《夸父追日》说课稿

《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿《夸父追日》说课稿1首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、锻炼的平台。

接下来针对今天所讲的课和大家交流一下。

《夸父追日》是一篇略读课文，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。

细读文本，我在思考这样一个问题。

《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸父身上那种对理想执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。

教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，以教师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段认真揣摩体会，感受神话的神奇魅力，进而激发孩子们阅读课外书籍的兴趣。

根据学生的实际情况围绕本单元学习目标，我把本节课的目标定为1、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读,抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。

2、通过用自己的话讲一讲自己搜集的神话故事、积累优美句段，知道神话故事的特点。

学会更有兴趣地阅读其它神话故事。

在设计导学案时，更是树立以学生为主体的设计理念，抓住一条主线辐射全程“夸父为什么追日？哪些语句能体现夸父的神？最后结果怎么样？“谈一谈自己学完本文后的感受”等问题贯穿课堂。

为了有效落实目标，首先力争使我们的课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

而应该使学在朗读感悟中，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”本着这一教学理念，结合本文特点，努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、赛读、pk读、邀请别人读等多种形式的读，让学生在充分的朗读中，在反复读中感悟，体会夸父的伟大精神，感受神话故事的神奇；但感觉不足之处是在学生朗读课文的同时，我应该适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样会更好的落实学习目标。

其次，在教学过程中，略中有细，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，体会夸父追日精神的可贵。

课堂上孩子们抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，参与本组的学习，使略读与精读融为一体。

第二组在带领大家学习时以导学案为抓手，抓住体现夸父神的几个重点句子共同学习”像风似的奔跑，一眨眼跑了两千里“，感受速度快得神奇；“”霎时间，黄河渭河里的水都被他喝光了，可是还没止住口渴“。

体会夸父喝水速度快得离奇，肚量大；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受，去发现、准确概括出夸父的顽强拼搏、乐于奉献的精神品质。

在这个环节中，我没想到我们班的小诸葛鲁金畅同学会通过向同学们举实例的方法来让大家学习第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里”。

我们班鲁金畅同学平时最爱质疑、懂得比较多”课堂上他问大家“你们知道两千里有多远吗？→大约是从我们荥阳到郑州的20个来回。

你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑了20个来回，真是太神奇了。

“本来可能有的同学肯本不能体会到两千里到底有多远，但通过这样的例子，孩子们自然而然感悟到夸父的神速、神话故事的神奇，而且在感悟中提高了语文素养，对文本的理解自然也是水到渠成。

最后在阅读教学中，我们不仅要重视基础知识的教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力及语文素养。

所以在最后环节，设计的讲自己搜集的神话故事，及向夸父说心里话的练习，意在拓展学生的思维，深化主题。

可以说孩子们的感受真的让我意想不到，我想应该得益于平时每节课上对学生的训练，通过这样的课堂孩子们的思维被激活了，眼睛亮起来了，他们的话匣子打开了，孩子们要说，想说，乐说。

学生有的结合本节课夸父的精神品质来谈，要学习夸父的坚持不懈、乐于奉献的精神；有的结合本组的神话故事，决心今后要阅读更多的神话故事，我觉得也激发了学生自觉阅读课外书籍的兴趣；还有的孩子甚至结合自己了解到的有关太阳的知识来发表自己的观点。

可以说孩子们在说心里话、讲故事的口语练习中充分培养了自己的逻辑思维能力和口语表达能力，使他们把自己所学的知识转化为能力，从而获得成功的快乐。

在课堂检测环节设计的第二题学习完《夸父追日》的故事后，你觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。

在合适的选项后打上对号。

①乐于奉献②坚持不懈③坚强勇敢④向往光明意在落实学习目标，也是对整节课知识点的梳理，更是对夸父精神品质的进一步内化。

静心思考，本节课还存在很多不足之处，比如自己的语文素养，以及随机应变的能力还有对高效课堂的有效落实等问题都有待提高。

在今后的教学中，我会不断学习，不断实践，不断反思，不断总结，树立大教学观，多阅读教学有关书籍，努力提高自己的教学水平，努力使自己的课堂成为师生共同幸福成长的合乎道德的课堂！最后，希望各位领导、专家能给我提出宝贵的意见，使我不断进步。

《夸父追日》说课稿2各位评委好，今天我说课的课题是湘教版四年级下册第二单元的第七课《夸父追日》，这是一则富有传奇色彩的神话故事。

今天我要说课的是本课的第二课时。

下面我将结合交互式电子白板课堂，从设计理念，学情分析，教学目标，教学过程，教学评价和反思这五个方面来展开我的说课。

一、设计理念：新课程标准指出，学生应从创设情境和大量的语言实践活动中，为真实语言的输出打下良好的基础。

而交互式电子白板给我们提供了一个很好的平台。

通过和语文课程的整合，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表达形式，创设情境，生动形象地展示出教学内容，让学生更有兴趣用自己的语言交换信息，交流情感从而表达情感。

二、学情分析四年级的学生具有一定的阅读能力，思维开始由形象思维向初步的抽象思维过渡。

大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。

开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

因此，我预设在整堂课中，教师扮演的是引导者的角色，引导学生自主地读、积极思考，并上台动手圈画实践，自己揭开隐藏在图画后面的内容，由此来充分地调动学生的学习积极性。

基于以上考虑，我精心制作了SMART白板课件。

并制定了以下学习目标。

三、教学目标1、知识目标：了解课文内容，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神。

（重点）2、能力目标：锻炼学生概括课文主要内容的能力。

3、情感目标：，通过学习课文体会神话故事的神奇。

（难点）四、教学过程为了更好地完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

第一环节、提炼问题，明确学习任务上课伊始，我直接出示上节课提出的三个问题：夸父为什么追日？夸父是怎么追日的?追到了没有？并请学生反馈这三个问题各是课文的哪些自然段讲述了，我利用白板当中的划线笔功能直接在白板上写出三个问题各在课文的哪些自然段，明确了本节课的学习目标。

接着直奔重点品读课文，体会夸父的精神。

第二环节、品读课文，体会人物精神这一环节我将重点引导学生围绕上节课提出的三个问题集中学习课文，探究夸父追日的原因，经过，结果。

1、首先我让学生自由读课文第一段，找出夸父追赶太阳的原因。

通过资料的补充、齐读再读的方式反复强调夸父之所以追赶太阳是出于光明的渴求，这样一来，使夸父这个神奇的梦想牢牢印在了学生的心上。

并顺势进入经过的学习。

1、在学习夸父追日的经过这一环节时，我根据学生回答出示课文第二自然段中的相关句子，并请学生动手划出夸父追赶太阳的动词并读一读。

在这里，我利用白板的划线功能请学生上台在白板上给动词划线，充分调动了学生学习的主动性和参与性，并培养了学生动手做笔记的习惯。

同时抓住“像风似的奔跑”这样的比喻句以及“一眨眼”“霎时间”等关键词语让学生感受夸父奔跑速度之快、饮水量之大，并引导学生联系自己的生活实际与夸父的行为进行比较，从而将神话故事的神奇色彩逐步渗透进课堂。

2、在学习生字“抛”的时候，我又利用白板当中魔术笔的放大功能，单独放大出示“抛”字，使学生的眼睛一下子集中在了“抛”字的上面，学生的注意力得以高度集中之后，教师接着进行讲解，直观有效，更加深了学生印象。

并引导学生从夸父“抛”这个动作中感受夸父的遗憾，以及他坚持到最后也不放弃，追求光明的精神。

至此，本课的重点也得到了较好的突破。

3、最后我将事先遮盖住的桃林拉开展现在了学生面前，并配以深情地讲述，顿时使学生和夸父之间的距离无限接近，如身临其境，感同身受，表达的欲望喷薄而出，自然地诉说出对于夸父坚强不息、追求光明的敬佩之情。

魔术般地遮屏，学生在感受白板的神奇之余，对故事的神奇也有了初步地体会。

第三环节、总结方法，锻炼概括能力新的课程标准指出，中高阶段教师应逐步加强对学生学习能力的培养。

因此，在学完课文以后，我及时引领学生回顾课前提出的三个问题，并出示填空题提示学生回答，学生经过前面的学习，可以很自然地总结出概括课文主要内容的'方法，初步懂得事情的三要素，并学会从这三方面去概括课文的主要内容。

第四环节、延伸思考，领悟故事神奇陶行知先生曾说过：有深度的课堂，教的不仅是课文中的知识，有时，应跳出课文思考课文背后的问题。

于是我设计了这样的思考：找一找，在这个故事当中，有哪些地方是我们人类做不到的？令人觉得不可思议的呢？通过课文的学习，学生已经充分感受到神话故事当中种种的不可思议，因此畅所欲言。

此时，我又利用白板的图库功能，邀请发言的学生上台拍气球，气球爆炸后显示出了相对应的答案，学生惊奇之余思维一下子得到了引爆，发言的积极性高涨并由此充分体会到了神话故事夸张的写法以及神话故事的神奇之处。

本课的难点在此也迎刃而解。

最后，我总结了神话故事之所以历久不衰，独具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人们美好的愿望。

最终结束了整堂课的学习。

五、教学评价及反思交互式电子白板在语文课堂当中的运用是一个崭新的课题。

它以其独有而强大的功能，极大地扩充了语文课堂的容量。

其中放大、划线、toolkit2.0等多种交互功能的使用，最大限度地激发了学生的学习兴趣。

思维也活跃到了顶点。

其中学生亲自动手圈画或点击，更是加深了教师与学生之间的互动，也使学生确实感到自己是学习的主人翁。

最后，祝愿交互式电子白板的发展如同夸父追寻的脚步，永不停歇！以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委！《夸父追日》说课稿3当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。

我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。

读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。