人教版八年级物理上册第二章第一节光的传播教案
八年级物理第二章第一节光的传播教案人教新课标版
课题光的传播课型新授教学目标1、知识与技能：了解光源及大致分类（天然光源和人造光源）；理解光沿直线传播及实际应用；知道光在真空和空气中的传播速度（smc/1038⨯=）。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；让学生经历探究过程，培养初步的探究意识。
3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度；认识交流与合作的重要性，使学生有主动与他人合作的精神；通过阅读感悟宇宙之宏大。
重点通过实验，探究出光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
难点学会利用光的直线传播解释简单光现象。
教学准备教师准备激光笔、火柴、果冻、蜡烛、喷壶、饮料学生准备书、激光笔、果冻、饮料瓶教学过程教学内容自备补充集备补充复习巩固利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。
做课件情境导入正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。
对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。
引入：逢年过节，大连拿个地方最漂亮课堂活动一、光源1、光源：正在发光的物体叫光源2、分类：自然光源（太阳、恒星、萤火虫、水母、电鳗、夜明珠等）和人造光源（灯、火、蜡烛等）二、光是如何传播的？引导：有雾天气看车头灯射出的光束；晚上手电筒和探照灯发出的光束；电影院放映机射向银幕的光束；穿过森林的太阳光束……演示1：激光笔演示（充烟雾），观察光在气体中的传播演示2：让激光笔发出一束光照入盛水的水槽，观察光在液体中的传播演示3：让激光笔发出的光射向透明固体（果冻），观察光在固体中的传播总结：光在同种、均匀、透明介质中沿直线传播启发学生列举光沿直线传播的应用实例（激光准直、排直队向前看齐、打靶瞄准等）。
学生归纳冷光源，热光源让学生回答光在空气中，饮料瓶、香，或液体喷雾剂在水中，带颜色饮料、大果冻、玻璃砖为什么能看见，因为发光===-------光现象------距离发光的物体，-----光源分类胶皮管喷壶像：亮的影子：暗的课堂活动三、用光的直线传播解释简单的光现象1、影子的形成2、日食、月食的成因四、光速1、提问回顾声音在15摄氏度空气中的声速。
物理人教版八年级上册第二章第一节--光的直线传播教案设计
第二章《光现象》教案第1节光的传播1教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2．理解光沿直线传播及其应用。
3．了解先在真空和空气中的传播速度。
c＝3×108m／s。
二、过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感态度与价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
2学情分析光的直线传播是研究光的反射、折射现象的基础，学生已有对光直线传播的结论，教学中应多设计实验引导学生得出相应的规律，同时结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
教学重难点重点：理解光在介质中沿直线传播难点：利用光速进行相关的计算教学用具直木板、激光笔、水槽、玻璃砖教学过程一、情景引入新课闭合教室中的电灯，让灯泡发出灯光。
二、进行新课（一）什么叫做光源，教师引导学生列举生活中的光源。
具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。
在理解的基础上说明，光源是可以分类的：自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。
人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。
（二）光是如何传播的？学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”。
演示实验：1．观察光在空气中的传播径迹。
（直木板）2．在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。
3. 观察光在玻璃砖中的传播径迹经过实验，我们可以得出：光是沿直线传播的。
新课标人教版八年级物理上册第二章第一节《光的传播》教学设计
新课标人教版八年级物理上册第二章第一节《光的传播》教学设计一、教材分析第二章光现象与生活的联系是很紧密的，这也是学生第一次接触光学部分的知识。
“光的传播”是本章的第一节课，本节课对于培养学生学习光学的兴趣起着尤为重要的作用，只有培养起学生的兴趣，学生才能够爱学，从而才能够学好。
此外，光的传播是几何光学的基础，在后面即将学到的光的反射定律、折射定律都要用到这节课所要学到的内容。
同时，利用光的传播这部分知识还可以解释小孔成像、影子、日月食等生活和自然界重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高学生们对物理学习的热情，激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识具有重要意义。
二、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，他们动手能力较强。
但学生们学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握的还是不够，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此，应该一学生身边的现象引入物理知识，逐步让学生理解和应用科学知识，培养学习科学的兴趣，熟悉科学探究的基本环节，养成一定的科学态度。
三、教学目标1、知识与技能:①通过光的来源的分析能识别光源，通过对不同光源的比较分析知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
②通过实验的观察了解光的直线传播规律。
③通过用光的直线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在社会生活与生产中的一些应用。
④通过比较光的传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。
⑤记住光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程与方法:①通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和实验设计的重要性。
3、情感、态度与价值观:①通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。
②通过利用实验探究了解光的传播特点使学生体会了解到科学事实是检验科学结论的唯一标准。
四、重点、难点分析光沿直线传播的规律的了解和应用是本节教学的重点。
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版第一章：光的传播概述教学目标：1. 理解光的传播的概念和特点。
2. 掌握光在真空和介质中的传播速度。
3. 了解光的传播的应用和实际意义。
教学内容：1. 光的传播的概念和特点：光是一种电磁波，能够在真空中传播，也可以通过各种介质传播。
2. 光在真空中的传播速度：光在真空中的传播速度是最快的，约为3×10^8 m/s。
3. 光在介质中的传播速度：光在介质中的传播速度会因为介质的折射率而改变。
4. 光的传播的应用：光的传播在日常生活和科技领域中有着广泛的应用，如照明、通信、医疗等。
教学活动：1. 引入光的传播的概念，引导学生思考光是如何传播的。
2. 讲解光在真空中的传播速度，并通过实例说明其应用。
3. 引导学生探讨光在介质中的传播速度的变化原因。
4. 组织学生进行实验，观察光在不同介质中的传播速度的变化。
5. 总结光的传播的特点和应用，并进行复习。
第二章：光的折射现象教学目标：1. 理解光的折射现象的概念和原因。
2. 掌握折射定律和折射率的定义。
3. 能够解释光的折射现象在实际生活中的应用。
教学内容：1. 光的折射现象的概念和原因：当光从一种介质进入另一种介质时，会发生方向的改变，这就是光的折射现象。
这是因为光在不同介质中的传播速度不同，导致光线的弯曲。
2. 折射定律：折射定律描述了光线在折射时的角度关系，即入射角和折射角之间的关系。
3. 折射率的定义：折射率是介质对光的传播速度的比值，用来描述介质对光的折射能力。
4. 光的折射现象的应用：光的折射现象在眼镜、透镜、光纤等领域中有着广泛的应用。
教学活动：1. 引入光的折射现象的概念，引导学生思考为什么光在介质之间会发生折射。
2. 讲解折射定律，并通过实例说明其应用。
3. 引导学生探讨折射率的定义和意义。
4. 组织学生进行实验，观察光的折射现象并测量折射率。
5. 总结光的折射现象的概念和应用，并进行复习。
第三章：光的反射现象教学目标：1. 理解光的反射现象的概念和原因。
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版第一章：光的传播简介1.1 教学目标让学生了解光的传播的概念和特点。
理解光的传播速度和光在真空中的速度。
掌握光在同种均匀介质中的传播方式。
1.2 教学内容光的传播的概念和特点光的传播速度和光在真空中的速度光在同种均匀介质中的传播方式1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考光的传播的特点和方式。
通过实验和观察，让学生亲身体验光的传播现象。
使用多媒体教具，展示光在不同介质中的传播情况。
1.4 教学步骤1. 引入话题：讨论光的传播的概念和特点。
2. 讲解光的传播速度和光在真空中的速度。
3. 进行实验：观察光在同种均匀介质中的传播情况。
1.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的传播现象。
学生通过查找资料，了解光在其他介质中的传播情况。
第二章：光的折射现象2.1 教学目标让学生理解折射现象的定义和特点。
掌握折射定律和折射角的计算方法。
能够解释日常生活中遇到的折射现象。
2.2 教学内容折射现象的定义和特点折射定律和折射角的计算方法日常生活中遇到的折射现象2.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的折射现象。
使用多媒体教具，展示不同介质中的折射情况。
采用问题解决法，引导学生思考折射定律的应用和日常生活中的折射现象。
2.4 教学步骤1. 引入话题：讨论折射现象的定义和特点。
2. 讲解折射定律和折射角的计算方法。
3. 进行实验：观察光在不同介质中的折射现象。
4. 分析实验结果，解释日常生活中的折射现象。
2.5 作业布置学生完成实验报告，记录观察到的光的折射现象。
学生通过查找资料，了解不同介质中的折射情况。
第三章：光的反射现象3.1 教学目标让学生理解反射现象的定义和特点。
掌握反射定律和反射角的计算方法。
能够解释日常生活中遇到的反射现象。
3.2 教学内容反射现象的定义和特点反射定律和反射角的计算方法日常生活中遇到的反射现象3.3 教学方法通过实验和观察，让学生亲身体验光的反射现象。
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教学课题 知识与技能 教 （2）知道：光在真空中的 传播速度。 学 （3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 目 标 过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。 （2）经历探究过程，有初步的探究意识。 情感、态度与价 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 值观 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重点 教学难点 教学方法 教学媒体 教学环节 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 自主探究式教学法。 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯 教学内 容 预习 教 教 学 师 活 过 动 程 学 生 活 动 光 的 传 播
新
课 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体， 叫“人造光源”。 反馈练习 反馈练习 1：
用心 爱心 专心
练习
1
1．能够_______的物体叫光源。正在发光的电 灯、发光的镜子、太阳、月亮，其中 属于光源的是 __________。 2．下列物体不属于光源的是： A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓 虹灯。 提出问题 （二）光 手里拿着一个激光手电，它可以发光，是 观察、思考 的传播 一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样 的路径传播出去的？ 猜想假设 进 设计实验 （二）光 的传播 请同学们根据学过的知识讨论并提出自己 猜想 的猜想。 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的） 讨论、回答 到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这 进行实验 些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是 否正确。 请同学们边讨论、边设计实验，比比看， 小组实验 哪个小组想出的办法多。 （合作） 下面我们请各小组展示一下自己的实验， 讨论、交流 请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉 大家。 让各组学生展示不同的实验组合： A．光手电、水 B．激光手电、汽水瓶 C．激光手电、玻璃砖 D．激光手电、白纸 E．激光手电、平面镜 得出结论 让学生讨论、归纳后，老师启 发、引导学 讨论、归纳 生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在均匀介质中沿直线传播； 光在不均匀介质中，传播路线是弯的。 信息交流
物理：2.1 光的传播教案(人教新课标八年级上)
2.1 光的传播教学目标：1、知识与技能：（1）了解光源，知道光源可以分为天然光源和人造光源。
（2）理解光沿直线传播及其应用。
8（3）了解光在真空中的传播速度C=3×10 m/s.（4）了解天文学中的长度单位：光年。
2、过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、情感态度和价值观：（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为以后的学习打基础。
教学重、难点：1、重点：光的直线传播。
2、难点：用光的直线传播解释简单的光现象。
教学方法：探究法实验法观察法教具准备：激光笔几支烟火柴盛有水的水槽教学过程：一、新课引入列举光在生产和生活中的应用，加深对光的感性认识，提高兴趣。
二、进行新课1、光源：能发光的物体叫做光源。
（1）天然光源：太阳萤火虫水母（2）人造光源：电灯蜡烛讨论：月亮是光源吗？月亮本身并不发光，它是反射的太阳光，所以它不是光源。
2、光的传播提出问题：光是怎样传播的？猜想假设：（1）光可以在真空中、透明介质中传播。
（2）光在同种、均匀的介质中沿直线传播。
实验验证：演示1：（1）太阳光可以通过宇宙空间传播到地球，说明光可以在真空中传播。
（2）透过窗户玻璃可以看到室外的景物，说明光可以在玻璃中传播。
（3）透过河水可以看到水中的鱼，说明光可以在水中传播。
演示2：（1）让光穿过烟雾，观察它的传播路径。
（2）在暗室里将一束光射入水中，观察光 在水中的路径。
实验结论：（1）光可以在真空中、透明介质中传播。
（2）光在同种、均匀的介质中沿直线传播。
3、用光的直线传播解释简单的光现象（1）影子的形成。
（2）日食和月食的形成。
（3）小孔成像。
（4）树荫下的圆形光斑。
（5）射击瞄准要求三点一线。
4、光速问：打雷时，雷声和闪电同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明了什么？ 答：光速比声速快。
八年级物理上册光的传播教案人教新课标版
教案：八年级物理上册光的传播教案教材版本：人教新课标版教学目标：1. 了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 能够运用光沿直线传播的原理解释日常生活中的一些现象。
3. 学习光的反射和折射的基本概念，为后续学习光学知识打下基础。
教学重点：1. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 光的反射和折射的基本概念。
教学难点：1. 光的反射和折射现象的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括光传播的图片、实例和动画等。
2. 学生准备笔记本，用于记录重要概念和知识点。
教学过程：第一章：光的传播概述1.1 光的传播特点1. 光是一种电磁波，传播速度约为3×10^8 m/s。
2. 光在同种均匀介质中沿直线传播。
1.2 光传播的实例1. 阳光下物体的影子。
2. 激光准直。
1.3 光传播的原理1. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原因是光的波动性。
2. 光的传播路径受到介质的影响，如从空气进入水中的折射现象。
第二章：光的反射2.1 反射的定义1. 反射是指光线从一种介质射入另一种介质时，一部分光线返回原介质的现象。
2.2 反射定律1. 入射光线、反射光线和法线三者在同一平面内。
2. 入射光线和反射光线分居法线两侧。
3. 入射角等于反射角。
2.3 反射的应用1. 平面镜成像。
2. 眼镜和望远镜等光学仪器中的反射镜。
第三章：光的折射3.1 折射的定义1. 折射是指光线从一种介质射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。
3.2 折射定律1. 入射光线、折射光线和法线三者在同一平面内。
2. 入射光线和折射光线分居法线两侧。
3. 入射角和折射角之间存在正弦定律关系：n1sin(i) = n2sin(r)，其中n1和n2分别为入射介质和折射介质的折射率。
3.3 折射的应用1. 透镜成像。
2. 水中物体的看起来比实际的要浅等现象。
第四章：光的传播实例分析4.1 影子的形成1. 太阳光下的影子是由于光的直线传播形成的。
关于《光的传播》八年级物理教案5篇
关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。
过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。
同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。
观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。
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第二章光现象第一节光的流传颜色●教课目的一、知识目标1. 认识光源，知道光源大概分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线流传及其应用 .3. 认识光在真空和空气中的流传速度c=3×108 m/s.4.认识色散现象 . 知道色光的三原色和颜料三原色是不一样的 .二、能力目标1.察看光在空气中和水中流传的实验现象，认识实验是研究物理问题的重要方法.2. 阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，认识光能够反应宇宙的信息，感悟宇宙之弘大 .3.研究色光的混淆与颜色的混淆，获取相关的知识，体验研究的过程与方法 .三、德育目标1.察看、实验以及研究的学习活动，培育学生尊敬客观事实、脚踏实地的科学态度 .2.经过亲自的体验和感悟，使学生获取感性认识，为后继学习打基础.3.经过研究性物理学习活动，使学生获取成功的欢乐，乐于参加物理学习活动 .●教课要点光的直线流传 .●教课难点用光的直线流传来解说简单的光现象.●教课方法研究法、实验法、察看法.●教课器具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.●课时安排1.5 课时●教课过程一、创建问题情境，引入新课［师］在生活中有好多巧妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为何我们老是先看到闪电后听到雷声？人的影子为何早晚长正午短呢？在开凿大山地道时，工程师们用什么方法才能使掘进机沿直线行进呢？神话中传说王母娘娘拆开了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只好在每年阴历七月初七渡过银河相会一次，他们可否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生众口一词地回答：想.教师紧接着进入新课教课.二、新课教课（一）光源［师］生活、生产中哪些物体能够发光？［生甲］太阳、电灯、蜡烛.［生乙］手电筒、火把、油灯.［生丙］霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.［师］同学们知道能发光的物体好多，那么上边的物体有何共同特点呢？［学生答］它们都能发光.［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不一样呢？［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.师生共同活动后教师板书光源①能发光的物体 .②光源可分为自然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学买卖识到人造光源的远景将更为美好.（二）［研究］光是如何流传的？［师］光在介质中是如何流传的？［生甲］我猜想，光在介质中是沿直线流传的.［师］同学的猜想能否正确呢？下边我们用实验来查验一下.［演示 1］在暗室里，将一束光射到空气中，察看光在空气中的流传路径.［演示 2］在暗室里，将一束光射到水中，察看光在水中的流传路径.［师］方才在演示实验中，大家看到什么现象？［生甲］光在空气中沿直线流传.［生乙］光在水中沿直线流传.师生共同活动得出：光沿直线流传的条件：在同种、平均、透明介质中（板书）.说明：①光在水中沿直线流传，学生的感性认识较少，必定要演示给学生看看 .②演示实验可用激光器演示. 也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2 毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）. 演示时，为了能看到光路，能够把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少量牛乳或红墨水，还可播放动画教课片.为了使学生亲自感觉光的直线流传，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验 .学生实验：讲桌上搁置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔察看光源 .启迪学生剖析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰幸亏一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光 .利用上边的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线流传.因为光是沿直线流传的，在这里能够向学生交待“光芒”这个物理学名词 . 人们为了形象地表示光的直线流传，物理学中引入光芒的观点 .光芒（板书）①表示光的流传方向的直线叫光芒.②光芒是带箭头的直线，箭头表示光流传的方向，如→.指导学生看教材图 2.1 —3 同时启迪学生举出光沿直线流传的应用举例.［生甲］激光准直 .［生乙］排直队要向前看齐.［生丙］打靶对准 .［师］光沿直线流传的案例好多，可见学习物理知识是实用的，大家必定要学好这门课程 .（三）用光的直线流传解说简单的光现象①影子的形成［演示 3］用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启迪学生用光的直线流传的知识解说影子的形成.师生共同活动得：影的形成：光在流传过程中，碰到不透明的物体，因为光是沿直线流传的，所以在不透光的物体后边，光照耀不到，形成了黑暗的部分就是影.②日蚀、月食的成因［演示 4］用三球仪演示日蚀、月食的形成.启迪学生用光的直线流传解说日蚀、月食的成因.师生共同活动得：日蚀的成因：当月球运转到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线流传过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运转到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投电影，还可播放动画教课片.（四）光速［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们老是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？［学生答］这表示光的流传速度比声音快.［师］大家回想一下，声音在空气中（15 ℃）的流传速度是多大？［学生答］ 340 m/s.［师］大家已知道声音在各样介质中的流传速度，那么光的流传速度是多大呢？教师随即给出光速 .［板书］①光在真空中的流传速度是3×108 m/s.②光在其余各样介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可以为是3×108 m/s.1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成详细的认识，可让同学们看课本图 2.1 —4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原由 . 领会科学家的研究精神，使学生加深对光速很大的进一步认识 .3.指导学生看阅读资料“科学世界我们看到古老的光” ，而后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距离是多少 km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为何在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在 1 年内流传的距离 .②牛郎星和织女星的距离为s=3×108 m/s × 3600 s/ 天× 365 天/ 年× 16 年=6.3072 ×1015 m=6.3072×1012 km③牛郎和织女不可以每年相会一次.④因为天文数字很大，所以在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字 . 在学生对上述问题作出解答后 . 教师随即解说，经过学习阅读资料我们应当：①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的目光审察神话，是破除迷信的重要方面 .②用光速的知识理解自然世界，拓展性地认识一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、此刻和将来 .［投电影显示例题］［例 1］左以下图是一居室的表示图， AB是窗口， C 是一个点光源，用作图法画出在室内的察看者能看到点光源 C的空间范围 .分析：室内的察看者能见到点光源 C 的空间，就是 C 点所发出的光照耀到的空间，即光芒 CA与 CB所夹光束照到的空间（斜线区）如右上图所示 .［例 2］以下物体属于光源的是A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕分析：能够发光的物体叫光源. 平面镜、月亮不过反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光. 所以它们都不是光源 . 只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源 . 所以 D正确 .（五）颜色1.光的色散［师］从古人们向来以为白色是最纯真的颜色，白光是单色光不可以分解，那么是不是单色光呢？下边我们一同来商讨下 .［演示 5］照以下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生察看在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远） .光的色散［演示 6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生察看在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示 5 中，学生能够看到白光经过棱镜后，不只改变了方向，并且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端挨次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 .（2）在演示 6 中，学生能够看到彩色光带将从头汇聚成白光.指引学生剖析实验现象，启迪学生把感性认识理性化. 师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各样色光混淆而成的.［想一想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增添学生对色散的兴趣和体验 . 可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验 . “分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案 . 把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目 .学生疏组实验按课本图 2.1 — 7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照耀到白色的墙壁上，察看墙壁上反射光的颜色 .现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.2.色光的三原色［师］提出问题，惹起学生兴趣：彩色电视机里的各样颜色是如何产生的呢？紧接着教师翻开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条 .［师］同学们看到什么现象？［学生答］经过察看，能够发现，电视机屏幕上展现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学能够看一下课本图 2.1 —8、2.1 —9.师生共同活动剖析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光能够混淆出不一样的色彩来.［活动和研究］色光的混淆与颜料的混淆［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝. 色光的混淆与颜料的混淆规律能否相同呢？［过程］问题提出后，很多同学不知怎么回答才好. 教师鼓舞学生勇敢的猜想，而后找出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们第一要弄清楚以下问题：（1）如何获取红、蓝两种单色光？如何实现色光的混淆？（2）如何获取红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混淆？带着这两个问题，同学思虑了一会儿，设计出以下方案：（1）获取单色光和实现单色光混淆的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前方，察看它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色 . ②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺迅速旋转，造成色光的混淆，察看板上的颜色.（2）获取单色颜料和实现颜料的混淆方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将两者在白纸上混淆以实现颜料的混淆.同学们设计出实验方案，接着进行实验:(1)色光的混淆①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺迅速旋转，造成色光的混淆，察看纸板上的颜色.②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺迅速旋转的时候，察看纸板上颜色的变化.③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混淆.④填写下表色光的混淆（2）颜料的混淆①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混淆时察看白纸上体现的颜色 .②两者的比率不一样时混淆察看白纸上体现的颜色.③用相同的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不一样比率时混淆的状况.④填写下表颜料的混淆［结果］经过研究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不一样颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.②它们混淆的原理不一样颜料的混淆原理是：两种颜料混淆色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料汲取掉了 . 色光的混淆原理是：两种色光混淆后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、知识小结经过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.光源 .2.光沿直线流传的条件及应用 .3.光在真空中的光速是 3×108 m/s ，大于光在其余介质中的流传速度 .4.白光不是单色的，而是由各样色光混淆而成的 .5.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，两者的混淆原理不一样 .四、部署作业1.阅读本节课文 .2.课本 P38着手动脑学物理①②③ .3.预习下一节“光的反射” .五、板书设计1.2.色光的三原色：红、绿、蓝 ; 颜料的三原色：品红、黄、青 .3.色光的混淆与颜料的混淆原理不一样 .八年级物理上册21《光的流传》教课设计人教新课标版4.11 / 1111 / 11。
0721.人教版物理八年级上册2.1 光的传播教案
教学过程设计（）A、“△”形的B、“▽”形的C、“○”形的D、“□”8、夜晚某同学在放学回家的途中，从一路灯下远离时，他看到自己的影子的长度变＿＿＿，这种现象可以用光的＿＿＿＿＿＿＿来解释．9、“坐井观天，所见甚微”，请用光路图描出其中的道理。
课外作业：能力提升：1、请你设计出一个在雷雨天里能测出发生雷电的地方离你有多远的实验。
要求写出实验器材和实验的方法。
2、结合小孔成像的光路并利用所学的地理、数学知识，解释影子和日食月食的成因，并简单地画出它们的光路。
板书设计2．1光的传播一、光源1、光源的定义：2、光源的分类：二、光是如何传播的1、光是沿直线传播的2、光沿直线传播的应用。
（激光准直、小孔成像、影子的形成、排队、日食月食的成因等）三、光的传播速度C=3×108m/s。
教学反思一、声音的产生与传播1、一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。
振动的物体叫声源。
人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
一般情况下，v固>v液>v气声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。
4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。
如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。
利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。
光的传播教案
《人教版八年级上第二章第一节光的传播》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：一、了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不是光源二、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
掌握光的直线传播在生活中的应用三、了解光速，能用光速知识解释一些常见自然现象四、了解天文学中的长度单位：光年【教学重点】：光的直线传播【教学难点】：用光的直线传播解释简单的光现象【教学工具】：课件手电激光发射器◆教学情景导入［师］清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。
光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播◆教学过程设计一、光源教学1、生活是光无处不在，那么这些光都是从什么地方来呢？太阳2、除了太阳，谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？观察课件上的发光的物体，归纳这些物体的共同特征是什么？结论：物理学中，把自身能发光的物体叫做光源。
2、同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类3、大家说月亮和行星是光源吗？月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光, 因而不是光源二、光沿直线传播教学我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。
实验一：（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的实验二：（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
实验三：最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。
结论：光在同种均匀介质中沿直线传播三、光线教学光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画呢？在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线四、光沿直线传播应用教学1、观察课本图中的开凿机，用什么方法让行进的路线不偏呢――激光准直2、下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。
人教版八年级物理上册第二章第1节“光的传播”教案
“光的传播”教案教学目的、要求1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
教具准备1 、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。
挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。
2 、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。
教学过程：一、导入新课1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。
二、学习新课l 、指导学生认识光源（ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？（ 2 ）出示挂图或投影片：光源。
（ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。
发光的物体叫做光源。
（ 4 ）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？2 、指导学生认识光的传播（ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。
（ 2 ）谈话：①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。
）②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？（ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？（通过讨论，得出 " 光是沿着直线传播的 " 假设。
）（ 4 ）实验：①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。
实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。
八年级物理上册 第二章光现象 一光的传播教案 人教新课标版 教案
第一章光现象一光的传播【设计思想】根据课程标准及本节教材的内容，将重难点确定为“光的直线传播及应用”。
考虑到光线是看不见、摸不着的；本节又是光学知识的第一节。
如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后面的教学。
为了使学生留下深刻的印象。
在教学中设置了“三个演示实验”，让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光是沿直线传播的。
为突破难点“光的直线传播的应用”，在教学中设置了三个探究活动，让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体，从而知道栽电线杆、站队、射击瞄准等都是类似的现象；亲身体验影子、小孔成像是形成，从而可以用类似的方法判断日食、月食等的成因。
加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。
课程标准要求【教学目标】1．知识与技能●了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两种。
●理解光沿直线传播及其应用;●能理解常见的光沿直线传播的现象;●知道在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2．过程与方法●初步形成发现问题,形成课题,建立假说,检验论证,评价发展的思维程序;●观察光在空气、水中传播的实验现象,了解实验是研究问题的重要方法。
3．情感态度与价值观●具有对的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理;●通过阅读相关资料,感受我国古代科学的伟大成就,增强对中华民族的科学文明的自豪感。
【教学重难点】重点：:光的直线传播的探究过程以及光速的应用。
能解释简单的光直线传播现象。
难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
【教学方法】探究法、演示法、讨论法。
【教学器材】卫生香(或有烟蚊香)、激光笔、一空烧杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆浆)的水槽、火柴、蜡烛、玻璃砖一块、带量角器的白园板。
【教学过程】一、引入新课哪些物体能自行发光？如太阳、电灯、燃烧的火焰、夜晚的萤火虫、在大海深处的灯笼鱼、斧头鱼、水母。
哪些物体看起来能发光，但那不是它们自己发光，而是反射的光？如月亮、镜子和所有能看见的物体二、新课开始教师用:排球、乒乓球(用细线拴好)教师活动学生活动旁注教师： "激光直射人眼时,会对眼睛有损伤,实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛!"（一）光源能自行发光的物体叫光源（二）光是如何传播的【演示1】将激光沿着白板表面传播，观察它的传播方向。
第一节《光的传播》教案(人教八级上)(3)
《光的传播》课堂教学实录教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。
【教学过程】一、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。
）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。
）师：想一想，谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。
）师：他说的对不对?生齐答：对。
师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。
同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。
二、教学目标（投影显示）1．知道什么是光源。
2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。
3．知道光线是表示光的传播方向的直线。
4．知道光在真空中的传播速度。
三、预习指导（投影显示预习内容）1．________________叫光源。
光源可分为________________和________________。
2．光在________________是________________传播的。
3．用________________________________表示光线。
4．光在真空中的传播速度是________________。
5．解释影子、日食、月食的形成原因。
（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。
）师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。
遇到问题同学们可以一起讨论。
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光的传播
[教学目标]
1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。
3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。
[重点难点]
1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象
2、日食、月食的成因，光速的应用
[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。
授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。
了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。
[教学用具]
学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；
教师备有：豆浆、方水槽、水。
[教学过程]
一、新课引入
师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？二、新课教学
师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。
大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”
生：实验
师：“能否压住？为什么会产生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直线传播”
（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。
）师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”
生：回答
（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。
）
师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？
（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。
）
生：分组试验，再派代表交流发言。
（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。
）师：“通过试验，可得到什么结论？”
生：回答
师：打开投影仪，光投向银幕。
“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”
师：让一些举手的同学来表演
师：“手影为什么会随手形改变？”
生：回答
（说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。
）
师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？
生：回答
师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下
观察下面的光斑，会看到什么？”
（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。
日光灯开得不易多。
这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。
）
生：实验。
师：“请代表发言。
”
生：回答。
师：“为什么会有长方形光斑？”
生：回答。
（说明：估计学生难于讲清。
）
师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读P79有关内容。
师：板画
“哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？”
“光线可以用带箭头线表示”
生：代表上黑板画
师：“小孔成像说明了什么？”
生：回答
师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”
生：回答
师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”
生：回答
师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。
“日食，月食说明了什么？“
生：回答
师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）
师：“光传播需要时间吗？”
“课本上两个卡通人谁说得对？”
生：讨论
师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速
师：要求同学们看课本“读一读”。
生：阅读
师：投影思考题
“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”
生：练习
（通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。
）
三、课堂小结
1、光是沿直线传播的。
2、光每秒传播的距离是3×108m。
3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。
四、巩固练习
1、下列不属于光的直线传播的是（）
A、灯泡发光时温度很高
B、烈日下用伞挡阳光
C、挖隧道用激光准直
D、小孔成像
2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？
五、布置作业
附1：板书设计
三、光的直线传播
影子的形成小孔成像图
小孔成像光沿直线传播
日食、月食光速----每秒3×108m
附2教学建议
1、游戏人人参与，让学生体验学物理的快乐。
踩影子的游戏如在太阳下更好。
2、光的直线传播因小学已学过，在空气和水中传播的实验择其一个做即可。
3、小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。
4、日食、月食可用多媒体演示。