(集体备课)混合运算(一)

（集体备课）混合运算（一）

1及练习。

教材分析：

本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有

小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，

体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两

步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中

的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

学情分析：

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但

对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序

是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听

算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法

相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

教学目标：

1.知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2.过程与方法：通过情境理解加减混合，乘除混合的运算顺序。

3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：掌握同运算级的两步计算方法，并能正确计算。

教学难点：知道混合运算的运算顺序，学会用脱式格式正确计算。

教学准备：课件。

教法：

根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，利用多媒体课件辅助的教学手段，采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，让学生分组观察事物，发出问题讨论问题、解决问题，目的是为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。

学法：

运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。目

的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考有空间。

教学过程：

一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

二、探究新知：

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

大家观察这幅图，这是在哪里呀？大家都在干什么呀？（阅览室，同学们在读书）

问题：

要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（二）反馈交流

53－24＋38

像这样的算式叫做综合算式（综合算式的概念？）

这个算式你是按照怎样的顺序运算的？

（三）学习脱式计算格式，总结运算顺序

为了方便看出运算顺序，我们可以写出每次运算的结果。也就是用脱式计算。（板书脱式计算）

（板书）53－24＋38

边写边说：脱式计算时，在算式的下面写等号，并且把等号露出来；然后写出第一步运算的

结果，还没有参加运算的符号和数照抄下来，再在下面写一个等号，同样的要把等号露出来，然后写出第二步运算的结果。

好，现在大家试试这个算式，15÷3×5 在练习本上写出脱式计算的步骤。注意巡视，找出易错点。大家看老师是怎样写的。（板书这道题）

大家看，像这两个算式里，只有加减法或者只有乘除法，这样的算式叫做同级运算。

大家仔细观察，你发现它们的运算顺序了吗？谁能起来说一下？

在没有括号的算式里，只有加法、减法或者只有乘除法时，要按从左往右的顺序计算。

展示运算顺序规律，大家一起读。谁能起来读给大家听？

大家读的都很好，当我们在做题的时候，先看是不是没有括号，再看是不是同级运算，如果

这两点都符合，就按照从左到右的顺序计算就可以了。三、巩固练习

现在请大家看到课本47页底下的做一做，在课本上写出答案。（注意巡视，纠错）

说运算顺序，说结果。

三、课堂练习：练习十一，第1、2、3题。

（第1题的前3道小题找学生起来说，运算顺序，结果。后3道小题找学生上黑板展示。）四、布置作业：同步习题

板书设计：

混合运算（一）

53－24＋38

=29＋38

=67

15÷3×5

=5×5

=25

运算顺序：在没有括号的算式里，只有加法、减法或者只有乘除法时，要按从左往右的顺序

计算。