正面管教教师培训分享PPT课件

同桌，坐在我的旁边，做我的同桌可是有很多福利的，我随时都可以帮助提
醒他，如果你很需要我的帮助，就请你举手吧？哇！很多人举手，我立刻宣
布：我看到小宁同学第一个举起了手，看来他最想得到老师的帮助，他很想
进步，大家掌声祝贺他吧，请小宁搬自己的桌子来我旁边做吧，小宁伴着孩
子们的掌声，自豪的坐在我的旁边。
课后，我再约小宁，约定以后上课，我用怎样眼神和动作来作为我
教室里的正面管教
——教师培训
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正面管教？
• 源于美国的知名亲子教育体系，已发展近40年 • 以阿德勒的“个体心理学”为理论基础； • 由简·尼尔森、琳·洛特等教育专家发展完善 • 倡导“和善而坚定”、“既不娇纵也不惩罚”
的教育孩子模式； • 实践总结了一百多个
有效的教育工具。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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正面管教的八个理念
未见其人，先闻其声！关于要接手的新班，听到了太多让人
不安的事情，尤其是远近闻名的三员大将，让我提前几天就默默的盘算
着怎样与他们首次见面，正面管教告诉我，纠正行为之前，先建立连接。
不用专门设计机会，第一天上午，就接到几个同学的投诉，
都是关于他们的，而且很多孩子热情的向我做介绍：老师你不用太理他
们，他们一直是这样的，一二年级都这样。我听后，心里不禁一惊，全
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神奇的班会
当孩子学会了班会课的8项技能并每天有机会运 用时，他们会成为出色的给予鼓励和解决问题的人。
都在点头，我说，老师愿意帮助你们，你们需要吗？他们都点头，我继续说，
离我近一些，我才能帮助到你，一会儿，我会在全班宣布找一位同桌，就坐
在讲桌的旁边，你们愿意吗？三个人都如有所思的说愿意，我说，等我宣布
这件事的时候，你们一定要快速举手争取，谁先举手，就谁先座，这样可以
吗？他们都点头表示同意了。
午会时间，我宣布这件事：老师一个人站在前面很孤单，我也想找一名
• 老师看到了你的努力，你是个说话算数的人！你还能做的 更好，对吗？比如：好好写字，认真订正自己的作业，我 相信你完全有能力做到。
• 老师看到你的书写正在变漂亮呢！此刻，我的感觉特别好 ，谢谢你！合唱训练耽误很多课，记得用休息的时间补救 ，需要我帮助，就一定来找我。
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纠正行为之前，先建立连接
们一二年级做了
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很多坏事，他们都记得，他们总是这样说我们，有时，不是我们做的事，
他们也这样说我们，他们很讨厌，孩子们的脸上写满了失望，难过，无奈。
愿意说说都做了什么吗？他们开始说自己做错的事，真是很多呀，我及时打
住了，接着问：你们还愿意做那样的事吗？一个孩子说，做不做都一样，他
们不会信任我们的，我说，你们也不想这样，但是没有办法了，是吗？他们
我相信他们会愿意改正的，同学们都若有所思。
下课，我找到了这三个孩子，问他们发生了什么事？因
为有前面的铺垫，孩子们都开口了，都说了刚刚做的事，我问他们，现
在感觉怎样？因为第一次被问到感受，一时答不上来，我说，是不是很
难过，很后悔，他们都在点头，我说，我也很难过，心里很不舒服，怎
么他们都那样说你们？他们开始七嘴八舌了：我们就是那样的学生，我
提醒他的暗号，他满口答应，我又问他：做老师的同桌，你课间要怎样做？
他说玩安全的游戏，不打架，不在地上. 滚爬等，
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我说：我相信我的同桌是很优秀的。在以后的课堂，我用眼神、 摸摸他的头等动作来提醒他专心听课，他课间的纪律也好转很多。
就这样十多天过去了，另外的两个孩子们问我什么时候换同桌， 我商量小宁去后面做，他坚定的说，我不想去，我要坐在这里一年， 我说，你的进步令老师佩服，你坐在那里，我都很放心，你已经可以 座在同学们中间，也会好好听课了，他才同意，并且说：老师，我可 以座在最后面的，现在，他还座在最后面。当然，他还会时常出问题 ，但是，他在慢慢进步，培养一个好习惯不容易，改掉很多坏习惯， 更不能一撮而就，没有那个教育的方法是立竿见影的，正面管教也一 样，它关注的是教育的长期目标，能力的培养需要我们的耐心和坚持 ，更需要我们包容与理解，德雷克斯说：孩子们每天都需要鼓励，就 像植物需要阳光和水！我的这三个同桌都在慢慢的进步，我对他们有 信心，因为我每天都能看到他们在不同的方面有进步，我们的关系一 直有连接，一直在变好。
赢得合作的四个步骤：
1，表达出对孩子感受的关注：我注意到你— 2，表达出对孩子的理解与同情，但不宽恕 3，告诉孩子你的感受。我也感到——（如果 你够真诚，一般情况下，孩子会开始愿意说 说了） 4，让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免 将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子 没有想法，你可以提出一些建议，直到你们 达成共识。
1、尊重与平等、和善与坚定并行、不娇纵不惩罚
2、孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感
3、接受不完美，错误是极好的学习机会
4、花时间训练孩子，小步前进
5、关注问题的解决，而非让孩子付出代价
6、孩子感觉好的时候，表现才会好
7、纠正行为之前先建立连接
8、确保把爱的信息传递给孩子
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诚实面对情绪，愤怒但不失控
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只有当每个人都感到被理解时，才能 真正个解决问题，才能让感觉慢慢好起来！
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鼓励的三种语言
1、描述性语言 我看到——，我注意到——
2. 感谢式语言 我谢谢你——
3. 赋能性语言 我相信你——
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夹在作业本里的小纸条
• 你的努力令老师佩服！我相信你会坚持每天都这样认真 对待你的作业，不久的将来，你会得到丰厚的回报，这 件事值得你坚持下去。
表达愤怒而不是愤怒的表达 压迫性语言，权威压制人，不理性的语言，情绪性语言， 理性讨论问题
“我句式”的运用
我感到——，是因为——，我希望—
例句：我感到很失望，是因为你又没有完成作业， 我希望你能说说发生了什么事？
我感到很生气，是因为你课间又和同学打架了，
我希望你能与同学和平相处。（你去说一次这
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样的话，看看效果）
班声讨，相信他们一定很受伤。我告诉学生，如果有人在全班同学面前
这样评价你，你会是什么感受？孩子们立刻不出声了，我说，是不是会
很难受？孩子们都在点头，我说我也会很难过，我们应该怎样做？孩子
们一时想不出办法，我说，我有一些建议，你们愿意听吗？随后，我告
诉他们：学着好好说话，把指责的话变成给建议的话，学着去帮助他们，