中职“工学结合”教学模式新探索-2019年文档
中等职业教育“工学结合”模式探索与思考
中职生 ． 还是对 于每 日忙 于教 学的专业
报酬 ， 而增 强了他们 的 自信。同时 ， 进 标
准 化 的生产 条件对 企业 员 工 的严格 要 求让 学生切身体会 到 了 自身的不 足 ． 给
平 时 懒 懒 散 散 的 学 生 着 实 打 了 一 针 强 心剂 。
教师 ， 他们 对如此难 得的学 习机会都非
不完全合格 的学生买单 ， 出再次 培养 付
的代 价。如果将实 习期安排在 平时教学 当中， 即实行 “ 学结 合 ” 工 的模式 ． 则会 出现 多方共赢 的结果 。河南省 医药学校 主要 为医药行 业 、 医疗单 位和 药监系统 培养 医药类生 产 、 营管理和护 理等方 经 面 的专业技能人 才 。根据专 业特色 ， 学
生 产 。学 生 、 师 在 学 习 特 定 岗 位 的 生 教
结合 ” 式会遇 到哪些 问题 和困难 ？又 模 该 如何 进一步完善这种培养模 式呢？在 此 ． 以笔者所在 的河南省 医药学校 的 仅
学探索取得 了良好效果 。具体而言 ：
１ 养 了学生 的职业 素养 ． 高 了 ． 培 提
学 习积 极 性
“ 工学结合” 教学实践为例 ， 简而谈 之
一
、
关 于 “ 学 结 合 ” 学 模 式 的 实 工 教
对学 生来说 ， 被送到 了制药企业 的 各个 岗位 上 ．亲身经 历 制药 生产 全 过 程， 这样 的学 习效 果要远远好 于在校 内 实验室做 实验 。学生不 仅学会 了技能 ． 还了解了社会需求和行业特点 在生产 学习 中 ， 学生 需要 独立 完成 工作 ． 并且
常珍 惜 。师生 共同走进企 业 ， 真实 的 在
生产 实践 中都 得 到 了迅 速 的 进 步 这 样 的经 历 ． 学 生 的学 习 和 教 师 的 教 学 必 对
中职财会专业工学结合教学模式初探
中职财会专业工学结合教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍当前，我国中职教育正处于转型升级的关键时期，教学模式的创新和改革势在必行。
实践证明，工学结合教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
研究中职财会专业工学结合教学模式的意义和目的在于寻找更加适合中职财会专业的教学模式，推动学生的综合素质和实践能力的提高。
通过本文的探讨，可以为中职财会专业的教学模式改革提供一定参考和借鉴，为学生的职业发展和未来培养方向提供一定的帮助。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨中职财会专业工学结合教学模式的实际应用效果以及存在的问题，并提出相应的解决建议。
通过深入研究中职财会专业的发展现状和工学结合教学模式的理论基础，旨在为中职财会专业的教学改革提供参考和建议。
通过实践案例分析，可以揭示工学结合教学模式在中职财会专业教学中的具体应用情况，为未来教学改革提供借鉴和经验。
通过总结工学结合教学模式在中职财会专业的可行性和未来发展趋势，可以为相关教育管理部门和学校提供指导，促进中职财会专业教学质量的提升，培养更多适应社会发展需求的高素质人才。
通过本研究，希望能够为中职财会专业的教学改革和发展做出积极贡献。
1.3 意义在中职财会专业工学结合教学模式初探中，探讨这一教学模式的意义是非常重要的。
工学结合教学模式能够促进学生学习的主动性和实践能力的提升，使学生能够更好地适应社会的需求。
通过实践案例分析，可以帮助学生更好地理解理论知识，提高对知识的运用能力。
工学结合教学模式还可以增强学生的团队合作能力和创新思维，培养学生的综合素质和实际操作能力。
在中职财会专业中，工学结合教学模式可以帮助学生更好地掌握财会知识，提高就业竞争力，为未来的职业发展打下良好的基础。
深入探讨中职财会专业工学结合教学模式的意义，对于推动教育教学改革，提高教育质量，培养高素质专业人才具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 中职财会专业概况中职财会专业是一门旨在培养具备财务、会计理论基础和实践能力的专门人才的专业。
工学结合模式对高职院校教学的实践与探索
学会关 心 、 学会创造 ， 而其核 心和基础 是学会创造 。 收效甚微 ， 了少数成功案例外 ， 除 工学结合的整体情况并不理想 。 主要 生存 、 表 现 在 以下 几 方 面 ： ３ 工学结合弥 补了学校教育功 能的不足 ＿ ３ 工学结合模 式很好 地加强 了产、 研三者之间的合作 ， 学、 弥补 了学 （） １从广度看 ， 还停 留在个别 的专业试点上 ． 它多数专业还是 而其 停 留在传统教育模式上 ｒ 校教育功能的不足 ， 将学校 与产业 、 科研单位有 机结合起来 ． 以课 堂 把 （） ２ 从深度看 ， 仍然停 留在表层形式上。 大多数学校虽然成立专业 传播 间接 知识 为主的学校教育环境 与直接获取 实践 经验 、 能力为主 的 这样 ， 学校 、 教师 、 学生 指导委员会 ， 但专业培养计 划都是 以学校为主制 定的 ． 课程设 置和 内 生产现场环境有机结 合于学生 的培 养过程 中。 容也 以理论教学为主 ． 并没有得到企业的配合和认可 与社会 、 企业 建立起 广泛的联 系 ． 学生也有 了一 个学以致用 ， 实践创新 （） ３ 在企业参与方面 ， 大多数都是学校的单方热情 ， 乏企业 的积 的舞 台。 缺 比如 ． 学生通 过顶岗劳动 ． 在与社会进行 广泛交流 的过程 中获 极参与和稳定的工学结合 的长效机制 得 知识 、 全面提高学生的综 合素质
４以 工 学 结 合 培 养 创 新 型 人 才 的措 施 ．
４１调整 教学计 划 ． 按 照加强“ 两基 ” 实验和实训 教学与课堂 教学并重 、 、 突出专业与 综 合能力训练 （ 课堂教学 实训化 。 践教学进课 堂） 实 的要求 ， 对现有课 程进 行整合 ； 减少理论课 、 某些公共课 的课时 ， 增加实训课程 ； 调整专 业课 中的理论性课程 和实践性课程 的比例 。 ４２ ．调整教 学内容 在理 论性课程和 实践性课程 中 ， 增加实用 性内容 ： 鼓励 和推广案 例 教学 ． 提倡灵活安排 案例教学 ， 以截取教材 中一章 、 教学 ， 可 一节 扩 大为案例教学 ． 可在教学计划 中插入若干课 时的案例教 学 ： 也 或在实 习、 实训 中安 排若 干课 时的案 例教学 ： 或邀请兼 职的经营管理人员 、 工 程技术人 员讲授案例课 程。
中职国际商务专业工学结合教学模式探析word资料5页
中职国际商务专业工学结合教学模式探析在当今中职学校国际商务专业毕业生就业竞争压力大的背景下，要保证学校培养出来的学生具有较强的就业竞争能力，中职学校就要采用工学结合的教学模式。
工学结合的教育模式就要求老师将理论和实际结合起来，在教授了学生相关的理论知识之后，就要要求学生到实际的岗位中进行学习和能力的提升。
一、中职国际商务专业教学存在的主要问题笔者对中职学校国贸专业毕业生的就业率和入职后的待遇调查后发现，中职学校培养的学生就业竞争力较差。
经过深入的研究和讨论之后发现中职学校的教学不足主要有以下几个方面。
1.相关教师的教学能力不足。
国际商务专业是一门综合性的学科。
该专业包含了很多内容，对学生的各方面要求都比较高，主要学习内容有英语、金融知识、外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销等，这就要求任课教师具备较强的综合能力，才可以更好地承担教学工作。
然而中职学校内的老师大部分都没有在相关企业工作过的实际经验，他们虽然具备丰富的专业知识，但是这些专业知识无法和实际工作相结合，这就导致他们的教学内容对于学生来说其实并没有太大的帮助。
值得庆幸的是，现在已经有大部分的教师了解到应该把理论和实际相结合再进行授课，这样的方式就可以使得学生更好地理解相关知识和内容。
但是毕竟老师没有相关工作经验，在进行解释和讲解的过程中也会有很大的限制，有很多实际中存在的问题也无法解释到位，导致学生对于很多知识的理解不到位、不深入。
这样空有理论知识的教学方式，使得学生们只是记住了专业的知识但是无法将知识运用到实际工作中。
2.教材内容更新缓慢。
随着经济全球化的不断深入，我国政府在对外贸易领域制定的方针政策也在不断调整，我国对外贸易的环境与趋势也在不断演变，这就要求中职国际商务专业的教材应该随着国际贸易领域的现实情况及时做调整。
中职教材应该能及时跟上形势加以修订，这样才能保证学生学到的知识能和外贸实践保持一致。
3.学生的就业竞争力弱。
从人才市场的招聘就职情况我们不难看出，中职学校培养出来的学生不具有较强的竞争力。
中职学校新课堂教学模式的探索和实践（5篇范例）
中职学校新课堂教学模式的探索和实践（5篇范例）第一篇：中职学校新课堂教学模式的探索和实践——中职学校新课堂教学模式的探索和实践一、问题提出中国加入WTO后，制造业得到进一步快速发展，中国将成为“世界工厂”已是不可争议的事实，在这种形势下，就需要数以千万计的技能型人才来支撑。
然而，我国在人才结构上严重失衡，从事生产一线的合格专业技术的“蓝领”、“灰领”工人奇缺。
同时，由于我们中职学校依靠传统的“重知轻情轻能力”的课堂教学模式所培养出的知识型人才，难以适应新型工业化道路背景下的社会要求，致使我国目前技能型人才的培养还相对比较落后。
因此，构建我国中职学校新教学模式迫在眉睫。
为此，我们从劳动力市场的实际需要出发，坚持以能力为本位，以提高学生职业关键能力①为目标，开展了行为导向教学法的实践与研究，归纳出了“三步二议”课堂教学模式。
又针对传统职业教育教学实践活动中，情感因素的作用未能受到普遍重视，导致教学的种种失衡，使教学的功能没有得到最大限度的发挥，甚至影响现代教学进一步发展的现状，我们又结合情感心理学的相关理论，在“三步二议” 课堂教学模式中融入情感教学，通过实践形成了“三步二议”情感课堂教学模式，它为情感教学的实施找到一种更加切实可行的模式，从而为各学科教学在情感纬度上的探索提供了范例，系统地优化了课堂教学质量。
二、“三步二议”情感课堂教学模式及其理论依据１、模式界定“三步二议”情感课堂教学模式是以学生为中心，以培养职业关键能力为目标，在教师的行为引导下，遵循“呈现个案——知识探究（一议）——应用迁移（二议）”的教学程序，运用多种行为导向教学方法进行情感教学，以激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的策略体系。
其中，“呈现个案”环节要求教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，使所设计的个案能激发学生兴趣、提升学生学习的动机水平；“知识探究”环节要求教师在个案的学习之后引导学生进行讨论、归纳，从而得出新知，在该过程中，教师要有意识的渗透合作、协调、体验等情感体验，充分地发挥“一议”的作用；“应用迁移”环节要求教师引导学生将所得新知进行应用，并设计问题进行再讨论，使知识、能力、情感等方面产生正迁移，在该过程中，教师要充分体现以情优教原则，使“二议”在“一议”的基础上得到提升。
中职财会专业工学结合教学模式初探
中职财会专业工学结合教学模式初探
中职财会专业是一门注重实践性的专业，对学生的综合素质要求较高。
传统的教学模式往往以理论课为主，缺乏实际操作环节，导致学生很难将所学知识应用于实际情境中。
如何将工学结合的教学模式应用到中职财会专业的教学中，是当前教育改革的一个重要课题。
工学结合的教学模式是指将理论与实践相结合，通过实践活动来培养学生的动手能力和实际操作经验，以提高学生的综合能力。
在中职财会专业中，工学结合的教学模式非常重要。
一方面，中职财会专业是一门注重实践操作的学科，学生需要通过实际操作来学习和掌握会计、财务等专业知识和技能。
工学结合的教学模式能够培养学生的动手能力，提高学生的实际操作经验，使他们更好地适应社会需要。
在中职财会专业的教学中，可以采用多种工学结合的教学模式。
可以将课堂上的理论知识与实际案例相结合，通过真实案例的讲解和分析，让学生将所学知识应用于实际情境中，更好地理解和消化所学知识。
可以设置相关实践环节，如实习、实训等，让学生亲自参与到实际工作中，锻炼他们的动手能力和实际操作经验。
可以组织学生参加一些实践性的活动，如会计实验室、企业参观等，让学生亲身体验财会实践活动，增强他们对专业知识的理解和掌握。
工学结合的教学模式对于中职财会专业的学生而言，具有多重优势。
能够提高学生的实践操作能力，使他们能够更好地适应实际工作需要。
能够增强学生的自主学习能力和创新思维，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
能够促进学生的职业素养和综合素质的全面发展，提高他们的竞争力。
中职工科专业开展工学结合教学模式的探索
中职工科专业开展工学结合教学模式的探索摘要：随着近年来国家教育体制的不断改革，中职校学生的数量和质量也在逐步的下降，这在一定程度上给中职工科专业学生的就业发展带来很大的阻碍，传统教学理念和模式已无法满足当前中职工科专业技术人才的培养需求，必须在创新的基础上积极引入工学结合的教学模式才能改善现状。
本文也会针对当前中职工科专业实施工学结合教学模式时存在的弊端问题进行着重分析，并提出相应的解决措施，以便相关人士参考。
关键词：中职工科专业；工学结合教学模式；问题分析；解决措施现如今，工学结合教育已成为中职工科专业教育教学中必不可少的主要教学手段之一。
其虽然在一定程度上提高了中职工科专业教学效率和教学质量，满足了当前社会对技术技能型人才的迫切需求。
但是在实际工学结合教学中，仍存有很多问题。
因此，要想改善现状，就要对工学结合教学模式进行更深入的研究和探索。
1 中职工科专业实施工学结合教学模式时存在的弊端问题1.1 教学理念有待完善目前，一些中职工科专业教师在开展专业教学活动时，由于自身缺少现代化的教学理念，所以重理论、轻实践的现象也是屡屡发生。
由于教师对于学生个人的兴趣爱好和学习特点等缺少深入的了解，所以在教学过程中也是单纯从教学需要出发，只将精力放在追求升学率和考试成绩上，对于学生实践能力的培养却是极为忽视，再加上学校基本条件有限，相关的教学实训设备各耗材投入不充足，这在一定程度上就会导致工学结合教学效果大打折扣。
1.2 教学和管理模式有待创新中职工科专业教育必须根据当前社会对技术技能型人才的迫切需求，全面负起人才培养的重任，尽可能做到以服务为宗旨、以就业为导向，这样才能为社会输送大批高技能、高水平的应用型人才。
但是在实际工学结合教学过程中，一些中职工科专业教师却常常采用传统教学和管理模式来进行专业知识传授，其不仅将自身作为课堂主体，学生只能被动接受，而且课堂管理模式也是以封闭式教学模式为主，由于教师很少参与生产实践，所以其在理论联系实践的教学方面就会缺少重视度，这在一定程度上就会给学生的实操能力和创新能力的培养造成很大阻碍，从而不仅降低了专业教学质量，而且还会影响学生的日后就业发展。
中职课堂教学模式改革探究-2019年精选文档
中职课堂教学模式改革探究“教学有法，但无定法，重在得法，贵在创新”，这里的“法”就有课堂教学模式的含义。
课堂教学模式是课堂教学中那些基本稳定了的、被结构化了的教学方法的组合。
课堂教学改革需要构建一定的模式去引领、典范。
通过一定模式的推广和应用，可以对职业学校课堂教学进行适度和有效的控制，把教师的学识、能力、经验等因素对课堂教学的负面影响减少到最小，尤其是对没有和较少教学经验的教师来说更能起到规范和引领作用，确保课堂基本质量的稳定实现。
在这基础上，再根据教师特长和学科、专业、学生的实际情况去发挥每个教师的智慧，作出符合课堂教学改革理念原则和实际需要的调整，逐步创新出有特色、好效果的课堂教学模式。
否则，就会造成毫无章法、各自为战、有目标没要求的混乱局面。
因此，课堂教学没有模式肯定不行。
一、目前教学模式存在的问题1.教学方法结构体系不健全，专业培养目标不明确。
职业教育忽视教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性，不能从真正意义上做到有的放矢。
多数专业比较宽泛，培养面较广。
如果没有相对明确的专业方向，缺乏明晰的专业定位，易导致专业课程开设缺乏重点，出现什么都学、什么都难以深入的问题，与中等职业教育培养一专多能的在第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才的目标产生偏离。
2.教学模式以教师为主体，班级授课制制约了教学方法的改革。
由于我国职业教育受传统教育影响，主要采用传统的教学模式，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。
职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。
教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。
3.追求短期就业率，毕业生与企业要求脱轨。
中等职业学校学生在通过各项课程考试，拿到相关技能等级证书后一般都能顺利毕业，而企业对员工的要求除了需要具备一定的专业技能外，更为看重的是职业道德、劳动品质、合作交往等关键能力或素养。
中职“工学结合”教学模式新探索
教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年7月 下旬刊166· ·到让学生主动钻研知识，自己发现问题以及解决问题，以利于他们今后的发展。
参考文献：[1]沈文英.小学低年级计算教学微建议[J].教育教学论坛,2014,(34):256-256,257.[2]朱小梅.再谈小学低年级计算教学[J].读写算（教研版）,2013,(22):149-149.[3]蒋薇.打造高效的计算课堂——论小学低年级计算教学困境与突破[J].新课程学习（学术教育）,2012,(11):103.中职“工学结合”教学模式新探索谭永佳（广州市番禺区职业技术学校 广东 广州 511495）【摘要】随着中国教育体系的不断完善和健全，中职学校的教育和发展也开始趋向于多元化模式。
在该进程当中，中职“工学结合”模式作为新时代对于教学要求的新生产物，在中职学生的求职竞争中起到了至关重要的作用。
其主要通过引导中职学员多元化创造求职机会，教师合理利用教学模式及相关政策扶持的三种有效措施，为中职学员的工作提供了更多的岗位。
本文通过分析中职“工学结合”教学模式的分析，进一步提高中职教育的教学效果。
【关键词】中职教育 工学结合 人才培养【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0166-02前言：在学生规模不断扩大的情况下，中职教育在中国的教育体系中地位逐年提升，而作为能够影响学生就业竞争力的工学结合教育模式，得到了学校和国家的大力推广。
虽然在这一层次上，工学模式已经取得了一些成绩。
但是对于当下中职教育的发展态势，原有的传统模式满足不了快速企业的人才需求。
因此，对于工学结合有效模式的研究是当前相关工作人员研究和探索的主要问题之一。
一、工学结合有效模式的探索中专职业技术学校在对学生的培养方面更加侧重于素质和相关职业技能的体现。
对于市场需求而言，其需要何种技能的人才，中专学校便会提供相对应的学员。
中职学校工学结合教学模式实践探索
中职 教育
中职学校 工学 结合教学模 式实践探 索
龙 秀 虎松 艳 杨 巍
ｆ 东省 食 品 药 品 职 业技 术 学校 广 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 １ ６ ３
பைடு நூலகம்
摘 要 ： 绍 了广 东 省 食 品 药 品职 业 技 术 学 校 在 探 索 工 学 结 合 教 学 实 践过 程 中所 取 得 的 一 些 宝 贵 经 验 ， 对 工 介 并 学 结 合 教 学 实 践 过程 中 出现 的 问题 及 完 善 措 施 提 出 了 建设 性 意 见 。 关 键 词 ： 职 学校 ： 学 结 合 ； 岗实 习 ； 工 半读 ； 学模 式 中 工 顶 半 教
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ ０） ５ ０ ４１ ０ １ ７ — ７ ７（０１ ０ — ０ — ２
中职 学 校 实 行 工 学 结 合 是 全 面 贯 彻 党 的教 育方 针 、 动 中 推
等 。 汇 编 成 册 。（ ） 全 组 织 机 构 ， 备 骨 干 力量 。 校 和 实 习 并 ４健 配 我 企 业共 同 组 建 了实 习 学 生 管 理 领 导 小 组 。 我 校 领 导 和 企业 领 由 导担 任共 同 负 责 人 。 领 导小 组 下 面 设 立 实 习 现 场 管 理 小 组 负 在 责人 ．分 别 由 我校 派 出 的 实 习 指 导 教 师 和 企 业 的 车 间 主 任 、 工 段 长 以及 班 组 长 担 任 ， 生 干 部 亦 兼 任 车 间班 组 长 ． 组 织 上 学 从 保 证 试 点 的推 进 。 ５ 业 务 骨 干 与 学 生 签 订 师徒 合 同 。 了保 证 （） 为
深化高职院校工学结合教学模式的新探索
合 的 一 种 教 学 模 式 ， 现 了 职 业 教 育 的 特 征 ， 足 了人 才 培 养 的 需 要 。 体 满
２２工 学 结 合 教 学 组 织 和 管 理 难 度 大 进 行 工 学 结 合 的 学 生 一 般 ． 这 深入开展工学结合 ， 深化高职院校教学改革 、 进职业 教育发展 、 对 促 培 安 排 在 大 二 下学 期 或 大 三 上 学 期 ， 期 间 他 们 除 了要 在 企 业 里进 行 了 养 技 能 型人 才有 着 重要 的 作用 。 规 定 时 间 的 工 作 实 习 外 ， 要 完 成 本 专 业 的 课 程 学 习 。学 生 在这 段 时 还 间 垦需 要 频 繁 的 往 返 于 学 校 和 企 业 之 间 ， 然 会 打 破 传 统 的学 生 管 理 必 １工 学 结 合 教 育 模 式 的 意 义 和 作 用 ． 需 课 高等 职业 教 育作 为 高 等教 育 发展 中 的 一 个 类 型 ． 负着 培 养 面 向 和 教 学 管 理 模 式 ， 要 重 新 制 定 教 学 计 划 ， 程 开 设 的 时 间 和 顺 序 也 肩 并 ［ 生产 、 设 、 建 服务 和 管理 第 一线 需 要 的 高 技 能 人 才 的 使 命 ， 现 有 的 本 要 根据 企 业 生 产 时 间 和 项 目进 度 而 调 整 ， 且 需 要 调 整 教 师 的： 作 时 与 加 科 教 育 的最 大 区别 就 在 于 它有 明 确 的 职 业 价 值 取 向 ， 教 学 过 程 中 具 间 ， 重 教 育 资 源 的 投 入 在 参 加 工 学结 合 的 学 生 给 学 校 的 组 织 管 理 也 增 加 了 困难 。 于学 生 由 有 实 践 性 、 放 性 和 职业 性 。 开 由此 ， 高等 职 业教 育 的 教 学 改 革 和 建 设 必 缺 不 在 然 要 以专 业 建 设 为 龙 头 ， 以创 设 工 学 结 合 的 人 才 培 养 模 式 为 主 线 和 总 初 涉社 会 ， 乏工 作 意识 和 责任 感 ， 懂得 合 理 的 自我 保 护 ， 校 外 实 学 不 纲 ， 带 动 专 业 的调 整 整 合 、 程 体 系及 内容 的 重 构 、 训 基 地 的 建 没 习 期 间 ， 校 不 能 及 时 的 对 学 生 的 行 为 进 行 监 管 和 约 束 ， 便 于 了解 来 课 实 学 生每 天 的工 作 生 活情 况 ， 能保 证学 生 在实 习期 间 的合 法 权 益 。 不 和 师 资 队伍 的建 设 等 。 ２３ 双 师 型 ” 资 队伍 的相 对 薄 弱 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 实 施 ．“ 师 前教育部部长周济 ２０ ０ ５年 ７月 ２ １日在 “ 业 教 育 实 训 基 地 建 设 职 是 工 作 会 议 ” 曾指 出 ，学 生 只 有 经 过 实 训 教 学 和 实 习 教 学 这 两 个 实 践 的关 键 ， 要 有 一 支 能够 工 学 结 合 的教 师 队伍 。 职 业 院 校 的 中青 年 教 上 “ 教 学 的全 过 程 ． 有 可 能 完 成 从 普 通 学 生 到 具 有 一 定 职 业 技 能 的 职 业 师 绝 大 部 分 都 是 从 校 园 到校 园 ，最 缺 乏 的就 是 企 业 的 生 产 实 践 经 验 。 才 难 院校 学 生 ， 到 具 备 某 一 专 项 职 业 能 力 的技 能 型 人 才 的 转 变 ” 可 见 ， 在 教 学 过 程 中 不 能结 合 生产 实 例对 知 识进 行 剖 析 ，讲 课 不 够 生 动 ． 再 。
探究中职工学结合教育模式
探究中职工学结合教育模式【摘要】因中职教育存在着诸多困惑的问题,经政府把脉,专家理论引领,学者探究中职工学结合教学模式,以求取得校企双赢的效果,最终让学生学以致用、学有所获。
【关键词】中职工学教育1 中职教育问题探讨中等职业教育是国民教育的重要组成部分,占据我国高中阶段教育的半壁江山,肩负着培养技能型劳动者的重任,为经济建设提供有力的人才支撑,对提高全民族的劳动素质、缓解国家就业压力起着举足轻重的作用。
中职教育存在着家长烦,学校难,教师对此苦恼的问题。
中职学生文化课基础相对较弱,自律能力与自觉性较差,分析问题与解决问题能力较低,许多学生没有掌握科学的学习方法,没有养成良好的自觉学习习惯。
中职课堂教学出现了学生“听不懂”、“学不会”,教师“教不会”、“管不好”的问题。
学生表现在文化课上缺乏活力,专业课上动手能力不强;教师课堂教学效果难以提高、出色,劳动得不到认同。
面对中职教育问题,共同探讨解决的方法。
笔者认为,中职工学结合教育模式比较符合教育现状与学生发展的特点。
2 理论指引职业教育工学结合是我国职业教育人才培养的重要途径,2010年3月在全国职业教育与成人教育会议上教育部长袁贵仁为职业教育教学改革“把脉”时指出:整合教育资源,改进教学方式,这是当前职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点。
整合教育资源包括多种形式,最主要的是整合学校和企业的资源;改进教学方式包括多方面内容,最主要的是实行工学结合。
工学结合是指“与学习相关的要素”和“与工作相关的要素”两者的结合;是企业实践与课堂学习相结合,“学中有工,工中有学”的教学形式。
世界上发达国家的职业教育模式都体现并突出工学结合的教育理念,如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。
工学结合教学可以让学生们在一线岗位接受职业指导、接受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,加深对自己所学专业的认识,从而提高理论学习的主动性和积极性,有助于学生的就业选择。
中职院校工学结合教学模式的研究与应用共4页word资料
中职院校工学结合教学模式的研究与应用一、“工学结合”教学模式的背景及意义“工学结合”的理念源自国务院于1991 年颁布的《关于大力发展职业技术教育的决定》，文件中对职业院校的教学模式有了新的要求。
2005年提出了“校企合作、工学结合”的模式。
改革人才培养模式、提高人才培养质量已经成为各级各类中职学校迫切需要解决的重大问题，这强化了政府、学校、企业责任意识。
二、国外“工学结合”教学模式的发展世界上多数国家在职业教育发展上都实行了“跨界”的模式。
（一）德国的“双元制”模式德国对职业教育的接受程度很高，“双元制”模式，一元是指职业学校培养，另一元是指企业培训，是典型的校企合作的“工学结合”。
学生在上学期间，可以在企业中进行实习培训。
这种模式培养的这些优秀的一线人才保证了德国高品质产品的生产。
（二）英国的“三明治”模式英国推出了在教学活动中夹有工作实践的模式，由于像三明治而得到命名。
这种模式学制增加了一年时间。
这一年主要在于工作实习。
“三明治”的教学模式把学习和工作有的以学年为单位进行交替，有的则以月进行交替。
（三）美国的“合作教育”模式美国对合作教育相当重视，以工学结合为具体实施方式，把相同专业、相同学年的学生一分为二，一半在学校接受课程，另一半到企业工作或实习实践，根据学期或季度交换。
从而实现学校和企业的无缝对接，达到了社会积极的双向格局。
三、现行“工学结合”模式存在的问题这种新的教学模式起步较晚，在“象牙塔”形式的传统教育惯性和僵化的外部环境的影响下，实施的效果不是很理想。
（一）企业参与工学结合的积极性不高企业是工学结合的重要参与者之一，学生进行工作实践会加重企业的成本支出，包含为学生培训的人员成本和材料成本，劳务报酬等等，都不能将费用列入生产成本，也不能减免税收，无法获得人力、物力合理的利益补偿。
而且学生频繁更换会打乱企业正常生产流程，所以企业不愿意承担人才培养的社会责任。
（二）师资水平建设问题工学结合对教师有更高的要求。
中职学校工学结合的教学模式探索
中职学校工学结合的教学模式探索【摘要】实行工学结合的学习模式，学生到企业顶岗实习，对学生提供了很好的机遇和平台，但加强和改进工学结合的学生思想教育工作显得越平越重要和迫切。
职业教育要促进学生身体素质和心理素质的和谐发展，更要注重对学生进行心理健康教育。
【Abstract】Practice the work learn to combine of study mode, student arrive business enterprise crest Gang practice, provided good opportunity and terrace to the student, but strengthen with improvement the work learn to combine of student thought education work seem to be more even more importance with urgent.Occupation education want to promote the character and mental state character of the student’s body of harmony development, even want to pay attention to carry on to the student mental state health education.【Key words】The work learn to combine;Thought education;Mental state character1. 实行工学结合的学习模式带来的变化近年来，贵港市教育局根据教育部担出的“在新形势下以就业为导向，推进工学结合、勤工俭学，创新人才培养模式，实现我国职业教育新发展”的指导思想，在本市许多所职校中进行了工学结合的教学模式。
中职财会专业工学结合教学模式初探
中职财会专业工学结合教学模式初探1. 引言1.1 研究背景中职财会专业工学结合教学模式初探引言随着经济全球化和信息化的发展，财会专业的人才需求逐渐增加。
传统的教学模式往往难以满足市场对财会专业人才的需求，学生在校期间缺乏实际操作和实践经验，导致毕业后面临就业压力。
中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，财会专业的培养模式也亟待改革。
在这样的背景下，中职财会专业工学结合教学模式应运而生。
该模式强调理论与实践相结合，注重学生实际操作能力的培养，有助于提升学生的综合素质和就业竞争力。
目前对于这一教学模式的研究和实践还比较有限，有待进一步深入探讨和总结。
本文旨在对中职财会专业工学结合教学模式进行初探，探讨其实施方式、效果评价、优势等方面的问题，为中职财会专业教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探究中职财会专业工学结合教学模式的实际应用效果，评价其对学生综合素质和职业能力的提升作用，为进一步改进和优化教学模式提供依据。
通过研究，我们希望能够详细分析工学结合教学模式的具体实施方式，揭示其在中职财会教育中的优势和特点，同时找出存在的问题和挑战。
从研究结果中总结经验教训，为培养符合时代需求的高素质财会人才提供借鉴和指导。
最终目的是推动中职财会专业教育实践的创新与发展，提高学生的综合素质和实践能力，促进产学研深度融合，为学生顺利就业和未来职业发展打下坚实基础。
1.3 研究意义中职财会专业工学结合教学模式具有重要的研究意义。
这种教学模式可以有效地促进学生的综合能力和实际操作能力的提升，培养学生的实践能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。
这种教学模式能够促进学校与企业之间的合作，加强学校和社会的联系，使教育更加贴近实际需求，为学生提供更广阔的就业空间。
通过研究中职财会专业工学结合教学模式，还可以为教育改革和创新提供宝贵的经验和借鉴，推动教育教学的不断进步和升级。
研究中职财会专业工学结合教学模式的意义在于提升学生的综合能力、促进学校与社会的合作、推动教育教学的发展。
工学结合模式下中职机电实训教学探索-最新教育文档
工学结合模式下中职机电实训教学探索一、中职机电专业采取工学结合模式的必要性中职学校是以培养专业技术应用型人才为教学目标和人才培养方向的，中职学校培养的学生都是希望他们毕业后就适应就业市场的需要而走上工作岗位。
因此，中职学校的教学模式应该是既要注重专业理论知识的教学，又要注重专业技术实践能力的培养，要培养技术操作动手能力强的学生，以便他们毕业后能够直接踏上工作岗位，为企业和社会创造经济价值。
总的来说，中职学校对学生的培养模式应该以就业市场为导向。
机电专业是当前我国很多中职学校的常设专业，就业市场对机电专业毕业生的需求量比较大。
中职机电专业的特点是实用性强，对学生的专业实践能力要求比较高。
这就要求中职学校加强对机电专业学生的实训教学，尤其要多让学生参与工作实践，以便于能够在工作实践中巩固理论知识，通过理论与实践相结合的方式不断提升学生的专业素养。
这种工学结合的培养方式能够有效提高学生的专业实践能力，在机电专业采取这样的培养方式在当前具有很强的现实必要性。
二、当前中职学校机电专业实训教学现状1.机电实训教学师资力量不足由于资金投入不足等方面的原因，当前我国中职学校机电专业的师资力量明显不足。
首先，教师数量上的不足，这就导致一些教师所带班级和课程过多，对每个班级的具体教学上往往囫囵吞枣，对学生的思想动态和学习情况也缺乏应有的了解，很难保障教学效果。
其次，教师质量普遍不高的问题。
当前中职学校机电专业的很多教师都缺乏知识结构的及时更新，理论水平不够高，有的仍然用好几年前甚至十多年前的技术理论在教学，无法给予学生现代化的指导。
还有很多教师缺乏专业技术实践能力，在实训教学中根本无法亲身示范实践操作要领，不能有效开展实训教学。
2.教师实训教学方法xx落后当前中职学校机电专业教师在开展实训教学的过程中，由于很多教师自己都缺乏专业实践经验，在实训教学内容的设置上也是现学现教，实训教学不够熟练。
一些教师虽然具备足够的专业实践经验，对实训教学内容也经过了精心的准备，但是他们往往以自我中心，仍然采取以教师自身为主体的灌输式的教学方式。
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中职“工学结合”教学模式新探索
前言：在学生规模不断扩大的情况下，中职教育在中国的教育体系中地位逐年提升，而作为能够影响学生就业竞争力的工学结合教育模式，得到了学校和国家的大力推广。
虽然在这一层次上，工学模式已经取得了一些成绩。
但是对于当下中职教育的发展态势，原有的传统模式满足不了快速企业的人才需求。
因此，对于工学结合有用模式的研究是当前相关工作人员研究和探索的主要问题之一。
一、工学结合有用模式的探索
中专职业技术学校在对学生的培养方面更加侧重于素质和相关职业技能的体现。
对于市场需求而言，其需要何种技能的人才，中专学校便会提供相对应的学员。
而工学结合的有用模式则是在此基础上，根据市场的随时变化能够改变学校的教学模式，以此提升学生在市场上的求职竞争力，在同比情况下更加具有社会生存能力。
1.我国职业教育的现状
我国职业教育的发展与改革已经步入了一个新的阶段，该阶段的问题主要体现在对职业人才的新型培养模式上。
经过多年教育人员的探索与研究，坚决的坚持工学结合是全面提高职业教育质量的有用途径，是我国职业教育改革阶段的严重措施。
工学结合的教学模式主要以服务为教学宗旨，企业缺少什么样的人才，学院便会培养什么样的人才。
在学生寻找工作的过程当中，该模式能够充分的发挥就业向导的作用。
实行工学结合模式，满足了就业单位对于学生的需要。
2.工学结合模式的有用作用
中职学院在工学结合的模式下进行学习，能够有用的提升学员的实际工作能力。
通过开展工学结合模式，学员会将在学校学习到的理论知识和企业工厂所进行的实践行为有用的结合在一起，经过自身的亲身操作和感受，烂熟的掌握相关专业的生产工艺技能。
使其在毕业时能够快速的从学生转化为工人，能够更快的获得工作单位的录取和认可。
二、工学结合有用模式实施过程中的问题
1.工与学不能有用结合
随着人们对于中职学校的认可，学校的生源每年剧增。
其中多数职业学校由于规模原因并不能为所有学员都提供优良的学习环境。
鉴于此种现象，学校通过减少学生的在校时间，提早将学员输入到合作企业进行实践操作学习。
总体而言，该种行为为学校带来了更大的利益，但与此同时牺牲的则是学员们在校培养自身素质和学习技术理念的宝贵时间。
而用工企业对于此类学员的应用和待遇极度尖酸。
诸如此类的教育模式，轻视文化素养和书面知识的教育方面，更加侧重于对实践能力的培养。
确切的说，工与学并未达到完善的结合，是形而上学的体现[1]。
2.模式过于守旧
中职教育在我国的发展态势较为迅速，该情况的出现导致行业中教育和管理方面的人才极度匮乏。
在了解到这一现象后，国家针对其颁布实施了大学生在校期间，可以自行考取教授中专学员资格证书的政策，在一定程度弥补了中专教育行业的人员缺口，但是从实际情况出发，刚刚走出校园的大学生并不能完全满足教育教学的水准。
由于大学生教师实践能力过于匮乏，导致工学结合的教育模式在教育教学中并不能得到有用的使用和创新，直接导致工学模式过于守旧。
3.无法引导中职学员多元化创造求职机会
中职学校未能对毕业学生进行方向性的引导，对于校企结合与工学结合的组成方式应用不够熟练。
经常性导致学生无法顺利找到理想的工作，需要利用自身和父母方面的社会资源来提升本身的求职机会。
该种情况的发生从侧方面反映了中职教育机构对于本身功能体系的缺失。
三、中职工学结合模式的建议和研究
1.建立建全合理的相关政策
工学结合教育模式的推广和实行需要国家政策的大力扶持。
由于中职教育人员匮乏，而且受聘率普遍偏低。
鉴于该问题，国家可以支持和倡导大学生在校期间进行中专教师的职业资格证书考取。
在证书考取过程当中，国家应设立有关部门或学校对自考中专资格证书学院进行培养和思想教育，在学生未毕业之前完成其对中专教育方向的胜利把握和教学应用。
在大学生考取中职教师资格证书胜利之后，中专学校对其进行招聘和培养。
通过国家相应政策的保护和监督，为中专职业教育事业提供更多的师资力量，借此建立中专学院的信誉度，推动更多的企业与中职学校之间达成合作关系，监督学校能够保质保量的完成对于学员的素质和技能培训[2]。
2.合理利用工学结合教学模式
在实行中学结合教学模式的探索工作时，相关工作人员和教育人员不能仅将目光放在国内，对于国外的教育理念和方式也应进行引进和学习，相对大学而言，很多学校都引进了对教学方面有所帮助的外国教师。
该方式在国内高校实行以来，对于学生的文化素质和学习知识的兴趣方面都有较大帮助。
中外结合的教学方式会令学生们在学习的当中进行反思，中外结合的方式将会让中专学员的知识更多广博。
简而言之，一切的出发点以学员能够适应社会企业的任用需求为主要目的[3]。
3.培养工学模式相关专业的教育人才
对于工学模式相关专业的人才培养是当前需要面对的主要问题之一，由于行业的中职教师行业需求量的不断提升，相关人才的储备已经不能达到烂熟使用工学模式的程度。
国家政策已经出台大学生在校期间可以自主考取中职教育人员的政策，为了弥补相关人员的极度缺失，国家可以放宽考取中专职业资格证的人员范围，除去大学生之外，在大专院校以及个人之间同样可以施行该类政策，以期解决中专教育人员相对缺失的现状。
四、实施成就
1.学员能够更好的接受知识教育
国家与中专院校在提倡和鼓励大学生考取中专职业教育资格的政策出台后，对于中专教育方面来说，师资力量的补充会令学生们在学校的理论知识学习更加完善。
无须因教师人员枯竭而导致的在校时间不够、对于理论知识缺失的状况发生。
由于学院在学校掌握的理论知识充塞，在进入企业以后，实践过
程对于理论知识的印证将会更加顺利，对于学员快速从学生转变为工人有极大促进作用。
而引进国外老师共同教育学员，能够令学员在学习过程当中更加填塞兴趣，提高学习效率。
2.加快中职院校改革，解决就业压力
随着更多的中转职业教育人才的加入，对于中转职业教育的开展和研讨将会更加全面。
在本职工作获得重视的同时，院校对于教学制度的改善也会逐步加快。
由此，中职院校的改革将更加顺利。
而在学校招收足够教师的同时，也为社会缓解了就业压力，令社会人力资源的应用更加合理，促进社会调和发展。
结论：本文对于中职工学结合模式的新探索，提出了工学不能有用结合、无法引导中职学员多元化创造求职机会和工学结合模式太过守旧的三个问题，并且通过建立建全合理的相关政策，合理利用工学结合教学模式和培养工学模式相关专业的教育人才三个方案解决了之前探讨的问题。
总而言之，工学有用结合对于促进我国人员就业率而言是大有裨益的策略，对于国家、学校以及学员而言，积极开展工学结合有用模式的探讨和研究，对将来的教育教研工作有着严重的意义。