高中生物实验题解题技能训练

高中生物实验题解题技能训练5 评价型探究实验
2011-07-14 23:41:19| 分类：实验| 标签：|举报|字号大中小订阅
学海无涯勤是岸；云程有路志为梯
实验题解题技能5 评价型探究实验
一、解答评价型探究实验题，要注意以下几点：
（1）首先要认真阅读，明确题意，尤其要明确实验目的和原理，并以此展开
分析、讨论。

（2）分析所选用的实验材料和实验器材是否科学合理。

（3）分析实验步骤是否明确清晰，能否反映出实验组和对照组的不同条件，
看是否遵循了单一变量原则。

（4）分析预期的实验结果是否全面，有没有出现科学性错误等。

二、训练题
1、某生物课外兴趣小组利用以下材料和工具制作“生态瓶”，以研究生物
与环境之间的相互关系。

提供的材料和工具：
材料：1000 mL玻璃标本瓶1个，活小虾2~3只，池塘中的绿藻一小团。

工具：石蜡、烧杯、电炉和干净毛笔。

（1）试根据提供的材料和工具写出该实验的实验原理。

（2）某同学根据所提供的材料和工具，进行了如下操作：
①将标本瓶冲洗干净，装入约900 mL新鲜干净的河水，再向瓶内放入小虾和绿
藻，然后盖上瓶盖。

②将石蜡放入烧杯中，用电炉升温使杯内石蜡熔化，再用毛笔蘸取石蜡液把瓶盖口密封好，使之不透气。

后来发现这样做的生态瓶中的小虾，生活不久就死亡了。

若要使瓶中的小虾长期生存，还应如何改进？。

2、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组
进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。

请回答下列问题：
（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的
目的？请说明理论依据。

（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，其主要目的是为了减少，同时还应使扦插环境保持较高
的，避免扦插枝条干枯。

3、在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”实验中，一位同学的操作过程如
下：
实验步骤：
第一步：取1支试管，其内注入可溶性淀粉溶液2 mL；
第二步：再注入新鲜的淀粉酶溶液2 mL振荡；
第三步：接着注入斐林试剂2 mL（边加入，边振荡）；
第四步：将试管下部放入盛有开水的烧杯中，用酒精灯加热煮沸1 min。

实验现象：试管内液体仍呈蓝色。

（1）该实验现象说明淀粉。

（2）要使实验第四步出现“试管中的液体由蓝色变成砖红色”的实验现象，你
认为应如何改进实验步骤？。

（3）上述（1）和（2）两小题，能够说明淀粉酶具有的特性
是。

（4）该同学根据第（2）小题作了改进，看到了预期的实验现象，于是得出结论：淀粉酶能催化淀粉水解成麦芽糖，具有专一性。

但其他同学认为这两点结论均不
妥，其理由是：
①
；
②。

4、为探究温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验方案：
①取３支试管并各注入2 mL可溶性淀粉溶液。

②向各试管中加入1 mL唾液。

③将3支试管分别放在37℃的温水、沸水和冰块中；两支试管中的pH为6.8，
一支试管中的pH为2，摇匀后各自维持温度5 min。

④向各试管滴加2滴碘液（注：处于沸水中的试管待温度下降后再滴加碘液）。

⑤观察各试管溶液颜色变化。

你认为该方案存在哪些错误，指出并加以纠正或补充。

①
；
②
；
③。

5、以下是某生物兴趣小组进行的光合作用实验。

利用打孔器对爬山虎和石榴的幼嫩叶片打孔，获取一批直径为0.8 cm的叶圆片。

设法使叶圆片内细胞间隙中的气体排出、叶圆片沉到蒸馏水中，置于黑暗中待用。

取4支试管，按下表中“处理”的步骤操作，之后将4支试管同时置于60 W的白炽灯下，各试管与白炽灯的距离均为20 cm，观察叶圆片上浮的情况。

实验结果见下表中的“结
果”。

处
（1）试解释2号和4号试管中的叶圆片上浮的原
因： 。

（2）试解释1号和3号试管中的叶圆片到实验结束时仍沉没水底的原
因： 。

（3）为什么不同植物的叶圆片在相同条件下上浮所需的时间不同？有的同学认为是由于不同植物的叶圆片重量不同，有的同学认为是由于不同植物的光合作用速率不同，有的同学认为是由于不同植物的叶细胞间隙大小不同（细胞间隙越大积聚气体的速度越快）。

同学们利用电子天平测量相同数量的爬山虎和石榴的叶圆片重量，发现两者等重。

那么，应如何针对上述问题展开进一步的探究？如果
你是小组成员，请你简要说明实验思路。

①。

②。

6、为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了
《实验题解题技能5 评价型探究实验》参考答案
1、解析 本题所述操作制好的“生态瓶”中的小虾不久就死亡了，说明“生态瓶”的稳定性出了问题。

小虾死亡的原因可能是缺乏氧气和食物，即绿藻不能提供充足的食物和氧气，所以改进实验方案时应
注意这些方面。

答案 （1）在生态瓶内，小虾以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存。

绿藻则通过自身的叶绿体，利用阳光、水和小虾呼出的CO 2进行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同时放出O 2。

小虾排出的粪
便由细菌分解，分解后正好做绿藻的肥料。

两者相辅相成，得以长期生存。

（2）将上述制作好的生态瓶放在窗台上，绿藻量稍多一些，注意不能受阳光直射，防止水温升高导致小虾
死亡
2、解析本题考查了生长素类似物的生理作用和实验设计能力。

科学实验的基本原则就是单一变量原则和对照原则，因此首先必须清楚变量，由题可知，因变量就是生根的多少，自变量是生长素类似物的浓度，所以必须控制自变量即生长素类似物的浓度，这就需要设置一系列浓度梯度的生长素类似物。

答案（1）改进方法：在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度的范围设置一组浓度梯度，高于高浓度的范围设置一组浓度梯度，以及两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验，从而找到促进插条生根的适宜浓度。

理论依据：生长素促进生根的浓度范围是一定的，浓度过高或过低都不能促
进生根
（2）扦插枝条蒸腾失水湿度
3、解析本实验是探究性实验。

主要目的是通过研究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解是否都具有催化作用，来探究酶催化化学反应的特点。

设计实验时，首先要从已知入手，确定何为实验变量(自变量)，何为因变量。

从因变量入手我们将推知自变量(实验变量）对其影响程度或它们之间的关系。

淀粉、蔗糖在实验过程中的浓度、用量，淀粉酶的浓度、用量，水解过程的温度等都为控制变量，需遵循等量原则，以排除控制变量对2个水解反应的影响。

淀粉酶本身是实验变量。

通过探究确定其分别对淀粉水解作用和蔗糖水解作用的影响。

在以上分析的基础上,再安排淀粉、蔗糖、水、淀粉酶、温度、酸碱度等各变量的“出场”
顺序，会容易许多。

答案（1）没有被水解成还原糖（2）在第二步后，将试管下部浸入60℃热水浴中保温5 min，然后再做第三、四步（3）酶的活性受温度影响（或酶发生作用需要适宜的条件）（4）①该实验并不能证明淀粉水解的产物就是麦芽糖，只能证明淀粉水解的产物是还原糖②实验步骤中没有设置相应的对照实
验，无法证明该酶具有专一性
4、解析本题是比较典型的实验评析题，从是否编号、实验原则（如对照原则、单一变量原则）、操
作顺序、试剂量等方面逐一排查就可得到答案。

答案（1）试管未编号，应用字母A、B、C或数字1、2、3标记；（2）操作顺序不合理，应使酶先处于不同的温度下，即将第②步和第③步互换；（3）实验组和对照组未遵循单一变量原则，三支试管中pH应
一致且适宜，均为6.8。

5、答案（1）在适宜条件下叶圆片进行光合作用，释放的O2多于有氧呼吸消耗的O2，叶细胞间隙中的O 2增加，使叶圆片浮力增大（2）蒸馏水中缺乏CO2和O2，叶圆片不能进行光合作用和有氧呼吸，其浮
力基本不变
（3）①取相同重量、相同生长状况的爬山虎和石榴的新鲜叶片，置于密闭的透明玻璃容器中，在相同的适宜光照、温度等条件下测定其各自的CO2吸收速率(或O2的释放速率）并进行比较（或者其他合理答案）②取两种植物的叶片做成切片，在显微镜下观察其各自叶横切面，比较两者叶细胞间隙的大小
6、(1)实验步骤②中暗室内用“红色安全灯”是错误的，应改为绿色安全灯(此项不改，仅在对照中提到也给分)；(2)实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，改为淀粉；(3)未设对照。

对照的作法是：a．装置同题干中的步骤①，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。

b．将上述植物及装置也同时放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。

暗室内装有绿色安全灯。

c．重复题干中的步骤③、④。

d．重复改正后的题干中的步骤⑤。