初中语文七年级《写作：语言简明》教学设计
2023-2024学年部编版语文七年级下册 第六单元 写作 语言简明 教学设计
写作语言简明
主备教师
辅备教师
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
简明就是语言简洁，语意鲜明。“简”即简练，反映了量的要求；“明”即明晰，反映了效果的要求。其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。
语言能力：运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
4.学习重点难点
学习重点：努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
学习难点：学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中
5.教法、学法讲授法、实践法
6.教学准备 ：多媒体课件；优秀例文两篇
7.学习评价设计
1、能辨别并修改表达不简明的语句。2.表达时能做到简明。3.知道写作应做到简明的方法。4.在实际写作中注意做到简明。
活动意图说明：激发兴趣，导入课题。
环节二：“语言简明”的含义
教师活动2
简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰嗦：“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
学生活动1
看文字，讨论：找多余和重复的内容
辅备人修改意见：
意见1：这段导入语，应多找几个同学找问题，其
他同学纠正前面同学的错误。
意见2：语言简明的含义和基本要求应学生先谈，
老师再总结，并举例证明。
意见3：语言简明的技法应在实例中让学生感受
到。
意见4：最后的写作实践最好是学生自己的例文。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题语言简明教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社教学目标1.了解语言简明的含义和基本要求。
2.掌握和运用语言简明的方法和技巧。
3.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学内容教学重点：1.了解语言简明的含义和基本要求2.掌握和运用语言简明的方法和技巧教学难点：1.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学过程任务一探究特点，了解含义在全校师生的共同努力下，“宋韵今辉”特展成功举办。
为了更好地宣传此次活动，展现我校学子在活动中的风采，学校公众号编辑部向全年级同学发出了征稿启事。
征稿启事“宋韵今辉”特展于本周五圆满结束。
在本次特展筹备与展出的过程中，或许有你印象深刻的事，或许有你的探究发现，或许还有你的理解感悟。
学校公众号现面向全校学生征集相关稿件。
稿件征收对象：全体学生。
稿件主题：“宋韵今辉”特展相关经历、感悟或探究发现。
稿件要求：字数不限，文体不限。
收稿时间：即日起至6月20日。
稿件投送：纸质稿投送至学校公众号编辑部办公室（行政楼301室）电子稿投送至欢迎广大同学积极投稿。
学校公众号编辑部2023年5月12日这则《征稿启事》的语言表达特点引起了小万同学的兴趣。
请你回顾学习经验，探究征稿启事等应用文在语言表达上的特点。
【明确】：应用文的语言具有简洁明了的特点。
我们在使用语言进行规范表达时，都需要做到语言简明。
那么，什么是语言简明呢？请同学们打开课本，翻到157页，阅读语言简明的含义与基本要求。
简明，就是简要、明白。
语言简明，就是行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
怎样做到语言简明呢？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
再次，不要堆砌词语。
根据语言简明的含义与基本要求，我们可以总结出一些语言简明的评价标准。
“语言简明”评价量表写作目标分值自评互评行文能围绕中心，不旁生枝节20无特殊表达需要时，避免词句重复20用词准确，不堆砌形容词20表意明确，没有歧义20总分80任务二写作片段，运用方法（一）片段写作修改1.现在，请同学们依据“语言简明”评价量表，写作征稿片段。
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案
写作语言简明-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.知道什么是语言简明，了解语言简明的重要性；2.能够从实际情况中找出多余、繁琐、累赘的语言，进行简化、精简，注意语言简明的技巧和方法；3.通过练习，能够熟练掌握语言简明的应用。
二、教学重点及难点教学重点：语言简明的技巧和方法教学难点：如何找出多余、繁琐、累赘的语言三、教学过程1.导入通过大声朗读一篇复杂的文章，让学生感受到语言过于繁琐、累赘的困难和不便，引出今天的主题。
2.概念讲解反复强调语言简明的概念和重要性，以产生充分的认识并激发学生的学习兴趣。
3.技巧讲解（1）删减多余词语：讲解什么叫多余语言，并给出删减多余词语的方法。
（2）删减重复和累赘语言：讲解什么叫重复和累赘语言，以及删减这些语言的方法，并通过练习加以巩固。
（3）使用简洁语言：讲解简洁语言的定义以及使用简洁语言的技巧和方法。
4.实践演练（1）分发资料：选择长篇文章或语料，让学生自己找出多余、重复和累赘语言，并对其进行修改和精简。
（2）模拟训练：班内或组内训练，让学生互相检查对方修改的效果，实现互动交流，分析问题和寻找解决方案。
5.课堂总结（1）回顾本次的教学内容：语言简明的概念、技巧和方法。
（2）概括掌握的要点：掌握如何删减多余语言、重复和累赘语言以及使用简洁语言的方法和技巧。
（3）学以致用：由教师自选范文进行润色修改，并让学生在生活中实践应用。
四、教学评价1.经过本次教学，学生是否掌握了语言简明的技巧和方法？2.学生在练习中所做的修改是否删减有到位，重复和累赘语言得到了去除？3.学生是否能在实际情况中应用所学？五、拓展思维1.书写是语言简明的方法之一，学生可以提高书写质量，达到语言简明的效果。
2.可以对比不同领域的语言表达，学会如何简明清晰地表达自己。
3.学好语文，要勤于观察、思考、积累，从而进一步提高语言表达能力。
六、教学体验教学中，结合事实、生活、文学，让学生兴趣浓厚，有热情地参与到互动中，理解了语言简明的概念、技巧和方法。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计
人教版部编七年级语文下册《写作语言简明》教学设计一. 教材分析部编七年级语文下册《写作语言简明》是针对初中一年级学生编写的一篇写作指导文章。
文章主要包括了写作的基本要求，写作的技巧和方法，以及如何使文章语言简明等方面的内容。
本篇文章旨在让学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，同时培养学生的语言表达能力。
二. 学情分析初中一年级的学生已经有了一定的写作基础，但是大部分学生在写作过程中，往往存在语言表达不准确，句子结构混乱，文章逻辑性不强等问题。
因此，对于本篇文章的学习，学生需要通过教师的指导和练习，进一步掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
三. 教学目标1.让学生掌握写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.培养学生使文章语言简明的能力。
3.提高学生的写作水平和语言表达能力。
四. 教学重难点1.写作的基本要求，写作的技巧和方法。
2.如何使文章语言简明。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生掌握写作的基本要求和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识和技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关写作案例，用于分析和讲解。
2.准备课堂练习题目，用于巩固所学知识。
3.准备课后作业，用于学生的进一步练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考写作中存在的问题，从而引出本节课的主题——语言简明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和分析优秀文章，让学生了解如何使文章语言简明。
同时，教师展示写作的基本要求和技巧。
3.操练（10分钟）学生根据所学知识和技巧，进行课堂练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考如何将所学知识和技巧运用到实际写作中，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调语言简明在写作中的重要性。
2024年七年级语文下册教学设计第6单元写作 语言简明
写作语言简明设计说明简明,就是简要、明白。
简要,就是用较少的文字,把主要的意思说出来,不重复、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不会令人费解或误解。
概括来说,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。
教师既要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,又要在学生表达的过程中,让学生了解语言简明的基本要求。
在比较阅读中,体会“简明”的内涵;在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握使语言简明的方法技巧;修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。
学习目标1.了解什么是语言简明。
2.提升简明表达的能力。
3.进行写作实践,完成想象作文。
教学重难点1.引导学生提升简明表达的能力。
2.引导学生进行写作实践,完成想象作文。
教学方法讲授法练习法资源与工具(一)资源影视作品:马季、郭启儒的相声《打电话》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境(播放马季、郭启儒的相声《打电话》选段)同学们,在上课前我们先来欣赏一小段相声表演,然后思考:为什么打电话的人最终没有成功看到电影呢?你们觉得他是在什么地方出了问题?二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生分小组交流“什么叫语言的简明”,并在全班范围内阐述小组交流的成果。
【总结】简,即简要、简洁。
明,即明白、清楚。
其本质要求是用最简洁的语言材料传递最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
小组合作交流“什么叫语言的简明”,并派代表在全班范围内阐述小组交流的成果。
示例一:语言的简明就是不啰唆。
示例二:语言的简明就是写作的时候能让读者读懂。
引导学生通过自主思考和交流合作,得出语言简明的具体含义。
三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.组织学生分小组交流“如何做到语言的简明”。
【总结】语言简明的要求:避免啰唆——不说废话。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。
3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。
2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。
3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。
4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。
2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。
3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。
4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生作品的语言简明程度。
3. 学生在评价和互动过程中的参与度。
教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。
在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。
但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。
在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。
六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。
2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。
七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。
七年级语文下册《语言简明》教案、教学设计
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在此基础上，他们对《语言简明》这一章节的学习既有优势，也存在一定的挑战。优势在于，学生已经掌握了基本的词汇、语法和表达技巧，能够理解课文内容，进行简单的写作练习。然而，他们在运用简明语言表达方面尚存不足，容易出现语言冗余、表达不清等问题。
（2）新课内容：结合课文实例，分析简明语言的表达技巧，让学生在实践中学会运用。
（3）巩固练习：设计相关写作练习，让学生运用所学知识进行表达，并及时给予反馈。
（4）拓展延伸：鼓励学生关注社会热点，用简明语言表达自己的观点，提高社会责任感。
（5）课堂小结：总结本节课所学内容，强调语言简明在日常生活和学习中的重要性。
3.帮助学生把握文章结构，提高逻辑思维和思辨能力。
（三）教学设想
1.教学方法：
（1）运用问题驱动法，引导学生主动探究语言简明的内涵和表达技巧。
（2）采用案例分析、小组合作学习等形式，让学生在实践中掌握简明语言的应用。
（3）设计富有启发性的写作练习，帮助学生将所学知识运用到实际表达中。
2.教学步骤：
（1）导入：通过生活实例或趣味故事，引出语言简明的概念，激发学生学习兴趣。
4.引导学生认识到语言简明在人际交往和学术研究中的重要性，提高沟通能力和学术素养。
5.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，用简明、生动的语言记录生活的点滴。
本教学设计旨在帮助学生在学习《语言简明》这一章节时，全面掌握语言简明的知识与技能，培养良好的学习方法和情感态度，为提高学生的语文素养奠定基础。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的参与程度，观察他们是否能够主动探究、积极表达。
七年级下册第六单元写作《语言简明》教案
语言简明教学设计教学目标知识与技能1、了解语言简明的基本要求和语言不简明的表现方面。
2、了解写作讲求语言简明的规则和方法。
过程与方法学习语言运用的基本技巧, 提高判断力。
2、学习在写作完稿后的修改过程中使文章做到语言简明, 培养良好的写作习惯。
情感态度与价值观培养学生敏锐的语感, 提高正确运用祖国语言文字的能力。
教学重难点掌握语言简明的基本方法, 并运用于语言实践。
教学方法讲授法、讨论法、练习法教学时间一课时教与学互动设计一、导入新课古时, 一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了, 客人只到了三个, 而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句: “该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味: “难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了。
”另一个客人暗想: “原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声: “我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了: “讲了半天, 却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想, 可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中, 离不开语言表达的简明、得体。
二、什么是语言简明（1）简明——指语言的简洁、明晰, 就是简要、明白。
即用最少的语言符号, 传递所必须表达的全部信息, 做到表达明确清晰, 有条理, 不罗嗦, 无歧义。
简, 即简要、简洁, 不啰嗦, 不重复（数量）——简简单单明, 即明白、清楚, 表述清晰, 明白易懂。
（效果）——明明白白现代社会里, 一切工作, 一切活动, 都要快节奏高效率, 语言也不例外。
用语简明, 就是达到运用语言高效率的一个基本条件, 用语重复啰嗦或者表达意思不明白, 都会影响表达效果。
1、语言简明的基本要求:语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂, 避免用冷僻的词语, 避免用已经“死去”的词语, 避免滥用外来词语与方言词语。
语言表达要准确、规范。
使用词语要准确、规范, 为的是不生误解。
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计
初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计一、教学目标知识目标•了解简明的写作语言在交流中的重要性；•掌握运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的方法和技巧；•学习准确使用一些表达简明写作语言的词汇。
能力目标•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论等方面的写作；•运用简明的写作语言交流，表达清晰明确的意思。
情感目标•提升学生的自信心，使学生敢于运用简明的写作语言进行交流；•激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重难点教学重点•简明写作语言的准确表达方法；•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的写作技巧。
教学难点•学会准确使用表达简明写作语言的词汇；•检查和纠正写作中的错误。
三、教学过程1. 导入（5分钟）自我介绍，了解学生之间的相互关系。
认真听取学生意见，了解学生对简明写作语言的认识和掌握情况。
2. 知识讲解（20分钟）2.1 简明写作语言的概念简明的写作语言指的是信息传达时用较少的篇幅和较少的词汇表达清晰含义的写作方式。
在实际应用中，简明的写作语言能够使受众明确得出作者的意图，从而传达所需要的信息。
因此，在写作时，使用简明的语言是至关重要的。
2.2 简明写作语言的表达方法•选择合适的词汇。
在写作过程中，最好选择常用的、形象的、有表现力但又不失准确性的词汇，以最简明的语言表达出我们的意图。
•善于变通。
有时候，非常具体的表达方式并不总是最好的。
因此，我们需要在表达自己的想法时，要有一个良好的平衡和变通，以便让读者或听众能够更好地理解我们的语言。
•避免重复使用同一个词。
如果在写作中重复使用相同的词时，可能会导致读者失去兴趣。
因此，有时候需要探究另一种表达方式并灵活地使用其他同义词来表达相似的意思。
2.3 简明写作语言的应用在叙述、说明、议论等方面的写作中，简明写作语言都是必须掌握的技巧之一。
•在叙述中，要用简明的语言表达哪些人、地点、事件，还要准确地表达事件发生的过程和意义。
•在说明中，要以清晰、简明的语言表达我们想要传达的内容，并且要用易懂、准确的语言解释和说明。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计3篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作《语言简明》教案
举例：布置一篇作文，要求学生运用简明语言表达，并对学生作文进行点评，指出其中的优点和不足，指导学生进行修改。
（3）如何培养学生的文学鉴赏能力。学生在阅读简明语言的文章时，往往难以体会到其中的美感。教师需要引导学生从修辞、表达等方面进行分析，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
《语言简明》章节的核心素养目标为：1.培养学生运用语言文字表达思想的准确性、条理性和简洁性，提升语文学科核心素养；2.培养学生通过修辞手法优化语言表达，增强文学鉴赏能力，提高审美与创造美的能力；3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提升问题解决能力和语文实践能力。通过本章节学习，使学生能够运用所学简明语言知识，提升个人综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调删减、合并、替换这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与简明语言相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用简明语言进行表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）简明语言的基本方法：删减、合并、替换。通过实例分析，使学生掌握并能够在写作中灵活运用这些方法，提高文章的简洁性。
举例：在课文《如何让语言更简明》中，对比修改前后的句子，让学生体会删减、合并、替换在简明语言表达中的作用。
（2）简明语言在表达中的优势。通过分析课文及例文，使学生认识到简明语言在提高文章表达效果、增强阅读兴趣等方面的优势。
举例：分析《背影》一文中简明语言的表达效果，如“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这句话简洁明了，表达了父爱深沉。
七年级语文下册《写作：语言简明》教案
单元(章)名称、课题写作：语言简明主备人教学目标知识与能力：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
情感、态度与价值观：学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重点总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。
教学难点学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教法导学指导学法实践练习课时划分2课时教学课时第1、2课时总备课数第课时教学过程个性彰显一、导入：二、展示学习目标：1.掌握表意简明的方法2.灵活准确地解答各类语言简明题3.答题、习作时力求做到表意简明三、新课：1.展示：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字的语言不够简明。
“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。
因此，可以改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
2.讲述什么是“语言简明”：简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求简——数量，明——效果3.怎样做到“语言简明”？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。
请看下面这段话：近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
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写作：语言简明
一、教学目标：
（一）、了解语言运用部分的中考特点；
（二）、掌握使“语言简明”的基本方法,并运用于语言实践。
（三）、重点难点掌握语言简明的方法,并运用于写作实践。
课时：1课时。
二、教学过程
（一）、导入
听故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?今天,我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。
（二）、将教材中的这段文字的毛病指出来:
还有一种立体的书,也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
1、这段文字主要表达什么?
2、你们觉得它在语言表达上有何问题?
分析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书能够活动。
但是语言不够简明。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“很多人围上去看”,意思重复;“当你把书打开的时候”,不够简洁。
它可以修改如下:
还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。
修改后的文字,语言简洁,意思也很明确。
（三）、语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。
简,即简要、简洁。
明,即明白,清楚。
内容:简——①删除多余词语;②排除冗余信息。
明——①消除歧义; ②避免费解。
（四）、怎样做到语言表达简明?
1、围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。
要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。
不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。
俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。
例1:最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价钱更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。
提问:
（1）这段话主要写什么?
（2）这段文字中，哪句偏离了中心?
点拨。
这一段写：“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。
文中“我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。
”这句偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
2、避免重复,删除多余。
常规作文修改:
下面这段话不够简明,请加以修改。
篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车,而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。
那个余晖满天的黄昏,我一个人站在家门口,独自伫立在暮色之中。
提示：
（1）抓住叙事的主题,去掉偏离中心的语句。
（2）删掉语义重复的词语,使表达更加简明。
这段文字在词语的使用上，一方面是词语重复,“比赛结束后”和“比赛完的”意思重复,“走回家”和“在回家的途中”字面重复,另一方面是词语堆砌,“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”几个词语意思相近,放在一起词语堆砌。
（五）、活学活用、当堂练笔（感恩父亲）
今天是父亲节，借这个机会给你们伟大的父亲送上一段感恩的话语。
要求：感情真挚自然，语言简洁得体，至少使用一种修辞手法，字数50字左右。
（六）、展示作品（略）
（七）、老师总结：通过这节课的交流学习，希望同学们今后能做到学以致用，不管与人交流还是写作文，必须做到语音简明、得体，做到准确使用语言。
（八）、教学反思：
平时注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。
增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。
增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。
增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。