2015年地平线报告分析

可穿戴技术

可穿戴技术主要探索和创造能直接穿在身上、或是整合进 用户的衣服或配件的设备的科学技术。可穿戴技术是20世 纪60年代，美国麻省理工学院媒体实验室提出的创新技术， 利用该技术可以把多媒体、传感器和无线通信等技术嵌入 人们的衣着中，可支持手势和眼动操作等多种交互方式。 通过“内在连通性”实现快速的数据获取、通过超快的分 享内容能力高效地保持社交联系。摆脱传统的手持设备而 获得无缝的网络访问体验。
翻转课堂

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、 探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都 是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互 联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一 定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生 “翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷 术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引 发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革
数字素养

数字文化社会，未来会呈现何种图景？大众是可以自己来 造就的。但是，造就出什么样的数字文化社会图景，跟大 众的数字素养息息相关。并且，大众的数字素养普及程度 越高，有效利用互联网的程度就会越高，反之亦然。特别 是，大众对一种新媒体最初几年的如何使用，往往会深刻 地影响其后长达几十年的该媒体整体使用发展到达的水平。 因此，数字素养的提升普及，不是仅仅跟个人的成长发展 相关，更是跟造就什么样的未来数字文化社会相关
开放教育资源
推动变革和创新文化

中国共产党第十六次代表大会确立了我国全面建设小 新 推动制度创新、科技创新、文化创新”,“要立足于改革康 社会的社会发展总体目标和整体要求。 正文化是人难以割断、无法拒绝的一种精神力量 , 其不能 强扭而只能因势利导。它如地心引力般在给人以稳定感和 安全感的同时 , 又可能会成为影响人前进或上升的一种羁 绊。因此,惟有对文化本身的不断创新,才能推进社会及教 育的持续变革与发展。学校是教育的基本单位 , 教育的变 革是学校这一社会组织得以持续发展的推动力量 , 这里以 学校变革为例,阐述文化创新对教育变革与发展
个性化学习

个性化学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决 孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学 习策略和学习方法，让孩子有效的学习。每一个孩子都是 与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势， 也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个 性化的方法去适应学习上的要求 。 2006 年 7 月，新西兰教育部长史蒂夫·马哈雷在一次研讨 会上就做了题为《个性化学习：把学生置于教育的中心》 的演讲，演讲中十分强调“个性化学习”，而所谓个性化 的学习就是意味着要围绕学生不同的学习方式来塑造教学， 以及关注发掘每一个学生独特的天资。
高等教育技术应用的六大技术
一年内广泛采用的近期技术 自带设备（BYOD）和翻转课堂
二到三年采用的中期技术 创客空间和可穿戴技术的采用
四到五年后才进入主流教育的远期技术
自适应学习技术和物联网
自带设备（BYOD）


BYOD （ Bring Your Own Device ）指携带自己的设备办公， 这些设备包括个人电脑、手机、平板等（而更多的情况指 手机或平板这样的移动智能终端设备。）在机场、酒店、 咖啡厅等，登录公司邮箱、在线办公系统，不受时间、地 点、设备、人员、网络环境的限制，BYOD向人们展现了一 个美好的未来办公场景 。 BYOD(Become Your Office Device) 即在你自己的设备上 安装很多公司的软件，以便可以让你使用公司的资源。当 员工的设备比如iphone上安装了这样的管理软件，员工自 己的手机就变成了公司的手机，那个 Agent 就不停的和服 务器同步（不知道同步的程序和数据的细节）。虽然这是 一个员工的“Own Device”，但此时BYOD从“Bring Your Own Device”变成了“Become Your Office Device”
Important Developments in Educational Technology for Higher Education

Time-to-Adoption Horizon: One Year or Less
> Bring Your Own Device (BYOD) > Flipped Classroom
教学激励机制

在日益严重的科研倾向主导下 , 美国研究型大学的教学工 作发生了一定程度的漂移 , 但这种漂移并未从根本上改变 教学的基础和中心地位。通过设立教学奖、资助教师发展 项目、认可高品质的教学、将晋升和薪资扩大到教学、重 视教学团队建设等措施 , 美国研究型大学较好地维持和挽 回了教学的基础地位,协调了教学和科研的辩证关系,推动 了研究型大学的持续发展。
量化学习

是指运用各种带有传感器的简单仪器，测试、量化和记录 个人学习状况及各项学习指标，再通过网络将这些数据及 时传输到用户电脑或互联网上，以方便用户即时查看、记 录、跟踪或进行分析学习数据的一种“新运动”和“新潮 流”。
开放教育资源

开放教育资源（Open Educational Resources,OER）这个 术语是在2002年的一次联合国教科文组织会议上被采纳的， 意思指通过信息与传播技术来建立教育资源的开放供给， 用户为了非商业的目的可以参考、使用和修改这些资源。 这次会议的参与者表示“希望一起开发一种全人类可以使 用的全球性教育资源”和“希望这种未来的开放资源能够 动员起全球的教育工作者”。
Significant Challenges Impeding Technology Adoption in Higher Education

Solvable Challenges: Those that we understand and know how to solve
> Blending Formal and Informal Learning > Improving Digital Literacy
学习空间的重构
信息时代的学习越来越呈现出数字化的特征,数字化 的学习需要数字化学习环境,数字化学习共享空间正 是近年来涌现的一种新型数字化学习环境。加拿大 萨斯卡切温大学在数字化学习共享空间的创建上,对 大学教学科研公共服务体系进行了系统集成,并对学 校的学习环境进行了重构和再造,为21世纪数字化学 习环境的创建探索了一条新路。
推动变革和创新 文化
日益增进的跨院 校协作
短期趋势
中期趋势
长期趋势
混合学习的广泛应用
混合学习定义:为一种学习方式。这种学习方式包 括面对面、实时的E-learning和自定步调的学习 。此外，混合学习也可以用来描述多种传输媒体 （基于技术的和基于非技术的）、不同的学习事 件（自定步调的个性化学习的和协作的、基于小 组的学习）、多种技术（E-learning、电子绩效 支持(EPSS)以及知识管理技术)和智能学习导师 (ILT)的混合应用。

复杂性思维教学

复杂科学是国外 20 世纪 80 年代提出的主要研究复杂性 和复杂系统的科学,被誉为“21 世纪的科学”。长期以来, 课堂教学处于传统思维的控制下 , 课堂不仅失去了固有的 生命活力 , 更是很大程度上压抑了学生的创造性和主体性。 而复杂科学揭示的系统所具有的非线性、系统性、自组织 性等特征为课堂教学改革和研究提供了新的平台。 复杂性是二十一世纪的科学 , 它是“偶然性和无序性的不 可消除”、“多样性的统一”、“非线性和非平衡”、 “来自无序的有序”。复杂性研究改变了人们的思维方式 , 为教育教学研究的发展提供了新思路、新方法——教学目 标的多元思维,教师备课的非线性思维,师生关系的悖论思 维,教学活动过程的动态生成性和教育结果的不确定性。
2015年地平线报告分析
Horizon Report ——2015 Higher Education Edition
制作人：熊甜甜
关于地平线报告

地平线项目采用定性研究方法确定每期年度报告里入选的技术。这个 过程开始于对文献、新技术报告和其他组织工作的广泛调查。无论是 在教育领域还是整个世界，每一个以技术为特征的地平线报告都是在 当时的时代背景下，反映时代的现实。每一期的地平线报告会介绍六 个在未来的一到五年期间、三个使用阶段内，在以教育为主的组织机 构里可能成为主流的新兴技术或实践。同时展示的还有在相同时问段 内即将改变我们教育工作方法的挑战和趋势 。由新媒体联盟发表的， 由地平线项目顾问委员会，通过Delphi迭代研究方法，最终确定出未 来一到五年之间，可能在教育中普及应用并成为主流的六项新兴技术， 探讨了其在教育领域的潜在影响和在教学、学习和创造性探究中的应 用，以及在该时间段内可能会改变现有教育的挑战和趋势，并按照今 后五年里可能会对教育产生影响的意义程度对这些趋势进行了排序。 每年一月份，新媒体联盟出版的地平线报告就被翻译成多种语言，在 全球70多个国家和地区发行，估计有超过60万的读者。
创客空间

是一个推动互联网计算，开源硬件，开源软件，技术创新， 知识分享，创意交流以及协同创造为主的服务机构。 尽管每个创客空间都自主运营，但大家都秉承着相同的理 念--在创作中寻求快乐。在创客环境中，大家可以捣鼓新 技术，可以与团队一同协作，也可以参与国际竞赛，寻找 并创造新的机会 向软硬件高手，电子艺术家，设计师， DIY 爱好者和所有 喜欢自己动手捣鼓各种东西的人提供了一个开放式社区， 实验空间和基础设备。在这里，大家不仅可以和兴趣相投 的人一起拆拆装装各种电子和物理产品，而且还可以共同 实施一些好的设计和想法。
高等教育技术应用的六大趋势01 高等教育技术应用的六大挑战02 高等教育技术应用的六大技术03
目
录
Key Trends Accelerating Technology Adoption in Higher Education
高等教育技术应用的六大趋势
混合学习的广泛 应用 学习空间的重构
倍受关注的量化 学习 开放教育资源的 激增
> Competing Models of Education > Rewarding Teaching
高等教育技术应用的六大挑战
可解决的挑战
A.正式学习和非正式 学习的融合 B.提升数字素养
艰难的挑战
棘手的挑战
A.个性化学习 B.复杂性思维教学
A.教育模式的竞争 B.教学激励机制
正式学习和非正式学习的融合

Difficult Challenges: Those we understand but for which solutions are elusive
> Personalizing Learning > Teaching Complex Thinking

Wicked Challenges: Those that are complex to even define, much less address

竞争教学模式
竞争教学模式的含义：根据学生客观存在的差异性，把 学生分为上中下三个层次，每一层次平均分为两个小组， 每一组的成员再按次序编号，在教学中采用竞争的手段， 充分调动学生的积极参与，让学生在学习竞争中，互相促 进﹑共同提高﹑全面发展。简称为三二六互动教学模式。 竞争教学的目标以竞争为驱动力，激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极参与，培养学生自主学习的能力，发展学 生的个性，全面提高教育质量，为适应社会主义市场经济 的发展，为迎接更加激烈、更加严峻的国际挑战。

Time-to-Adoption Horizon: Two to Three Years
> Makerspaces > Wearable Technology

Time-to-Adoption Horizon: Four to Five Years
> Adaptive Learning Technologies > The Internet of Things

跨院校协作
ห้องสมุดไป่ตู้
当前 , 许多优质学校的教学活动在达到规范化、有序化和 高效化水平后,都面临进入"高原期",难以取得实质性突破、 实现跨越式发展的困局。在这样的背景下 , 我们探索和实 践了卓越型教学文化提升的有效策略 , 通过跨院校协作搭 建专家教师的成长阶梯 , 有效地推进学校教学文化由优质 型走向卓越型。