浮华去尽显本色简简单单语文课

高中教学类

2008年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选结果高中教学类一等奖（16篇）8 构建多重英语学习平台，营造良好职校英语氛围董文智瑞安二职二等奖（69篇）41 中职文学社团的建设和发展钱丽琴瑞安二职42 让课本剧唤醒“沉睡”的职高语文课堂徐娇华瑞安二职56 我校学生参与体育锻炼的状况调查及对策研究黄克青瑞安二职68 学案在中职财务管理课程教学中的应用吴雪萍瑞安二职69 巧编会计分录教学探讨张志伟瑞安二职三等奖（109篇）5 引进“项目教学法”，提高数控技能教学水平杜岳敬瑞安二职62 散文情感教育初探李静瑞安二职69 学生反思意识培养策略探微周晓秋瑞安二职70 浅谈高中数学教学中学生思维品质的培养邵秋收瑞安二职106 让充实和乐学改变职高生叶彩莲瑞安二职初中教学类一等奖（15篇）6 在英语阅读教学中如何进行阅读策略训练赵爱新塘下二中二等奖（89篇）12 依托课文撞开一条作文教学之路钱林雪塘下一中13 挖掘生活幼节，让作文走出情感亚健康潘春云场桥中学14 初中小班化语文作业形式新探林娥海安中学15 浅谈创造性使用教材戴文华鲍田中学44 浅议体育课的生存教育邱岳俊新华中学49 让中考数学复习的道路更平坦陈秀红李晓峰场桥中学50 知识源于动作——让学生进行有效的动手操作张秀梅塘下二中59 初中数学课堂教学情境的创设王良光场桥中学64 美感、灵感——谈中学美术设计课教学的几点方法卓佰海场桥中学69 追求以人为本的社会课堂促进有效教学的情知交融徐建春塘下二中78 巧用错误资源，演绎课堂精彩钱慧雪罗凤中学79 构建动态生成的科学课堂卓建克罗凤中学80 以科学史创设问题情景——有效达成陈述性知识的三维目标徐顺琴罗凤中学83 分层教学在科学中考复习中的应用赵丽雅塘下一中三等奖（181篇）30 重视作文讲评，提高作文教学效果钱秀莉塘下一中31 他山之石，可以攻玉——流行歌曲歌词创作对作文教学的启发周微燕罗凤中学32 打开诗歌教学的匣子，寻找诗意气息与实效蒋旭云塘下一中33 以主问题设计促进阅读的有效教学林智武场桥中学34 语文课堂实施有效性“问题设计”的策略与思考戴丽红塘下二中35 中考模拟卷评析中教师的多种角色邵小蕾塘下一中36 新课程背景下区域教研的探索谢树华塘下一中37 初中作文教学序列化设计刘红梅塘下一中38 追根溯源，“打破”沉默—谈初中语文课堂沉默现象成因及应对李静塘下一中40 让关键语句来引导现代文阅读陈冬平罗凤中学41 情深深“语”蒙蒙——浅谈语文阅读课堂上的运情教学王应局场桥中学49 新课标下中学英语阅读教学存在的问题及对策舒海飞塘下一中50 新课程标准下的小组合作学习黄小飞塘下一中75 走进英语新课堂提高课堂教学的有效性戴丽君鲍田中学80 社中音乐欣赏课中如何发挥学生“主体地位”的探索王仕俊塘下一中85 浅谈初中音乐欣赏教学蔡若静场桥中学92 体育教学与心里健康陈忠杰场桥中学95 蓝球赛前的心理训练陈建焕塘下一中105 相约预设动态生成钱作里场桥中学115 对数学教学中一个困惑的思考——如何让学生从“上课听懂”到“真正掌握”涂荣慧场桥中学118 数学课堂中培养学生的探究能力蔡少琴海安中学119 非预设下动态生成更精彩周南翔海安中学120 反思——数学解题能力的磨刀石陈小锋新华中学133 让愉快教学在美术课堂上生辉许晓林海安中学136 导入——引导——结屋——历史与社会新课程教学三步走刘岳场桥中学137 历史与社会课综合实践整合的几点探讨王笑青场桥中学142 探讨历史与社会作业评价的有效性赵晓芬罗凤中学144 有效才是硬道理——从课堂提问的有效性说起钱文辉塘下一中155 浅谈《科学》教学中提高合作学习的有效性策略陈美莲鲍田中学156 浅谈如何走出科学多媒体教学的几个误区施春鹂鲍田中学160 新课程标准下科学课中问题式情景的应用涂江兴海安中学167 情景教学在初中科学复习课的应用——从两个同课异构复习课教学案例比较分析说起谢如舟塘下一中168 “静寂”课堂的成因分析及对策侯山浩塘下一中169 初中《科学》生活化作业的探索与实践钱圣进鲍田中学174 书山有路勤为径学海无涯“乐”做舟 --初中《科学》课堂快乐学习的探索与尝试刘光凯鲍田中学177 运用科学课堂评价，唤醒学生学习热情王飞娜鲍田中学179 浅谈如何利用实验创造技法开发实验仅器张建同鲍田中学小学教学类一等奖（20篇）8 对我校体育整体改革策略的研究郑勇塘下一小12 农村小学生课外阅读的现状分析和对策余金丽新华小学13 从表象到内核：语文课堂人文性的高企与迷失陈学辉鲍田一小二等奖（123篇）3《生命世界》教学中遇到的困难以及对策吴一锚新华小学9浅谈小学美术教学中的鼓励性评价张芳芳鲍三小学15成就霎那间的精彩－－浅论小学数学课堂的生成艺术李丰月场桥一小31给“问题情境”一个全面的视角冯建英鲍田一小33小学数学课堂提问的现状与对策董秀波鲍八小学34用“数学”引领学生成长陈海华场桥一小41在反思中发展能力，在发展中提升智慧林娜塘下一小42小学体育中的差异性教学蔡光金塘下三小49浅谈网络教学中师生交往互动的不足和补充郑小珍场桥一小50浅谈获取信息技术课堂情境素材的方法吴晶晶塘下一小53打造音乐课堂教学的“静”界周文斯市实二小54莫让“豹尾”丢失－－浅谈小学音乐课堂的结课林陶慧鲍一小学62互惠教学在小学英语阅读教学中的应用邵善莹新华小学63浅谈小学英语课堂教学中的交互赵芙蓉塘下四小73走出语文课堂教学，语言表达训练的空中楼阁徐如如鲍田一小79扎扎实实教写字——小议提高小学低年段写字质量的有效方法张秀琴塘下一小80简简单单平平淡淡真真切切 --语文课上，我们做什么？池海英塘下一小85小学高年级文言文教学初探周海丽鲍七小学88醉貌如霜叶虽红不是春戴跃琴鲍田一小89文字语言文化——彰显语文的课程边界张步钰鲍田一小90巧用“暗示策略”提高教学效率戴小芬塘下一小101学会放弃，更是一种智慧陈秀月新华小学103小议如何有效地理解词语郑元瑜塘下一小104浅谈小学生的口语交际何林珠市实二小106别出心裁的词块教学戴海棠鲍七小学110把梦想照进现实－－作文指导教学的弊端及策略研究李娜新华小学112充分利用评价，提高学生习作的能力刘丹塘下四小119开启儿童的纯洁心灵——浅谈儿童文学的阅读与创作林冬平场桥一小120让“小题”为“大‘作’”服务戴晓秋鲍四小学121浮华去尽显本色，简简单单语文课戴丽雅韩田小学三等奖（186篇）4用“动态”生成出一个“活”的课堂张连连鲍七小学5浅谈小学科学课堂中探究的有效性陈康淼南河小学6在探究中体验于体验中生成吴圣敏罗凤一小7体验探究乐趣培养探究能力余小燕鲍二小学11融情境教学于小学美术课堂中彭玉君场桥一小12浅谈美术课的情感教育林朔上金小学14美术与其他学科教学整合初探郑丽剑海安小学15给学生插上想象的翅膀邵周婷罗凤一小16在美术教学中尊重学生个性，让学生发展自己的独特的创造力、审美思想陈曜勇市实二小36关注个性差异发挥评价功能舒燕市实二小54呼唤数学预习的有效性赵晓东塘下一小55关注学生体验促进有效学习严丽珍塘下一小56重拾“简单”钱永康鲍田一小57追寻开放、鲜活的数学课堂叶琴鲍田一小58走进新课标，让我们的课堂走向探究池新新华小学59数学课堂中“告诉”的艺术蒋丽萍鲍三小学60浅谈如何培养学生学习数学的兴趣陈顺娜韩田小学61让学生和“绑脚石”说再见林思云塘下三小62流于形式，还是成就精彩? 张丽芬塘下三小71体育教学中的德育教育陈瑞雅塘下一小73体育课中运动技能教学的重要性及策略研究金守福市实二小79浅谈小学信息技术分层教学策略苏海峰市实二小80谈如何培养学生的学习兴趣－－农村小学信息技术教学陈丽丹罗凤一小83巧用“多媒体”，优化课堂教学孙穗珍市实二小96如何开展小学英语课外小组合作学习张乐乐鲍三小学108农村小学英语学困生成因分析及对策研究应李淑塘下二小109身临其境，深入浅出－－谈小学英语教学中的情境教学周伟伟罗凤二小117让我们挥手跟错别字说再见吧！戴珠红新华小学119为孩子们导航——浅谈课外阅读指导岑秀塘下一小134新语文课堂教学中的几点思考与启示吴娥秀塘下一小136让课堂及时评价语演绎语文阅读教学的精彩姜瑜塘下一小148胸藏万汇凭吞吐——班级读书现在进行时钱丽娜塘下四小149捧起那一方净土张爱丽塘下二小150浅探一年级学生读写相辅之策略赵芳塘下二小151让语文教学闪烁人性的光辉许银芬塘下一小167农村小学生作文自主能力的培养周晓红鲍七小学177识字，守望这片沃土李雯韩田小学178创“互动平台，添语文教学一抹亮——农村小学培养低年级口语交际能力的忧思与对策曹海棠场桥一小179活跃在“生命”的原野上虞文婷鲍三小学180穿越时空走进古诗文吴秀蓓场桥一小学前教学类二等奖（19篇）1区域活动中幼儿创造力的培养黄子塘下镇幼2生活化的数学活动也是奇葩韩也知实二小附幼12满城尽带黄金甲教育处处有契机余飞实二小附幼16浅谈如何提高幼儿的绘画兴趣吴仁燕场桥一幼17如何创编幼儿舞蹈陈云华场桥一幼18幼儿创造性思维培养与美术活动策略初探周畅环鲍田幼儿园三等奖（37篇）1中大班幼儿任务意识培养的实践研究王晓燕塘下镇幼2在音乐活动中培养幼儿快乐情感的策略何余塘下镇幼3人人争当值日生，人人在发展胡青青实二小附幼8小班幼儿进餐习惯培养的实践研究孙丽云塘下镇幼9班级博客促进家园共育叶静密塘下镇幼10手工活动与创新余飞实二小附幼31浅谈幼儿教师如何对待自己的孩子戴丽瑞场桥一幼32让国际象棋活动在我园生根发芽周秀秀场桥一幼33在美术教育中培养幼儿的创造力张仙芝塘下五幼34如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的感受能力陈保春叶莺莺一佳幼儿园德育类一等奖（12篇）5“后30%学生”的学习现状及对策周微燕罗凤中学7另辟蹊径让沟通水到渠成郑妙君海安小学二等奖（82篇）14谈职业高中德育导师和学生的交往艺术孔彩霞二职15轻松面对职高学生陈晓晖二职20初中生感恩意识缺失的原因及教育策略王微华罗凤中学34营造班级文化，共建和谐班集体李娜鲍田中学中小学生的审美修养林冬平场桥一小55我的时间我做主——浅谈小学高年段学生的课余生活邵芳塘下一小56小鸟带来的故事——记一堂善良教育的班会课郑元瑜塘下一小57没有惩罚的教育是不完整的教育林黔塘下二小58重视理解沟通——农村小学毕业生心理变化和引导策略徐如如鲍田小学77幼儿园隔代教育现状分析与对策的研究陈婷婷塘下镇幼78通过自然灾害教育渗透幼儿爱心朱秀玲实二小附幼79论幼儿自我教育能力的培养郑洁琼塘下镇幼三等奖（156篇）32浅析中学生早恋现象及调适方法戴其飞二职33“学生成长记录袋”在数学教育中的初探邵秋收二职34无痕教育，有效育人徐偲二职35浅谈如何改善职业高中生的健身场所毛淑纹二职62沟通从心开始——心里健康教育在班主任工作中的应用戴莲云塘下二中63浅谈班风培养的重要性及策略叶猛塘下二中64自辨自学自锻自管陈秀媚塘下一中65走进“学困生”的心灵翁乐容海安中学66他们需要更多的家庭关爱翁曦塘下一中67在班主任工作中成长王笑青场桥中学68从数字中引出的结论王应局场桥中学69特别的相遇美丽的意外潘秀春场桥中学70构建和谐班级——我的班级管理韩冬梅塘下二中107如何让班干部成为班集体的“脊梁”胡冬梅塘下三小108让中等生生活在爱的蓝天下李英场桥一小109送你“一轮明月”陈晓林罗凤二小116不让一个儿童落后陈茜茜市实二小118让德育在小学英语教学中开花结果余成豹市实二小148红叶飘飘水色心情聆听幸福的声音韩也知实二小附幼149幼儿安全教育之我见张晨霞实二小附幼156如何利用红花促使幼儿良好行为习惯形成陈保春一佳幼儿园管理二等奖（9篇）4 夯实校本研究基础促进教师专业发展舒雅塘下一小8 构建活力、和谐、人文的校园文化戴维塘西小学三等奖（10篇）7 幼儿教师的职业压力及缓解策略邵慧芳实二小附幼8 新《纲要》背景下幼儿园教育管理策略的研究黄晓梅塘下镇幼9 “1＋1”的学习方式周笑跃新华小学教师教育二等奖（10篇）5 基于教师事业发展的反思性探究策略潘小国罗凤中学8 浅谈小学科学专职教师和兼职教师的优劣势及思考潘文明新华小学9 幼儿教师听评课工作效能的提高策略虞郑娜塘下镇幼10 经验+反思=成长舒杭实二小附幼三等奖（20篇）5 如何促进教师专业成长金蓓蕾罗凤中学6 浅析教师厌烦听课之现象陈永飞罗凤中学7 构建人文关怀评价促进教师事业发展舒慧敏罗凤中学15 试述教师在磨课中成长项丽媛鲍三小学17 在学习反思中成长在教育研究中提升周萍实二小附幼评价类二等奖（9篇）4 评价如水育人无痕李丰月场桥一小8 班主任工作因评价而精彩——谈班主任工作评价的实践与思考朱友泉塘下二中9 实施多元多样评价促进教师不断成长徐建春塘下二中三等奖（12篇）10 关于作业评价有效性的思考赵晓芬罗凤中学11 在听评课的反思中成长戴莲云塘下二中。

语文教学如何做到“本色语文”(1)

语文教学如何做到“本色语文”“本色”，是语文教学的原点和出发点。

语文教学改革呼唤本色语文，我们必须了解什么是本色语文，才能在语文教学中真正做到本色语文。

“本色语文”的内涵主要有三层。

一是“语文本原”:立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。

教语文,我们首先要清楚,什么是语文课,为什么要开设语文课。

思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。

母语教育的任务很多，但最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。

而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。

二是“语文本真”:探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育。

语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。

我们的母语,是世界各民族语言中最具有智慧,也是最具鲜明特点的一种。

从文字到篇章,从表达到结构,从听说到读写,都和其他民族的语言完全不一样。

因此,我们有责任探寻母语教学的基本规律，我们更有责任实践体现母语基本特点的语文教育。

三是“语文本位”:体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。

语文是一门课程，语文也是一门学科。

作为一门课程，它必然有着自己的课程价值。

它有自身的课程目标和课程内容，它有自身的课程要求和评价方式。

作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。

我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价；我们也应该比较准确地把握这门学科的特点，它的习得规律，它的学习规律，它的教学规律。

我们应该运用体现这门学科特有的教学方法，来实现这门课程的价值。

这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法，也是主要的方法。

否则，就会越位，甚至会走入歧途。

或者花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。

这就很难理想地实现语文课程的基本价值。

知道了什么是本色语文，那么语文课该怎样教？一、平平淡淡平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。

洗尽铅华见本色

洗尽铅华见本色语文课程改革使我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化，我们可以欣喜地看到课堂上学生的主体地位受到了重视，花样繁多的表演、才艺展示受到了欢迎，声、形、色俱全的多媒体课件得到了充分的运用。

然而，当我静下心来时，不禁会产生这样的困惑：在轰轰烈烈、热热闹闹的课堂之后，学生学到了什么？其实，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生理解和运用祖国语言文字的课。

教师上好语文课的关键是选准教材切入的突破口，这样才能有效的激发学生思维，让学生在听、说、读、写等方面得到锻炼，提高学生语文综合素养。

我认为，语文教学的突破口应从目标设定、教学方法、学生训练入手，回归其本色，做到目标设定实实在在，教学方法简简单单，学生训练扎扎实实。

—、回归原点——目标设定实实在在教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。

我们经常会看到一些教学出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，这无疑把学生的发展放在了次要位置，课堂教学的价值转向教师个人的才艺展示，学生在教师设计的圈子里学习，不清楚为什么学和为什么要这么学。

要使教学落到实处，教师首先不应一味考虑用什么一鸣惊人的新招，而是要研究学生，研究适宜的内容与目标，力求做到求实、求真。

教师不应根据个人的偏好，任意地制定教学目标，必须依据学生的年龄特点和课程标准的要求，把握住学生学习该课的真实需要，制定出简明扼要的教学目标。

如《一分钟》一课的教学目标：①认识9个生字，会写8个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

目标①中的“认识”、“会写”，明确又具体地规定了生字学习的达成度；目标②中“正确、流利、有感情”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。

没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”，也不可能“有感情”，这种规定，是符合学生认知发展的规律、语言建构的规律和语感形成的规律；目标③中从“知道”到“懂得”，再到“珍惜”，这样的目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈，让学生在读中感悟。

2008年瑞安市中小学(学前)教育教学论文评选结果

2008年瑞安市中小学（学前）教育教学论文评选结果高中教学类一等奖（16篇）8 构建多重英语学习平台，营造良好职校英语氛围董文智瑞安二职二等奖（69篇）41 中职文学社团的建设和发展钱丽琴瑞安二职42 让课本剧唤醒“沉睡”的职高语文课堂徐娇华瑞安二职56 我校学生参与体育锻炼的状况调查及对策研究黄克青瑞安二职68 学案在中职财务管理课程教学中的应用吴雪萍瑞安二职69 巧编会计分录教学探讨张志伟瑞安二职三等奖（109篇）5 引进“项目教学法”，提高数控技能教学水平杜岳敬瑞安二职62 散文情感教育初探李静瑞安二职69 学生反思意识培养策略探微周晓秋瑞安二职70 浅谈高中数学教学中学生思维品质的培养邵秋收瑞安二职106 让充实和乐学改变职高生叶彩莲瑞安二职初中教学类一等奖（15篇）6 在英语阅读教学中如何进行阅读策略训练赵爱新塘下二中二等奖（89篇）12 依托课文撞开一条作文教学之路钱林雪塘下一中13 挖掘生活幼节，让作文走出情感亚健康潘春云场桥中学14 初中小班化语文作业形式新探林娥海安中学15 浅谈创造性使用教材戴文华鲍田中学44 浅议体育课的生存教育邱岳俊新华中学49 让中考数学复习的道路更平坦陈秀红李晓峰场桥中学50 知识源于动作——让学生进行有效的动手操作张秀梅塘下二中59 初中数学课堂教学情境的创设王良光场桥中学64 美感、灵感——谈中学美术设计课教学的几点方法卓佰海场桥中学69 追求以人为本的社会课堂促进有效教学的情知交融徐建春塘下二中78 巧用错误资源，演绎课堂精彩钱慧雪罗凤中学79 构建动态生成的科学课堂卓建克罗凤中学80 以科学史创设问题情景——有效达成陈述性知识的三维目标徐顺琴罗凤中学83 分层教学在科学中考复习中的应用赵丽雅塘下一中三等奖（181篇）30 重视作文讲评，提高作文教学效果钱秀莉塘下一中31 他山之石，可以攻玉——流行歌曲歌词创作对作文教学的启发周微燕罗凤中学32 打开诗歌教学的匣子，寻找诗意气息与实效蒋旭云塘下一中33 以主问题设计促进阅读的有效教学林智武场桥中学34 语文课堂实施有效性“问题设计”的策略与思考戴丽红塘下二中35 中考模拟卷评析中教师的多种角色邵小蕾塘下一中36 新课程背景下区域教研的探索谢树华塘下一中37 初中作文教学序列化设计刘红梅塘下一中38 追根溯源，“打破”沉默—谈初中语文课堂沉默现象成因及应对李静塘下一中40 让关键语句来引导现代文阅读陈冬平罗凤中学41 情深深“语”蒙蒙——浅谈语文阅读课堂上的运情教学王应局场桥中学49 新课标下中学英语阅读教学存在的问题及对策舒海飞塘下一中50 新课程标准下的小组合作学习黄小飞塘下一中75 走进英语新课堂提高课堂教学的有效性戴丽君鲍田中学80 社中音乐欣赏课中如何发挥学生“主体地位”的探索王仕俊塘下一中85 浅谈初中音乐欣赏教学蔡若静场桥中学92 体育教学与心里健康陈忠杰场桥中学95 蓝球赛前的心理训练陈建焕塘下一中105 相约预设动态生成钱作里场桥中学115 对数学教学中一个困惑的思考——如何让学生从“上课听懂”到“真正掌握”涂荣慧场桥中学118 数学课堂中培养学生的探究能力蔡少琴海安中学119 非预设下动态生成更精彩周南翔海安中学120 反思——数学解题能力的磨刀石陈小锋新华中学133 让愉快教学在美术课堂上生辉许晓林海安中学136 导入——引导——结屋——历史与社会新课程教学三步走刘岳场桥中学137 历史与社会课综合实践整合的几点探讨王笑青场桥中学142 探讨历史与社会作业评价的有效性赵晓芬罗凤中学144 有效才是硬道理——从课堂提问的有效性说起钱文辉塘下一中155 浅谈《科学》教学中提高合作学习的有效性策略陈美莲鲍田中学156 浅谈如何走出科学多媒体教学的几个误区施春鹂鲍田中学160 新课程标准下科学课中问题式情景的应用涂江兴海安中学167 情景教学在初中科学复习课的应用——从两个同课异构复习课教学案例比较分析说起谢如舟塘下一中168 “静寂”课堂的成因分析及对策侯山浩塘下一中169 初中《科学》生活化作业的探索与实践钱圣进鲍田中学174 书山有路勤为径学海无涯“乐”做舟 --初中《科学》课堂快乐学习的探索与尝试刘光凯鲍田中学177 运用科学课堂评价，唤醒学生学习热情王飞娜鲍田中学179 浅谈如何利用实验创造技法开发实验仅器张建同鲍田中学小学教学类一等奖（20篇）8 对我校体育整体改革策略的研究郑勇塘下一小12 农村小学生课外阅读的现状分析和对策余金丽新华小学13 从表象到内核：语文课堂人文性的高企与迷失陈学辉鲍田一小二等奖（123篇）3《生命世界》教学中遇到的困难以及对策吴一锚新华小学9浅谈小学美术教学中的鼓励性评价张芳芳鲍三小学15成就霎那间的精彩－－浅论小学数学课堂的生成艺术李丰月场桥一小31给“问题情境”一个全面的视角冯建英鲍田一小33小学数学课堂提问的现状与对策董秀波鲍八小学34用“数学”引领学生成长陈海华场桥一小41在反思中发展能力，在发展中提升智慧林娜塘下一小42小学体育中的差异性教学蔡光金塘下三小49浅谈网络教学中师生交往互动的不足和补充郑小珍场桥一小50浅谈获取信息技术课堂情境素材的方法吴晶晶塘下一小53打造音乐课堂教学的“静”界周文斯市实二小54莫让“豹尾”丢失－－浅谈小学音乐课堂的结课林陶慧鲍一小学62互惠教学在小学英语阅读教学中的应用邵善莹新华小学63浅谈小学英语课堂教学中的交互赵芙蓉塘下四小73走出语文课堂教学，语言表达训练的空中楼阁徐如如鲍田一小79扎扎实实教写字——小议提高小学低年段写字质量的有效方法张秀琴塘下一小80简简单单平平淡淡真真切切 --语文课上，我们做什么？池海英塘下一小85小学高年级文言文教学初探周海丽鲍七小学88醉貌如霜叶虽红不是春戴跃琴鲍田一小89文字语言文化——彰显语文的课程边界张步钰鲍田一小90巧用“暗示策略”提高教学效率戴小芬塘下一小101学会放弃，更是一种智慧陈秀月新华小学103小议如何有效地理解词语郑元瑜塘下一小104浅谈小学生的口语交际何林珠市实二小106别出心裁的词块教学戴海棠鲍七小学110把梦想照进现实－－作文指导教学的弊端及策略研究李娜新华小学112充分利用评价，提高学生习作的能力刘丹塘下四小119开启儿童的纯洁心灵——浅谈儿童文学的阅读与创作林冬平场桥一小120让“小题”为“大‘作’”服务戴晓秋鲍四小学121浮华去尽显本色，简简单单语文课戴丽雅韩田小学三等奖（186篇）4用“动态”生成出一个“活”的课堂张连连鲍七小学5浅谈小学科学课堂中探究的有效性陈康淼南河小学6在探究中体验于体验中生成吴圣敏罗凤一小7体验探究乐趣培养探究能力余小燕鲍二小学11融情境教学于小学美术课堂中彭玉君场桥一小12浅谈美术课的情感教育林朔上金小学14美术与其他学科教学整合初探郑丽剑海安小学15给学生插上想象的翅膀邵周婷罗凤一小16在美术教学中尊重学生个性，让学生发展自己的独特的创造力、审美思想陈曜勇市实二小36关注个性差异发挥评价功能舒燕市实二小54呼唤数学预习的有效性赵晓东塘下一小55关注学生体验促进有效学习严丽珍塘下一小56重拾“简单”钱永康鲍田一小57追寻开放、鲜活的数学课堂叶琴鲍田一小58走进新课标，让我们的课堂走向探究池新新华小学59数学课堂中“告诉”的艺术蒋丽萍鲍三小学60浅谈如何培养学生学习数学的兴趣陈顺娜韩田小学61让学生和“绑脚石”说再见林思云塘下三小62流于形式，还是成就精彩? 张丽芬塘下三小71体育教学中的德育教育陈瑞雅塘下一小73体育课中运动技能教学的重要性及策略研究金守福市实二小79浅谈小学信息技术分层教学策略苏海峰市实二小80谈如何培养学生的学习兴趣－－农村小学信息技术教学陈丽丹罗凤一小83巧用“多媒体”，优化课堂教学孙穗珍市实二小96如何开展小学英语课外小组合作学习张乐乐鲍三小学108农村小学英语学困生成因分析及对策研究应李淑塘下二小109身临其境，深入浅出－－谈小学英语教学中的情境教学周伟伟罗凤二小117让我们挥手跟错别字说再见吧！戴珠红新华小学119为孩子们导航——浅谈课外阅读指导岑秀塘下一小134新语文课堂教学中的几点思考与启示吴娥秀塘下一小136让课堂及时评价语演绎语文阅读教学的精彩姜瑜塘下一小148胸藏万汇凭吞吐——班级读书现在进行时钱丽娜塘下四小149捧起那一方净土张爱丽塘下二小150浅探一年级学生读写相辅之策略赵芳塘下二小151让语文教学闪烁人性的光辉许银芬塘下一小167农村小学生作文自主能力的培养周晓红鲍七小学177识字，守望这片沃土李雯韩田小学178创“互动平台，添语文教学一抹亮——农村小学培养低年级口语交际能力的忧思与对策曹海棠场桥一小179活跃在“生命”的原野上虞文婷鲍三小学180穿越时空走进古诗文吴秀蓓场桥一小学前教学类二等奖（19篇）1区域活动中幼儿创造力的培养黄子塘下镇幼2生活化的数学活动也是奇葩韩也知实二小附幼12满城尽带黄金甲教育处处有契机余飞实二小附幼16浅谈如何提高幼儿的绘画兴趣吴仁燕场桥一幼17如何创编幼儿舞蹈陈云华场桥一幼18幼儿创造性思维培养与美术活动策略初探周畅环鲍田幼儿园三等奖（37篇）1中大班幼儿任务意识培养的实践研究王晓燕塘下镇幼2在音乐活动中培养幼儿快乐情感的策略何余塘下镇幼3人人争当值日生，人人在发展胡青青实二小附幼8小班幼儿进餐习惯培养的实践研究孙丽云塘下镇幼9班级博客促进家园共育叶静密塘下镇幼10手工活动与创新余飞实二小附幼31浅谈幼儿教师如何对待自己的孩子戴丽瑞场桥一幼32让国际象棋活动在我园生根发芽周秀秀场桥一幼33在美术教育中培养幼儿的创造力张仙芝塘下五幼34如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的感受能力陈保春叶莺莺一佳幼儿园德育类一等奖（12篇）5“后30%学生”的学习现状及对策周微燕罗凤中学7另辟蹊径让沟通水到渠成郑妙君海安小学二等奖（82篇）14谈职业高中德育导师和学生的交往艺术孔彩霞二职15轻松面对职高学生陈晓晖二职20初中生感恩意识缺失的原因及教育策略王微华罗凤中学34营造班级文化，共建和谐班集体李娜鲍田中学中小学生的审美修养林冬平场桥一小55我的时间我做主——浅谈小学高年段学生的课余生活邵芳塘下一小56小鸟带来的故事——记一堂善良教育的班会课郑元瑜塘下一小57没有惩罚的教育是不完整的教育林黔塘下二小58重视理解沟通——农村小学毕业生心理变化和引导策略徐如如鲍田小学77幼儿园隔代教育现状分析与对策的研究陈婷婷塘下镇幼78通过自然灾害教育渗透幼儿爱心朱秀玲实二小附幼79论幼儿自我教育能力的培养郑洁琼塘下镇幼三等奖（156篇）32浅析中学生早恋现象及调适方法戴其飞二职33“学生成长记录袋”在数学教育中的初探邵秋收二职34无痕教育，有效育人徐偲二职35浅谈如何改善职业高中生的健身场所毛淑纹二职62沟通从心开始——心里健康教育在班主任工作中的应用戴莲云塘下二中63浅谈班风培养的重要性及策略叶猛塘下二中64自辨自学自锻自管陈秀媚塘下一中65走进“学困生”的心灵翁乐容海安中学66他们需要更多的家庭关爱翁曦塘下一中67在班主任工作中成长王笑青场桥中学68从数字中引出的结论王应局场桥中学69特别的相遇美丽的意外潘秀春场桥中学70构建和谐班级——我的班级管理韩冬梅塘下二中107如何让班干部成为班集体的“脊梁”胡冬梅塘下三小108让中等生生活在爱的蓝天下李英场桥一小109送你“一轮明月”陈晓林罗凤二小116不让一个儿童落后陈茜茜市实二小118让德育在小学英语教学中开花结果余成豹市实二小148红叶飘飘水色心情聆听幸福的声音韩也知实二小附幼149幼儿安全教育之我见张晨霞实二小附幼156如何利用红花促使幼儿良好行为习惯形成陈保春一佳幼儿园管理二等奖（9篇）4 夯实校本研究基础促进教师专业发展舒雅塘下一小8 构建活力、和谐、人文的校园文化戴维塘西小学三等奖（10篇）7 幼儿教师的职业压力及缓解策略邵慧芳实二小附幼8 新《纲要》背景下幼儿园教育管理策略的研究黄晓梅塘下镇幼9 “1＋1”的学习方式周笑跃新华小学教师教育二等奖（10篇）5 基于教师事业发展的反思性探究策略潘小国罗凤中学8 浅谈小学科学专职教师和兼职教师的优劣势及思考潘文明新华小学9 幼儿教师听评课工作效能的提高策略虞郑娜塘下镇幼10 经验+反思=成长舒杭实二小附幼三等奖（20篇）5 如何促进教师专业成长金蓓蕾罗凤中学6 浅析教师厌烦听课之现象陈永飞罗凤中学7 构建人文关怀评价促进教师事业发展舒慧敏罗凤中学15 试述教师在磨课中成长项丽媛鲍三小学17 在学习反思中成长在教育研究中提升周萍实二小附幼评价类二等奖（9篇）4 评价如水育人无痕李丰月场桥一小8 班主任工作因评价而精彩——谈班主任工作评价的实践与思考朱友泉塘下二中9 实施多元多样评价促进教师不断成长徐建春塘下二中三等奖（12篇）10 关于作业评价有效性的思考赵晓芬罗凤中学11 在听评课的反思中成长戴莲云塘下二中。

铅华洗净归朴实,回归课堂显本色——浅谈语文朴实课堂的构建

首先．教师要通过钻研教材．来确定“ 教什么” 。教材是教学内容的载体．教学内容隐藏在教材之中。作为语文老师．首当应以一个学习者的身份，和文本及作者
认真对话．静心凝神地加以研读．对教材进行二度开
浅谈语文朴实课堂的构建
画盛丰华
此，朴实的语文课堂，要从字词的教学抓起，落实“ 字词句段篇” 、 “ 听说读写书” 训练．要能对课文独具特色又丰富多彩的语言现象，诸如关键的字词标点精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局等，敏锐地
者：对学生的读书内容和发言讨论作出恰当的引导和
提示：对学生的情感把握和价值走向作出正确的判断
把读的权利还给学生．读其义、读其理、读其情；要能够正确认识朗读教学的重要性．提高自身的朗读水平．做
结合．追求朴实高效
怎样的课才能算是成功的？笔者认为，评价一堂课
的成功与否关键是看学生．成功的课就是能让学生得
什么是语文？《语文新课程标准》提出：语文是最重
要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。学生语文学习

洗净铅华回归本真——例谈语文本色课堂教学

生活 ” 模式，层层剖开，使学生真正理解作者通过钓鱼所获得堂上随处可见学生灵动的思维和勃发的诗情。
的启示：面对规则，无论在任何情况下，无论自己是否愿意，
都必须遵守。
二、简约
课堂伊始，笔者用《果园机器人》导入，学生一下子就兴
洗净铅华回归本真
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例谈语文本色课堂教学
⑧ 蔡姬
庄子说： “ 最美丽的图画是自然，最动听的音乐是天籁。” 品味语言，揣摩意境，扎扎实实在言语上下功夫，从而使工具
精神。当学生真正理解了“ 梅花魂 ” 之后，笔者追问： “ 既然外呢？你能从中悟出‘ 魂’ 的真正含义吗？” 启发学生更深层次的
们发明的机器人有那么多的功能，学生Ｊｌ０Ｈ § ０Ｚ他到底长什么样呢？” 在一番思考之后开始动手画自己设想当中的机器人。４０分钟
教学《梅花魂》一课，笔者将重点确定在课题的“ 魂” 字上在学生说说写写画画中很快就结束了，但笔者思考的是如何
面，围绕 “ 魂” 字让学生在赏梅中悟情，由浅入深，由表及里，让这堂课给学生带来的快乐延伸到课外，让它发挥更大的作披文入情，引领学生全方位、多角度地感悟祖父的思乡之情。用。 “ 这节课我们说了机器人，画了机器人，课后你们能不能
詹姆斯钓到大鱼时的兴奋，被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无语交际课中，笔者以《果园机器人》为铺垫，将思、说、画、写等奈，以及３４年后詹姆斯为之骄傲的情感变化。最后引导学生融合在一起，引导学生从不同层次介绍自己想发明的机器回顾自己的生活中有没有类似的事情。运用 “ 生活一故事一人，将一堂内容单一的口语交际课上得有趣、有效、有益，课

洗尽铅华还本真——加定语的语文

洗尽铅华还本真——加定语的语文近年来，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”“简单语文”“诗意语文”“情智语文”“儿童语文”“心根语文”“生活语文”等。

加了定语而又不用结构助词“的”，形成的是一个合成词，表示一种特定的概念，给语文给予某种具体的限制和凸显。

了解定语的含义，可以感悟到倡导者对语文的理解和他们对语文教学的某种执着。

下面，就以列表形式比较各种加了定语的语文。

加定语的语文之一本色语文领军者的阐释一、平平淡淡教语文，二、简简单单教语文，三、扎扎实实教语文，四、轻轻松松教语文。

如果能如上四点，我想，这就是语文本色，或称为本色语文。

（杨再隋《语文本色本色语文》）笔者拙见“本色语文”，可能是最接近课标精神的语文，它力图匡正时弊，纠正一个时期以来语文教学的“浮华”。

但语文就是语文，按课标精神指导教学就是，似乎没有必要另为起名。

不加修饰的语文，才是语文。

加定语的语文之二简单语文领军者的阐释实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。

（于永正《其实，教语文很简单》《小学语文教师》2005）笔者拙见“简单语文”，是针对语文教学的“浮华”，针对教学内容的深挖洞和无限拓展，针对教学形式的花哨而言的。

对匡正时弊有一定作用。

但是，“简单语文”一提出来，却招致不少质疑，如，《语文真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷》《语文教学不能简单——与张菊荣老师商榷》等。

这和它变为口号有关系，“简单语文”，容易导致望文生义和理解的绝对化——“语文教学就是简单”。

其实，语文教学既简单又不简单，相对而言，教学方法可以简单，读读、背背、议议、写写；但教学内容的选择却不简单，要付出艰辛的脑力劳动，个中滋味，不少老师都有体会——文本的解读要老师有终身备课的功夫。

加定语的语文之三诗意语文领军者的阐释一、诗意的灵魂：价值引领；二、诗意的血脉：文化传承；三、诗意的旋律：精神诉求；四、诗意的光华：生命唤醒；五、诗意的情怀：感性复活；六、诗意的风采：个性高扬；七、诗意的神韵：智慧光照；八、诗意的境界：心灵对话。

褪尽铅华,彰显本色

褪尽铅华，彰显本色作者：张红波来源：《语文教学之友》2008年第08期语文课是什么？什么是真正的语文课？在听了成都七中教研室主任、语文教研组组长石峰老师的一堂作文训练课后，我顿悟：这样的语文课才是真正的语文课，一堂褪尽铅华、彰显本色的语文课！课改6年，我们听过无数优质的语文课，见过无数热闹的课堂情景，领略过无数教师的课堂激情，享受过无数精美的多媒体课件。

在一片繁华中，我们忘却了传统的语文教学模式，似乎也忘却了语文课的本色。

语文课的本色是什么？用华中师范大学杨再隋教授的话说就是：“语文课是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。

说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

”而石峰老师的这堂作文训练课就是一堂教学生学习写语文的课。

这堂课的课题是“给作文穿上引用的盛装”，整个教学流程很简单：给实例——讲作用——小练习——点评。

一堂课下来，没有学生讨论，没有学生举手发言，没有教师煽情，但从老师的点兵点将式发言中，我们的的确确感受到学生学会了怎样在写作中用上“引用”，怎样给自己的作文穿上盛装。

对于我们的教学对象——高三学生来讲，是一堂实效的课、高效的课。

我认为，本堂课有以下几个特点：第一，实。

写作训练落实到位，没有耍花枪，没有应付，没有花拳绣腿，内容集中、具体，课件简单。

实，还表现在课堂上的炼字炼句，及时纠正学生不够恰当的语言，不太准确的理解。

该讲的讲了，该写的写了，该说的说了，该积累的积累了。

没有某些课堂上形式主义的讨论和虚假的举手发言，课件就是大容量的知识补充，真正发挥了辅助教学的作用。

第二，静。

课堂安安静静，给学生充分思考的时间，就“引用是思想”这一教学环节，石老师给了长达8分钟的练笔时间。

给学生质疑的机会，真正体现了以学生为主体的理念，在看似封闭、沉闷的课堂上，却涌动着一股学生积极思考、思维跳动的暗流。

让语文教学洗尽铅华，凸显本色

让语文教学洗尽铅华，凸显本色作者：马麟来源：《新课程·上旬》 2015年第4期马麟（吉林省敦化市教师进修学校）新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，指明了未来语文教学的方向。

但是，透过积极的现象，我们应该看到形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。

课堂上“语文”少了。

问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少；课堂上吹拉弹唱尽显其能，学生思考、质疑的时间被大量挤占；以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景，非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。

因此，我们不得不冷静下来重新审视一下目前的语文教学是否从一个极端走向了另一个极端，是否失去了语文教学的真正本色。

那么，什么样的语文才是原生态的语文？什么样的课堂才是具有实效性的语文课堂呢？笔者认为语文教学要符合新课标的要求，应该与时俱进，更要返璞归真。

实现真正意义上的“原生态”语文教学，必须做到三个“摒弃”：一、摒弃浮华的教学方式，还语文课堂“实”的本色我们看公开课时经常有这样的场面：上课伊始，老师：“同学们，今天我们学习《草原》一课，下面同学们打开课文，喜欢读哪段就读哪段。

接下来老师让小组交流”，又说：“想和谁一组就和谁一组”，紧接着课堂上是一片嘈杂的讨论声。

再接下来，是一连串的多种形式的教学活动，一会儿教师提问，一会演示多媒体，一会儿学生发问质疑，一会儿教师讲解，一会儿学生小组讨论，一会儿师生对话……最后还安排了表演课本剧，忙忙碌碌一节课，整个教学过程课堂上显得很热闹，但回过头来问学生学到了什么，学生不知所云。

细想一下，学生还没有通读全文怎么能知道自己喜欢哪段？这种无目的的小组合作学习又有何益？这节课给了学生多少品读、感悟课文的时间？大多数学生只是在配合着教师的意愿被动地凑热闹而已。

自己并没有什么学习的自主性。

这种教学方式看上去课堂气氛很活跃很热闹，实际上是无次序无意义的“满堂动”。

本色语文让课堂彰显简约之美

教学篇•教学反思让简约回归语文的本色，摒除一些不需要的“奢华”与“花絮”，简明、简约、简便地教语文。

但这不是简单意义上的“减法”。

这需要教师独特的匠心和精神，需要教师对教材的深入、精准的解读与加工，需要教师对学生真诚的、真切的爱；需要教师对教学生活的深入发现和深刻认识。

当我们的课堂变得简约时，我们才能给孩子更多的思考时间，更大的发挥空间，我们的孩子才能成为课堂真正的主人，让双方收获更多的精彩与美丽。

一、让目标简明──简明而不失品位目标就是活动的预期目的，为活动指明了方向。

当学生有了明确的学习目标，在学习目标的引导下，学生才能更有效地被激发出学习的动机，从而对自己的学习状态作出较为正确的调整和评价。

如教《孔乙己》这篇小说，一位湖北的黄老师在他的说课稿中列出了3个知识目标、3个能力目标、1个德育目标和1个美育目标，还没加上3个教学重、难点。

要想在2课时内完成如此多的教学目标，也就只能浮光掠影、蜻蜓点水。

其实这么多教学目标大可以简单明了：（1）欣赏写人物、写场景的妙处。

（2）透过语言深刻把握主要人物形象及思想意义。

二、让内容简约──简约而不失精彩如教学《鼎湖山听泉》时，教师可以“作者为什么选择‘听’泉，而不是‘看’泉？”这一中心问题导入课文。

目的是引导学生深入体会作者对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

特别是结尾部分的反复品读，让学生在“听”中领悟到人生、社会和宇宙的发展规律，感受到自我心灵的净化，从而真正实现学生、教师、文本三方的深入对话。

三、让方法简便──简便而不失高效简便意味着可以学习，是学生通过自己的努力可以实现的。

学生当然更乐意接受简便的方法、简捷的思路。

所以，好方法才是真正能为人所用的有效的方法。

正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。

”笔者在教学《安恩和奶牛》时，就根据文本篇幅短小、情节简单的特点，把学习运用人物的语言描写、外貌描写、动作描写展现人物形象的写法作为教学目标。

四、让语言简要──简要而不失到位“文尚简要，语恶烦芜。

洗尽铅华呈素姿,返璞归真为语文--听黄厚江老师《本色语文教学的新视野》的专题讲座随感

洗尽铅华呈素姿返璞归真为语文――听黄厚江老师《本色语文教学的新视野》的专题讲座随感有幸参加2014年江苏省高中语文学科骨干教师苏州大学提高班学习，短暂的学习使我受益匪浅。

尤其是在凝听黄厚江老师《本色语文教学的新视野》的专题讲座后，感触颇深。

语文是什么？黄老师针对当下语文课改中的“语文被萎缩、语文被夸大、语文被拔高、语文被虚化”的现象，一针见血的指出当下的语文教学失去了本真，被严重异化。

细想来，这真的是当前语文教学中一个很严重的问题。

随着时代的变迁，科学技术日新月异，新的教学理念层出不穷，而作为语文老师的我们却越来越不知该教什么、该怎么教了。

以前的课堂，先生讲授，学生笔记，扎扎实实、一步一个脚印地诵读、识记，从拼音开始，字、词、句、段、文，一样也不落下，虽枯燥单调了些，但学到的东西却是实实在在的。

而今的许多语文课堂，有的变得索然无味，变得让人讨厌，变得只剩下应试；有的空洞、贴标签似的升华；有的PPT和各种声光设备，让人眼花缭乱等等。

在这样的背景下，黄老师理性的批判并质疑的追问：语文到底是什么？我们从哪里来？我们要到哪里去？针对“语文被严重异化”，黄老师提出“本色语文”这一概念。

旗帜鲜明的指出：语文就是语文，要把语文课上成语文课，要用语文的方法教语文。

不要让语文课成为政治课，成为历史课，成为品德课，成为故事课……语文课从内容与方法上，都要紧扣语文。

什么是本色语文?黄老师认为本色语文的内涵主要有三层：一是“语文本原”――其基本定位是“语文课要以语言为核心，以语文学习活动为中心，以提高学生的语文综合素养为根本目的”；二是”语文本真”――“教师按语文的规律去教，学生按照语文的规律去学”，即语文的本真在于语文规律的把握；三是“语文本位”――“体现语文学科的基本特点，实现语文课程的基本价值”，即语文本位在于本身价值与特点的坚守。

语文老师到底应该怎样教语文？黄老师在讲座中他列举了许多教学案例并进行剖析，他反对花里胡哨的课堂，反复强调评课要立足学生，立足教材，立足实际，立足师生教学的现实场景，不求新奇好看，以最朴素的形式实施教学，在师生对话中，实实在在的给学生以启迪，教会学生循序渐进地学会听、说、读、写。

洗尽铅华,教学本色语文

洗尽铅华,教学本色语文
要让语文教学本色，就要摒弃一切浮华，洗尽铅华，以朴实的态度去教育学生，以简单、实用的方式来传授知识，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。

首先，要让学生感受到语文的美，要把语文教学从“知识讲授”转变为“艺术体验”，让学生在体验中感受到语文的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣。

其次，要把语文教学从“抽象概念”转变为“具体实践”，让学生在实践中体会到语文的实际作用，从而获得学习的成就感。

再次，要把语文教学从“死记硬背”转变为“活用实践”，让学生在实践中学习语文的运用，从而提高学生的语文能力。

最后，要把语文教学从“孤立学习”转变为“互动交流”，让学生在交流中学习语文的思维，从而培养学生的语文思维能力。

只有洗尽铅华，才能让语文教学本色，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文，拥有更好的学习体验。

本色语文我们本色语文,才是语文课的最高境界

本色语文简简单单、实实在在教语文，方露语文本色。

简简单单、实实在在，也是一种良好的心态，也是一种值得崇尚的风格和境界。

潜心琢磨这句话，会发觉其背后所透露出的种种信息非常值得我们深思。

首先，它告诉我们本色语文，才是语文课的最高境界。

提出这种理念的背景是：现在新课程改革以来，各种对新课程理念的富有“个性”的解读，让我们一线的教师陷入“乱花渐欲迷人眼”的无措境地，语文课成了一味的脱离文本，漫无边际的“对话场”，成了纷繁杂乱的“资料展示厅”……一句话：肥了他人田，荒了自己的园。

其中，现实中语文课最大的弊端是：语言文字学习太轻、太浅，而思想内容太深。

课堂上用大量的时间去探究文本的思想内容，而忽视了对语言文字的把握。

以牺牲工具性为代价，去弘扬所谓的人文性。

其实语文课的人文性和工具性是以语言性为基础的，是在语言文字的学习中，落实工具性和人文性的。

所以说，新课程的语文教学虽然“山已不是那座山，梁也不是那道梁”了，但是“星星还是那颗星。

”我们在面对诸子百家倡导的理念时，也应有自己独立的思考，不要让自己的头脑，成为别人观点的跑马场其次，它启迪我们简单实在，才是语文课的本真追求。

反思自己平时上公开课时，总是绞尽脑汁，挖空心思增设许多让人耳目一新的形式或环节，还常常为自己的别出心裁而沾沾自喜。

素不考虑这是否是本堂课语言学习所必须的，是否是学生所喜爱的。

对这种现象，有一位老师作了富有个性的比喻：他说现在的公开课和随堂课，就如宴席菜和家常菜，筵席虽然色香味俱全，但是毕竟成本太高，无法天天享用，更何况营养价值并不一定比家常菜高，常常是物不所值；家常菜精心搭配，也能做到营养丰富、色香味俱全，经济实用，人人、餐餐均可享用。

也好比是时装和生活装。

时装价格昂贵，欣赏性强，适合舞台，倡导潮流；可我们更多时候毕竟还是需要实用性强、穿的比较轻松自在的生活装。

是的，我们在追求形式多样，贪多求全的同时，已经失去了很多。

所以，我们的语文课堂应该简单、实在，讲究有效。

褪尽浮华

褪尽浮华,凸显实效-------呼唤本色语文课堂平田中学李典国[摘要]语文是指运用语言表情达意的言语活动，语文课是以言语为对象进行的一种教学活动。

也就是说，语文的本体是言语。

不难看出：本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。

[关键词]本色返璞归真新课程背景下，我们究竟需要什么样的语文课堂？语文课堂究竟要不要披上华丽的装饰外衣,课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么呢？在这样的氛围中，我们的语文课堂逐渐出现迷失“自我”，发生“错位”的现象，当语文教学逐渐被抹去了本色，拧干了原汁，出现了“乱花渐欲迷人眼”的时候，越来越多的人却在不断的反思中领悟到了“原色、原汁、原味”的本色语文才是我们语文课堂教学的真谛。

在历经“千万次的问”后，原本模模糊糊的答案已经越来越清晰——教师追寻的是本色语文，学生需要的是绿意课堂。

那么什么是本色语文呢？李海林先生曾说，语文是指运用语言表情达意的言语活动，语文课是以言语为对象进行的一种教学活动。

也就是说，语文的本体是言语。

不难看出：本色语文就是立足于文本的言语，符合学生的认知，营造良好的言语氛围，引导学生咀嚼感知言语，激活学生认知的体验，生成学生的言语能力的一种教学活动。

所以，语文课要上出“语文味儿”，而不是把语文课上得满满的，肥肥的，花姿招展的，浓妆艳抹的。

语文课要回归本位、要朴实无华、要自然大方。

这是目前语文课教学中一个响亮的主题。

一、返璞归“真”，让语文课堂沐浴自然美。

陶行之先生说得妙：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”课堂是重要的育人地带，没有真实的课堂，如何培养“求真”之人呢？因此，我们认为，本色语文课堂首先必须要“真”，我们的课堂首要追求的是：反朴归“真”。

主要表现在以下三点：1、情感之真。

列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

繁华落尽见真淳,铅华洗却见本色

繁华落尽见真淳，铅华洗却见本色作者：唐芬芬来源：《教育界·中旬》2018年第05期【摘要】“本色”即返朴归真、洗尽铅华、清水芙蓉……曾几何时，语文已被异化得面目全非了，我们在语文课堂上已然找不到语文的影子了。

老师怕上语文课，生怕课上没有“花头”，没有“亮点”，缺少“理念”，因此，费尽心思创设的情境犹如“雾里看花”，使语文课失去了应有的韵味。

笔者以为，语文教学就应该回归语文本原，探寻语文本真，立足语文本位，特别是小学语文教学，教师要从语文的视角去解读文本，用语文的方式方法进行课堂教学。

【关键词】本色；本原；本真；本位著名语文教育家顾黄初老师主张“把语文还给语文”，这无疑是给在“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背景下，语文课堂脱离本位现象的一记当头棒喝，它提醒我们，语文教学就应该回归语文本原，探寻语文本真，立足语文本位，特别是小学语文教学，教师要从语文的视角去解读文本，用语文的方式方法进行课堂教学。

“回归语文本原”就是明确母语教育的基本任务，找准小学语文教学的基本位置。

语文老师首先要清楚，什么是语文课，语文课教什么、怎么教，思考这些问题，必须明确母语教育的基本任务。

母语教育的任务不少，笔者认为，最基本的任务是培养学生热爱母语的情感，激发学生学习母语的动力，提高学生运用母语的能力，然语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。

现下有太多老师把太多的精力花在探究语文教学的模式上，甚至到了形式主义的地步——着力于“伪问题”或“轻问题”的教学倾向，重表演轻实质的教学倾向，经验主义或依赖主义的教学倾向等等。

曾经听过有位老师在教学《小稻秧脱险记》一课时，让学生把课文读了一遍后，便提出学习要求：以自己喜欢的方式来学习课文，可以表演，也可以分角色朗读。

学生一听便开始行动——表演的同学嘻嘻哈哈，小稻秧在杂草面前的斗智斗勇成了嘻皮笑脸；蛮横无理的杂草始终笑容满面。

这样的教学，完全与文本内容相背离，给学生以怎样的认知和启迪，可想而知。

洗尽铅华回归本真——还语文课以生命本色

一
如教学《翠鸟》时，引导学生抓住作者从整体到部分的顺序描
写翠鸟羽毛的特点，向学生渗透按顺序观察的方法。有些课文语言优美，语汇丰富，教师更应引导学生将所学词句加以积累应用，及时转化为学生自己的语言素材。如第五册教材《秋天的雨》一文的拟人句 “ 它把黄色给了银杏树 ……” “ 它把红色给了枫树 ” 生动优美，句子结构严谨，就可以安排仿写句子的练习。像这样在写法上独具特点的语句、句式、片断、结构，都可以作为读写结合的“ 点” 进行语言训练。
… …
综上所述，语文课堂教学要想凸显语文的本色，体现语文的本味，就要牢牢咬定语文教学的最基本手段： “ 让学生直接面对文本，诵读文本，品味文本，运用文本 ” 。在语文新课程标准的引领下，语文教师应该积极打破以往沉闷的课堂气氛，让自己的课堂活起来，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养，让语文课充满语文味！剔除喧嚣与华丽，洗尽铅华，回归本真。
受到了情感的熏陶与感染，体现了语文 “ 人文性与工具性的统
，’
一
０
３语文课要充分体现“ 写” 的特点古人云： “ 不动笔墨不读书” ，对于语文学习，更要落实写的训
练。语文素养作为一种基本能力，不是仅凭读与品就能产生与习得的，还需要通过一定的语言实践才能习得。把语言的理解、积累与语文实践有机结合起来，加强读写结合，以读促写，以写促读。关于 “ 读写结合 ” ，现在已经引起部分教师的重视，能在阅读教学中落实 “ 写” 的训练，这是值得发扬的。但我们在听课时发现，当前读写结合的小练笔往往只有 “ 道” 的要求，而无“ 文” 的训练。例如：有很多教师在教学中设计一些这样的训练： “ 你有什么话想对文中的主人公说说，请写出来吧！ ’ ，或者“ 读了课文，你有什么想法？ ” 等等，这些写的训练，往往围绕 “ 文章的中心思想” 来阐

去除浮华,方能显出靓丽本色

去除浮华,方能显出靓丽本色作者：黄玉红来源：《文教资料》2012年第13期摘要：合作学习是新课程理念倡导的一种学习方式，在教学改革中得到广泛应用，但实践中存在种种误区。

作者联系教学实际分析了合作学习的合理方面和基本原则，阐述了作者对合作学习的实践与思考。

关键词：新课程合作学习语文教学改革师生互动生生互动合作学习作为新课程倡导的一种重要学习方式，正以其特定的形式受到越来越多的教师的青睐。

的确，合作学习在发挥学生主体作用方面有着特殊的功能：（1）调动全体学生积极参与，让他们每个人都有表达、交流的机会；（2）调动学生在合作时互教互学，从同伴那儿得到更多的信息，从而启迪自己的智慧；（3）营造良好的学习气氛，激发学生学习的兴趣。

一事实上，目前的语文课堂上，很多老师都在实践着合作学习的方式，但结果给人的感觉是：它仅仅是自主学习的一张美丽的标签，是一道雾里看花的风景，有时甚至还有些“煞风景”，究其原因，有以下几方面。

（一）虚假的成分多。

一次成功的合作学习，我觉得至少应涵盖以下几个因素：学生在课堂上有讨论的强烈需求；能实实在在地参与讨论，在小组中发表自己独特的见解与感受；能对大家的意见进行整合，形成讨论的鲜明结果。

而目前语文课堂中的合作学习，从学生的讨论意识到讨论行为和结果，都有太多的虚假成分。

请看这样一则案例。

师：请四人小组讨论一下：“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶？”生：（绝大部分同学表现迟疑，但很快拿出笔，前后两桌结成四人小组，部分学生只顾自己读书，未与他人讨论，其余学生自圆其“说”。

）师：（巡视，大约过了两分钟，示意合作学习结束，请学生回答问题。

）生：（代表自己而不是整个小组。

）合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，我们不能想当然地认为，组建了合作学习，学生围坐在一起，进行简单的议论后，合作就自然生效。

上述学生合作的问题可以在书中直接找到答案，没有讨论、争辩的价值，学生的思维不可能因这个问题而发生碰撞，最后的结论仍然是书中所说的话，不需要筛选、整合别人的意见。

浮华去尽显本色,简简单单语文课

浮华去尽显本色,简简单单语文课生：售师：卡片出示“购”你能给“购”组词吗？生：购买，购物。

师：购就是什么意思？生：买师：购买——出售，你发现了什么？生：是一对反义词片断中，教者充分利用文本提供的词语，词词结合，加强词语内部联系，在交流中，学生深切地理解领悟到了“出售---购买”的内涵，词语的教学被深化、易化，词语在学生的心目中鲜活起来，词语的积累、沉淀水到渠成，语文教学的独特性赫然立于纸上。

二、词文结合，提高词语的运用能力。

语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用各种方法，走进词语的世界。

因此，在词语教学中，教师要善于借助文本，与课文内容相结合，相互照应，为学生理解和领悟词语提供特定的语言环境，把学生对文中一些关键词语的理解到达文本的深处，进而加深对词语的理解。

《卖木雕的少年》教学片段：出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。

这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

学生自由读句子师：构思新奇指什么？生：指这个卷鼻大耳象有创意。

师：哪里有创意？生：既是坐凳，又是大象。

师：栩栩如生指的是什么？生：卷鼻大耳象，大耳朵，驮着树桩……师：生活中，你见过栩栩如生的东西吗？生的回答内容丰富。

师：你能用我们学过的这两个词语介绍一下这件木雕吗？（出示木雕图）语文教学当与人的言语生命特性相统一，语文教学的目标当与人的言语生命规律相契合。

借助文本，促进学生言语思维的发展，当是词语教学的一项重要旨归。

在词语教学中，教师要善于借助文本，与课文内容相结合，相互照应，从而，使学生对词语与课文融会贯通。

平实淡雅，不加修饰，词文有机地结合，提高了词的运用能力。

教师心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。

所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

是原味，是本色语文。

三、渗透方法，培养解词习惯。

中高年级的词语教学，显然应有别于低年级。