《加法运算律》教学反思

《加法运算律》教学反思
渝北区永庆小学校江文
对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。

英国教育家斯宾塞说过：“应引导学生进行探寻,自己去推论,对他们讲的应该尽量少一些,而引导让他们说出自己的发现应该尽量多一些。

”对于这句话，我深感体会。

本节课，我总体设计思路是采用不完全归纳法，通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生发现并归纳规律，努力使教学活动更具自主性、探究性。

一、优点：
1.本堂课引入式有亮点，我用讲故事的方式引入，用这种新颖的方法活跃了课堂气氛，同时也激发了学生学习兴趣和求知欲望。

2.让学生经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中，自主发现并验证、归纳这两个运算律。

课件出示了例1，让学生独立算，再让学生观察发现左右两个算式什么变了，什么没变，并小组交流发现，然后引导学生归纳发现的规律，注重了学生推理能力的培养。

在学习例2时，用了身边熟悉的资源，同步引导学生用不同的方法列式解答，引导学生发现规律，并用自己的方法验证发现的规律是否适合其他加法算式。

加强了教师的引导作用，并加强探究方法的总结，为今后探索数学规律，起到方法上的导向作用。

3.开展了多样化的学习方式，让学生通过独立思考、合作交流、观察发现的方式学习，放手让学生在合作学习中探索规律，真正做到让学生成为学习的主人。

体现了教学双主体，即教师的教学主体，学
生的学习主体。

4.在教学活动中，师生积极参与，巡视到位，通过巡视找到老师要的样本，做到心中要有学生回答问题的排序。

5.学生课堂表现好，积极思考问题，主动与小组同学交流，回答问题时举手、坐姿都非常标准，课堂常规管理好。

6.在巩固练习中，针对学生情况有层次地安排了练习题，以达到因材施教的目的。

同时也进一步巩固本节课的知识，加深学生对知识的理解，提高学生实际应用能力。

二、不足之处：
1.问题提得太大，探究时缺乏有价值的问题，先可以提大一些，再从整体到局部挖掘。

2.本堂课没能很好地体现出数学知识的价值。

学知识的好处，学习加法运算律有什么用，干什么呢？没有得到加强。

3.没有很好划分课时内容，应该结合教学班的实际情况，把加法交换律和加法结合律分为两课时。

4.对课堂的应变能力还不够强，在学生回答问题时，对出现自己没能设计到的反应慢，这也说明对课堂上可能会出现的问题设计得不够多、不够细。

总之，在以后的教学中应提升自身应变能力，注重对学生的启发、点拨。

时时刻刻反思，找出自己不足之处，多学习，不断提高自己的教学能力。