自己的阅读和写作能力。
通过以上高效学习技巧，相信小学生们的阅读和写作能力会有明显的提高。
读写结合,提高学生语文素养
４ ５ ４ ５ ５ ０ ）
尚的情感态度 、 积 极 的探 索 精 神 、 良好 的思 维 能 力 、 科 学 的学 习方 式 ， 这 是 写 作水 平 不 断 提 高 的 重 要 体 现 。 同时 ， 阅读 中要 注 重 写 作 方 法 的 指 导 ． 做 好 仿 练 。 阅读 教 学巾 ． 在指导学生学会字词 、 理解 内容 、 受到教育的同时 ． 还要 将课文在写作方 面的特点 ， 如构思方法 、 表现形式 、 语 言 技 巧 等一并教给学生 ， 使 他 们 获 得 具 体 的写 作 知 识 ， 并趁热打 铁 ． 及 时做 好 仿 练 。如 《 落花生》 一课 ， 写作上三个明显特征是 ： 借 物 喻人 ， 先 写事 后 讲 道 理 ， 全 篇 主 要通 过 对 话 表 现 。 学 习后 ， 可 及 时让 学 生 发 现 一 些 有 感 触 的植 物 、 动物或生活中的物品 。 根 据 学 生 的个 体 差 异 ， 分 别 选 择 其 巾的 一 个 、 两个 或 三 个特 征做 仿练 ， 使 之 潜 移 默化 。 逐 步 达 到 提 高写 作 技 巧 的 目的 。 读 中学写 ， 坚持不懈 ， 日积 月 累 ， 学 生 的写 作 知 识 会 逐 渐 丰 富起 来 ， 写作 能力 也 会 不 断 提 高 。 “ 写 时 忆读 ， 以写 促 读 ” 是 读 写 结 合 的 必然 。 写 作 过程 中遇 到的各种困惑 ， 诸 如 怎样 写 景 状 物 、 布局谋 篇等 ， 如果通过 回 忆课 文例 子 思 考 ， 联 系学过的文章 ， 就 能促 进 阅读 ， 加深理解。 这里 强 调 做 好 两 点 ： 是写作时要及时联系阅读 ， 做好回顾。 小 学 生 的写 作 多 是 记 叙 文 和 应 用文 ， 写作 前 ， 如能 注 意 回忆 和 联 系 ， 并 根 据 学生 的需 要 及 时启 发 引 导 ， 能 从 读 过 的文 章 中吸 收好 经 验 、 好方法。 如在 布 置 写景 状物 前 ，可 先让 学 生 回 顾 写景 状 物 的 文章 特 点 ： 如《 林海》 、 《 草原》 直接 描 述 景 物 （ 岭、 林、 花、 草原 ） 的美 丽 ， 《 风》 从侧面写景物（ 风） 的猛 烈 ； 《 珍珠鸟》 重 点 介绍 一 只 鸟 ， 《 鸟 的天 堂》 写 了一 群 鸟 ； 同样 是 建筑 ， 写《 长 城》 从“ 雄伟 、 气魄” 着手 ， 写 《 蟋蟀 的住 宅 》 从“ 细微 、 精致 ” 处着眼 ； 都 写 蝴 蝶 和花 ， 《 林海》 写 蝴 蝶 是 为 了衬 托 花 ， 《 蝴蝶 》 写 花是 为 了衬 托蝴 蝶 … … 经 常做 这 样 的 回颐 ． 对 学 生 的文 章 构 思 和 行文 表 达 会有 很 大 帮 助 。 二 是发 现问题 。 读 中解疑 。 学生 写作 总会有 缺点 和不 足之处 ． 这 些 问题 ， 有 些是 不懂 ， 没有 学过 ， 有 些是 学习 过没有 应用 好 。凡 学 生 习作 中出现 的疑难 ，可 以利 用课 文 中的 例子来 解 疑答难 ： 你 标 点 符 号 不会 用 ， 看看 课 文 是 怎 么用 的 ： 前 后 照 应 写不 好 ． 再 读 《 红 玫瑰 》 、 《 我 的心 事》 ， 看 看课 文是 如何 前后 照应 的 ； 材料 选择 不 合适 ， 今 天学 的课 文《 伟大 的 友谊 》 就 能解 决 这 一难 题 ； 学 生 不懂 得 细 节描 写 ， 明天 的 阅读 教 学一 起来 学 习《 凡卡 》 … …这样 下 去 ， 学 生 的写作 知识会 一次 次得 到补充 ， 写作 技能会 一步 步提 高 。 做好读写 结合 ， 还应重 视下面两个 问题 ： （ １ ） 要 把课 内读 写和课外 读写结合起来 ， 课 内指导课外 ． 得 法 于课 内 ， 受 益 于 课 外 。（ ２ ） 对 学 生 的作 品要 多 鼓 励 。 使 学 生 有 充 分 表 现 自我 的 机会 ， 从 而 更 有 兴 趣 地 投 入 到 读 写 中 在 新 教 改 理 念 的指 引 下 ，小 学 语 文 课 堂 必 将 成 为 提 高 学 生语文素养 、 促 进 学 生 发 展 的 重要 场所 ， 而 读 写 教 学 更 是 提 高 教 学 实 效 性 的 主 要 内容 ． 当读 与写 的训 练 活 动达 到 和谐 统 一 、 巧妙结合 ， 就 能 够 真 正 引 领 学 生 攀 登 上 知识 的高 地 、 跨 越 理 解 的 河 流 。 读 写 结 合 是 提 高 学 生 语 文 素 养 的 一 条 捷 径 。持 之 以 恒， 一定能获得“ 读 写风 光 无 限” 的成 功喜 悦
注重读写结合,提高小学生语文学习水平
才能使读写相得益彰 、共同发展 、共 同提高 。 嫩 、又酸 又甜 、津津有 味”等等 ，进一 步抒 感 情 。写 的过程 ，事实上也就 是对于所学 知
一
、
多 读 课 文 。以读 带 写
发 了作者 的 “ 爱”之切 。通过 这两个过 程的 识 进 行 消化 和 运 用 的过 程 ，但 跟 学 了数 理 定 阅读 ，通 过对语言文字 的理解达到对课 文的 理再去解答 习题大不相 同 ，写不仪需要懂 得
三 、读 写 结 合 ，全面 发 展
小学生从 低年级 的写句子 、写话 ，到中
年 级的写 片断 以至高 年级写篇章 ，这是一 深入理解 ，最终达到善读 。读书 只有达 到善 怎 么写 ，还 要解决为什 么写和写 ｆ ｝ 么。写 的
个循 序渐进 的过程。写作是 学生多种知识 与 读 的地步 ，才能对学生如何运 用语言文 字表 过程在词语 的运用 ，篇章 的结构 ，都会受 到
能力 的综合反 映 ，然而 写什么 、怎样 写 ，这 达思想感 情具有指导 意义。正如叶圣 陶先生 所读文章 的潜移默化 的影 响 ，甚至会有意识
是 每位教 师和 每名学生都必 须面对探讨 的一 所说 ： “ 果 能善读 ， 自必深受 所读 书籍 文章 地从某一读 过的文章 巾寻求启发和借鉴 ，然 个 困难话题 。我们 知道读 和写的关 系是输入 所影 响，不必有意摹仿 ，而思绪与技巧 才能 后去创造 和写作 。 在实 际课 堂教学 巾 ，我
读写结合,提升小学语文写作水平
读写结合，提升小学语文写作水平在小学阶段，语文的学习不仅仅依靠课堂上的知识传授，更需要通过读写结合的方式不断提升孩子的写作水平。
以下是一些有效的方法和实践，帮助小学生在阅读中提高写作能力。
一、广泛阅读，积累素材选择多样化的读物：孩子们可以选择课外书籍、故事书、散文、诗歌等多种类型的读物。
多样化的阅读可以帮助他们接触不同的语言风格和表达方式。
积累好词好句：在阅读过程中，鼓励孩子记录下他们喜欢的词语和句子。
通过摘抄，孩子们可以在写作时更灵活地运用这些精彩的表达。
二、读后感想，培养思考写读书笔记：让孩子在读完一本书或一个故事后，写下自己的感想和收获。
这种方式可以培养他们的总结能力和思考能力，同时锻炼写作技巧。
讨论分享：组织读书分享会，让孩子们互相交流各自的读后感。
通过讨论，他们不仅能听到不同的观点，还能学习到他人的表达方式。
三、模仿写作，提升技巧模仿优秀作品：选择一些优秀的童话故事或散文，鼓励孩子模仿其写作风格。
在理解原作的基础上，孩子们可以尝试创作类似的故事，练习不同的写作技巧。
运用写作模板：提供一些简单的写作模板，让孩子在格式和结构上有借鉴。
比如，叙事作文的开头、发展、高潮和结尾等部分，让他们理解不同部分的功能。
四、定期练习，积累写作经验每天写作训练：鼓励孩子每天抽出一定时间进行写作练习，比如写日记、记录生活中的小事或者编写小故事。
每天的积累可以让他们逐渐提高写作水平。
多样化的写作题材：提供不同主题和类型的写作任务，如想象作文、记叙文、说明文等，让孩子在实践中探索各种写作方式。
五、及时反馈，促进进步教师和家长的指导：老师和家长应对孩子的写作进行及时的反馈和指导，指出优点和不足，帮助他们明确改进方向。
互相评价：在班级中，鼓励孩子们互相评阅作文，给予建议和鼓励。
这样的互动不仅能提高他们的责任感，还能增强他们的写作信心。
结语通过读写结合，小学生不仅能够提升语文写作水平，还能增强对文学的理解与热爱。
家长和老师的支持与引导，将会在孩子的成长道路上发挥重要作用。
读写结合,提升学生语文综合素养
读写结合，提升学生语文综合素养随着社会的发展，教育的重要性越来越受到重视，语文作为学生的基础学科，其综合素养的培养显得尤为重要。
而在提升学生语文综合素养的过程中，读写结合是一项非常有效的策略。
通过读写结合，学生不仅可以提升语文学科的学习能力，更可以培养其综合素养，使之在语文学习中获得更全面的发展。
读写结合可以提升学生的阅读能力。
阅读是语文学习中非常重要的一环，通过不断阅读，学生可以丰富自己的词汇量，开拓自己的视野，提升自己的语感。
而通过读写结合，学生在阅读的过程中不仅可以单纯地获取知识，更可以通过阅读来进行写作实践，巩固所学知识，提升自己的文字表达能力，从而在语文学习中取得更好的成绩。
读写结合可以提高学生对语文知识的理解和领悟能力。
通过阅读一些经典的文学作品，学生可以更好地理解语文知识的背后含义和内涵，培养自己的理解和领悟能力。
而在写作的过程中，学生需要对所学知识进行归纳总结，从而更好地理解和领悟语文知识，使所学知识更加深入人心，更能够为以后的学习奠定良好的基础。
读写结合可以培养学生的创新思维能力。
通过阅读一些有启发性和创意性的文学作品，学生可以接触到各种不同的思想和观点，从而激发自己的创新思维能力。
而在写作的过程中，学生需要通过自己的创新思维来进行表达，从而锻炼自己的创新思维能力。
通过读写结合，学生可以培养出自己的创新思维能力，使自己在语文学习中更加有创造性。
在实际教学中，教师可以通过设计一些读写结合的教学活动来促进学生的语文综合素养的提升。
教师可以在课堂上安排一些阅读课，让学生阅读一些优秀的文学作品，并通过写作的方式来巩固所学知识；或者在课外布置一些读书笔记的作业，让学生通过阅读和写作的结合来理解和领悟所学知识。
通过这样的教学活动，学生可以在阅读和写作中不断地提升自己的语文综合素养，从而在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文阅读教学中读写结合的策略
小学语文阅读教学中读写结合的策略小学语文阅读教学中，读写结合是非常重要的教学策略。
读和写是相互联系、相互依存的，通过读书可以提高写作能力，通过写作可以加深对读书内容的理解。
下面我们就小学语文阅读教学中的读写结合策略进行一些探讨和总结。
一、提倡多读多写小学生在语文学习中，应该提倡多读多写，多读书多写作文。
多读书可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅历，同时也提高他们的语感和修养。
多写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们的思维逻辑和文字组织能力。
在教学中，老师可以布置一些阅读任务和写作练习，鼓励学生养成良好的读书和写作习惯。
二、阅读推动写作在语文阅读教学中，可以通过阅读推动写作。
即在学生阅读一些文章或课文之后，可以布置一些与阅读内容相关的写作任务，让学生进行观察、思考、总结、表达等方面的练习。
让学生根据课文内容进行情节复述、人物塑造、情感描写等方面的写作，引导学生运用所学的知识和技巧进行文字表达，提高他们的写作水平。
在语文写作教学中，也可以通过写作促进阅读。
即在学生进行写作练习后，可以让他们进行相互交流、相互欣赏，鼓励学生互相阅读和点评，从中学习他人的优点和经验，丰富自己的阅历和写作技巧。
还可以让学生进行自我反思和总结，发现自己的不足之处，并在阅读中找到改进和提高的方法，从而促进学生对阅读的兴趣和理解。
四、读写结合训练在小学语文阅读教学中，可以结合读写训练，进行一些阅读和写作的综合性训练。
将一个课文进行深入理解后，让学生进行课文的改编或续写；或者从一个话题出发，进行一些阅读材料的搜集、整理、评价，并进行合理的写作表达等。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创新意识、激发他们的写作潜能。
在小学语文阅读教学中，还可以引入一些阅读写作互动的教学活动。
进行小组合作阅读，让学生进行合作学习和讨论，找到共同的理解和感受，然后进行共同的写作展示和交流；或者进行一些文学作品的创作活动，鼓励学生进行个人或集体的创作，提高他们的想象力和创造力等。
读写结合,让语文课堂这般精彩
读写结合，让语文课堂这般精彩语文课堂是学生学习语言文字、修养情操、培养思维能力的重要阵地。
在语文课堂上，老师要让学生读、写结合，让语文课堂变得更加精彩。
读写结合可以提高学生的阅读能力。
阅读是语文教育的重点，也是学生学习的基础。
阅读能力不仅是理解和记忆文本内容的能力，还是理解文本结构、分析文本语言、推断作者意图、评价文本价值的能力。
在语文课堂上，老师可以通过朗读、导读、分段阅读等方式引导学生读书，同时还可以组织学生进行课外阅读，拓展他们的阅读视野。
而读书的老师还要组织学生进行书后感想、读后续写等活动，让学生对所读内容有更深入的理解和感悟。
读写结合可以提高学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效手段。
在语文课堂上，老师可以通过组织学生进行作文训练、写话训练、写日记等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
老师还可以组织学生进行文学赏析、写作模仿、情感表达等活动，拓展学生的写作思路，培养他们的写作技巧。
读写结合可以促进学生的语言能力发展。
语言是人类思想交流和感情表达的主要手段，也是实现人的社会性活动的基础。
在语文课堂上，通过读写结合，可以引导学生积累词汇、掌握语法、提高语言表达能力。
还可以引导学生学习优秀的表达方式、磨练语言运用能力，让他们在交流中更加得心应手。
读写结合是语文课堂上的重要教学方法。
通过读写结合，可以提高学生的阅读能力、写作能力、语言能力和思维能力，使语文课堂变得更加精彩。
老师应该在教学实践中注重读写结合，创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
只有通过读写结合，才能真正让语文课堂变得精彩，让学生在语文学习中有更多的收获。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究小学语文教学中，“以读促写，读写结合”是一种重要的教学方法，旨在通过阅读提高学生的写作能力，并通过写作巩固阅读的理解和表达能力。
本文将从理论和实践两方面探讨这一教学方法的有效性和可行性，以期为小学语文教学提供一些参考和借鉴。
一、理论探讨“以读促写，读写结合”教学方法的提出，得益于语文教学理论的更新和教学实践的总结。
在过去的语文教学中，常常存在着阅读与写作分离的情况，学生在阅读时只是单纯地理解和记忆，而在写作时往往缺乏思想深度和表达能力。
许多语文教学者开始思考如何通过阅读来促进写作，通过写作来巩固阅读理解，从而提高学生的语文素养。
阅读是写作的源泉和动力。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的知识和语言素材，才能领悟优秀作品的思想和结构，从而提高自己的写作水平。
通过不同类型和不同风格的阅读，学生可以开阔视野，增长见识，培养自己的审美情趣和语感，这些都是写作的重要基础。
阅读可以激发学生的写作兴趣和创造力。
优秀的作品往往可以触动学生内心深处的感情和思想，激发他们的创作激情。
通过模仿和借鉴优秀作品的风格和结构，学生可以逐渐形成自己的写作风格，积累丰富的写作经验。
写作可以巩固阅读的理解和表达能力。
通过写作，学生可以对阅读的内容进行加工和消化，加深对文本的理解和感悟，锻炼自己的思辨和分析能力。
通过写作，学生可以将自己的思想和情感表达出来，增强自己的语言表达能力，提高自己的文学素养。
将阅读和写作结合起来，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情，可以更好地提高学生的语文素养和写作能力，是一种既科学又实用的教学方法。
二、实践探索在实际的教学中，教师们开始尝试将“以读促写，读写结合”的教学方法应用到小学语文教学中，取得了一定的成效。
教师们通过设计精心的阅读任务和写作任务，引导学生在阅读中思考、在阅读中感悟、在阅读中启发写作，从而促进学生的阅读理解和写作能力。
在课文阅读后，可以设计一些写作任务，如感想、续写、改编、翻译等，让学生通过写作来巩固对课文的理解和记忆。
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注重读写结合，提高小学生语文学习水平
著名教育家叶圣陶先生说：“阅读就是吸收精神上的营养……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
”他还指出“实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。
”因此，在小学语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。
多年的教学经验使我明白读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
一、多读课文，以读带写
小学生从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。
写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，这是每位教师和每名学生都必须面对探讨的一个困难话题。
我们知道读和写的关系是输入和输出关系。
读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。
读可以帮助学生提高阅读理解水平，培养辩证的思想方法，陶冶道德情操，提高审美修养；读可以帮学生见到由于种种限制而造成的难以亲自耳闻目睹的东西，使学生开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质；读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴。
更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径，把这些巨人的肩臂，作为向更高目标攀登的阶梯，学生的写作能力自然可得以
提高。
所以在读写教学中应该注重以读带写。
以读带写，关键是善读，重心是摹写。
拿《我爱故乡的杨梅》这篇课文来说。
首先我们要对这一文章进行熟读，感知语言文字。
通过读接触到文中的字、词、句、段。
然后，对这篇文章的思想内容就会有所认识。
作者写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。
其次，还要看一看作者是如何抒发怀乡之情的。
为了表达怀乡之情，作者选材很巧妙，结构很清楚。
选材上，作者以小见大，用杨梅来寄托自己的感情。
结构上，作者围绕着“爱”字做文章。
开头就饱含深情地道出：“我爱故乡的杨梅”，总领全文。
然后从两个方面进行具体的描写。
一是用拟人的手法描写了杨梅树，抒发了“爱”之情。
二是写杨梅的果实。
写杨梅果时又是从两个方面来写的。
先总述杨梅果的形、色、味都惹人喜爱，抒发喜爱之情。
后分述杨梅果的形状、颜色、味道。
这里作者不仅把杨梅让人喜爱的理由叙述得清楚，而且亲切地运用了一系列色彩饱满的形容词。
如：“细腻、柔软、新鲜、红嫩、又酸又甜、津津有味”等等，进一步抒发了作者的“爱”之切。
通过这两个过程的阅读，通过对语言文字的理解达到对课文的深入理解，最终达到善读。
读书只有达到善读的地步，才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。
正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。
”这时，教师就可以引导学生运用阅读中学到的方法，学习写一处景物。
抓住景物的特点，按一定的顺
序，展开丰富的想象，表达自己真挚的思想感情，达到以读带写这一教学目的。
再以《地震中的父与子》一文为例，教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。
进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。
课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法，写一写人，练一次笔，自然会取得事半功倍的功效。
再如《落花生》一课，这是一篇借物喻人的文章，作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点进行对比领悟到了做人的道理。
学习完这篇课文后，可以引导学生谈谈，从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。
这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关知识用到实际的写作之中去。
西汉著名的辞赋学家杨雄曾云：“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。
”上述几个例子就是在课堂教学中，采取读写结合的方法，重视了语言文字训练，既培养了阅读能力，积累了语言，注重读写结合。
又让学生学到了一些写作的方法，并锻炼了习作能力。
二、以写促读，拓展阅读
写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。
写的过程，事实上
也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，但跟学了数理定理再去解答习题大不相同，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。
写的过程在词语的运用，篇章的结构，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。
在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、阅读相关的文章、材料，用来不断丰富自己文章的内容。
这样，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。
读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。
为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。
叔本华说：“这样的读书可以教导我们如何发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。
”
三、读写结合，全面发展
在读与写的有效衔接的教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低，一辈子不会游泳。
因此，读写要紧密结合，既要读《游泳学》来学习游泳方法，又下水实践，掌握本领。
这样才能既培养学生阅读理解能力，又训练其习作能力，以达到共同提高，共同发展这一终极目的。
总而言之，小学生语文课堂只有只有读写结合起来，学生才能真正学到知识，才能有效地提高小学语文课堂效率。