5绿色植物的呼吸作用说课
《绿色植物的呼吸作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《绿色植物的呼吸作用》实验改进说课稿（第一课时）一、实验教学背景：本实验教学内容选自人教版生物学七年级上册第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》第二节《绿色植物的呼吸作用》中“绿色植物呼吸作用的过程”。
《生物学课程标准（2011年版）》要求“描述绿色植物的呼吸作用。
”“呼吸作用”是生物学中的重要概念。
“呼吸作用”是学生接触的第二个比较复杂的植物生理学实验，对于学生理解绿色植物的呼吸作用实质有着非常重要的意义。
本节中通过3组实验验证绿色植物的呼吸过程，从而让学生理解植物的呼吸作用的概念。
因此实验现象的成功展示是本节课圆满完成的关键。
（一）实验装置改进的目标按照课本的实验装置进行演示实验，存在着不够完美的地方：实验1：有机物分解需要氧的参与●学生在理解上存在困惑：由于萌发种子消耗了氧气使蜡烛熄灭了？还是由于萌发种子释放二氧化碳使蜡烛熄灭了？●实验改进目标：排除二氧化碳的干扰。
实验2：种子萌发过程中产生能量●实验不足之处：1.装置密封性不够，容易散失热量，两个保温瓶的温差不大。
2.乙瓶装置难消毒，煮熟的种子易发臭，产生高温。
3.保温瓶不透明，观察不到内部种子变化。
4.保温瓶内胆易碎，小号内胆已经买不到。
小号保温瓶的内胆在市面上难以找到，需要寻求更好的替代品。
●实验改进目标：替代不足、直观、易操作！实验3：验证种子萌发过程中释放出气体●实验不足之处：1.实验用具繁多、较重；2.实验操作有难度，如：倒水量、加水速度、气密性……3.缺乏对照；4.短时间内无法重复再用，消耗种子较多,需配备大量的器具。
5.玻璃管弯曲处容易断，存在安全风险。
实验改进目标：简单、易操作。
（二）实验教学模式的改变：我们不管选“演示实验”还是“分组实验”都是验证呼吸作用。
学生只通过实验现象分析，阐述呼吸作用的概念；但没能培养学生的科学探究能力。
例如：为什么实验要这样设计？要成功地完成实验有什么技巧呢？能否在原实验的基础上进一步探究呢？能否将原实验装置改得更直观、更容易操作呢？我希望激发学生的自主学习能力，培养学生科学探究能力；但是生物课堂上的时间不能满足学生进行探究。
说课教案绿色植物的呼吸作用
一、教案基本信息1. 学科：小学科学2. 年级：五年级3. 课时：2课时4. 教材：《科学》五年级上册5. 课题：绿色植物的呼吸作用二、教学目标1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用概念，知道呼吸作用是生物的基本特征。
2. 让学生通过实验观察和数据分析，理解植物呼吸作用的过程。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
三、教学重点与难点1. 重点：绿色植物的呼吸作用概念及其过程。
2. 难点：呼吸作用在实际生产生活中的应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等方法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、植物标本等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用多媒体课件展示绿色植物的图片，引导学生关注植物的生长过程。
1.2 提问：同学们知道植物是如何进行呼吸的吗？2. 探究呼吸作用的概念2.1 讲解呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体在细胞内进行的一种氧化分解有机物的过程，释放能量供生命活动需要。
2.2 引导学生思考：为什么植物需要进行呼吸作用？3. 实验观察植物呼吸作用3.1 准备实验器材：盆栽植物、透明塑料袋、尺子等。
3.2 引导学生进行实验操作：将透明塑料袋套在盆栽植物上，用尺子测量塑料袋内气体体积的变化。
3.3 分析实验现象：植物在夜晚不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，塑料袋内气体体积会发生变化。
4. 深入理解呼吸作用的过程4.1 讲解呼吸作用的化学反应方程式。
4.2 引导学生通过实验现象，理解呼吸作用的过程。
5. 应用与拓展5.1 讨论：呼吸作用在实际生产生活中的应用，如温室栽培、夜间植物管理等。
5.2 提问：如何保护生态环境，促进绿色植物的生长？6. 总结与反思6.1 回顾本节课所学内容，让学生复述呼吸作用的概念和过程。
6.2 引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生产和生活中？7. 布置作业7.1 结合课堂实验，让学生绘制呼吸作用的示意图。
7.2 调查身边的植物，了解它们的生长环境和呼吸作用。
3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿人教版七年级生物上册
c.互评互鉴：组织学生相互评价、交流学习心得，促进学生之间的相互学习，提高学生的自我评价和反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：通过展示一个生活中常见的现象——植物在夜间释放氧气，引发学生思考：为什么植物在夜间还能进行生命活动？这与我们之前学的光合作用有什么关系？
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、解答、示范等方式，与学生进行互动，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题或实验进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验探究：组织学生进行呼吸作用实验，如观察种子发芽过程中的呼吸作用，让学生亲身体验呼吸作用的过程。
2.小组讨论：针对实验结果，组织学生进行小组讨论，分析实验现象与呼吸作用的关系。
3.应用题解答：设计一些与呼吸作用相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生根据本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己在呼吸作用方面的掌握情况。
2.同伴评价：组织学生相互评价，听取同伴的建议和意见，取长补短，共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和针对性的建议，帮助学生找到自己的不足，明确今后的努力方向。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学七年级上册的重要内容。
在此之前，学生已经学习了绿色植物的光合作用，了解了植物通过光合作用制造有机物和储存能量。
而呼吸作用则是植物生命活动的另一个重要方面，它与光合作用相互依存，共同维持着植物的生命活动和生态平衡。
本节课的内容主要包括呼吸作用的概念、呼吸作用的过程、呼吸作用的意义以及呼吸作用在生产生活中的应用。
通过对这些内容的学习，学生能够深入理解植物生命活动的本质，为后续学习植物的生长发育、生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的生物学概念和复杂的生理过程理解起来可能会有一定的困难。
他们在生活中对植物的呼吸现象有一定的感性认识，但对于呼吸作用的本质和原理并不清楚。
因此，在教学过程中，需要通过实验、演示、多媒体等多种教学手段，帮助学生将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明呼吸作用的过程。
（2）说出呼吸作用的概念和实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
（2）培养学生关注生产生活中生物学问题的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的概念和实质。
2、教学难点呼吸作用过程中物质和能量的变化。
五、教学方法1、实验法通过演示实验“种子的呼吸作用”，让学生直观地观察到呼吸作用产生的现象，从而引出呼吸作用的概念和过程。
说课教案-绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关知识点，提高他们的观察和分析能力。
3. 培养学生的环保意识，让他们明白绿色植物在环境保护中的重要作用。
二、教学内容：1. 绿色植物的呼吸作用概念2. 绿色植物呼吸作用的过程3. 绿色植物呼吸作用的意义4. 绿色植物在环境保护中的作用三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用概念、过程及意义。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用过程中各器官的协同作用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，直观展示绿色植物呼吸作用的过程。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 结合实例分析，使学生更好地理解绿色植物呼吸作用的意义。
五、教学过程：1. 导入：提问“什么是绿色植物的呼吸作用？”引导学生思考。
2. 讲解：介绍绿色植物的呼吸作用概念、过程及意义。
3. 互动：学生分组讨论绿色植物呼吸作用过程中各器官的协同作用。
4. 案例分析：分析绿色植物在环境保护中的作用，如吸收二氧化碳、释放氧气等。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题等形式，评估学生对绿色植物呼吸作用知识的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评价他们的团队协作能力和观察分析能力。
3. 观察学生在案例分析中的参与程度，评估他们的环保意识和实际应用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示绿色植物呼吸作用的过程及实例。
2. 教学挂图：辅助展示绿色植物各器官的作用。
3. 练习题：巩固所学知识，提高学生的应试能力。
4. 案例资料：用于分析绿色植物在环境保护中的作用。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）3. 课后反思：第30分钟九、教学拓展：1. 组织学生进行户外实地考察，观察绿色植物的生长状况，加深对呼吸作用的理解。
2. 开展绿色植物种植实践活动，让学生亲身体验绿色植物的生长过程。
绿色植物的呼吸作用说课
《绿色植物的呼吸作用》说稿罗腾一、教材分析：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集中了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求掌握的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，这又是一植物体的生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，还能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
二、教学目标:知识目标：1、通过探究活动认识种子的呼吸现象学会探究呼吸作用的方法；2、通过观察种子的呼吸现象，总结植物呼吸作用的实质归纳呼吸作用的概念及公式；3、了解呼吸作用的意义及在农业生产上的应用。
依据：本节内容的目的就是要求学生掌握呼吸作用的现象和实质，并能够进行应用。
能力目标：1、通过实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力和归纳总结能力；3、提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
依据：探究实验是整个初中阶段都要应用的最基本的方法，特别是对照实验的设计，理解、分析，从而培养学生的分析归纳能力。
情感目标：1、培养学生学习生物学的兴趣；2、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
依据：学生对能手的事情都会表现出深厚的兴趣，我们在利用学生兴趣的同时，还要注重科学的探究方法和实验进行中的合作意识。
三、难点、重点分析：重点：1.对照实验设计。
2.呼吸的概念和实质。
3.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用的理论依据。
难点：1.由表象呼吸的过渡到概念和实质。
2.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用中的理论依据。
依据：对照实验贯穿整个初中教材，是学生要掌握的基本方法，同时，通过实验分析归纳出结论是培养学生素质的一条重要途径，但是学生目前掌握的基本知识还比较少，要他们通过表象去发现问题，分析问题，归纳得出结论，还是比较困难的，把呼吸作用和光合作用联系起来进行比较它们的异同点，更是一大难题．四、教法及建议1.本节内容计划1课时。
绿色植物的呼吸作用(探究绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳)实验说课课件人教版生物七年级上册
二、实验内容设计
1.“植物的呼吸作用产生二氧化碳”这一演示实验选自 人民教育出版社，初中七年级、生物学上册、第三单元第 五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。
2. 二氧化碳气体无色、无味，不能直接观察。通过该 实验帮助学生直观感受到呼吸作用产生了二氧化碳，同时 为本节“绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用”的学 习打下坚实的基础。
植物的呼吸作用产生二氧化碳 实验说课
说课流程
实验内容 设计
实验教学 目标
实验方法 设计
教学过程 设计
实验反思 及评价
一、实验教学目标
（一） （二） （三） （四）
通过实验探究和实验改进，让学生认识绿 色植物呼吸作用的生命现象。 能对实验现象进行分析、推理，归纳出 绿色植物的呼吸作用产生了二氧化碳。 通过资料调查、实验改进、完善实验装置 的探究过程，不断提升科学探究能力。 通过废物的收集利用，培养学生节约和环 保的意识。
2.思考：萌发种子内的有机物发生了怎样的变化？ 引导学生分析课本实验，讨论实验需要改进的方面，学 生探究思考解决问题。
3.实验改进，并进行验证 4.反思
三、实验方法设计
说教法
启发式教学法 演示法
说学法
合作探究法 观察法 实验法
设疑激趣
总结交流 科学实验
四.实验 教学过程
明确步骤
分析不足 讨论改进
4.放入种子
5.拉细绳封袋
6.拧紧瓶盖
设疑激趣 分析不足 讨论改进 明确步骤 科学实验 总结交流
四、实验教学过程
探究植物的呼吸作 用产生二氧化碳
设疑激趣
四、实验教学过程
分析不足
讨论改进 结论：
明确步骤 科学实验 总结交流
植物的呼吸作用 产生了二氧化碳
绿色植物的呼吸作用说课课件
3.需要氧气
注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸 作用，植物的所有器官都要进行呼吸。
植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
展示交流 达成结论
绿色植物的呼吸作用
1、概念：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有 机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做 呼吸作用。 2、实质：
第二节 绿色植物的
呼吸作用
巢湖市槐林镇中心学校 翟安怒
说课导航
★
教材分析
★ 学情分析 ★ 教法学法分析 ★ 教学过程分析
一）地位与作用
教 材 分 析
本节是初中生物教学的传统内容， 是继 “绿色植物的光合作用”之后，又一植物 体的生理知识，对这部分知识的学习，能 进一步加深理解光合作用及二者的关系。 本节容量较大，根据课标要求，本节安排 一课时，时间略显紧凑。
结
氧 参与。 有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要____
二、 _呼吸作用 _________是生物的共同特征
板书
第二节 绿色植物的呼吸作用
1、绿色植物的呼吸作用
有机物+氧 二氧化碳 + 水 + 能量
（植物体有生命的部分都可以进行呼吸作用）
2、呼吸作用是生物的共同特征 3、绿色植物维持生物圈的碳-氧平衡
夜晚卧室内的植物呼吸会与 人争夺氧气，从而影响人体 健康。
动动脑
甘薯、白菜堆放时间 久了，为什么会发热？贮 存甘薯、 白菜的窖为什么 必须留存通风孔？ ▼ 甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用，在 这个过程中会产生大量的热。如果没有通 风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升 高，导致甘薯和白菜腐烂
▼
实验探究 合作交流
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿《绿色植物的呼吸作用》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《绿色植物的呼吸作用》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿1大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。
一．学前分析1．教材分析：本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2．学生学情分析：初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。
又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
二．教学目标知识目标1．能说出呼吸作用的概念。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
能力目标1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的'呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二节绿色植物的呼吸作用实验说课人教版生物七年级上册
精化设计 提升能力
先设计再动手，化被动为主 动，提升创造力。
课下探究 开阔视野
利用不同材料拓展延伸，将 课堂生活化，突破思维禁锢。
网络共享 激趣启智
平台分享互动，实现个性化 交流，激发兴趣。
2 用注射器合一方便化 装
果不明显；
置
3置、对窗实照口验试二验没，有很设难 3 设置对照科学化
说明二氧化碳是萌
发的种子产生的。4 卡通形象趣味化
简化装置
二、实验改进与创新 装置创新
理想装置：温度、氧气浓度、二氧化碳浓度传感器
2 3
二、实验改进与创新
单一化 → 多元化
材料创新
三、实验过程
王奶奶的困惑……
情感目标
培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度
二、实验改进与创新 形式创新
演示实验
小组实验
被动观察
主动设计
设计实验装置
二、实验改进与创新 装置创新
实验不足：
1、实验器材较多， 1 复杂装置简单化
生活注中射不器易获得，
组装复杂，实验准
三
备工作量大； 2、实验二装置气 密数性显不温好度，计实验结
创设情境 导入新课
提出问题：卧室养花科学吗？
三、实验过程
明确实验原理
二氧化碳使澄清石灰 水变浑浊； 氧气能支持燃烧。
呼吸作用初探
合作改进实验装置
重点改进气密性; 使仪器生活化； 使操作简单化。
三、实验过程
分发“大白”实验装置
呼吸作用再探
三、实验过程
小组合作动手实验
呼吸作用再探
实验一
实验二
实验三
说课环节
1 实验背景 2 实验改进与创新 3 实验过程 4 实验效果分析
七年级生物上册：绿色植物的呼吸作用(说课课件)
• 了解呼吸作用的本质后， 通过生活小顾问环节（植 物栽培、水果的储存）使 学生的当堂所学知识应用 于实际，这样做不仅可以 使学生全面深刻掌握知识 ，还能提升学生思维
2020/12/14
回顾教材实验原型
呼吸作用释放能量
呼吸作用释放二氧化碳
呼吸作用释放氧气
实验原理
1、植物呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳能使 澄清石灰水变浑浊 2、在缺氧环境中燃着的木条将会熄灭
呼吸作用消耗氧气
• 将燃烧的木条同时放入两个集气瓶中， 观察现象得出结论
2020/12/14
实验创新点
创新点1：改进后的实验材料重复利用，使实验更加简洁、高效 创新点2：改进后的实验装置气密性良好，减少气体的损失 创新点3：改进后的实验所用的石蕊溶液遇酸变红，实验现象明显
2020/12/14
实验教学效果及评价
3
同时为后面学习“绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中作用”打 下坚实的基础。
2020/12/14
学情分析及教法指导
能力目标
知识升华
• 如何控制变量，如何描述实 验现象并得出结论，这就要 求教师具有良好的科学素养 通过讲解、多媒体展示、当 堂练习等环节培养学生认真 观察、思考及分析材料，得 出结论的能力
困惑
教师对实验方法的改进 能很好的激发学生的学 习兴趣，有利于培养学 生的创造性思维
《绿色植物的呼吸作用》实验
教学设计
绿色植物的呼吸作用
教材分析
学情分析 及教法
实验原型 及改进
实验过程
2020/12/14
实验创新点
实验效果 及评价
1 教材分析
1 地位和作用
前知
本节
后知
绿色植物的 光合作用
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸感化》说课稿列位评委.列位先生：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸感化》.我将从以下四个方面说课.起首,我对本节教材进行剖析：一.教材剖析（一）教材地位和感化《绿色植物的呼吸感化》是初中生物教授教养的传统内容,聚集了生物学的根本常识.根本概念和根本研讨办法为一体的重要内容之一.是继“绿色植物的光合感化”之后,又一植物体的心理常识,同时也是集重.难点为一体的一个部分.对这部分常识的进修,又能加深对植物光合感化的懂得,同时进步对光合感化和呼吸感化关系的本质性的熟悉.（二）教授教养目的依据课程尺度“以学生成长为本,以才能造就为重”的请求,联合教授教养内容的特色,以及学生已有的常识储备亲睦奇.好动等身心特点,我肯定本节课的教授教养目的如下：（1）常识与技巧目的：①描写绿色植物的呼吸感化;②说出呼吸感化是生物的配合特点;③认同绿色植物在保持生物圈的碳-氧均衡中的重要感化.（2）进程与办法目的：介入商量试验的进程,造就学生科学商量才能及创新意识;进步不雅察问题.剖析问题.解决问题的才能.（3）情绪.立场与价值不雅：认同绿色植物在制作有机物方面临于生物圈有重要意义,反思人与生物圈的关系,建立生物常识起源于生涯实践,又办事于生涯的不雅念.（三）教授教养重难点：新的课程尺度加强了概念教授教养和科学商量,是以我确立重难点如下：重点：呼吸感化的概念和商量呼吸感化的三个试验.呼吸感化的概念作为教授教养的常识目的,试验的设计.不雅察和着手作为才能目的.难点：呼吸感化进程中的有机物的分化和能量的释放.之前进修的光合感化中介绍了绿色植物对有机物的合成,而在呼吸感化中,有机物会分化供能,学生对于有机物的合成后再分化会认为很难懂得,再加上能量的释放是一个抽象的进程,所以这一部分就是本节课的难点.二.教授教养办法：保持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,依据学生的心理成长纪律,七年级学生感性熟悉强于理性思维,为充分调动学生的积极性,在教授教养中我重要采取情景教授教养.评论辩论.试验商量等办法.经由过程切近学生生涯实际教授教养情景.试验商量,唤起学生的求知欲望,引诱学生全员介入.全程介入.三.学法指点：七年级学生己初步具备了必定的不雅察问题.剖析问题息争决问题的才能,但生涯体验略显缺少,对事物的熟悉正处于从感性到理性的改变时代,盼望获得新常识,试验是激发他们进修兴致的最好办法.是以,在本课题中,我加强学生的主体意识,将进修的自动权交给学生,采取试验商量——评论辩论的教授教养模式,经由过程对试验事实的不雅察.剖析,让学生充分施展自身的潜能,去商量.交换和思虑,在教师的引诱下,归纳总结出呼吸感化的本质.再经由过程演习,使学生学乃至用,能运用呼吸感化解释一些与日常生涯有关的问题,从而完成从具体到抽象.从感性到理性的改变.四.教授教养进程设计：新课标强调“加倍存眷学生已有的生涯经验.学生的自动进修和合作进修”,我采取商量式教授教养,环绕绿色植物呼吸感化的进程,以试验为依托,以生涯和情形事宜为载体,从剖析试验现象入手,推想出呼吸感化的原料.产品以及有机物分化和释放能量的本质,揭示呼吸感化的本质与普适性.然后从生物圈的角度商量碳-氧均衡,反思人与生物圈的关系.作为教室运动组织者.合作者和促进者的我安插了6个环节,具体如下：用平生涯实例---------冬天到了,妈妈买来几盆绿色植物,想美化儿子的房间,同时,天冷了不必开窗也可以净化空气,一家人都很愉快,可时光久了,儿子认为夜晚睡觉时室内很闷,心里十分奇异.提出问题：“把花卉放入卧房内是否科学？”激发学生思虑：学生在生涯经验或原有的常识基本上,根本可以做出准确的断定,然后在此基本长进一步思虑不科学的原因,逐渐涉及到植物的呼吸感化的现象,激发学生商量的欲望：“植物的呼吸是否与人一样,也是吸入氧.呼出二氧化碳?”（二）试验商量,合作交换试验一：种子呼吸时放出热不雅察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数, 在学生卖力不雅察和比较的基本上,重点引诱学生思虑甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？为进一步引诱学生剖析和总结呼吸感化的道理及意义打下基本.师生总结：种子在萌发的进程中,个中的有机物产生了变更,释放出能量,一部分能量用于种子的萌发,还有一部分能量以热能的情势披发了.提出问题：萌发的种子中的有机物最终改变成了什么物资？在改变的进程中还须要哪些物资的介入呢？持续试验商量：试验二：种子呼吸时放出二氧化碳为了使学生更好的接收本试验,冲破学生因化学常识缺少而难以懂得的特色,教师增长一个小试验,以启示学生.1.邀请一名同窗向盛有澄清石灰水的试管中吹气,不雅察现象并论述.可以解释人体呼出气体中含较多二氧化碳,二氧化碳会使澄清石灰水变污浊,以此作为常识铺垫.2.启示学生用澄清石灰水商量种子呼吸时放出了二氧化碳.3.学生着手完成试验,用打针器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体,分离通入澄清的石灰水,进行比较.体验科学商量的进程,经由过程试验学生会发明：萌发的种子瓶内气领会使澄清的石灰水变污浊.4.剖析总结：萌发的种子呼吸时放出二氧化碳.试验三：种子呼吸消费氧气1.起首放映多媒体课件,介绍试验预备情形.强调指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子,乙瓶内装有煮熟的黄豆种子.2.先用火柴点燃蜡烛,然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生剖析评论辩论后,得出结论：空气中的氧气有助燃感化.3.然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲.乙两瓶内.提示学生不雅察试验现象,并思虑原因.请学生说出不雅察到的现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭,乙瓶中的蜡烛持续燃烧,引诱剖析,得出结论：萌发的种子接收氧气.（三）再次商量,常识升华1.教师引诱学生提出：植物除了种子能进行呼吸感化,其他器官是否也进行呼吸感化？并勉励学生本身设计试验计划,实时发明学生闪光点,肯定学生的创造性.学生设计多种多样,教师勉励学生选择植物的根.茎.叶.果实等.2.师生配合商量叶的呼吸感化,出示分离装有一株白菜的玻璃罐,个中一只用黑色的塑料袋罩了3小时,我们再把燃着的蜡烛分离伸入瓶内,不雅察罩着黑色塑料袋的那只熄灭,而另一只正常燃烧.引诱学生得出植物的叶也能呼吸,产生二氧化碳.同时指出植物的其他器官也进行呼吸感化.3.常识拓展：为什么把一只装有白菜的玻璃罐用“黑袋子”罩着而不必透明塑料袋？请学生分组评论辩论,测验测验解决问题.因势利导,师生合作汇总三个试验成果,归纳得出呼吸感化的概念,达成常识目的.在学生剧烈争辩.大胆交换中达成共鸣.分享成果,使教室中始终保持轻松.活泼.协调的进修气氛.（四）实践运用,常识迁徙经由过程多媒体展现呼吸感化在实际生涯中的运用情形,如：现代农业临盆中的大篷蔬菜.种子的保管.生果的保鲜等,坦荡学生视野,重塑“生涯实践”→“生物常识”→“办事生涯”的目的进程,升华思维.（五）前后接洽,常识提炼经由过程“草原生态体系”的举例解释,让学生懂得绿色植物制作的有机物还经由过程食物链,进入其他生物体内,介入构建其他生物,个中一部分经由过程呼吸感化为生物体的性命运动供给能量.由此提炼出结论：“呼吸感化是生物的配合特点,其本质都是有机物的分化,释放能量.”教师运用生物圈中的碳氧均衡示意图,引诱学生剖析：生物圈中哪些进程是须要消费氧气和排出二氧化碳的？哪些进程又是接收二氧化碳.排出氧气的？最终使学生懂得,只有绿色植物的光合感化,才干不竭地接收并向大气中释放氧气,所以说,绿色植物对保持生物圈中二氧化碳和氧气的相对均衡起着异常重要的感化.是以,我们要善待植物,爱护和呵护植物,大量植树造林,充分施展绿色植物的伟大感化,与此同时,我们还要建议低碳生涯.节能减排.为保护我们美妙的家园——地球,进献本身的力气.（六）巩固新知,教室小结尊敬学生个别差别,分层处理部分课外习作,为不合程度的学生供给更为辽阔的摸索空间,表现基本教导的周全性和因材施教的原则.小结：这节课你有什么收成？指点学生总结.反思本节课的常识点.进修进程等,进行自我评价,帮忙其熟悉自我.加强信念.巩固兴致,以促进其自动成长.此进程中学生可畅所欲言,包含进修心得和迷惑,以互相促进.教师则勉励学生谈话,造就他们归纳.归纳综合及说话表达才能.板书设计1.绿色植物的呼吸感化有机物+氧二氧化碳 + 水 + 能量（植物体有性命的部分都可以进行呼吸感化）2.呼吸感化是生物的配合特点3.绿色植物保持生物圈的碳-氧均衡教后反思本节课以合作商量激发求知,渗入渗出科学办法,以多种运动来引诱学生着手.动口.动脑,表现生物常识源于生涯,办事于生涯的理念,以学生的主体地位实现学生的主体介入和主题成长.谷城县盛康镇中间黉舍刘贵杰2012年11月16日。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用概念。
2. 掌握绿色植物呼吸作用的过程和意义。
3. 能够运用实验方法验证绿色植物的呼吸作用。
4. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、教学重点：1. 绿色植物的呼吸作用概念。
2. 绿色植物呼吸作用的过程。
3. 实验方法验证绿色植物的呼吸作用。
三、教学难点：1. 绿色植物呼吸作用的过程。
2. 实验方法的设计和操作。
四、教学准备：1. 实验材料：新鲜的绿色植物、透明塑料袋、橡皮筋、尺子、记录表。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示绿色植物的光合作用和呼吸作用的概念，引导学生思考绿色植物的呼吸作用。
2. 讲解：讲解绿色植物的呼吸作用的概念、过程和意义，让学生理解绿色植物为什么需要进行呼吸作用。
3. 实验设计：引导学生思考如何设计实验来验证绿色植物的呼吸作用，学生讨论后得出实验方案。
4. 实验操作：分组进行实验，学生按照实验方案进行操作，记录实验数据。
5. 结果分析：让学生分析实验结果，验证绿色植物的呼吸作用。
8. 板书设计：绿色植物的呼吸作用概念：过程：意义：六、教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解绿色植物的呼吸作用。
在实验设计过程中，学生积极参与，讨论热烈，充分发挥了他们的主观能动性。
实验操作环节，学生动手能力强，能够准确记录实验数据。
从结果分析来看，学生能够运用所学知识解释实验现象，达到了预期的教学效果。
七、拓展与延伸：1. 邀请植物学专家进行专题讲座，让学生更深入地了解绿色植物的呼吸作用及其在农业生产中的应用。
2. 组织学生参观植物实验室，观察不同植物的呼吸作用现象，丰富学生的实际体验。
3. 开展课外探究活动，让学生调查周围环境中绿色植物的生长状况，分析呼吸作用对植物生长的影响。
八、教学评价：1. 学生能够准确说出绿色植物的呼吸作用概念。
2. 学生能够描述绿色植物呼吸作用的过程和意义。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关知识，提高观察和思考能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物的呼吸作用概念、过程及其意义。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用过程中各器官的作用。
三、教学准备：1. 教具：绿色植物呼吸作用示意图、实验器材（如盆栽植物、透明塑料袋等）。
2. 学具：笔记本、彩笔。
四、教学过程：1. 导入：引导学生关注周围绿色植物，思考绿色植物生长过程中需要什么。
2. 新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念，解释呼吸作用在植物生长过程中的重要性。
3. 知识讲解：详细讲解绿色植物呼吸作用的过程，包括根、茎、叶等器官的作用。
4. 实例分析：通过实验现象，使学生理解绿色植物呼吸作用的意义。
五、作业布置：1. 观察身边的绿色植物，记录其生长过程。
2. 绘制绿色植物呼吸作用示意图，标注各器官的作用。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行调整教学内容和方法。
注重培养学生的实践能力和环保意识。
1. 评价学生对绿色植物呼吸作用概念的理解程度。
2. 评估学生对绿色植物呼吸作用过程及相关知识的掌握情况。
3. 考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请植物学专家进行专题讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
2. 组织学生参观植物实验室，实地了解绿色植物的生长和研究过程。
3. 开展绿色植物种植实践活动，让学生亲身体验植物生长的过程。
八、教学反思：在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
关注学生的学习反馈，针对学生的实际情况进行教学调整，以提高教学效果。
九、教学内容拓展：1. 介绍其他生物的呼吸作用，与绿色植物的呼吸作用进行对比。
2. 探讨绿色植物呼吸作用在生态系统中的作用及其对环境的影响。
3. 引导学生关注绿色植物保护，提高学生的环保意识。
5绿色植物的呼吸作用说课
重难点突破
教学过程
特色与板书
教学环节 1 2 3 4
活动一：探究植物的呼吸 作用是否产生二氧化碳
人呼吸产生二氧化碳。 情 境 导 入 探 究 体 验 归 纳 总 结 学 以 致 用
植物呼吸也产生二氧化碳吗？
实验材料？
收集？
检验？
设计对照？
教材分析 学情分析
重难点突破
教学过程
特色与板书
活动一：探究植物的呼吸作用是否产生二氧化碳
讨论如何设计实验方案 （问题串）
1.如何收集？
塑料袋
黑色塑料袋
植物装入黑色塑料袋一段时间
2.如何设计对照？
3.实验材料？
呼吸的和不呼吸的 其它器官
两个黑色塑料袋分别装入 活的和死亡的植物
种子？
4.检验？
通入澄清的石灰水
教材分析 学情分析
重难点突破
教学过程
特色与板书
教学环节
1 2 3 4
确定实验方案
情 境 导 入
探 究 体 验
归 纳 总 结
学 以 致 用
教材分析 学情分析
重难点突破
教学过程
特色与板书
教学环节 1 2 3 4
藕片
大葱的根
青菜叶
情 境 导 入
探 究 体 验
归 纳 总 结
学 以 致 用
新鲜的花
西红柿
毛豆
进行实验：兴趣 小组准备的新鲜的 植物根、茎、叶、 花、果实和种子等 实验材料。
根据建构主义的学习理论，让 学生自己构Байду номын сангаас呼吸作用的概念， 采用提问和讨论、讲授等教学方 法。鼓励学生自主探究学习。
教材分析 学情分析
重难点突破 教学过程 特色与板书
说课教案——绿色植物的呼吸作用
一、说课教案——绿色植物的呼吸作用1. 教学目标：（1）让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
（2）通过实验和观察，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2. 教学内容：（1）绿色植物的呼吸作用概念（2）绿色植物呼吸作用的过程（3）绿色植物呼吸作用的实验观察3. 教学重点与难点：（1）教学重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程和实验观察。
（2）教学难点：绿色植物呼吸作用的过程及其与环境因素的关系。
4. 教学方法：（1）采用问题导入法，激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心。
（2）利用实验法和观察法，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。
（3）运用讨论法，引导学生深入探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
5. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考绿色植物除了光合作用还有什么重要作用。
（2）新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念及其重要性。
（3）实验观察：分组进行实验，观察绿色植物在不同环境条件下的呼吸作用现象。
（4）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
二、教学评价（1）学生能准确地描述绿色植物的呼吸作用概念和过程。
（2）学生能通过实验观察，了解绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）学生能分析环境因素对绿色植物呼吸作用的影响，并提出保护环境的措施。
三、教学准备（1）实验材料：绿色植物、透明塑料袋、二氧化碳检测仪等。
（2）教学课件：绿色植物呼吸作用的相关图片和视频。
四、教学拓展（1）邀请植物学专家进行讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
（2）组织学生进行户外实地考察，观察不同环境条件下绿色植物的呼吸作用现象。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学步骤1. 绿色植物呼吸作用的概念介绍：（1）通过课件展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，引导学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念。
说课教案绿色植物的呼吸作用
一、说课教案基本信息1. 科目：小学自然科学2. 年级：四年级3. 课时：2课时4. 教材：《绿色植物的呼吸作用》5. 教学目标：让学生了解绿色植物的呼吸作用概念及意义；让学生掌握绿色植物呼吸作用的基本过程；培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容第一课时：1. 导入：通过观察周围环境中的绿色植物，引导学生思考绿色植物的作用；2. 讲解绿色植物的呼吸作用概念，让学生理解绿色植物呼吸作用的重要性；3. 分析绿色植物呼吸作用的基本过程，如吸收氧气、释放二氧化碳等；4. 举例说明绿色植物呼吸作用在生活中的应用，如种植绿色植物可以净化空气。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对绿色植物呼吸作用的理解；2. 讲解绿色植物呼吸作用与人类生活的关系，引导学生关注生态环境；3. 进行实践活动：观察校园内的绿色植物，了解它们的生长状况，思考如何保护绿色植物；4. 总结本节课的内容，布置课后作业。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考绿色植物的呼吸作用；2. 利用实例分析法，让学生通过实际案例理解绿色植物呼吸作用的意义；3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力；4. 实践活动法，让学生亲身体验绿色植物的生长过程，提高学生的实践能力。
四、教学评价2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度；3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如观察绿色植物、提出保护建议等。
五、教学资源1. 教材：《绿色植物的呼吸作用》；2. 教学图片：绿色植物的图片，用于引导学生观察；3. 教学视频：关于绿色植物呼吸作用的实验视频，用于辅助讲解；4. 校园内的绿色植物：作为实践活动的观察对象。
六、教学准备1. 提前准备教材和教学资源，确保教学过程中能够顺利进行；2. 安排校园内的实践活动地点，确保学生有足够的空间进行观察和讨论；3. 准备课后作业的评价标准，以便在课后及时给予学生反馈。
人教版初中《生物学》七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》实验说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课文稿一、使用教材人教版初中《生物学》七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。
二、实验器材本实验所用到的器材有：1.植物材料：根、茎、叶、花、果实、种子等多种植物器官，每种器官都准备有等量的新鲜材料和煮熟材料。
2.自制教具：出水孔为小孔的保温杯、探针式温度计、注射器、橡皮泥、保鲜膜、硅胶管、长尾夹。
3.其他器材：烧杯、澄清石灰水、燃烧匙、蜡烛、打火机、标签贴。
（如图1 实验器材）（图1 实验器材）三、实验创新要点：1.实验材料的创新：用多种植物器官代替单一的材料（如图2植物各大器官）（图2植物各大器官）我们选用校园中能就地取材到的植物，例如红薯植株，探究了植物的多种器官，不仅能让学生全面认识到活的植物器官都能呼吸作用，而且能让他们感受到科学实验源于生活，培养他们探究自然科学的浓厚兴趣。
2.实验方法的创新：用装有澄清石灰水的注射器抽取气体的方法检测二氧化碳原教材采用注水排气法检测二氧化碳。
这一实验操作存在着一些不妥：（1）二氧化碳能溶解在水中，所以采用注水排气法会溶解部分气体，并且该装置气密性不是很好，也会降低瓶中二氧化碳的浓度，导致实验效果不明显。
（2）该装置器材多、携带不便，组装复杂。
（3）原教材中没有设置对照实验，缺乏严谨性。
改成用装有澄清石灰水的注射器抽取气体的办法，操作简单方便、效果明显，且抽取的气体量很少，短时间内装置可重复使用，利于多个班级的教学；此外还设置了对照实验，使结论更具说服力。
（如图3 注射器抽气法）（图3 注射器抽气法）3.实验装置的创新：用带温度计和硅胶管的保温瓶该实验装置有以下几大亮点：（1）它可以连续完成书中的三个实验，将课本上的三套实验装置整合为一体，实现实验装置功能多样化、高效化，减少实验的零碎性和不必要的失误，高效利用课堂的时间和空间。
（如图4 “三合一”实验装置）（2）使用出水孔为小孔的保温瓶，它的好处是插入温度计时不用打孔，而且保温效果比较好，能出现明显的实验现象。