走向大一统的秦汉政治教学案

课题走向“大一统”的秦汉政治

班级高一所需课时 1 授课时间第一周

教学要求1.了解秦的统一。

2.知道始皇帝的来历。

3.了解丞相、御史大夫和太尉的职权。

4.知道郡县制出现和推广的史实，理解古代中央集权制的涵义

教学重点及

难点

秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响

教学方法讲述法；分析法

教学过程设计

教学内容（含预习、新授、课堂训练、作业等）方法、思路和技巧

一、预习：

二、授课——知识结构梳理

（一）秦是如何实现统一的？有何意义？

（二）秦朝在地方上实行了什么政治制度？试比较与分封制的不同

（基础、长官产生方式、与中央关系、历史作用）

（三）“皇帝”称号是怎么来的？秦朝在中央创立的皇帝制度有哪

些特点？

（四）秦朝在中央还实行了什么制度？（内容，作用）

（五）如何理解秦朝开创的专制主义中央集权制度？有何影响？

三、课堂小结（学生概括本节知识结构）

四、课堂练习

1、秦朝的“皇帝”与西周的“王”相比，最本质的不同点是（）

A、具有神化君权的特点

B、代表至高无上的地位

C、古代政治发展的产物

D、集权制确立的产物/专制主义中央集权制的代表

2、“从理论上讲，秦汉以后的皇帝跟西周和西周之前的王有着本质的区别，他不是天下的共主而是独主，是国家所有人惟一的君主。”对材料理解正确的是（）

A．共主说明周王实现了高度集权

B．独主是指皇帝实行地方长官任命制

C．本质上都以血缘亲疏分配权力

D．两者在统治方式上并无实质性区别

3、“中国式建筑是凝固的思想意识形态，…….太和殿内皇帝所用的御座，安置在一个高约2米的基座上，使御座从平地生起，犹如须弥座托着的太和殿的缩影。”这体现的政治思想是（）

A．民贵君轻 B．以法治国 C．皇权至上 D．天人感应4、秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗庙礼仪，郎中令掌宫殿警卫，少府管皇帝的生活供应，宗正管皇帝家族和亲戚等。这反映了中国古代政体的本质是（）

A．职分细化，各负其责 B．官员众多，政务繁杂

C．选贤举能，唯才是用 D．化国为家，君权至上

5、一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（）

A．从血缘政治向官僚政治转变 B．从禅让制向世袭制转变

C．从分权政治向专制政治转变 D．从军功政治向文治政治转变