平平搭积木评课稿

篇一：平平搭积木评课稿《平平搭积木》评课稿——戚婷婷《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。

郭老师在教学《平平搭积木》的这堂课中,采用创设情境法,情感朗读感悟法, 说话练习法,分角色朗读法等多种教学方法，为学生营造了一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面，大大的激发了学生学习语文的积极兴趣和爱的情感教育。

小学语文最主要的是学生朗读能力的培养，有感情的朗读课文，通过反复地朗读理解课文内容。

郭老师在教学这堂课中，运用了多种形式地朗读，或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。

在情境图的帮助下，在分角色朗读中，让学生感悟出了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验。

这样让学生再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。

通过朗读，让学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子，让学生感受到平平那种关心他人的美好品质。

在教师引导学生学完课文之后，还组织学生就“还有一间房子，给没有房子的人住。

哪些人需要房子住？”这一问题，组织学生进行自主想象，鼓励学生大胆表达，学生们纷纷说把房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给四川汶川地震灾区的老百姓住、、、、、、这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，当孩子们回答完“给需要房子的人住”后，我问他们喜欢平平么？为什么？学生都对平平的美好品质表示了赞美。

这样创设生活情境，把动脑和动口紧密相连，既培养了学生的语言表达能力，又唤醒了学生纯洁美好的童心，实现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。

篇二：《平平搭积木》评课稿《平平搭积木》评课稿在这节常态课中，教师能从学生的生活经验入手——你们玩过积木吗？都用它搭过些什么？从而激发学生的学习热情，更快地进入文本。

揭题时，老师抓住“搭”这一生字，引导学生分析字形，初步了解提手旁的字大都和手的动作有关，再适时进行扩词练习；引入“平平”这一主人公时，也能提醒学生注意读音上容易出错的地方；尽管面对的是一年级学生，老师也积极培养学生质疑问难的意识，体现“顺学而导”的教学理念，这些都是本节课的亮点。

只是在教学其它生字时，老师没有在字的音、形上花时间，仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够，应该让孩子们养成自主识字的习惯，具有一定的识字方法，并迁移到其它生字的学习中，否则就有“蜻蜓点水”之嫌，“囫囵吞枣”之弊。

在讲读课文时，徐老师思路清晰，但是读得不够，内容也不够紧凑。

此外，可以留点时间进行写字指导，如“平”字，尽量做到每节课都能动动笔，写写字。

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。

在教学《平平搭积木》的这堂课中,采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法等多种教学方法，为学生营造了一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面，大大的激发了学生学习语文的积极兴趣和爱的情感教育。

小学语文最主要的是学生朗读能力的培养，有感情的朗读课文，通过反复地朗读理解课文内容。

郭老师在教学这堂课中，运用了多种形式地朗读，或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。

在情境图的帮助下，在分角色朗读中，让学生感悟出了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验。

这样让学生再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。

通过朗读，让学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子，让学生感受到平平那种关心他人的美好品质。

在教师引导学生学完课文之后，还组织学生就“还有一间房子，给没有房子的人住。

哪些人需要房子住？”这一问题，组织学生进行自主想象，鼓励学生大胆表达，学生们纷纷说把房子让给世界上贫穷的人住，给没有房子的人住，甚至说给四川汶川地震灾区的老百姓住、、、、、、这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，当孩子们回答完“给需要房子的人住”后，我问他们喜欢平平么？为什么？学生都对平平的美好品质表示了赞美。

这样创设生活情境，把动脑和动口紧密相连，既培养了学生的语言表达能力，又唤醒了学生纯洁美好的童心，实现了语文学科工具性与人文性的和谐统一。

篇三：《平平搭积木》说课稿（人教版）13《平平搭积木说课稿》一、说教材《平平搭积木》是小学语文上册第5 单元中的一篇课文。

课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

二、说教学目标：知识与技能：通过读课文，认识11 个生字。

会写4 个字。

认识一个偏旁“双人旁”。

会写“业、平”字。

努力提高学生认字，写字和朗读能力。

过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。

从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。

情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。

教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。

难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

一、激情引趣，揭题导入1 激情引趣。

（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。

今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2 揭题。

（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）二、初读课文，1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。

3、请小老师带领同学读生字卡片4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。

指名读。

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”还“有一间啊，给没有房子的人住。

”说一说：你要提醒大家注意什么?三、精读句段。

过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。

如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。

1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?< 笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。

指名朗读。

2、平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。

想一想，这两句话是谁说的?教师进行不同语气的范读。

（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。

男女生分角色赛读。

3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。

4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。

（达到正确、流利的要求）四、写字指导1 让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2 教师范写。

（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。

注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳）注意“书”不能丢掉点3 学生书空，描红、练写。

连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计：一、故事引入学习师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家?? （贴小熊的头饰）讲故事。

二、指导学习生字的方法：小熊一家住进山洞了吗？书上133 页就告诉了我们这个故事，快读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办呀？（生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。

老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。

三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？四、猜字游戏：师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？一人口里干（舍）风儿用力吹，云儿飘起来（动师：谁还能给大家猜个谜语？在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10 个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。

五、再读课文，要求正确通顺六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。

八、指名赛读四个季节各段落，师：四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。

你们瞧，小伙伴给他送鲜花来了。

你能教一教老师怎样才能把这两段读好吗？以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。

最后提一些建议供大家参考：1、低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。

2、低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望3、读书要有层次有目的4、低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句篇四：《平平搭积木》说课稿（人教版）13、《平平搭积木》说课稿一、说学情：本班学生已具备了借助汉语拼音读字、读词、读句的能力；能够自读、自记生字；能够以读代答老师提出的问题；能够看着范字，准确地掌握各笔画在田字格位置，并能数准笔顺，正确书写。

二、说教材：《平平搭积木》是小学语文上册第5 单元中的一篇课文。

课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，他想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

三、说教学目标和重、难点：1、认识11 个生字。

会写4 个字。

认识一个偏旁“双人旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

重点：识字、写字和朗读课文。

难点：朗读课文，理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

四、说教法：借助插图导入；通过在文中识字、自主学习、交流识字方法；指导读文、分角色朗读来加深体验。