部编版语文一年级上册影子教案(精选3篇)

部编版语文一年级上册影子教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“影、前”等11个生字和“宝盖”“女字旁”“月字旁”3 个新偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩笔画；明白“斜钩”与“卧钩”的书写区别。

2.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文,背诵课文,体会“我”对影子的喜爱之情。

能借助图文阅读和生活经验,理解影子与人形影不离的特点，丰富对影子的认识。

3.交流与表达：能借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。

教学课时：2课时教学过程：任务一：猜谜读题，识记生字1.出示谜语,指名读，猜一猜谜底影子。

2.你们是怎么猜出答案的呢启发学生抓住影子的特点来说。

3.观看各种影子，明确影子的特点（乌黑、跟着你走、不开口）。

4.朗读课题，读好后鼻韵母yǐng，“子”读轻声。

5.你能用什么好办法记住“影”这个字帮助识记，如：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

6.给“影”找朋友：电影、人影、花影、树影、倒影。

任务二：初读课文，自主识字1.今天我们学习一首与影子有关的儿歌，打开书本，根据要求读一读。

（1）遇到不认识的字,用笔圈上,借助拼音多读几遍，并想一想怎么记住它。

（2）把最难读的那一行多读几遍。

2.各种游戏,认识方位。

（1）出示“前、后、左、右”4个生字,借助拼音，自由认读。

（2）口令小游戏:指名四学生拿生字卡片围成一圈，中间一生介绍手中的字。

如：我的前面是“狗”字,一条狗的狗；我的后面是“友”字,朋友的友；我的左面是“黑”字,黑夜的黑;；我的右面是“好”字,好朋友的好。

（3）情境小游戏:同桌两人,一人扮演另外一位的影子,听老师口令做影子位置变化。

如“影子在前”，扮演影子的学生马上走到另一同学前面说“我在前”。

（4）语言训练：根据座位,说说自己前后左右都是谁。

我的前面是( ),我的后面是( ),我的左边是（），我的右边是( )。

3.认识偏旁,识记生字。

（1）出示“它”“好”“朋”3 个字,我们有什么好办法记住这些生字呢？（2）认识3个新偏旁。

出示“宀”:“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。

说说还见过哪些带有“宀”的字。

出示“月”，“月字旁”的字大多数与身体有关,你还见过哪些“月字旁”的字比较:“朋”左右两个“月”写法上有什么区别。

观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字作偏旁时,笔画有哪些变化(横变成了提,与撇相接后笔画不出头。

)4.读好轻声词。

（1）出示“影子”读一读，课文中还有哪些词语也读轻声请你找一找。

（2）出示“跟着、陪着、我的、朋友”。

开火车读。

5.把词语送进句子中，指导学生朗读，注意停顿，读出节奏。

出示:影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。

影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。

任务三：熟读课文，深入理解1.你觉得影子有趣吗找找你认为影子有趣的句子，画上横线,读一读,并想一想为什么。

2.和同桌交流句子有趣的理由。

3.交流句子1：影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

预设①影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

预设②影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

4.指导朗读这句话。

5.从“常常”这个词中,你知道了什么能不能把“常常”改为“一直”什么时候它就不跟着我了？6.用“常常”说一句话。

7.交流句子2：影子常常陪着我,它是我的好朋友。

预设:因为有了影子,就像有了一个朋友。

影子还会陪“我”,“我”就会感觉好玩了。

8.观察:太阳在小朋友的哪边,影子在小朋友的哪边想一想，这位小朋友怎样走,影子会在他的左面9.读背课文。

(1)带着表情和动作朗读课文。

(2)组与组比赛背诵。

任务四：细心观察，写好汉字1.田字格中出示“在”“后。

2.观察:看看这些字是由几笔写成的需要注意什么？3.“在”和“左”比较,有什么不同（“左”字右下方是“工”字,“在”之右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。

)（“后”中的“口”不与撇相连接。

）4.田字格出示“好、我”。

（1）生随多媒体演示书空,明确笔顺。

（2）教学新笔画“斜钩”。

教师示范书写。

学生练习书写新笔画。

（3）与卧钩“心”作比较，说说不同点。

5.教师示范书写“我”和“好”。

6.学生练习书写生字，教师巡视指导。

7.反馈评价：表扬部分书写好的同学，针对个别同学不足之处进行修改。

作业设计：拓展阅读：绘本故事《我的影子》。

板书设计：5.影子小黑狗可爱的影子像好朋友〖部编版语文一年级上册影子教案第【2】篇〗设计说明《语文课程标准》建议要将学生熟识的语言因素作为材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会识字。

而《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞方法，写出了影子和人“形影不离”的特点。

儿歌充满童真童趣，读起来亲切自然、活泼俏皮。

本课教案设计也遵循学生的认知特点，创设生活情境，为学生营造一个活泼、有趣的识字氛围，让学生积极主动地学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。

根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备教师准备：生字卡片，与学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。

学生准备：预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、游戏引入，出示课题1.课前室外游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？2.教师和学生一起做游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

3.回到课内交流，引导学生梳理交流结果：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

4.板书课题“影子”。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻音“影”。

(2)复习轻声的读法，读好“子”。

5.出示“影”的字源演变动画，引导学生识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。

有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中激发学生探求知识的热情。

回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的气氛为教学创造了一个良好的开端。

而在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字1.出示自读要求。

(1)在读文中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以问老师。

(2)把最难读的那一行多读几遍。

这样就会越读越流利。

2.学生自由读文，读不准的字做好记号。

3.教师范读课文，学生认真听，听准字音。

4.指导学生做“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。

快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

然后有梯度地识字，由拼音提示到去掉音节识字，使学生真正达到识字的目的。

三、指导方法，集中识字1.引导学生思考：怎样记住这些生字？2.同桌间交流识记生字的方法。

3.引导学生汇报识记生字的方法，教师根据学生的汇报相机指导。

(1)学习“黑、前、后、左、右、狗、友”。

①用找反义词的方法识记“黑”“前”“后”：“黑”是“白”的反义词；“前”是“后”的反义词。

用“加一加”的方法识记“狗”：反犬旁加“句”就是“狗”。

用编童谣的方法识记“友”：“又”来了一横和一撇，就是“朋友”的“友”。

用“换一换”的方法识记“左”和“右”：“朋友”的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。

“左”和“右”也是一对反义词。

②引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。

③学生汇报：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。

在生活情境中理解并运用方位词“前、后、左、右”。

(2)学习“它”。

①用“加一加”的方法识记“它”：“宀”加上“匕”就是“它”。

②相机学习新偏旁“宀”：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。

说说还见过哪些带有“宀”的字。

③辨字：出示两张(男人、小动物)，“tā”是我们的好朋友，到底是哪个“他(它)”呢？(3)学习“朋”。

①引导学生根据字形特点识记“朋”：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”字。

②相机学习新偏旁“月”：月字旁的字大多数与身体有关。

(4)学习“好”。

①用“加一加”的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

②相机学习新偏旁“”。

鼓励学生找出本课含有新偏旁“女”的字，引导学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化。

(横变成提，与撇相接后笔画不出头。

)4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识记生字的方法，只要我们学会了这些方法，以后就可以认识很多的字了！5.组织学生再读课文，想一想，自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试一试。

(组内互读，互相评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。

”识字教学是低年级教学的重点，在教学中引导学生运用多种识字方法识字，逐步培养学生的识字能力，为以后自主识字打好基础。

利用生活情境理解“前、后、左、右”，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。

四、整体感知，引发思考1.指名读课文，请同学们边听边想：读懂了什么？2.根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？又为什么说影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？要在一连串的问题引导下，一步步加深对课文内容的理解哟！设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。

创设情境，让学生真实地体验到影子的特点，以及课文形象生动的语言，培养语感，激发学生学语文、用语文的热情。

五、示范讲解，指导写字1.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是几笔写成的，和“左”比较，有什么不同。

(“左”字被包围的部分是“工”，“在”字被包围的部分是“丨”加“土”。

“在”字第五笔的竖比“左”字的竖长，向上与横接近。

)2.教师示范“在”字的写法，学生边观察边书空，把“在”字一笔一笔地写出来。

强调：撇在竖中线上起笔，第三笔是竖。

3.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。

4.练写。

(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。

)5.展示学生作品，提出意见和建议。