刘欣课堂观察记录表单3
课堂观察课后研讨记录表
“课堂观察”课后研讨记录表
2015年5月22日
学校王行庄小学作课人刘海萍年级三
科目语文课题惊弓之鸟
优点：
在本节课教学中学生尽情地与文本展开了对话。
学生完全把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展现了孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，用因果句练习说话时水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。
学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。
我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。
存在问题：
但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：让学生分角色，有感
情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于这两句话：“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”学生读的还不到位，
这里还要加强指导，注意“？”和“！”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。
解决问题的办法：
语文教学要强化语言文字训练，该讲时大胆讲，该练时大胆练，该分析时巧点拨。
教者力图用多种方法让学生读句段，悟意味，入情境。
教者不再是"串讲者"，朗读时也不只是强调某个字词怎么读，造
成一种形式化、表面化的朗读，而要精心地指导，科学地引导，真正
做到"以读为本"。
【学员】课堂观察记录表单哈密市第十二小学刘洁
6. 教学资源：是否合理使用教材和校 是
内外教学资源？
7. 学法指导：是否注重学习方法的指 是
导和培养？
观察记录
补充视点：
更加注重学生的积极性
教学改进建议：
课堂观察记录表单 2
学科
语文
年级
四 教材版本 人教
观察视角 二、怎么教
观察者：鲁娜
课题 画杨桃
观察视点
观察记录
1. 先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 2. 以学定教： 能否针对学生的问题有 效教学？ 3. 课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 4. 示范操作： 教师能否示范高水平操 作行为？ 5. 变式训练： 能否分层设计变式训练 题？ 6. 当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 7. 平衡教学： 能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？
4. 时间空间： 是否给学生创设必要பைடு நூலகம் 是
时空、进行独立思考与实践？
5. 问题解决：学生学习中的疑难问
是
题，是否得到有效解决？
6. 作业完成：老师分层布置的作业， 是
学生完成的程度。
7. 相异思维： 学生对同一问题有无独 是 特的思考和创见
无
补充视点：
观察记录
教学改进建议：
课堂观察记录表单 1
学科
数学
年级
一 教材版本 人教 课题
整理复习
观察视角 一、教什么
观察者：
郭玮
观察视点
1. 教学目标：是否明确而恰当？
是
2. 核心知识：教师是如何呈现给不同 是
学生的？
3. 内在联系：是否注意建立知识横向 是
或纵向联系，与生活联系？
模板：课堂观察量表-在课堂观摩环节供观察教师使用
分配
环节描述
简评
一、创设情境，提出问题
5
七巧板的玩法
让孩子在玩中学
二、独立解决，初步感知
5
思考怎样拼图形
动手动脑
三、动手操作，理解算理
10
总结规律，掌握知识要点
自己得出结论
四、分析概括，总结方法
10
再次回归，加深印象
全班概括
五、巩固拓展，应用规律
5
再次提升，收获新知
理解规律的形成
六、课堂总结，回顾提升课来自观察量表（模板）执教教师
陈怡
工作单位
汉城小学
执教课题
拼装图形
观察者
刘贞蓉
工作单位
汉城小学
观察内容
拼装图形的运用
观察中心
在信息技术创设的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心，现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，
主要教
学环节
5
师总结
形成共同意识
备注：课堂运用信息技术鲜明的展示出了图形这个抽象的东西，学生学习很积极。
听评课作业
听评课作业——《爱莲说》（/v_show/id_XMzE5MTY3ODQ4.html）（网站）行认真透彻的分析，包括两大部分。
第一大部分为听课，第二大部分为评课。
下面我们第一大部分的听课内容记录如下：我们通过第一：教学结构记录；第二：教学活动转换记录；第三：课堂提问记录；第四：课堂反馈记录；第五：结构性语言记录；第六：学生语言流动记录；第七：学生学习状态记录；第八：移动路线记录；第九：叙述性文字记录；第十：师生语言互动分析，这十个方面记录课堂信息并给予自己的评价。
第一：教学结构记录记录人：王玲梅内容：本节课时间共43分钟。
内容是《爱莲说》。
本课主要分为五个大的板块。
第一部分是复习上堂课的内容，包括对课文的朗读和翻译。
用时2分钟。
第二部分是对文章内容的逐段分析和朗诵。
共用时26分钟。
其中第一段用了9分钟，分析了爱莲的理由和从哪些方面来写莲；第二段用了11分钟，分析了托物言志的手法，并让同学讨论君子与莲的关系以及作者写菊花和牡丹的用意。
第三段用了6分钟，主要是分析修辞和情感并能有感情朗读。
第三部分是升华情感，用2分钟来找出文章的文眼“爱”。
第四部分是背诵，通过让同学在课堂上反复朗读达到背诵，用时9分钟。
第五部分联系生活，讨论“作者对待富贵的观点在当今社会你认为合适吗？”，用时4分钟。
总的来说课堂时间把握的基本到位，在时间分配上也算合理，把课堂的重点放在了对于文章的分析上，最后能联系实际让同学们思考也非常好。
但是也有许多不足。
最突出的一点就是花了大量的时间在课文的背诵上，这点对于初中生来说固然重要，但是能让学生准确朗读就可以了，背诵的时间可以放在课后，而不是占用课堂时间。
同时对于情感升华这一块做的太少，对于学生的价值观培养欠缺。
我的建议是把用来当堂背诵的时间用于给学生拓展知识，比如我们除了本课的内容你们还学过哪些描写莲花的诗或文章；或者你们观察过自然中的莲花吗？知道它有哪些特性吗？一方面扩展了学生对于语文方面的知识，也扩展了学生对自然知识的了解。
《梅花魂》课堂教学观察记录表
课堂教学观课记录表课的展开阶段，提岀问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提岀问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。
同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。
巩固拓展：教师设计问题：体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
评析总结：代艳老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课一一《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好：一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，廖老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。
这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如：在指导学生研读弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住轻轻刮”慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。
语文+强娜+作业3《课堂观察记录表》
学科
语文
年级
三年级
教材版本
北师大版
课题
《上天的蚂蚁》
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级西安市小学语文5班学员陕西省强娜8011
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见。
补充视点：
激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
教学改进建议：
课堂引导扎实到位，学生各有所获，各有提高。
课堂观察记录表单（3）提交日期：20151208
学科
语文
年级
三年级
教材版本
北师大版
课题
《上天的蚂蚁》
观察视角
三、怎么学
观察者：网络班级西安市小学语文5班学员陕西省强娜8011
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
能布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。
课堂观察记录与分析3
个别学生反应较慢的，应多给学生思考的时间
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
刘静
学员单位西夏一中观察时 Nhomakorabea段2015/1/15
观察对象
七年级同学
授课内容
一元一次方程的运用
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
教师引入生活中的一元一次方程的知识及运用，激发学生求知的兴趣。
优点：引导学生进入课题，
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
学生自学例题，小组自学教师出题并展示，最后得
优点：学生活动充分，教师引导到位。不足：让学生出题则更好
让学生充分展示，学生提问，其他同学抢答。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
学生展示方程的意义后，老师进行补充更正并对于学生思路有一定的引导。
教师需要多与学生互动交流，由浅入深，循循渐进。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
让学生先自己理解方程运用要点，然后教师再提出例题与学生互动讲解。
优点：能激发学生的自学潜能，自己能理解的知识会掌握的更牢固。
缺点：有些学生不能在有限时间内自我理解。
教师可以设一些具有探讨性的问题，让学生更深入运用方程。
课堂观察记录表单 圆明园在哭泣
学科
思品
年级
六年级
教材版本
浙教版
课题
圆明园在哭泣
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
小组合作、个别指导、课外资料作了适当的收集
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
无作业
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有，如学生在观看圆明园被毁的影片后，做出不同的情绪表述
补充视点：
无
教学改进建议：
无
圆明园在哭泣
观察视角
二、怎么教
观察者：沈红红
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问较多，无效提问有1次
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式、内容、效果，活动的交流与指导
学生在课前已经收集好资料，课堂学生的反馈比较到位，资料分享也有效
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生在适当引导下做出总结和评价
补充视点：
无
教学改进建议：
无
课堂观察记录表单4
学科
思品
年级
六年级
教材版本
浙教版
课题
是
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6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课堂上让孩子们练习仿写
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
适当小结
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
二年级
教材版本
北师大
课题
狮子和兔子
观察视角
三、怎么学
观察者刘欣
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和思考练习，从中发现学生的问题？
提前布置预习，要求学生用自己喜欢的方式读熟课文，认记生字的同时，思考：小公鸡是怎么变快乐的？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
通过检测预习，教会孩子生字。看课题质疑，训练孩子思考并带着问题学文。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
形式：分角色朗读 次数：3教师相机指导朗读
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能，并适时提出评价，鼓励孩子讲话说完整，读课文有感情。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？