八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时导学案(新版)苏科版

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八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计

-通过比较简单反射和复杂反射，让学生分析两者在神经机制上的异同。
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置

16.1人体的神经调节第二课时八年级生物上册教学设计(苏科版)

3.实验操作中的观察技巧和数据分析。
针对以上难点内容，教学设想如下：
-采用动画和图解相结合的方式，详细解释神经元之间的信号传递过程，特别是突触的结构和功能。
-通过案例分析和讨论，帮助学生构建条件反射与非条件反射的概念框架，使用比较法突出两者的本质区别。
-在实验操作前，提供明确的实验步骤和观察指南，实验过程中教师巡回指导，帮助学生准确观察和记录数据，实验后组织学生进行数据分析和讨论，以提高学生的实验分析能力。
2.学生在探究神经调节过程中可能会遇到概念混淆、理解困难等问题，教师应采用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生理解和记忆。
3.学生在实验操作过程中可能存在操作不规范、观察不仔细等问题，教师需要耐心指导，引导学生掌握实验方法和技巧，培养他们的实验操作能力。
4.针对学生在情感态度与价值观方面的需求，教师应关注学生的心理健康，引导他们树立正确的生命观念，激发他们对神经科学的兴趣。
3.针对课堂讨论中的实例，撰写一篇短文，阐述神经调节在日常生活中的重要作用，以及我们如何通过了解神经调节来改善生活品质。
4.学生以小组为单位，共同案包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料及预期结果等。
5.家长参与作业：请学生与家长一起探讨家庭生活中遇到的神经调节相关现象，如孩子的学习压力、家长的工作疲劳等，共同寻找合适的调节方法，促进家庭和谐。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.神经系统的基本组成及其功能，特别是神经元的基本结构和工作原理。
2.反射弧的构成及条件反射与非条件反射的区别。
3.运用神经调节知识解释生活中的生物学现象。
针对以上重点内容，教学设想如下：
-利用多媒体课件展示神经系统的组成和神经元结构，通过动态图解和实物模型，让学生直观地了解神经系统的运作机制。

八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第2课时)学案(新版)苏科版

八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第2课
时)学案(新版)苏科版
一、自主先学请阅读教材36-38页，回答下面的问题：
1、神经系统调节人体各种活动的基本方式是。

2、反射是指在的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激作出的反应。

3、反射活动的完成需要一定的神经结构，这种结构就是。

二、合作助学组内同学交流：
4、所有的生物都有反射活动吗？为什么？请举例。

5、两两一组完成膝跳反射活动，思考：①为什么敲击膝盖下方韧带后，小腿会向前跳起？②这个反射的完成需要哪些结构的参与？请依次写出这些结构名称，并思考它们的功能。

③如果受测同学有意识的进行控制小腿动作，膝跳反射是否还能产生？④实验失败的小组思考失败的原因。

三、拓展导学
6、区别传入神经和传出神经
7、说出“听到铃声进教室”这个反射的完成需要哪些神经结构的参与。

四、检测促学
8、人体神经调节的基本方式是（
）
A、应激性
B、反射弧
C、反应
D、反射
9、右图是缩手反射的模式图，据图回答：（1）该模式图表示的神经结构叫，神经系统结构和功能的基本单位是。

（2）写出结构名称[1] ，[2] ，[3] ，[4] ，[5] 。

（3）当手收到针的刺激，会发生缩手反射，该反射的神经中枢位于。

五、反思悟学人体在完成反射活动时，必须保证反射弧结构的完整，因此医生可以通过检测病人的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。

请课后查阅相关内容。

八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版

第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。

2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。

培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。

二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。

手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。

同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。

（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。

神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。

神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。

学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。

教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。

教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。

前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。

从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。

教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。

在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。

你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。

苏科版八年级生物上册导学案：人体的神经调节(2)

灌南县初中生物学导学建议案课题16.1人体的神经调节(3) 第 11学时学习目标1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构，说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能，指出非条件反射与条件反射的区别。

2.进一步训练学生的理解能力及综合分析能力。

3.通过测定反射时间培养合作意识学习重难点反射弧的结构和反射的类型导学过程自主空间一、课前先学：1．人体通过能够对的各种刺激产生有规律的反应,这种反应就是。

反射是神经系统调节人体各种活动的。

2．是神经系统调节人体各种活动的基本方式，是反射过程中经冲动传导的途径。

3. 根椐反射的形成过程，可将反射分为和，有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫做。

4．人类除了具有与动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。

5.在下图方格里填上合适的内容：二、课堂探究【合作探究一】小组同学做膝跳反射的实验，思考下列问题：1．膝跳反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。

2．试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？【合作探究二】分辨反射的类型1.非条件反射与条件反射的区别及联系：类型项目非条件反射条件反射产生过程神经中枢位置神经联系举例联系2.人类所特有的反射是什么？三、当堂达标1．下列有关人体神经调节的叙述正确的是（）A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元B．神经调节的基本方式是反射弧C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动D．脊髓不具有传导功能2.膝跳反射的神经中枢位于（）A.大脑皮层B.脑C.神经节D.脊髓3.做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.膝盖上肌肉D.膝盖上韧带4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）A.条件反射建立在非条件反射的基础上B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生C.条件反射是暂时，可以消退，而非条件反射是永久的D.条件反射比非条件反射更重要5．下列反射活动中属于非条件反射的是（）A.小狗做算术题B.小朋友做数学题C.眨眼反射D.谈虎色变6．下列反射中，其神经中枢为语言中枢的是（）A．谈虎色变B．草木皆兵C．杯弓蛇影D．闻香垂涎7．每当动物成功表演完节目后，驯兽员会给它食物，这样做的目的是（）A．建立条件反射B．改变条件反射C．保持和补充体力D．强化已建立的条件反射8.人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（）A.先形成痛觉，然后缩手B.先缩手，然后形成痛觉C.缩手反射与痛觉同时发生D.通常没有一定的顺序。

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中八年级

人体的神经调节
【布置】探究人体反射活动的神经结构观看动画，然后组织学生活动。

【提问】什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。

概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。

反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）传入神经神经中枢
传出神经效应器（肌肉）
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测【小组活动】膝跳反射（两人一组）
1．受测同学坐在椅子上，一条腿自然
放松地搭在另一条腿上。

2．测试同学用手掌外侧边缘迅速敲击
上面一条腿的膝盖下方的韧带。

3．观察上面一条腿的小腿的反应。

【归纳】1．受测者搭在上面的一条腿
没有放松。

2．测验者敲击部位不准。

3．测验者敲击力度不够。

边归纳边请一位同学配合演示实验
失败的原因。

学生积极性高，动
手能力强。

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时导学案(无答案)(新版)苏科版

人体的神经调节（第2课时）学习目标:1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。

2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。

3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。

学习重点：神经调节的基本方式学习难点：反射弧的结构学习过程:学法建议阅读P36课文并同学讨论回答1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。

2、叫反射。

3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？学法建议阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。

2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→→→→3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。

5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（）哪些受到大脑的控制？（）A、吮吸乳汁B、缩手反射C、吃梅生津D、望梅止渴E、谈虎色变F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做；有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。

7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。

8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。

条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。

随堂反馈：1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（）A、产生兴奋B、神经冲动C、反射D、反射弧2、膝跳反射的神经中枢位于（）A、大脑皮层B、脑C、神经节D、脊髓3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、膝盖上肌肉D、膝盖上韧带4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（）A、先形成痛觉，然后缩手B、先缩手，然后形成痛觉C、缩手反射与痛觉同时发生D、通常没有一定的顺序。

苏科版初中生物八上第六单元16.1《人体的神经调节神经调节的基本方式》说课稿

说课稿第16章人体生命活动的调节第1节人体的神经调节第2课时神经调节的根本方式教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析、教学目的、教学方法、教学过程等几个方面加以设计。

教材是进展教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源，也是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

神经调节的根本方式?是苏科版八年级上册第16章第1节的内容。

本节课是在学生已经掌握了神经元的构造和功能以及神经中枢的根底上进展教学的。

学好本课，是为下一节学习视觉与听觉的形成做准备。

本节主要讲解了参与反射活动的神经构造——反射弧和反射的类型。

通过膝跳反射实验，使学生实验观察和思维才能有所进步。

一堂成功的课，不仅要熟悉教材，还需要我们充分的理解学生的特点。

从年龄特点来看，八年级的学生活波好动、好奇，对日常生活的一些例子比拟熟悉，同时好表现，老师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，给学生创造发表见解的条件和时机，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性开展。

但是学生的综合分析才能有限，不能自主归纳总结，加上学生的知识面有限，需要在老师的引导下概括重要概念和过程。

根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的。

首先是知识与技能目的：描绘反射是人体神经调节的根本方式；说出参与反射活动的神经构造和反射的类型。

其次是过程与方法目的：通过观察膝跳反射的整个实验过程，体验实验在生物教学中的重要性。

最后是情感态度与价值观目的：通过对本节内容的学习，学会用科学态度分析、解释人体的生理现象；激发学习生物学的兴趣。

结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目的确实定，教学过程中的重点是反射、反射弧的构造，我通过提问、阅读、考虑和举例以及让学生讨论合作来突出重点。

八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节优秀教学案例

2.鼓励学生在课后进一步探究神经调节的相关知识，提高学生的自主学习能力。
3.提醒学生在完成作业过程中注意查阅资料、严谨思考，培养学生的学术素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过动态图像和实际生活情境的展示，使学生能够直观地了解神经系统的组成和功能，以及神经冲动的传导过程。这种情景创设的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的基本结构和功能单位——神经元。
2.掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及突起的类型和功能。
3.理解神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递。
4.掌握反射的概念和类型，包括非条件反射和条件反射，以及它们在人体内的作用和意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同探讨以下问题：
a.神经元的基本结构有哪些特点？
b.神经冲动是如何在神经元间传递的？
c.反射弧的组成和作用是什么？
d.神经调节与体液调节有什么关系？
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论交流，总结答案并在小组内分享。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解神经调节的相关知识。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示神经元的结构图，详细讲解神经元的组成、功能和突起的类型。
2.通过示例和动画，演示神经冲动的产生和传导过程，让学生理解和掌握神经冲动的传递机制。
3.引入反射的概念，讲解反射弧的组成和神经调节的基本方式。
4.分析神经调节与体液调节的关系，引导学生认识神经调节在维持内环境稳定中的作用。
3.教师对学生的学习成果和过程进行评价，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。

八年级生物上册 16_1 人体的神经调节教案 (新版)苏科版

《人体的神经调节》教案教学目标知识与能力（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。

（2）通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。

（3）探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射的区别。

（4）理解人类特有的条件反射。

（5）提高实验操作技能、观察能力和对比、分析、归纳能力。

情感态度、价值观（1）学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神；（2）感受中华民族悠久的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内探究的过程中）。

教学方法1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示。

2、让学生亲自参与实验，获得真知。

3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。

4、加入小游戏和比赛，适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

5、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。

教学过程温故知新：复习与本节相关的知识点：1、神经冲动。

2、脊髓的结构、大脑的结构。

3、神经中枢。

课内探究：情景导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反应？多媒体展示“望梅止渴”“惊弓之鸟”的图片。

提出疑问：为什么士兵听说前面有梅林就不觉得口渴了？为什么受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展示几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打哆嗦、手被针刺立即缩回，分析出现这些现象的原因，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调节下出现的一些反射活动，反射是神经调节的基本方式。

探究一反射1、膝跳反射实验：观察膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。

另一个同学用手掌内侧边缘或橡皮槌快速扣击上面那条腿膝盖下面的韧带。

观察并思考：（1）叩击韧带时，小腿出现什么反应？（2）如果有意识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说明了什么？(在有意识控制的情况下再做此实验)2、你来总结：什么叫反射？人体或动物体通过_______对外界刺激所发生的_______的反应。

人体的神经调节学案苏科版八年级上

第15章第1节人体的神经调节第1课时【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。

据估计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。

神经元之间的联系方式更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。

【聚焦课标】1.描述神经元的结构和功能分布。

一一了解层次2 •培养用概念图归纳知识要点的能力。

(模仿水平)【自主学习】1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。

2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。

这种能够传导的兴奋叫____________________ 。

3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。

【合作学习】1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。

(2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。

(3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫做________________ 。

(4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。

(5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。

八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节（第二课时）》教案苏教版

八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节（第二课时）》教案苏教版第一篇：八年级生物上册《第15章人体生命活动的调节第一节人体的神经调节(第二课时)》教案苏教版第一节人体的神经调节（第二课时）（第二课时）教师：出示“人的神经系统”挂图或投影。

人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。

脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。

这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。

（一）复习神经元，引入神经系统的演化提问：神经系统的基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？（学生回答）教师：结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。

教师：我们来看看人的神经系统有何特点？请同学们自学课本“中枢神经系统”部分（学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点）小结：人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。

其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。

在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。

教师：那么三者的功能分别是什么呢？大脑：高级中枢，分管人体的运动，感觉，语言，视觉等活动。

小脑：协调全身肌肉的活动，用以维持身体的平衡。

脑干：呼吸，血液循环等重要生命活动的调节中枢在这里，有“生命中枢”的称号。

脊髓：低级部位，人体排尿，排便的神经中枢在脊髓，但同时受大脑的控制。

教师：（示人神经系统挂图，引导学生观察神经）教师：在人的神经系统组成中，除了脑和脊髓以外，还有许多它们发出的神经。

神经是由什么组成的呢？学生：神经是由脑和脊髓以外的神经纤维集合成束，外面包裹着结缔组织，肉眼看上去呈亮白色的结构教师：神经是由脑和脊髓发出的。

由脑发出的神经叫脑神经；由脊髓发出的神经叫脊神经。

苏科版八上生物第16章人体生命活动的调节第2节《人体对信息的感知》第2课时参考教案

我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？
小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。
学生回答。
从晕船和晕车的实际事例中说起，让学生去学习和体会位觉感受器的知识。
提问：为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出你的实验结论。下节课进行交流。
2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。
讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。
使用多媒体展示耳的构造图。
观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？
小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。
小结：学习了有关耳和听觉的知识，你来谈谈听力的形成过程？
学生复述。
及时的复习，巩固。作业ຫໍສະໝຸດ 置课后练习。教学后记
通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。
第二节人体对信息的感知（第2课时）
教学课题
第2节人体对信息的感知
教学目的
1.知识目标
（1）描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。
2.能力目标
通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。

八年级生物上册16.1人体的神经调节教学设计2(新版)苏科版

第1节人体的神经调节
（第2课时）
教学目标：
1、知识目标：
通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能。

2、能力目标：培养观察、分析能力.
3、情感目标：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。

教学方法：观察、分析、讨论
教学重点：. 描述神经系统与神经元的组成和功能
教学难点：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。

教学用具：课件、挂图
教学过程：
担负指挥和协调工作的神经系统。

这节课
神经系统包括脑、脊髓、
与脑相连。

从脑和脊髓发出很、教师举例：当你的手伸入水中，发析：原来，眼睛看到铅笔下落时，把信送给
小（。

新版苏科版初中生物精选《人体的神经调节》第2课时参考教案整理汇总

有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系
统方面的疾病。
例：日常生活中一些反射活动。
效果。
【指导活动】在大脑有意识地控制小腿的情况下，进行膝跳反射的实验，观
察膝跳反射能否产生。引导学生思考：这又说明了什么问题？
TB 搜：小初高题库
苏科版初中生物
望梅止渴、谈虎色变、学生听到上课铃声走进教室、行人听到汽车喇叭声会避让。【思考、回答】不受大脑控制的反射是
TB 搜：小初高题库
苏科版初中生物
生来就有的。受大脑控制的反射是生来不具有的。【回答】小狗能对铃声和汽车喇叭声形成条件反射，而对小狗说梅子、说老虎，
讲授讨论
教法设计及学法指导
交流探讨法合作
学习
课前准备
课件
教
学
过
程
教
师活动
学备
生注
活
动
【引言】通过与学生做“眨眼反射”游戏，引导学生思考：为什么此学生有一位在选
“眨眼”反应，从而复习人体神经系统的组成及有关知识。再引入新课。学生一学
【新授】
自愿生与
【讲述】反射：人体通过神经系统，能够对外界或内部的各种刺激所产生的与教教师
有规律的反应。
师做配合
反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
游做一
【布置】要求学生举出一些反射的例子。
戏；游
其他戏，
【布置】探究人体反射活动的神经结构
学生但不