小说欣赏-The-Comeback精品PPT课件
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外国小说阅读指导课件(共33张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
1.拖延乃光阴之窃贼。 2.永不卑贱，永不虚伪，永不残忍。 3.我这样的人，悲痛绝不会使我软弱，只会教我坚强。 4.回首往事是徒劳无益的，除非这对于当前的事会发生什么影响。 5.知足的茅草屋要胜过冰冷华丽的宫殿。有了爱，就有了一切！ 6.我当时实在比鲁滨逊还要孤单，因为他虽然也孤单，却没有人 看着他，没有人看到他的孤单。
孤
1.以大组为单位，结合本单元
独
的四篇选文，围绕“孤独“与
“成长”主题词，复盘选文内
和
容，谈谈这两个词在作品中的
成
体现。 2.四个大组各负责一篇课文，
长
每个大组分为两个小组交流讨 论，整理出讨论成果后展示。
名
1.写出四本书中你最喜欢的语句。
句
2.分享这句话带给你的启迪。
推
介
《大卫·科波菲尔》名句推介：
物
形 象
大卫：善良、乐观、坚强、直面困难挫折……
罗曼·罗兰评价说：“《复活》 是托尔斯泰艺术上的一种遗嘱， 这是最后的一峰，最高的一 峰。”
《复活》节选部分概括内容：聂赫留朵夫在做陪审员
情 节
的时候遇到玛丝洛娃，到监狱探望，并且请求她原谅 当年自己抛弃她致使她落入风尘，被拒绝之后，经历 思想上的斗争，决定即使被玛丝洛娃利用，也要最终
扁平人物的作用
扁平人物是作者从生活中提炼出来的典型人物， 因为性格的单一，往往能让人过目不忘，他们的性 情品质并不随着环境的改变而有所变化，历经坎坷， 却依然故我。如《大卫·科波菲尔》中的米考伯， 不管是在困窘时，还是在监狱中，都表现出乐天安 命的性格来；圣地亚哥作为扁平人物的典型，他的 “硬汉子”形象令人记忆深刻，永久难忘。
《百年孤独》名句推介：
1.生命中曾经有过的所有灿烂，原来终究，都需要用寂寞来偿还。 2.谎言说得越来越真诚，最后连她自己也从中得到了安慰。 3.百年一参透，百年一孤独。 4.别错过机会，人生比你想象中的要短。 5.时间是治疗心灵伤痛的最好良药。忘掉刻骨铭心的伤痛，忘掉痛彻心扉 的感情，你才会在拐角处遇见幸福。 6.我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁 缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。
孤
1.以大组为单位，结合本单元
独
的四篇选文，围绕“孤独“与
“成长”主题词，复盘选文内
和
容，谈谈这两个词在作品中的
成
体现。 2.四个大组各负责一篇课文，
长
每个大组分为两个小组交流讨 论，整理出讨论成果后展示。
名
1.写出四本书中你最喜欢的语句。
句
2.分享这句话带给你的启迪。
推
介
《大卫·科波菲尔》名句推介：
物
形 象
大卫：善良、乐观、坚强、直面困难挫折……
罗曼·罗兰评价说：“《复活》 是托尔斯泰艺术上的一种遗嘱， 这是最后的一峰，最高的一 峰。”
《复活》节选部分概括内容：聂赫留朵夫在做陪审员
情 节
的时候遇到玛丝洛娃，到监狱探望，并且请求她原谅 当年自己抛弃她致使她落入风尘，被拒绝之后，经历 思想上的斗争，决定即使被玛丝洛娃利用，也要最终
扁平人物的作用
扁平人物是作者从生活中提炼出来的典型人物， 因为性格的单一，往往能让人过目不忘，他们的性 情品质并不随着环境的改变而有所变化，历经坎坷， 却依然故我。如《大卫·科波菲尔》中的米考伯， 不管是在困窘时，还是在监狱中，都表现出乐天安 命的性格来；圣地亚哥作为扁平人物的典型，他的 “硬汉子”形象令人记忆深刻，永久难忘。
《百年孤独》名句推介：
1.生命中曾经有过的所有灿烂，原来终究，都需要用寂寞来偿还。 2.谎言说得越来越真诚，最后连她自己也从中得到了安慰。 3.百年一参透，百年一孤独。 4.别错过机会，人生比你想象中的要短。 5.时间是治疗心灵伤痛的最好良药。忘掉刻骨铭心的伤痛，忘掉痛彻心扉 的感情，你才会在拐角处遇见幸福。 6.我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁 缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。
人教版《外国小说欣赏》知识梳理课件(共26张PPT)
而不能离谱地误读。尽管“一千 个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主 题而不至于被认为是误读呢？
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
Unit 3 The Comeback 课件-优质公开课-人教高中选修小说欣赏入门精品
Lauage study
words
•fantastic •adj. 奇妙的, 空想的, 稀奇的 •a fantastic trip to the Orient; the film was fantastic!; a howling success; a marvelous collection of rare books; had a rattling conversation about politics; a tremendous achievement. •前往东方诸国的奇异旅行;这场电影太棒了;巨大的成功;一流珍本书籍的收藏; 进行了一次关于政治的生机勃勃的对话;巨大的成就。 •unbelievable •adj. 难以置信的 •"Wandering unconcernedly about, they are equipped with unbelievable tiny feet," he wrote. •“它们无拘无束地浮游,长有令人难以相信的细脚,”他写道。
•3. Who could beat Laurie befor she had her accident? •No one could beat her before she had her accident.
•4. Where was Jinny Jordan from? •She ame fom Connecticut.
•Jinny Jordan became her only opponent in the competition. When she found Jinny's music tape(the music was as important to the program as the skating itself), She wondered whether or not to return it. Howerver,she decided to return it at to skate. She skated perfectly to win in her comeback.
2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》课件：单元知能整合 第二单元
我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂 了,买了这么一头老牛回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你爹还 大。”
会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够 了,我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天,村里 人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”。
他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放 到他手里,说:“你数一数。”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还 搔搔脖子,问我:“你当真要买?”
我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛 的脑袋。这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼 泪了。我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。”
(节选自余华《活着》,有删改)
Good bye! Wish you a happy life
2019/10/18
精选课件
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走 吧。”
考点直击
跟进训练
我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:“今 天合算,今天合算。”
牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体 老往我身上靠,亲热得很。我对它说:“你呀,先别这么高兴,我拉你 回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。”
考点直击
跟进训练
阅读下面的文字,完成后面的题目。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一 个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树 下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光 耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了 一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一 个死去,我还活着。
会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够 了,我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天,村里 人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”。
他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放 到他手里,说:“你数一数。”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还 搔搔脖子,问我:“你当真要买?”
我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛 的脑袋。这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼 泪了。我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。”
(节选自余华《活着》,有删改)
Good bye! Wish you a happy life
2019/10/18
精选课件
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走 吧。”
考点直击
跟进训练
我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:“今 天合算,今天合算。”
牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体 老往我身上靠,亲热得很。我对它说:“你呀,先别这么高兴,我拉你 回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。”
考点直击
跟进训练
阅读下面的文字,完成后面的题目。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一 个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树 下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光 耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了 一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一 个死去,我还活着。
人教版外国小说欣赏第六单元-结构-课件(共68张PPT)
可以。
六次延迟
①“天哪！如果我想打死德国兵，遇 难的却是‘花大姐’，怎么办？”
②“朱阿，请你瞄准点。要是把我们 的猪打死了，我们就什么也没有了。”
③“朱阿，不要杀死我的小羊，你只 打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”
④“朱阿”，她说，“你听我说，如果你打死 德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我 就割断你的脖子。”
2200万平方千米。
据不完全统计，战争 中军民共伤亡9000余万人， 4万多亿美元付诸流水。 第二次世界大战最后以德 国、意大利、日本三个法 西斯国家的败北，以美国、 苏联、中国、英国等反法 西斯国家和世界人民战胜 法西斯侵略者赢得世界和 平与进步而告终。
60年代法国兴起解构主义浪潮，要求打破 陈旧滞后的秩序，包括社会道德秩序、婚姻秩 序、伦理道德规范、思维习惯以及集体无意识， 从而建立新的更为合理的秩序。当我们从小说 里走出来，重新审视它的时候，是否也有一种 被解构了的味道呢？《牲畜林》的背景是战争， 我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义 凛然的英雄形象。卡尔维诺在《未来千年文学 备忘录》中写道：
2. 为什么要用“半张纸”作为线索 呢？
因为两年刻骨铭心经历的回忆都是用这 张记录了各种电话号码的纸联系起来。原 本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧 妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起， 浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起 表达主题的任务。
3. 小说的主旨是什么？
小说写一位刚刚失去妻子和孩子的丈夫在 搬离过去的住所之前对生活的一些追忆，表达 了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积 极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命 运无常之中对幸福的执著追求。
3.主旨
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面 对战争，小说没有把它写成为一个悲剧，而 是选择了牲畜林这一意象来结构全篇。面对 战争，牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战 争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有 对战争的恐惧。正是这最自然的生命力，给 人以生活的希望，这希望，则是杀死战争这 妖魔的基础。这就是小说主题的所在。
语文版高中语文选修：外国优秀短篇小说选读全套PPT课件
棕色衣服的身影
女修道院 做静修
• 三人组对话（空虚乏味） 她和我的对话 （？）
众多的问题——为什么这样写？
• 5、作者对曼根姐姐的形象描写的很“模 糊”，明显刻意这样写的，为什么？她到底 长得美不美？
印象主义
• 19世纪西方绘画领域兴起的一个画派。
• 印象派致力于捕捉模糊不清的转瞬即逝的 感觉印象，强调人对外界物体的光、影和 色的感受和印象，形象的表现个人精神领 域中朦胧的感性活动。
• 20世纪初这一手法也被吸收到文学创作中 来
未结之问
• 3、“感到自己是一个被虚荣心驱使和播（拨）弄 的的可怜虫”，怎么就虚荣心了?为什么“痛苦和 愤怒”？
• 我抬头凝视着黑暗，感到自己是一个被虚 荣心驱使和播弄的可怜虫，于是眼睛里燃 烧着痛苦和愤怒。
精神顿悟——乔伊斯
• “精神顿悟”一词源自希腊语，在古希腊戏剧中，它往往指上 帝在关键时刻突然出现并主宰一切的场面。在《都柏林人》 中，乔伊斯将它作为一种特殊的技巧加以运用，旨在揭示主 人公对人生与社会现实瞬间的感悟。
语文版高中语文选修：外 国优秀短篇小说选读全套
PPT课件
长大成人
一、作者简介
爱德华·盖顿斯(1897-1966)，英国作家。主 要作品有长篇小说《学徒之舞》和短篇小说集 《长大成人》。
二、文本探究
1.小说的场景和人物性格的具体表现是由许多细节描 写所组成的。本篇小说听写的故事是一个14岁的男孩第 一次出门找工作的经历，其中就有很多细节描写。在出 门的前夜，小说是通过哪些细节描写来表现他的心情的? 效果如何?
众多的问题——为什么这样写？
• 1、一、二段的描写有什么用？感觉没联系。（作者用一定篇 幅写了已故教士的一些事情，但小说后面情节跟教士毫无关系， 写他有什么用意呢？）
2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》课件：骑桶者-精选ppt课件
Z 走进新课 OUJINXINKE
聆听作家故事 了解作品背景
1.文脉图解
积累语言知识
把握文脉主旨
Y阅 UE
2.主旨归纳 《骑桶者》故事的主人公去寻找火炉用煤,路上,木桶像一 一样驮着他,竟把他驮到了一地窑穹顶前;他骑在桶上颠簸摇 像是骑着一匹骆驼。煤店老板的煤场在地下室,木桶骑士却 上。他费尽力气才把信息传送给老板,老板也的确是有求必 但是老板娘却不理睬他的需求。“骑士”恳求他们给他一铲子 是最劣质的煤,即使他不能马上付款。那老板娘解下了围裙 蝇一样把这位不速之客赶了出去。那木桶很轻,驮着“骑士”飞 失在大冰山之后。这篇小说延续了卡夫卡小说的一贯主题: 界的不通融性。
Z 走进新课 OUJINXINKE
Y阅 UE
问题导思 多维探究 审美鉴赏
【任务一】 理解小说内容,把握小说主题 1.小说中“我”认为老板娘看见了自己,老板娘说“我什么也 到,什么也没有听到”,那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊 到“我”这个人呢? 提示:两者皆可。听到、看到“我”了:小说中说“她当然马上 了我”,“她把围裙解了下来,并用围裙把我扇走”,从中可见,老 到了“我”。没有听到、看到“我”:“我”从未下降到齐房屋大门 低,老板娘上来后,不可能朝空中看,因此她看不见“我”。如果 见“我”了,发现“我”骑着桶在空中飞翔,应该会惊讶新奇,说不 用煤换“我”的会飞翔的桶。而老板娘解下围裙扇,可能是老 得围裙上有毛线绒,想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。而“我 声和钟声混合在了一起,老板娘以为“我”的喊声就是钟声。
Z 走进新课 OUJINXINKE
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
Y阅 UE
卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代,又深受尼采、柏 学影响,对政治事件也一直持旁观态度,故其作品大都用变形 的形象和象征的手法,表现被充满敌意的社会环境所包围的 绝望的个人,成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现,并 掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。他的小说深刻而生动地揭 资本主义社会里人与人之间赤裸裸的利害关系和人在重重压 而导致的“异化”现象。本文就是在第一次世界大战中奥匈帝 艰苦的一个冬天的真实情况——缺煤的背景下反映这一主题 作。
2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》课件：单元知能整合 第二单元-精选ppt课件
(节选自余华《活着》,有
考点直
阅读下面的文字,完成后面的题目。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田 个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛 下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望 耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风 一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨 个死去,我还活着。
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你 吧。”
考点直
我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人 天合算,今天合算。”
牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命 老往我身上靠,亲热得很。我对它说:“你呀,先别这么高兴,我 回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老 了,买了这么一头老牛回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你 大。”
单元知能整合
考点直
把握场景的功能 【考点梳理】 场景描写的5个功能: (1)如果场景在小说开头,那么其功能主要是给全篇“定调” 定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或 章。 (2)营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物 (3)如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物 如果置于小说的某个情节,其作用可能是推动情节发展。 (4)如果场景置于人物的描写之中,其主要功能是揭示人物
福贵。我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一 要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那 该干活了。
老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊 声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛 绳慢慢走去。
考点直
阅读下面的文字,完成后面的题目。 活着 余华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田 个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛 下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己: 这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望 耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风 一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨 个死去,我还活着。
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你 吧。”
考点直
我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人 天合算,今天合算。”
牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命 老往我身上靠,亲热得很。我对它说:“你呀,先别这么高兴,我 回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老 了,买了这么一头老牛回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你 大。”
单元知能整合
考点直
把握场景的功能 【考点梳理】 场景描写的5个功能: (1)如果场景在小说开头,那么其功能主要是给全篇“定调” 定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或 章。 (2)营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物 (3)如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物 如果置于小说的某个情节,其作用可能是推动情节发展。 (4)如果场景置于人物的描写之中,其主要功能是揭示人物
福贵。我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一 要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那 该干活了。
老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊 声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛 绳慢慢走去。
赏析小说的语言艺术 课件(共29张PPT).ppt
答案 用语考究，古朴典雅，有种舞台的味道，与人物的身份、地位极
为相符。
小说 《 麦 子 》 用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。
答案 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中 的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是 太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
（4）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：“收着吧，自己 买点钢笔水，可以记点东西。”父亲说：“钢笔你拿回去，他有笔。 我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之道，绝不拿棋艺换取世 俗利益。因为这关乎下棋之道，更关乎个人尊严。(3分)
1、把老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。
2、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
3、用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
题型二
理解重要语句的含意
理解词语含意
理解句子含意
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给 背着板凳。母亲常说：“儿子，你也不学好，让你妈还活不活？”我说： “妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。”就背 上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋 路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢， 有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的 路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：“爸， 最后一盘你那个仕支得有毛病。”到了家，父亲拿出象棋，说：“咱俩来三 盘，不能缓棋，否则不下。”那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五 分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段，每棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：“现在来看，附近的马路 棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。”
为相符。
小说 《 麦 子 》 用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。
答案 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中 的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是 太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
（4）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：“收着吧，自己 买点钢笔水，可以记点东西。”父亲说：“钢笔你拿回去，他有笔。 我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之道，绝不拿棋艺换取世 俗利益。因为这关乎下棋之道，更关乎个人尊严。(3分)
1、把老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。
2、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
3、用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
题型二
理解重要语句的含意
理解词语含意
理解句子含意
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给 背着板凳。母亲常说：“儿子，你也不学好，让你妈还活不活？”我说： “妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。”就背 上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋 路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢， 有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的 路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：“爸， 最后一盘你那个仕支得有毛病。”到了家，父亲拿出象棋，说：“咱俩来三 盘，不能缓棋，否则不下。”那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五 分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段，每棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：“现在来看，附近的马路 棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。”
重逢课件最终
2.玛丝洛娃心中对幸福生活是否泯灭了所有希望？ 为什么？
3.聂赫留朵夫望着她那张变丑了的脸，体现了他 内心怎样的想法？
4.聂赫留朵夫对待玛丝洛娃的情感态度有没有变 化？
《雷雨》中人物都作尽各种各样的挣扎，希望
用尽心力来拯救自己，周萍抓住了四凤不放手， 想由一个新的灵魂来洗涤自己；繁漪抓住周萍不 放手，想重拾起一堆破碎的梦而救出自己；侍萍 也抓住四凤，希望她不要重走自己当年走过的路， 以永远 地摆脱发生在昨天，今日又被唤起的梦；
祥林嫂捐门坎后仍不被认同后
这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也 更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自 己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着， 直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至 于常常忘却了去掏米。
最初将玛丝洛娃推向堕落之路的罪魁是聂赫留朵夫。 他使她失了身， 怀了孕， 然后又把自己放荡的牺牲品忘 记、抛弃，任凭命运摆布。卡秋莎心理悲剧的高潮时刻， 是她怀孕在身， 跑到车站，发现聂赫留朵夫把她忘得干 干净净的时候：“他，在灯光明亮的车厢里，坐在丝绒的 靠椅上，说说笑笑，喝酒取乐。我呢，却在这儿， 在泥 地里，在黑暗中，淋着雨， 吹着风， 站着哭泣。 ” 卡秋 莎暗想， 停住脚，把她的头往后一仰， 伸出两只手来抱 住头放声大哭。这是卡秋莎生平第一次遭到的不公正的打 击， 也是她精神变化的开端： “从那个可怕的夜晚起， 她再也不相信善了。以前她本人相信善， 而且相信别人 也都相信善， 然而从那天晚上起， 她深信谁也不相信善， 人们口头上说上帝， 说善，可是他们这样做无非是为了 骗人而已。他把她玩够了, 把她的感情作践够了, 就把她抛 弃了。
周朴园又抓住侍萍，希望借助她的明智，既结束 旧梦，又维护周公馆的既成秩序；周冲也抓住四 凤的手，想仰仗她的帮助，走入理想的境界。
3.聂赫留朵夫望着她那张变丑了的脸，体现了他 内心怎样的想法？
4.聂赫留朵夫对待玛丝洛娃的情感态度有没有变 化？
《雷雨》中人物都作尽各种各样的挣扎，希望
用尽心力来拯救自己，周萍抓住了四凤不放手， 想由一个新的灵魂来洗涤自己；繁漪抓住周萍不 放手，想重拾起一堆破碎的梦而救出自己；侍萍 也抓住四凤，希望她不要重走自己当年走过的路， 以永远 地摆脱发生在昨天，今日又被唤起的梦；
祥林嫂捐门坎后仍不被认同后
这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也 更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自 己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着， 直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至 于常常忘却了去掏米。
最初将玛丝洛娃推向堕落之路的罪魁是聂赫留朵夫。 他使她失了身， 怀了孕， 然后又把自己放荡的牺牲品忘 记、抛弃，任凭命运摆布。卡秋莎心理悲剧的高潮时刻， 是她怀孕在身， 跑到车站，发现聂赫留朵夫把她忘得干 干净净的时候：“他，在灯光明亮的车厢里，坐在丝绒的 靠椅上，说说笑笑，喝酒取乐。我呢，却在这儿， 在泥 地里，在黑暗中，淋着雨， 吹着风， 站着哭泣。 ” 卡秋 莎暗想， 停住脚，把她的头往后一仰， 伸出两只手来抱 住头放声大哭。这是卡秋莎生平第一次遭到的不公正的打 击， 也是她精神变化的开端： “从那个可怕的夜晚起， 她再也不相信善了。以前她本人相信善， 而且相信别人 也都相信善， 然而从那天晚上起， 她深信谁也不相信善， 人们口头上说上帝， 说善，可是他们这样做无非是为了 骗人而已。他把她玩够了, 把她的感情作践够了, 就把她抛 弃了。
周朴园又抓住侍萍，希望借助她的明智，既结束 旧梦，又维护周公馆的既成秩序；周冲也抓住四 凤的手，想仰仗她的帮助，走入理想的境界。
2019-2020学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》课件：骑桶者(共24张PPT)优秀课件
新课助读 自主梳理
4.辨用法 (1)驱赶 驱使 ①我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑所具有的一切优点;但它没有 抵抗力;它太轻了;一条妇女的围裙就能把它从地上驱赶起来。 ②利益的驱使让这些商贩不顾后果,想尽一切办法谋求低成本。
提示“驱赶”:①驾驭;②驱逐。“驱使”:①强迫人按照自己的意志行 动;②推动。
1.煤全部烧光了;煤桶空了;煤铲也没有用了;火炉里透出寒气,灌 得满屋冰凉……
……我极不寻常地高高飘浮在煤店老板的地窖穹顶前,而煤店老 板正在这地窖里伏在小桌上写字;为了把多余的热气排出去,地窖 的门是开着的。
点评:骑桶者与煤店老板处境的不同,在此形成了鲜明的对比。 但是作者在揭示这些时,叙而不议,含而不露,只让读者自己去体会、 去评说。卡夫卡在叙述主人公的悲惨遭遇时,常常采用客观平稳的 笔调,不动声色,不带感情,不发议论,表现出一种令人可怕的镇静。 而读者却从他那读来平淡的叙述中,强烈地感受到人物心灵深处的 感情波澜,从而做出自己的审美评价。
有两种方法能使世界变大:登上山峰远眺,闭上眼睛沉思。它们 与语言无关。由此看来,世界不是语言描绘大的。想必人也合于此 理,智者无言。
品读提示如何让别人更好地了解自己,可以用语言打动对方,有 人说:“灯不挑不亮,话不说不明。”也有人说:“此时无声胜有声。” 哪一种更有冲击力?本文便给我们以很好的回答:后者。喧嚣的巨 浪给人力量,暗流涌动的海底更是神秘莫测,魅力无穷。
句段点评 多维探究 审美鉴赏
主人公骑桶者像卡夫卡小说中惯常的主人公一样,是个小人物。 他战战兢兢,自怨自艾,面对一个强大的世界全然无力对抗。他选 择飞翔这种方式,是因为他害怕失败,所以他飞着去,并且随时准备 撤走,而且他的要求是最卑微的(“一铲最次的煤也行”“如果你们给 我两铲,那我就喜出望外了”)。实际上,他根本没有和煤店的人发生 任何实质性的接触,整个赊煤事件显得很不真实,仿佛是赊煤者本 人的一次妄想症发作的结果。
高一英语Welcone-back课件2
我无以言表。
二、
老家不远，也就百十公里的路程，可从离开老家的那天起，就庆幸老天的眷顾，让我终于跳出了农门，成为一名人人羡慕的铁路职工，过上了人人羡慕的城市生活。记得走的 前一天，早晨拉着架子车去5公里外的粮站交公粮，不知为什么那天的人很多，排的队很长，都12月份了，怎么还有这么多人。这是我近几年来最头疼的一件事，每次排队，都很 难顺利过关，不是嫌粮食没晒干，就是嫌收拾得不干净。如此来回跑好几趟，才能勉强通过。所以当时一看这情景，头马上就懵了，站在场外不知所措。好不容易等到验收员从身 边经过，赶忙迎上前，发了一支烟，尽量说明我的来意和办理户口的信息，希望给予照顾。也许是同龄人的缘故吧，也许是对我即将成为城市户口非常羡慕吧（这些验收员都是家 庭有背景的临时工）！他二话没说，顺利地让我插了队、过了秤、交了粮，办理了手续。当时的我，就好像是穿着新衣的皇帝，那种优越感和幸福感真的有点得意忘形，整个人都 要飘飘然了。
。 VI设计公司离开。现在，我觉着在广阔的天地里，心胸才可以更宽广。我想，大概我也是想返璞归真了吧。用席慕 蓉的《七里香》诗句结尾:溪水着急流向海洋，浪潮却渴望重回土地。在绿树白花的篱前，曾经那么轻易的挥手道别……
特
别
一、
闲暇之余，和同事们谈论各自老家的情况，一个个神情亢奋，言辞凿凿，好像老家有说不完的故事，寄不完的情思，唯独我，谈论甚少，并常常陷入沉思之中。
不是因为老家没有精彩的故事，也不是因为对老家没有思念之情，而是和同事们相比，我的老家有许多不可替代的优越性。既不像他们几个老家那样，不是在偏远的山区，就 是在遥远的外地，还时不时地回老家看看，帮老家做些力所能及的事情，而我呢，离开老家近四十年了，回过几次？帮过几回？乡情多深？
二、
老家不远，也就百十公里的路程，可从离开老家的那天起，就庆幸老天的眷顾，让我终于跳出了农门，成为一名人人羡慕的铁路职工，过上了人人羡慕的城市生活。记得走的 前一天，早晨拉着架子车去5公里外的粮站交公粮，不知为什么那天的人很多，排的队很长，都12月份了，怎么还有这么多人。这是我近几年来最头疼的一件事，每次排队，都很 难顺利过关，不是嫌粮食没晒干，就是嫌收拾得不干净。如此来回跑好几趟，才能勉强通过。所以当时一看这情景，头马上就懵了，站在场外不知所措。好不容易等到验收员从身 边经过，赶忙迎上前，发了一支烟，尽量说明我的来意和办理户口的信息，希望给予照顾。也许是同龄人的缘故吧，也许是对我即将成为城市户口非常羡慕吧（这些验收员都是家 庭有背景的临时工）！他二话没说，顺利地让我插了队、过了秤、交了粮，办理了手续。当时的我，就好像是穿着新衣的皇帝，那种优越感和幸福感真的有点得意忘形，整个人都 要飘飘然了。
。 VI设计公司离开。现在，我觉着在广阔的天地里，心胸才可以更宽广。我想，大概我也是想返璞归真了吧。用席慕 蓉的《七里香》诗句结尾:溪水着急流向海洋，浪潮却渴望重回土地。在绿树白花的篱前，曾经那么轻易的挥手道别……
特
别
一、
闲暇之余，和同事们谈论各自老家的情况，一个个神情亢奋，言辞凿凿，好像老家有说不完的故事，寄不完的情思，唯独我，谈论甚少，并常常陷入沉思之中。
不是因为老家没有精彩的故事，也不是因为对老家没有思念之情，而是和同事们相比，我的老家有许多不可替代的优越性。既不像他们几个老家那样，不是在偏远的山区，就 是在遥远的外地，还时不时地回老家看看，帮老家做些力所能及的事情，而我呢，离开老家近四十年了，回过几次？帮过几回？乡情多深？
2019-2020学年语文人教选修《外国小说欣赏》课件：单元知能整合 第六单元
-6-
单元知能整合
考点直击
跟进训练
“曾经是!因为他已经死了,他对着自己的头开了一枪。而正是你 这个无耻的小人毁了他!你在文章里写过他:‘为助诸君一笑,还有 一位文亚明·穆勒先生值得提及,因为他的表演,真堪称全世界最蹩 脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子!而他,可怜的孩子,去买了一支 手枪,自杀了。就是这支手枪,过一会儿将把你送到西天!”
陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮 的手枪。“把手举起来!”那人命令道。彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算 落到了我的手里。再有5分钟就是午夜。12点整,嘻嘻嘻……你将 变成一具尸体。文亚明,我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的 文亚明,5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴!啊,你 高兴吗,文亚明?”说着,白胡子老头立刻举起手枪:“别动!”
-2-
单元知能整合
考点直击
跟进训练
【命题形式】 小说作者是位有独特创作风格的作家,请简要分析小说在结构上 的特点。 【答题要领】 对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式 小说还是心理小说,从而辨识该小说属于何种结构模式,然后结合 文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
-3-
单元知能整合
-8-
单元知能整合
考点直击
跟进训练
硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧,对不对? 看你那个熊样!哈哈……!我想,今后你在评论别人的时候该会学得 谨慎一些了!” 看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。 只见上面写道: “亲爱的文亚明·穆勒,你不仅是全世界最蹩脚的演员,而且是头号 傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。”
2024-2025学年高中英语小说欣赏入门Thecomeback教学设计
4. 教学过程
（1）导入：通过简单介绍作者和背景，激发学生的阅读兴趣；
（2）阅读理解：学生自主阅读故事，回答相关问题，了解故事情节和人物关系；
（3）内容分析：教师引导学生分析小说的情节安排、人物塑造、象征意义等方面，培养学生对文学作品的鉴赏能力；
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作和表达能力；
2. 作业评价：
对于学生的作业，我将认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。在批改作业时，我将关注学生的写作技巧、语法正确性和表达清晰度等方面，并提出具体的修改建议。同时，我将在点评中给予学生鼓励和肯定，以增强他们的学习动力和自信心。对于作业中存在的问题，我将与学生进行一对一的交流和指导，帮助他们解决问题并提高作业质量。
（2）运用所学知识进行讨论和写作。
3. 解决办法：
（1）对于重点内容，通过自主阅读、回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解和把握故事情节、人物性格特点以及作者的写作技巧；
（2）对于难点内容，可以通过教师引导、小组合作、案例分析等方式，帮助学生深入理解小说的象征意义和深层含义；
（3）在讨论和写作环节，可以提供相关话题和指导，引导学生运用所学知识进行讨论和写作，同时给予及时反馈和指导，提高学生的表达和创作能力。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起欣赏一部精彩的小说《The comeback》。首先，让我向大家简单介绍一下作者和故事背景。然后，你们可以自主阅读故事，感受其中的魅力。
2. 阅读理解（15分钟）
现在，请同学们翻到教材，认真阅读《The comeback》故事。在阅读过程中，请注意理解故事情节，把握人物关系。阅读结束后，我们将进行内容分析。
（1）导入：通过简单介绍作者和背景，激发学生的阅读兴趣；
（2）阅读理解：学生自主阅读故事，回答相关问题，了解故事情节和人物关系；
（3）内容分析：教师引导学生分析小说的情节安排、人物塑造、象征意义等方面，培养学生对文学作品的鉴赏能力；
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作和表达能力；
2. 作业评价：
对于学生的作业，我将认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。在批改作业时，我将关注学生的写作技巧、语法正确性和表达清晰度等方面，并提出具体的修改建议。同时，我将在点评中给予学生鼓励和肯定，以增强他们的学习动力和自信心。对于作业中存在的问题，我将与学生进行一对一的交流和指导，帮助他们解决问题并提高作业质量。
（2）运用所学知识进行讨论和写作。
3. 解决办法：
（1）对于重点内容，通过自主阅读、回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解和把握故事情节、人物性格特点以及作者的写作技巧；
（2）对于难点内容，可以通过教师引导、小组合作、案例分析等方式，帮助学生深入理解小说的象征意义和深层含义；
（3）在讨论和写作环节，可以提供相关话题和指导，引导学生运用所学知识进行讨论和写作，同时给予及时反馈和指导，提高学生的表达和创作能力。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起欣赏一部精彩的小说《The comeback》。首先，让我向大家简单介绍一下作者和故事背景。然后，你们可以自主阅读故事，感受其中的魅力。
2. 阅读理解（15分钟）
现在，请同学们翻到教材，认真阅读《The comeback》故事。在阅读过程中，请注意理解故事情节，把握人物关系。阅读结束后，我们将进行内容分析。
2020人教版语文选修外国小说欣赏课件：第13课礼拜二午睡时刻
课前自主学习
课上交流探究
பைடு நூலகம்
素养拓展提升
课后课时作业
答案
3．技法探微 (1)生动传神的细节描写 细节描写不仅可以推动故事情节的发展，还可以帮助塑造人物形象。 (2)典型的环境描写 小说中的环境描写往往起到交代时代背景、渲染气氛等作用，在本文中 作者对小镇的大体描绘，以及它们之间的细微差别，使人感受到哥伦比亚那 特有的风俗人情。而在具体的描绘过程中，多数小镇却又是那样的压抑和沉 闷，这样一来正好渲染出一种压抑的氛围，暗合了文中人物的心情。
(2)谛听：注意地听；仔细听。聆听：集中精力认真地听，指虔诚而认真 地听取，带有尊敬的色彩，因此一般表示下级听取上级的意见、报告等。
答案 (1)①瞅 ②盯 ③凝视 (2)①聆听 ②谛听
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
答案
4．走近作者
加西亚·马尔克斯(1928～2014)，1928 年生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。13
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
答案
(观点二)不合适。标题“礼拜二午睡时刻”的意义在于揭示了小说故事 情节发展过程和人物活动的时间，表现了母亲想避开众人给儿子上坟的那种 未能免俗的心理，表达了作者对镇民思想上“午睡”的不满和批评，而且“午 睡时刻”的寂静也为“情感抒发、节制”提供了客观的物质基础。
kāi揩拭 (10)和xié谐
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
3．辨词语
(1)瞅 瞧 盯 凝视 瞥
①小女孩用湿漉漉的报纸把鲜花包好，稍微离开窗子远一些，目不转睛
地
着母亲。
②那个女人忍住悲痛，两眼直直地
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fadgceb
Put the following events in order.
a. Kathy suddenly burst through the door.
b. A young woman said, “Hi, I'm Jinny Jordan.”
c. Laurie realized that she would have to try a triple toe loop.
Unit 3 The Comeback
characters
Laurie
• a young excellent ice-skater • She hoped to skate in the World Cup and the Olympics. • From the day when she was ten, and started to compete, she
the accident. b. A young woman said, “Hi, I'm Jinny Jordan.”
Summarize the beginning part and rising action part in your own words.
Thinking about the rainy night when she wreaasliiznedthsehaecwcoiduelndth, LavaeurCielimax to try a triple toe loop.
plot analysis--part 2 (page 49)
ecdafhbg
e. Jinny gathered some things that had fallen out of her skating bag. c. Kathy said the engineer needed Jinny's music tape. d. Laurie found Jinny's music tape. a. Laurie gave Jinny's music tape to Kathy. f. When the announcer called her name, Laurie began to skate. h. Laurie did a triple toe loop. b. Laurie's coach hugged her. g. Kathy said that Laurie had won.
Rising Action plot
Falling Action
Burie came back to the ice-skating competition and
Kathy told her about Jinny Jordan.
Make a prediction: What would happen? Will the accident affect her performance?
Summarize the beginning part and rising action part in your own words.
Thinking about the rainy night when she was in the accident, Laurie realized she wtriopuleldRtohiesaivnloegotApo.ctrtiyoan
setting the time,place and other background of a story What is the setting of the story? How has the setting affected Laurie's thoughts and actions?
plot analysis
characters
Jinny Jordan
• a new ice-skater • a girl from Connecticut who's really strong in everything • She appeared in some new competition. • She is ahead in scoring.
had beaten all her opponents. • She had an accident and hurt her knees badly. • After six months since the accident, she came back. • She waited for her turn to skate in the competition.
d. Kathy welcomed Laurie back to competition.
e. Laurie thought about the rainy night when she was in
the accident.
f. Laurie sat quietly in the dressing room and thought about
her comeback.
g. Kathy told Laurie about Jinny Jordan.
plot analysis
f. Laurie sat quietly in the dressing room and thought about her comeback.
a. Kathy suddenly burst through the door. d. Kathy welcomed Laurie back to competition. g. Kathy told Laurie about Jinny Jordan. c. Laurie realized that she would have to try a triple toe loop. e. Laurie thought about the rainy night when she was in