“串珠成链” ——记叙文写作模式训练之小标题式

“串珠成链”

——记叙文写作模式训练之小标题式

东莞市东城初级中学邓本科

教学目标

1、引导学生针对考场作文学会在结构形式上下功夫、花心思。

2、以“评”促写，以“改”带写，以“练”学写教学生进行小标题式的仿写训练。

教学重点：记叙文中小标题式写作方法的掌握。

教学过程：

一、导入

朗读一篇学生平时的习作片段（流水帐式），让同学们评价，引出考场作文必须在结构上下功夫、花心思。

二、方法归纳

（一）以“评”促写

1、让学生们分析几篇考场作文满分卷文章，归纳总结这几篇文章在形式上的独到之处。

（目的：通过阅读认识到小标题式写法在考场作文中的优势，增强仿写意识。）

2、让大家归纳总结这种写法的好处

（目的：通过总结让学生们增强对小标题式写法的好感。）

3、介绍几种比较常见的拟订小标题的方法：时间串联式、空间串联式、借用式等。

（目的：让学生们在仿写小标题式写法的同时有路可循，有规律可找。）

4、小荷尖尖——练笔。

（二）以“改”带写

评改为课文《藤野先生》添加小标题不成功的案例，现学现用，让学生们把小标题式写作的注意事项贯穿到实际操作中，重点强调：小标题的拟定是为内容服务，应该简洁明了的概括每部分的内容，每个小标题在内容上必须有关联。

三、以“练”学写

让学生根据“我们的青春岁月”这一题目进行简单的构思，尝试小标题式的写作。

目的：通过简单的构思让学生能够把所学的方法进行充分的运用。

四、教师总结

1、归纳总结小标题式写作。

2、归纳小标题式写作的注意事项：（强调结构创新但不能脱离为内容材料服务的宗旨。）

3、简要介绍其他的结构形式：如日记体、情景组合式、对比烘托式、问答式、剧本、寓言等其它的形式，希望同学们求新，多多尝试。（鼓励学生力求在结构上能耳目一新。） 2009年4月

附材料：

材料一满分作文一：

大手有爱！小手有情！

潘超旋2008年5月12日，四川发生了8.0级特大地震。在这万分危急时刻，全国人民，谱写了一曲爱的英雄壮歌，我被一组组画面震撼着，感动着……

老师那支撑生命的手

老师的那支撑生命的手。在北川教学楼的废墟中，救援人员听到了有几声微弱的喊叫声，发现两名中学生被埋进3米深的石碓下。经过了近48个小时的救援，终于把两名中学生救出，当救援人员看到了两个中学生时，记者拍下了这样一个感人的画面：只见老师用两只血肉模糊的两只手紧紧地搂住两位学生，用背部顶住大石，才使得两名中学生毫发无伤，如果不是老师那支撑生命的手，可能就多失去两条生命！是老师的爱支撑起了两条生命！

明星那滚烫的手

明星们的那双滚烫的手。四川大地震，我们的同胞怎么能不紧张呢？明星们就给我们做了榜样，举行了一个盛大的捐款仪式—爱的仪式。别以为我们的明星只会唱歌，演戏。他们也是中国人，他们也深爱祖国，他们也更关心我们的中国同胞。你看，宋祖英捐了25万，赵薇50万，赵本山100万……这些善款，从一双双温暖的手中传递！

总理那炽热的手

温家宝总理那双温暖的手。当温家宝总理来到四川的重灾区北川时，他立即去了难民营。总理进了帐篷里，向灾民嘘寒问暖：吃得好吗？当温家宝总理准备走进下一个帐篷时，刚好遇到一个医护人员正在护送一个小女孩送进难民营里，温家宝用他那双温暖的手，抱起了小女孩，用手抚模着小女孩的头，对他说：“别哭了，你是你是祖国的花朵，哭坏了怎么办？”逗得小女孩露出了笑容，这笑容多么难得啊！

在这场空前的灾难中，地震无情，人有情，不管是灾区人民血肉模糊的手还是解放军坚强的手；不管是总理的大手还是小朋友的手；不管是台湾同胞的手还是国外华侨的手；不管是认识还是不认识的手，都紧紧握在一起，我们的心都一起搏动，真是大手有爱！小手有情！一双双手凝结成强大的力量，只要有灾区人民那坚强的手，全国人民用爱攥成的手，我们就一定能早日重建美丽的家园！

材料二满分作文二：

打造蓝天（以“友善”为话题作文）

起风了

春天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花，又回到冬天了吗？

风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉？”“我没有错，你不要乱讲！”“你错

了……”“我没有……”风吹乱了我的头发……

下雨了

昨夜难眠！

冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。

那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样？想着以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心点，为什么非要吵呢？悔意慢慢的沉重起来，我真害怕看到友谊的破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景……

云散了

雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。

这才是春天！

我揉着红红的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑，“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄试去眼泪。

此时的阳光多么温暖！

友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！

友善，友谊的保护伞！……

材料三小试牛刀：

藤野先生(节选)

鲁迅

一、我吃惊

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

二、我后悔不用功、不服气

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：