《中国,我的钥匙丢了》教案
不怕丢失的钥匙教案
不怕丢失的钥匙教案不怕丢失的钥匙教案「篇一」教学内容：学习4—12自然段，了解“指纹锁”的特点，感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索兴趣；学写后面的四个生字。
教学过程：一、回顾前文，设置疑问，激发探究兴趣师：同学们，这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》，通过上节课的学习，我们知道岚岚的钥匙弄丢了。
(贴上钥匙的图片，板书：丢了)二、朗读感悟，交流感受，探寻钥匙的秘密1、教师过渡：手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课，我们继续探寻钥匙的秘密。
请同学们默毖课文4—12自然段，边读边想，将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来，默读时不指读不出声。
2、师：同学们，钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。
3、交流自学成果，教师适当点拨并指导朗读。
学习4—6自然段。
师：同学们，咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧！手指能当钥匙吗，它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片)：来，一起读一读吧!师(贴上词语卡片)：你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。
师：原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的，你读书非常认真。
同学们，这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。
(学生自由读句子)4、师：这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢？（指名说）师：你观察得可真仔细啊!瞧，普通的锁在这儿有个什么呀？(教师边描述边引导学生观察图画)而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔，有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)师：说得真好，这个圆圆的玻璃球，一闪一闪的，像宝石，像珍珠，像露珠。
小花猫的眼睛，就是那样亮晶晶的。
(出示“亮晶晶的”的词语卡片)谁能读好这个词语。
这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢？把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)5、学习第7—第9自然段。
名师教学课件《中国,我的家》示范教学教案
中国，我的家解说本活动由三个环节构成。
第一环节以交流为主要载体，从小家引申至大家，让幼儿在交流对家的认识的同时，表达出内心对家、对国家的感受，初步萌发对祖国的热爱之情。
第二环节在游戏的过程中让幼儿了解中国疆土的外形特征，借助动作模仿加深印象，并通过观察，让幼儿寻找中国在世界地图及地球仪上的位置。
第三环节比一比、夸一夸，让幼儿尝试将地图抠下来进行重叠比较，从而感知祖国之大，并鼓励幼儿借用语言和动作表达，萌发作为中国人的自豪感。
●目标1.知道中国是我们的家，萌发作为中国人的自豪感。
2.尝试在地图上或地球仪上找到中国的位置，比一比，发现中国是个很大的国家。
●准备1.材料准备：世界地图、中国地图各1 张（自备）；地球仪每组1 个；活动地图每组1 份。
2.经验准备：知道自己家的地址，并有自然测量的经验。
3.挂图。
●过程1.我爱我家说一说自己的家住在哪里。
—你家住在哪里？你喜欢自己的家吗？为什么？师幼讨论共同的大家，教师出示挂图，引导幼儿认识汉字“中国”。
—我们每个人都有自己的小家，我们还有一个共同的大家，你们知道是哪里吗？—认识这两个字吗？这是“中国”，就是我们共同的家，她的全称叫“中华人民共和国”。
2.找找我家说一说中国疆土的形状，并用动作来模仿。
找一找中国在世界地图和地球仪上的位置，找到后贴上标记。
3.我家真大小组合作，运用重叠比较的方式进行探究，感受祖国之大。
—看一看，地图上每个国家疆土的形状是什么样的？—比一比，将活动地图抠下来，与中国进行重叠比较，发现大小。
集体分享，师幼交流操作的过程和结果，发现中国是个很大的国家。
夸夸我的家。
—你爱自己的国家吗？为什么？请你用一句话或者一个动作夸夸她。
●延伸将世界地图、地球仪等材料投放至科探区，将有关中国建筑、风土人情等的书籍投放至图书区，让幼儿通过区域活动再一次阅读、探究，进一步丰富幼儿对祖国的认识，并升华情感。
浏览世界地图，找找中国在哪里。
中国,我的钥匙丢了
,
,
第五 章
第三 十 九条
,
税 额 扣除
条 例 第十 二条 所 称 已 在 境 外 缴 纳 的
,
。
资 产原 价 中减 除 残 值 比 例 在 原 价 的 5 % 以 内 由企 业
自行 确定
3
.
所 得 税税 款 是 指纳 税 人 来 源 于 中 国 境外 的所 得 在境 外 实 际缴 纳 的所 得 税 税 款
。
、
( 一 ) 下 列 固 定 资产 应 当 提 取 折 旧
房屋 建筑物
. .
;
支出
、 、 、 、
在用 的 机 器 设备 运 输 车辆 器具 工 具 季节 性 停 用 和 大 修 理 停 用 的 机器 设 备
.
;
第三 十 五 条
, ,
纳 税 人 的商 品 材 料
。
、
、
产成品
,
半成
;
品 等 存货 的计 算 应 当 以 实 际 成 本 为 准 纳 税 人 各 项 存 货 的 发 生和 领 用 其 实际 成 本 价 的 计 算 方 法 可 以 在 先 进 先 出 法 后 进 后 出法 加 权 平均 法 移动 平 均 法 等 方
,
,
;
,
由企 业 负担 的 运 输 费 保 险 费 安 装 调 试 费 等 确 定 所 附发 票 的 按 同类 设 备 的 市 价 确 定
( 六 ) 盘 盈 的 固 定资 产
。
无
,
。
;
法 律 和 合 同 或 者 企业 申请 书没 有
,
,
按 同类 固 定 资 产 的 重 置 完
,
规 定使 用 年 限 的 或 者 自行 开 发 的 无形 资 产 摊 销期 限 不得 少 于 1 0 年
中国我的钥匙丢了大学教案
课时：1课时年级：大学中文系教学目标：1. 理解课文《中国，我的钥匙丢了》的主题和情感表达。
2. 分析课文中的修辞手法和象征意义。
3. 培养学生对中国传统文化的认识和热爱。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解课文的主题和情感。
2. 分析课文中的象征手法。
教学难点：1. 深入理解课文中的象征意义。
2. 结合自身经历，体会作者的情感。
教学准备：1. 教师准备PPT，展示课文内容、作者背景、相关图片等。
2. 学生预习课文，做好笔记。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作者郑愁予，以及他的创作背景。
2. 学生分享对作者和作品的初步印象。
二、课文阅读1. 学生朗读课文，注意节奏和情感。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、主题分析1. 引导学生分析课文主题：“中国，我的钥匙丢了”。
2. 讨论作者通过“钥匙”这一象征物，表达了对什么方面的渴望和追求。
3. 学生结合自身经历，谈谈对“钥匙”的理解。
四、修辞手法分析1. 引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学生举例说明这些修辞手法在文中的作用。
五、象征意义分析1. 引导学生深入理解“钥匙”在文中的象征意义。
2. 分析作者通过“钥匙”所表达的情感和思想。
六、课堂讨论1. 学生分组讨论，谈谈对课文的理解和感悟。
2. 每组派代表分享讨论成果。
七、总结1. 教师总结课文主题、修辞手法和象征意义。
2. 强调学习这篇课文的意义，鼓励学生关注和传承中国传统文化。
八、课后作业1. 撰写一篇关于课文主题的作文。
2. 搜集与课文相关的资料，了解作者的其他作品。
教学反思：本节课通过引导学生阅读、分析、讨论，使学生深入理解了课文《中国，我的钥匙丢了》的主题、修辞手法和象征意义。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过联系实际，让学生体会到作者的情感，增强对中国传统文化的认识和热爱。
《我爱你,中国》教学案设计
《我爱你,中国》教学案设计第一篇：《我爱你,中国》教学案设计《我爱你，中国》教学案设计【课程标准】知道我国是一个统一的多民族国家，各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。
一、教与学目标1.了解祖国灿烂的历史文化，知道我国是一个统一的多民族国家。
2.能够尊重不同民族的传统和风俗习惯。
3.懂得自觉维护民族团结和国家统一。
二、教与学重点、难点重点：自觉维护民族团结。
难点：民族团结的重要性。
三、教法与学法设计教法：自主感悟法、合作探究法、案例教学法、新闻分析法、启发式教学。
通过案例教学、情境教学进一步强化学生体验，使知识从学生的感知体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣；合作探究使学生们在交流讨论中发现问题、解决问题，有助于突破本课的难点。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法四、教与学过程课堂序曲：时政播报1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课明确目标【歌曲欣赏】多媒体播放歌曲《我爱你，中国》并出示歌词百灵鸟从蓝天飞过我爱你中国我爱你春天蓬勃的秧苗我爱你秋日金黄的硕果我爱你青松气质我爱你红梅品格我爱你家乡的甜蔗好像乳汁滋润着我的心窝我爱你中国我要把最美的歌儿献给你我的母亲我的祖国我爱你中国我爱你碧波滚滚的南海我爱你白雪飘飘的北国我爱你森林无边我爱你群山巍峨我爱你淙淙的小河荡着青波从我的梦中流过我爱你中国我要把美好的青春献给你我的母亲我的祖国啊...我要把美好的青春献给你我的母亲我的祖国教师：听了这首《我爱你，中国》你有什么感受？教师：我们祖国地大物博，历史悠久。
那么，祖国可爱表现哪些方面？我们怎样热爱我们的祖国呢？今天我们就一起来探讨一下二课第一项目：我爱你，中国。
板书：我爱你，中国出示教学目标：1.了解祖国灿烂的历史文化，知道我国是一个统一的多民族国家。
《中国人失掉自信力了》教案
《中国人失掉自信力了》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主题，即中国人失掉自信力的现象。
2. 分析文章中的论点、论据和论证方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 引导学生思考如何重拾自信，培养学生的民族自豪感和自信心。
4. 提升学生对中国文化、历史和现状的了解，增强他们的国家认同感。
二、教学内容1. 课文阅读：《中国人失掉自信力了》全文。
2. 知识点梳理：文章的背景、作者观点、论证方法、结论等。
3. 讨论话题：中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
4. 思考问题：如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解文章大意。
2. 课堂导入：简要介绍文章背景，引发学生兴趣。
3. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读。
4. 知识点讲解：教师讲解文章的论点、论据、论证方法等。
5. 小组讨论：学生分组讨论中国人失掉自信力的原因、表现和影响。
6. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，教师点评。
7. 思考与启示：引导学生思考如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
四、教学评价1. 学生对文章主题的理解程度。
2. 学生对文章论证方法的分析能力。
3. 学生参与讨论的积极性和思考问题的深度。
4. 学生对如何重拾自信、培养民族自豪感和自信心的认识。
五、教学资源1. 课文原文：《中国人失掉自信力了》。
2. 相关资料：关于中国人自信力缺失的新闻、案例等。
3. 教学工具：投影仪、白板、黑板等。
4. 参考书籍：关于中国文化、历史、现状的书籍。
六、教学活动设计1. 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中中国人失掉自信力的现象，以及这种现象产生的原因和影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论如何重拾自信，培养民族自豪感和自信心。
每组提出一条或多条建议，并阐述理由。
3. 分享建议：各小组代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。
4. 总结建议：教师引导学生总结有效的建议，并进行梳理和归纳。
中国我的钥匙丢了
中国我的钥匙丢了
《中国，我的钥匙丢了》是现代诗人梁小斌于1980年创作的一首新诗。
全诗的核心意象是“钥匙”，“钥匙”所引起的打开、进入等一连串动作联想，在“红色大街”与“郊外的荒野”等政治性隐喻的衬托下，暗示了十年浩劫后一代青年所失落的自我价值与理性判断，而“寻找钥匙”则高度浓缩了他们重新探索、追求自我独立价值的心路历程。
诗人以一颗童心看世界，整首诗的背景被处理为简单的日常化情境，具有一种透明的、素朴的品质。
诗的语言相对平实，没有任何过度的夸张变形。
诗的丰富内涵正是来源于诗人对他选取的素材的准确、清醒的剪裁和驾驭。
教科版道德与法治三下第2课《我有一把金钥匙》教学设计
教科版道德与法治三下第2课《我有一把金钥匙》教学设计一. 教材分析《我有一把金钥匙》是教科版道德与法治三下第2课的一篇课文，通过讲述一个小孩拥有一把金钥匙，用这把钥匙打开各种封锁的箱子，从而获得不同的奖励的故事，向学生传递积极向上的道德观念和价值观。
教材通过故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，培养学生的良好品德。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了一些基本的道德观念和价值观，对善恶、对错有一定的认识。
但部分学生可能对一些抽象的道德观念理解不够深入，需要通过具体的故事来引导他们进一步思考。
此外，学生可能对金钥匙这一象征性的事物产生好奇，教师可以借此机会引导学生理解金钥匙背后的道德寓意。
三. 教学目标1.让学生通过课文学习，了解金钥匙的象征意义，认识到诚实、勤奋、善良等品质的重要性。
2.培养学生在生活中践行道德价值观，做到诚实守信、勤奋努力、关爱他人。
3.提高学生的道德素养，培养良好的品德习惯。
四. 教学重难点1.理解金钥匙的象征意义，认识到诚实、勤奋、善良等品质的重要性。
2.引导学生将道德观念应用于实际生活，做到言行一致。
五. 教学方法1.故事导入：通过讲述一个小孩拥有一把金钥匙，用这把钥匙打开各种封锁的箱子，从而获得不同的奖励的故事，激发学生的学习兴趣。
2.讨论交流：引导学生围绕故事中的情节，分析金钥匙的象征意义，以及如何在生活中践行道德价值观。
3.案例分析：通过列举一些实际案例，让学生进一步理解道德观念在生活中的应用。
4.小组活动：学生进行小组讨论，分享各自对道德观念的理解和感悟。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行总结，强调道德观念的重要性，并引导学生践行。
六. 教学准备1.课文《我有一把金钥匙》及相关材料。
2.教学课件或黑板。
3.案例素材。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述故事《我有一把金钥匙》，引导学生关注金钥匙的象征意义。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知金钥匙所代表的诚实、勤奋、善良等品质。
小学五年级语文《祖国，我终于回来了》教案及反思
小学五年级语文《祖国，我终于回来了》教案及反思《祖国，我终于回来了》记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过，赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《祖国，我终于回来了》教案及反思，希望能帮助到大家!小学五年级语文《祖国，我终于回来了》教案学习目标：1、以文本为载体，引导学生体验情感，感悟积累语言。
2、抓住关键词句，反复诵读，体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。
3、了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，激发学生热爱祖国，报效祖国的思想感情。
学习重点、难点：抓住关键词句，反复诵读，体会钱学森的爱国热情和报国壮志。
教学过程：一、激情导入营造氛围中华民族，历经沧桑，在历史的长河中，从夏到周，从秦到唐，从宋到清，多少英雄豪杰为祖国的富强而拼搏献身;多少伟大人物，用他们的聪明才智，为祖国描绘出一幅幅绚丽多彩的人生画卷;多少爱国志士，用他们的赤诚之心，为祖国谱写了一曲曲崭新的篇章。
的科学家钱学森就是其中的一位。
今天，让我们通过对课文的学习，走近钱学森，感受他的一段特殊经历。
二、初探课文，整体感知1、初读课文，提出要求(1)初读课文，读通句子，难读的句子、词语多读几遍;(2)结合具体的语言环境理解词语的意思;(3)课文我们介绍了钱学森哪些方面的情况?2、检查学生读书情况(1)分节指读课文(2)课文向我们介绍钱学森的哪些方面的情况?(3)口头填空，概括主要内容课文记叙了( )从( )回到( )的经过，表现了他的( )思想感情。
(4)按照事情的起因、经过、结果给分段。
三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“伟大决定”部分。
(1)自由朗读课文，思考：钱学森为什么要放弃在美国的一切，祖国的环抱?(2)哪些语句表现了钱学森献身祖国建设事业的急切心情?(3)分男女生读课文1、2 自然段，想想这两个自然段的关系。
(第2自然段是承接第1自然段的，它是这一段的主要内容)2、小组合作学习“苦难的日子”部分。
中国,我的钥匙丢了教案沪教版
2. 选择一个传统文化元素，如诗词、书法、绘画等，进行深入研究和分析。学生需要撰写一篇短文，介绍所选传统文化元素的历史背景、艺术特点及其在现代社会的传承与发展。
3. 根据课文内容，创作一篇小故事或短剧。学生可以围绕传统文化迷失与找回的主题，结合自己的生活经历和想象，进行创意写作。
针对以上教学难点，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、示范、讨论、练习等，帮助学生突破难点，确保学生能够准确地理解和掌握核心知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
软硬件资源：
- 教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机
- 课本《中国，我的钥匙丢了》和相关教学指导材料
中国，我的钥匙丢了教案 沪教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是沪教版教材中关于《中国，我的钥匙丢了》的课文内容。通过对这篇课文的阅读和分析，学生将了解和掌握课文中的关键词汇、句式结构以及作者表达的思想感情。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习这篇课文之前，学生已经掌握了基本的汉字知识、词汇量和阅读理解能力。在此基础上，通过学习《中国，我的钥匙丢了》，学生将进一步提高自己的阅读理解能力，丰富词汇量，并能够分析和理解作者所表达的情感。同时，这篇课文也将引导学生思考和探讨中国传统文化的内涵和价值，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
4. 设计一份关于中国传统文化的调查问卷，并采访身边的人回答问卷。学生需要整理采访结果，撰写一篇调查报告，分析传统文化在当代社会的认知和传承现状。
鄂教版不怕丢失的钥匙教案
鄂教版不怕丢失的钥匙教案一、教学目标：1. 让学生理解不怕丢失的钥匙的含义，认识到保护个人信息的重要性。
2. 培养学生安全使用网络和社交媒体的习惯，提高信息保护意识。
3. 引导学生学会设置复杂密码，使用安全软件，防范信息泄露。
二、教学内容：1. 不怕丢失的钥匙的概念介绍。
2. 个人信息保护的重要性。
3. 设置复杂密码的方法。
4. 使用安全软件的注意事项。
5. 防范信息泄露的策略。
三、教学过程：1. 导入：通过一个真实案例，让学生了解不怕丢失的钥匙的作用和意义。
2. 新课导入：介绍不怕丢失的钥匙的概念，让学生明白它是一种保护个人信息的工具。
3. 讲解个人信息保护的重要性，让学生认识到保护个人信息的必要性。
4. 教授设置复杂密码的方法，让学生学会如何设置安全的密码。
5. 讲解使用安全软件的注意事项，让学生了解如何正确使用安全软件。
6. 分享防范信息泄露的策略，让学生学会如何保护自己的信息安全。
7. 课堂练习：让学生尝试设置一个复杂密码，并安装安全软件。
四、教学评价：1. 学生对不怕丢失的钥匙的理解程度。
2. 学生对个人信息保护重要性的认识。
3. 学生设置复杂密码和正确使用安全软件的能力。
4. 学生防范信息泄露的策略掌握情况。
五、教学资源：1. 不怕丢失的钥匙介绍PPT。
2. 真实案例视频。
3. 安全软件。
4. 密码设置指导资料。
5. 学生心得体会模板。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中遇到的信息安全问题，以及如何解决这些问题。
2. 情景模拟：设计一个情景，让学生扮演不同角色，模拟信息泄露的场景，并学会如何应对。
3. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
4. 案例分析：分析一些典型的信息泄露案例，让学生了解信息泄露的严重后果。
七、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方式，如故事、漫画等，引起学生的兴趣。
2. 利用实物演示，让学生更直观地理解不怕丢失的钥匙的作用。
3. 设置互动环节，让学生积极参与，提高课堂活力。
教科版道德与法治三年级下册第2课《我有一把金钥匙》(第一课时)教学设计
教科版道德与法治三年级下册第2课《我有一把金钥匙》（第一课时）教学设计一. 教材分析《我有一把金钥匙》是教科版道德与法治三年级下册第2课的主题。
本课旨在让学生了解和掌握一把金钥匙的含义，即积极思考、主动探索、勇于实践的能力。
通过本课的学习，学生将学会如何运用这把金钥匙去解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的思考和解决问题的能力，但对于如何运用金钥匙解决问题还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生理解和掌握金钥匙的含义，并通过实例让他们看到金钥匙带来的好处。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握金钥匙的含义，学会运用金钥匙去解决问题。
2.过程与方法：通过实例让学生看到金钥匙带来的好处，培养他们的创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对金钥匙的兴趣，培养他们积极思考、主动探索、勇于实践的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握金钥匙的含义，学会运用金钥匙去解决问题。
2.难点：如何引导学生运用金钥匙去解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解金钥匙的作用。
2.实例分析法：通过分析实例，让学生看到金钥匙带来的好处，培养他们的创新精神和实践能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关实例：选择一些与生活相关的实例，让学生看到金钥匙带来的好处。
2.准备教学素材：制作PPT、教学卡片等教学素材，辅助教学。
3.准备课堂活动：设计一些实践活动，让学生在实际操作中学会运用金钥匙。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引出金钥匙的概念，激发学生的兴趣。
实例：有一天，小明遇到了一个问题，他不知道怎么解决。
他想起了老师曾经告诉过他们，每个人都有一把金钥匙，可以帮助他们解决问题。
于是，小明闭上眼睛，想象自己手里有一把金钥匙，他用心去思考，终于找到了解决问题的方法。
教科版道德与法治三年级下册第2课《我有一把金钥匙》(第二课时)教学设计
教科版道德与法治三年级下册第2课《我有一把金钥匙》（第二课时）教学设计一. 教材分析《我有一把金钥匙》是教科版道德与法治三年级下册第2课的主题。
本课旨在让学生了解和认识自己拥有一把金钥匙，即自我成长和解决问题的能力。
通过本课的学习，学生将学会如何运用这把金钥匙，独立思考、解决问题，从而实现自我成长。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力，但还需要老师在课堂上进行引导和培养。
学生在这一阶段开始从家庭和学校中逐渐独立出来，开始接触和面对更多的问题，因此，本课的学习对学生来说具有很强的实用性和指导意义。
三. 教学目标1.让学生认识到自己拥有一把金钥匙，即自我成长和解决问题的能力。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.引导学生学会运用金钥匙，实现自我成长。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到自己拥有一把金钥匙，学会独立思考、解决问题。
2.教学难点：引导学生学会运用金钥匙，解决实际问题。
五. 教学方法1.情景模拟：通过设定情景，让学生在实际情境中学会运用金钥匙解决问题。
2.小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和借鉴。
3.案例分析：分析典型案例，让学生从中领悟到金钥匙的重要性，并学会运用。
4.课堂实践：布置相关的课堂练习，让学生在实践中学会运用金钥匙。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括图片、文字、动画等，生动形象地展示金钥匙的概念和运用。
2.案例：收集一些典型案例，用于分析和讨论。
3.课堂练习：准备一些与金钥匙相关的课堂练习，让学生在实践中学会运用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金钥匙的图片，引导学生思考：什么是金钥匙？为什么说我们每个人都拥有一把金钥匙？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分组讨论：案例中的问题是如何解决的？金钥匙在这个过程中起到了什么作用？3.操练（10分钟）布置课堂练习，让学生在实践中学会运用金钥匙。
中国我的钥匙丢了 赏析
中国我的钥匙丢了赏析中国，我的钥匙丢了梁小斌那是十多年前，我沿着红色大街疯狂地奔跑，我跑到了郊外的荒野上欢叫，后来，我的钥匙丢了。
心灵，苦难的心灵，不愿再流浪了，我想回家，打开抽屉、翻一翻我儿童时代的画片，还看一看那夹在书页里的翠绿的三叶草。
而且，我还想打开书橱，取出一本《海涅歌谣》我要去约会，我向她举起这本书，做为我向蓝天发出的爱情的信号。
这一切，这美好的一切都无法办到，中国，我的钥匙丢了。
天，又开始下雨，我的钥匙啊，你躺在哪里？我想风雨腐蚀了你，你已经锈迹斑斑了。
不，我不那样认为，我要顽强地寻找，希望能把你重新找到。
太阳啊，你看见了我的钥匙了吗？愿你的光芒，为它热烈地照耀。
我在这广大的田野上行走，我沿着心灵的足迹寻找，那一切丢失了的，我都在认真思考。
梁小斌作。
1980年发表。
“钥匙”象征青年一代在“文化大革命”中所失去的青春等一切美好的东西，诗中通过“我”“寻找”钥匙的过程，体现了一代青年的觉醒和思考。
在梁小斌生活的那个时代，由于社会文化和背景的诸多因素，青年知识份子的那种积极向上的思想受到了严重的限制和束缚，渐渐地消失于心灵深处，虽然很想通过自己的努力找回心灵中那些真实美好的东西，但是却又感到对现实的一种无能为力。
主题意蕴这首诗以“寻找”和“思考”在中国丢失了的“钥匙”这样一组象征性的意象系列，艺术地概括了“文革”期间青年一代的精神处境和心理状态：他们有过迷惘和失落，但并不失却生活信心，在历经劫难后学会了追求和思考。
作品分析梁小斌的诗往往写痛苦，生活对他似乎相当严峻，在严寒中生活，在逆境中探索是他写得最好的主题。
这首诗集中地表现心灵的失落感。
这不是一般的失落，而是一种历史的失落，在十多年的狂热之后，突然发现的心灵损失。
这也不是普通意义上的觉醒，因为在诗的结尾．诗人要寻找的目标仍然没有找到，他仍然在寻找那失落了的东西。
这首诗为什么经得起时间无情的考验呢?首先是由于诗里成功地运用了主体意象派生的方法。
初级汉语综合课《钥匙忘拔下来了》线上教学设计
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• 教学背景分析 • 教学内容与教学方法设计 • 教学过程设计 • 教学资源与技术支持 • 教学反思与总结
01
教学背景分析
教材分析
01
02
03
选用教材
《新实用汉语课本》第一 册
教学内容
第1-5课，共5个话题，涉 及日常生活中的简单交际 用语和基本词汇
在口语练习环节，由于缺乏真实的语言环境，学生可能存在语音、语调方面的问题，需要教 师加强指导和纠正。
改进措施与教学建议
改进措施
在今后的教学中，教师可以加强与学生的沟通，了解学生的需求和问题 ，更好地帮助学生掌握知识。
在口语练习环节，教师可以增加语音、语调的指导和纠正，帮助学生提 高口语表达能力。
改进措施与教学建议
教学内容
本课以“钥匙忘拔下来了”为课文内容，通过对话的形式，展示日常生活中可能出现的语 言交际场景。主要学习目标是让学生掌握与钥匙、拔下来等相关的基本词汇和表达方式， 理解并能够进行简单的日常对话。
教学重点
让学生掌握与钥匙、拔下来等相关的基本词汇和表达方式。
教学难点
理解并能够进行简单的日常对话。
教学方法与手段
设计多种类型的练习题，包括听、说、读 、写和语法练习，检验学生的学习成果。
技术支持与保障
网络稳定性
确保网络连接稳定，避免因网络 波动影响教学质量。
视频播放顺畅
优化视频质量和播放速度，确保 学生能够流畅观看教学视频。
技术故障应对
制定应急预案，如遇到技术故障 时，能够迅速采取措施解决问题
。
教学环境的搭建与维护
教学过程中，教师注重与学生的互动，通过问答、小组讨论等方式，鼓励学生积极 参与，增强了学生的学习积极性。
《我有一把金钥匙》说课稿（精选3篇）
《我有一把金钥匙》说课稿（精选3篇）《我有一把金钥匙》篇1【教学要求】1、知道时间的宝贵。
2、在学习中珍惜时间，懂得合理安排时间，提高学习效率。
3、培养良好的学习习惯。
【教学重点】懂得合理安排时间懂得合理安排时间。
【教学难点】培养良好的学习习惯。
【教学方法】讨论、活动情景法【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、游戏导入，体会时间的珍贵：时间过得真快，课间十分钟一眨眼就过去了。
其实啊，我们的课间时间并不短，而是我们全心全意地游戏的时候，时间就会偷偷从我们开心的笑声中溜走啦！不信？我们来做一个实验，看看时间到底是怎么溜走的。
准备纸笔，抄写学习单上的句子，教师计时。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？检查谁写得比较多，谁写的质量好。
同样的时间，写同样的句子，为什么我们有写得多的，有写的少的，还有的写得非常漂亮呢？（指名回答问题）是啊，写得又快又好的同学，他们能够一心一意地写字，所以写得又快又好。
就像是这段话说的一样：我们的日子为什么一去不复返呢？同学们知道我们的日子我们的时间为什么一去不复返吗？既然时间是留不住的，我们就得在这有限的时间里做尽可能多的有意义的事情，对吗？二、理解时间，树立正确时间观念：1、体会珍惜时间的故事。
古人也非常珍惜时间，你们知道这两个中包含着怎样的故事吗？出示课件：闻鸡起舞（东晋祖狄刘琨）囊萤映雪（晋代车胤、孙康）古人把时间看得如此重要，如此的珍惜时间重要得就像是开启成功大门的——（出示金钥匙的图片）金钥匙。
我们学习的时候也得有一把金钥匙。
但是我们每个人的学习的金钥匙可不一定是相同的，我们现在就去找到那把最适合自己的金钥匙好不好？我们来回忆一下自己以前是怎么安排时间的。
打开课本26页，把26页的空格填好。
填好的同学到前面来说一说自己的日常生活安排。
人教版高三上册语文《中国,我的钥匙丢了》教案
教案：《中国，我的钥匙丢了》课程目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌《中国，我的钥匙丢了》的主题思想，识别并分析诗歌中的意象与象征意义，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析和创作等教学活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和责任感，引导学生形成积极向上的人生态度和价值观。
教学内容•教材分析：《中国，我的钥匙丢了》是一首具有深刻内涵的诗歌，通过描述诗人丢失钥匙的情境，隐喻性地表达了对祖国的思念和追寻。
诗歌情感真挚，意象丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
•重点难点：o重点：理解诗歌的主题思想和情感表达，分析诗歌中的意象与象征意义。
o难点：深入体会诗歌的隐喻性和象征性，理解诗人通过钥匙这一意象所表达的深层含义。
教学准备•多媒体课件•《中国，我的钥匙丢了》原文及朗诵音频•学生笔记本和笔•相关文学评论文章或片段教学过程一、导入新课（5分钟）•教师活动：播放一段关于祖国大好河山的视频，引导学生感受祖国的壮丽与美好。
•学生活动：观看视频，思考并分享自己对祖国的印象和感受。
•教师小结：祖国是我们共同的家园，她孕育了我们，也滋养了我们。
今天，我们将通过一首诗歌《中国，我的钥匙丢了》，来感受诗人对祖国的深情厚谊。
二、初读诗歌，整体感知（10分钟）•教师活动：播放《中国，我的钥匙丢了》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的情感和节奏。
•学生活动：认真聆听，尝试理解诗歌的大意和情感。
•教师活动：提问学生，诗歌表达了怎样的主题和情感？•学生活动：讨论并回答，教师适时引导。
•教师小结：诗歌通过描述诗人丢失钥匙的情境，隐喻性地表达了对祖国的思念和追寻。
诗人用深情的笔触，抒发了对祖国的热爱和眷恋。
三、精读诗歌，深入解读（25分钟）•教师活动：将诗歌分成几个部分，逐段讲解，分析诗歌中的意象与象征意义。
《中国,我的钥匙丢了》教案(高一必修)
教学目标一、知识与技能1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色；2、培养学生解读诗歌意象的能力，初步培养学生仔细品味意境与情理的能力。
二、过程与方法1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索；2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握；3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析。
三、情感、态度、价值观学习诗人积极反思的精神，培养学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神。
说明：对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗歌时，应引导学生从了解朦胧诗的时代背景及创作特色着手，通过有感情地朗读、背诵来加强感悟，通过展开丰富的联想、想象，及时开展讨论，让学生理解诗歌的意象以及意象背后隐含的深刻意义，从而理解诗歌的主题。
教学重点与难点1、理解诗歌中含义丰富而又各其特色的意象；2、准确把握诗歌的情感与主题。
说明：诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导引激趣德国诗人荷尔德林说：人，诗意地栖居在大地上；我想说，青春如诗，一个人在青春时代如果错过了诗，也许会是生命中永远的遗憾。
为了不让我们青春的生命留有遗憾，今天，我们一起走近当代诗人梁小斌《中国、我的钥匙丢了》。
学生自由发言，交流自己课前准备的资料：梁小斌，1954年出生，山东荣城人（祖籍安徽）。
1979年开始发表诗作，不少作品已被收入多种诗歌选本，其诗大多隐约含蓄，遂成为朦胧诗派的主要代表。
找不到家的钥匙怎么办教案
找不到家的钥匙怎么办教案教案标题：找不到家的钥匙怎么办教案教案目标：1. 帮助学生了解如何应对找不到家的钥匙的情况。
2. 培养学生解决问题的能力和创造力。
3. 提高学生的组织和规划能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生提出一个问题：“如果你回到家门口，却发现找不到家的钥匙，你会怎么办？”2. 让学生思考并与同伴分享他们的想法。
探究活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列出至少5种应对找不到家的钥匙的方法。
2. 小组展示：让每个小组分享他们列出的方法，并让其他小组提出补充意见或建议。
3. 教师总结：总结学生提出的各种方法，并指出每种方法的优点和缺点。
拓展活动：1. 角色扮演：让学生分成小组，模拟找不到家的钥匙的情景，通过角色扮演演示不同的解决方法。
2. 制定应急计划：让学生以个人或小组的形式制定一份应急计划，包括备用钥匙、与邻居保持联系等措施。
3. 分享经验：让学生分享自己或家人在找不到家的钥匙时所采取的解决方法，并讨论哪种方法最为有效。
巩固活动：1. 小组讨论：让学生再次分组，讨论并列出至少3种在学校或其他场景中找不到物品时的解决方法。
2. 小组分享：让每个小组分享他们列出的方法，并让其他小组提出补充意见或建议。
3. 教师点评：点评学生提出的各种方法，并鼓励他们运用这些方法解决实际问题。
评估活动：1. 个人反思：要求学生写下他们在本课程中学到的最有用的方法，并解释为什么他们认为这些方法是最有效的。
2. 小组讨论：让学生再次分组，讨论并列出他们在今后遇到类似问题时将采取的行动计划。
教案延伸：教师可邀请学生在家中找到家的钥匙的情景下进行实地实践，并与同伴分享他们的经验和教训。
此外，教师还可以通过讲解如何保管钥匙、制定好习惯等内容，进一步加强学生在日常生活中的安全意识和自我管理能力。
教案注意事项：1. 教师应确保学生在讨论和分享中保持良好的合作和尊重。
2. 教师应鼓励学生提出创新和实用的解决方法，同时也要尊重学生的个人观点和经验。
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教学目标
一、知识与技能
1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色；
2、培养学生解读诗歌意象的能力，初步培养学生仔细品味意境与情理的能力。
二、过程与方法
1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索；
2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握；
3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析。
三、情感、态度、价值观
学习诗人积极反思的精神，培养学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神。
说明：
对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗歌时，应引导学生从了解朦胧诗的时代背景及创作特色着手，通过有感情地朗读、背诵来加强感悟，通过展开丰富的联想、想象，及时开展讨论，让学生理解诗歌的意象以及意象背后隐含的深刻意义，从而理解诗歌的主题。
教学重点与难点
1、理解诗歌中含义丰富而又各其特色的意象；
2、准确把握诗歌的情感与主题。
说明：
诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导引激趣德国诗人荷尔德林说：人，诗意地栖居在大地上；我想说，青春如诗，一个人在青春时代如果错过了诗，也许会是生命中永远的遗憾。
为了不让我们青春的生命留有遗憾，今天，我们一起走近当代诗人梁小斌《中国、我的钥匙丢了》。
学生自由发言，交流自己课前准备的资料：
梁小斌，1954年出生，山东荣城人（祖籍安徽）。
1979年开始发表诗作，不少作品已被收入多种诗歌选本，其诗大多隐约含蓄，遂成为朦胧诗派的主要代表。
著有诗集《少女军鼓队》、思想随笔集《独自成佣》、《地主研究》、《梁小斌如是说》。
2005年中央电视台新年新诗会上,梁小斌被评为年度桂冠诗人。
推荐理由是“诗人梁小斌，一个磨难时代的诗歌童话，他坚韧而坚持地持续写作，在生活的边缘依然把诗歌完全融入了生命的状态。
新时期文学启蒙时这位诗人坚实、清澈、透明而深遂的诗句，在中国所有城市的旷野呼啸而过，他朴素而寓意深切的诗歌依然影响着现代的人们。
朦胧诗派的背景：以称新诗潮诗歌。
是新诗潮诗歌运动的产物，鼓起在艺术形式上多用隐喻象征性手法，具有不透明性和多义性而被称为“朦胧诗”。
产发于60年代末，70年代初，进入80年代后，在中国诗坛及完整的文学界产生巨大的影响，并为历代文学史带来深刻的思想变革。
其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、于坚等。
检查学生的课前预习，利于后面诗歌的讲解。
散读置疑1、钥匙到底代表什么？此诗和“四人帮”时代又没有什么联系？海涅歌谣在这里有什么特殊意义？（李瑞星）
2、诗中钥匙指什么？作者为什么要以一个孩子的眼光来写这首诗。
有什么好处？（刘原）
3、中国和我的要是有什么联系？文中结尾处我记着心灵的道寻找，一句中是否就找的钥匙？
4、钥匙意味理想，可钥匙与理想并不相同？作者为什么说“我的钥匙丢了”，他的钥匙意义是什么？诗人怀着痛苦而沉重的心情，赋予了钥匙深厚的历史象征，对使人精神蒙昧心灵野蛮的历史的投诉，对纯洁心灵、文明精神的寻找，对人的心灵回归的呼唤。
其以“我”为主体，完成了对“自我”的肯定，更利于抒发我的情感。
精神内涵的三个层面：1、揭露黑暗和社会的批判。
2、在黑暗中寻找光明，反思与探求意识及深厚的英雄主义色彩；3、在人道主义基础上建立起来的“人的特别关注”。
紧紧抓住诗歌意象来解读诗歌，使课堂的展开有序可行
整体感知1、教师范读：学生讨论分析并概括诗歌情感流程内容层次
2、重点难点解决过程：
（1）钥匙到底指什么？
从生活现象上即孩子脖子上的钥匙；从浅层象征上即家、温暖、正常、有序的生活；从精神世界上可以打开心灵之门，精神之门，历史之门
（2）中国与钥匙两者之间的关系？
（3）本诗中的“我”扮演了哪些角色？
（4）这样表达有什么作用？
明确：这首诗像一曲悲怆的命运曲，但用语质朴、节奏流畅，比较讲究音韵，诵读时要注意把握节奏、韵律。
点拔：本诗共6节，分三部分。
1、（第1节）
2、（2-4节）疯狂---失落---怅惘---焦虑---寻找---思考
3、（5-6节）
明确：把钥匙与中国并列，把丢失它与在红色大街上疯狂奔跑相连，是将内涵扩展到广阔的背景之中，使人联想到文革的历史灾难，这样诗的深厚的历史内涵就产生了。
明确：抒情主体的不确定性是朦胧诗的一个特点：我沿着红色大街疯狂的奔跑指自己；画片、三叶草指儿童；海涅歌谣指青年；整个环境中指所有青年。
明确：这样抒情主体不断变换，使抒情性更加强烈。
在朗读中理解并感悟诗歌的感情基调，进一步理解诗人的情感
概括主旨请简单概括诗歌的主旨诗人用疯狂---失落---怅惘---焦虑---寻找---思考的情感流程灌注到“钥匙”这一复现语上，通过抒情主体的不断变换，揭示文革的历史灾难，展示生命内部的冲突，使诗歌具有深厚的历史内涵。
有利于对诗歌进行整体把握
思路点拨
可以要求全体学生散读全诗，或请学生个体朗读全诗。
总之，好的诗歌要多读才能进行品味。
然后要求学生就阅读过程中遇到的问题进行质疑，组织学生对重点、难点问题进行课堂反馈交流，教师引导学生进行拓展，加深对诗歌主旨、情感等的体验最后要求学生在正确把握本诗主旨的基础上进行续写。
练习举隅
网上看到这样的帖子：
……不久前，被称为“梨花体”的诗人赵丽华的作品饱受争议和恶搞，诗歌在经历16年“边
缘化”之后，再次引起轰动效应，这次诗歌成为了一个笑话。
“中国，我的诗歌丢了”。
那一代找钥匙的人，现在连诗歌都找不到了。
究其实质，是泛娱乐化的生活方式、网络时代的平等观念和解构本能、有诗人无杰作的诗坛名利场现状，共同将诗歌弃之荒野。
当代？诗言志的“志”没了，诗歌失去了登高一呼应者云集的力量。
最能调动整个社会的力量，似乎只有10、50和100的小纸片，大人要求儿童背诵唐宋诗词，自己却滥建人文景观。
在这个没有诗人或人人都是诗人的国度，诗成了多余的……
面对这些，你会思考些什么，请用诗歌的形式记录下来。