《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思
龙源期刊网 《8和9的认识》教学反思作者：杨燕来源：《新课程·小学》2011年第03期由于我面对的是一年级的学生，孩子们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，为了培养学生的数学学习兴趣，结合低年级学生的学习特点，在教学设计中，我采用了讲数学王国里的故事引入，通过课件创设了生动有趣的情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习及日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一定的认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。
”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
基于此点认识，在教学中我关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学。
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，这样不仅将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，同时在学生说一说的过程中，强化了学生的感知，同时也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力，提高了学生的数学素质。
在本课的教学中我为学生提供了一些活动素材，并让学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
北京版(2024)小学数学一年级上册《8、9的认识和加、减法》教学设计及反思(共2课时)
北京版（2024）小学数学一年级上册《8、9的认识和加、减法》教学设计及反思课题：《8、9的认识和加、减法》科目：小学数学年级：一年级上册版本：北京版（2024）课时安排：2课时一、教学目标（一）知识与技能目标让学生正确地数出8、9 这两个数，会读、会写这两个数，并掌握8、9 的顺序和大小。
引导学生学会计算有关8、9 的加减法，理解加减法的含义。
培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，让学生经历认识8、9 和学习8、9 加减法的过程。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标让学生在学习中感受数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点（一）教学重点正确数出8、9，掌握8、9 的顺序和大小。
学会计算有关8、9 的加减法。
（二）教学难点理解加减法的含义。
培养学生的思维能力和创新意识。
三、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《10 以内数的认识和加、减法》单元中的《8、9 的认识和加、减法》，教材通过生动的情境图，如小朋友们在花园里玩耍、教室里的桌椅等，引导学生认识8、9 这两个数，并学习有关8、9 的加减法。
教材还安排了摆一摆、说一说等活动，让学生在操作和交流中加深对知识的理解。
（二）学情分析一年级的学生经过前面的学习，已经认识了0 - 7 这几个数，对数字有了一定的认识和理解。
但对于8、9 这两个数，学生可能还比较陌生，需要通过具体的情境和活动来帮助他们认识。
这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
四、教法与学法（一）教法直观教学法：通过实物、图片等直观教具，让学生直观地认识8、9 这两个数。
情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
人教版一年级上册数学精品教学反思 6～10的认识和加减法 8和9 第1课时 8和9的认识
《8和9的认识》教学反思
今天讲授了《8和9的认识》这一课时，整节课的课堂气氛都很活跃，基本上适应了新课标的基本理念——不同的人在数学上得到不同程度的发展。
思维开阔的孩子们比较好地完成了这节课的教学任务，可谓“活而不乱”，这节课，我为孩子们创造了以下三个空间。
空间一：课件动态演示——认识7、8、9之间的联系。
由于孩子们已经认识了计数器，这节课我用课件动态演示，先出示一个计数器，老师拨珠子，孩子数数，当拨完7个后，让孩子观察又来了一颗珠子，是几颗呢？接着又分别演示又跑来一颗珠子，这颗珠子又走了，它又回来的过程。
经过这些动态演示，学生很容易直观理解7、8、9这三个数之间的关系。
吸引了学生的小眼球，极大地调动了学生的积极性。
空间二：脱离点子图比较7、8、9的大小。
由于孩子们在前面已经会熟练地比较7以内数的大小了，所以这节课我脱离了点子图，直接让小组合作，从7、8、9这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比较他们的大小，学生根据前面的基础，很容易进行了正确的比较，还有一些同学还比了7和9的的大小，更加拓宽了孩子们的思维能力。
空间三：看直尺说一说，培养孩子的发散思维。
首先出示直尺，先让孩子们复习“0”在直尺上的意义，然后让孩子们看直尺说“发现”，以此发散孩子们的思维（不只停留在填7后面的两个数字上面）。
例如：有的学生从数序的角度说8在7的后
面，5在6的前面，有的学生从比大小的角度说7比6大，9比8大，比6小的数有0、1、2、3、4、5等等。
整个环节思维活跃，语言表达能力极强。
8和9的认识教学反思(15篇)
8和9的认识教学反思(15篇)8和9的认识教学反思1作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益匪浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。
１.教师应怎么上课，想要到达什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生到达高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生到达高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4.把数学学习建立在学生原有的根底上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的根底，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的缺乏之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的时机参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
8和9的认识教学反思2本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。
下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比拟紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。
数学8和9的认识教学反思（2篇）
数学8和9的认识教学反思数学是一门重要的学科，对我们的日常生活和职业发展都有至关重要的影响。
在学习数学的过程中，我发现对于数字8和数字9的认识教学需要做出一些反思和改进。
首先，数字8和数字9的认识是数学基础知识的重要组成部分。
它们在数学中的地位不同，但却有很多相似之处。
在教学中，我们通常会先教授数字8，因为它的形状比较简单，容易让学生理解和记忆。
然后再教授数字9，因为它的形状比较复杂，需要学生动手实践来更好地理解。
然而，在实际教学中，我发现很多学生对数字8和数字9的形状和特征没有清晰的认识。
他们常常会混淆数字8和数字9，无法正确地书写和识别。
这可能与我在教学中的方法和策略有关。
我在教学中通常只是简单地讲解数字8和数字9的形状，而忽视了一些细节和技巧。
为了提高学生对数字8和数字9的认识，我需要采取一些具体的教学策略。
首先，我可以通过展示一些视觉图片和实物来帮助学生理解数字8和数字9的形状。
例如，我可以展示一些具有带有形状相似的物体，比如手指，蚂蚁的步态等，让学生观察和比较，帮助他们更好地理解数字8和数字9。
其次，我可以设计一些有趣的活动和游戏来帮助学生巩固对数字8和数字9的认识。
比如，我可以让学生用纸张或橡皮泥来模仿数字8和数字9的形状，或者让他们在黑板上互相练习书写这两个数字。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和记忆数字8和数字9的形状。
此外，我还可以结合一些数学问题和例题来引导学生思考和应用数字8和数字9。
例如，我可以设计一些涉及到数字8和数字9的加减乘除问题，让学生运用数字8和数字9的知识来解题，培养他们的数学思维和应用能力。
除了上述的教学策略，我还应该注意教学的方式和语言的选择。
在讲解数字8和数字9的时候，我可以用简单的语言和生动的例子来解释相关的概念，避免使用过于抽象和复杂的术语。
我还可以使用一些图表和图像来辅助讲解，让学生更直观地理解数字8和数字9。
总结来说，数字8和数字9的认识教学需要多方面的教学策略和方法。
8和9的认识和加减法教学反思
8、9的认识及加减法教学反思：
这一小节，由四大环节构成：认识8和9→学习8和9的分解与组成→学习8、9的加减法→游戏巩固8、9的加减法。
优点：
1.课堂调控很成熟，整堂课纪律很好。
2.教师的引导语言流畅、衔接。
3.整堂课流程清晰，能出示物品让幼儿直接说出8和9。
4.游戏比赛调控很有趣，激起幼儿的兴趣，达到调控课堂的目的。
5.教师能引导幼儿说一句完整的话，引导幼儿完整地表述一幅图，根据图意来进行加减法计算。
缺点：
1．在进行加减法列式时，可以让幼儿根据加减法列式来编应用题，或者教授给幼儿技巧，让幼儿根据技巧来学习加减法，这样就会容易得多。
2．在课堂结束环节，教师总结了本堂课，这时候，教师总结时用的是反问句而不是肯定句。
在课堂中，总结要用肯定的语句而不是反问句，因为幼儿不知道该怎么回答你。
另外，在这堂课中，教师总结可有可无，可以直接省略掉。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思•相关推荐《8和9的认识》教学反思（通用14篇）在日常生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《8和9的认识》教学反思，希望能够帮助到大家。
《8和9的认识》教学反思篇1《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。
一、正确把握目标预设，关注课堂生成。
这堂课的教学目标为：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物；4、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。
二、在游戏活动中学数学，让学生在愉悦的气氛中学习知识。
一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。
在教学数数中，我采用了两个活动，第一个是通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。
学生一旦认真学习，就会让老师和同学有很多惊喜，学生们观察真的很仔细，这一点在之前我也没有发现，太让我惊讶了三、创设生动、有趣并且“有效”的教学情境。
在教学基数与序数时，我通过创设有趣的情境让学生感知“9个与第9个”的区别，学生被故事的情境所吸引，展开了积极的思考，碰撞出了思维的火花。
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
但在创设教学情境时也要注意情境的“针对性”与“有效性”，由于一味地结合情境来教学，出现了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了知识的学习。
8和9的认识教学反思
8和９的认识教学反思导言在数学教学中，对于数字的认识和理解是学生建立数学概念和解决问题的基础。
其中，对于数字8和9的认识尤为重要，因为它们是双位数中的关键数字，也是进行进位运算的基数。
然而，在教学实践中，我发现学生对数字8和9的理解存在一些困难。
本文将反思我在教学中的不足，并提出改进的策略，以提高学生对数字8和9的认识。
问题分析学生对8和9的混淆在班级中，我发现学生对数字8和9经常产生混淆，容易互相替代。
这种混淆主要表现在以下几个方面：1.错误地书写数字。
学生在写数字8和9时经常出现错位或颠倒的情况，导致数字的含义变化。
2.在口算中出错。
当涉及到数字8和9的加减运算时，学生容易在计算过程中混淆这两个数字，导致答案错误。
学生对8和9的概念模糊除了混淆数字的书写和计算，部分学生对数字8和9的概念也存在一定程度的模糊。
他们对于这两个数字的大小、特征以及数值的变化规律缺乏清晰的认识。
改进策略针对上述问题，我将提出一些改进策略，以帮助学生更好地理解和掌握数字8和9。
视觉化教学为了帮助学生正确书写数字8和9，并加深对它们的印象，我将采用视觉化教学的方法。
具体做法包括：1.利用黑板或白板上画出数字的形状，并与学生一起观察和比较数字8和9的形态特征。
通过直观的比较，让学生能够清晰地区分它们。
2.利用卡片或纸板制作数字8和9的模型，让学生亲自触摸和感受数字的形状。
同时，借助手势和动作，教师可以向学生展示数字8和9之间的差异，帮助学生建立起正确的认知。
游戏化学习为了增加学生对数字8和9的学习兴趣，我将融入游戏化的元素进入教学中。
具体做法包括：1.数字竞赛：设置一系列数字题目，要求学生尽快正确辨认出数字8和9，并给予奖励和鼓励。
这样一来，学生将通过参与竞赛来加深对数字8和9的记忆和理解。
2.数字排序：给学生一些卡片或纸条，上面写有各种数字，要求学生将数字8和9正确地分开。
通过这种方式，学生不仅可以加强对数字8和9的辨别能力，还可以培养他们的分类思维能力。
8和9的认识-人教版一年级数学上册教案
8和9的认识-人教版一年级数学上册教案一、教学目标1.知道数8和数9是几个单位。
2.能够正确地认识和书写数8和数9。
3.能够灵活运用数8和数9进行简单的加减法运算。
二、教学重难点1.认识数8和数9的个数。
2.能够正确书写数8和数9。
三、教学方法1.情景教学法：通过生动形象的情景模拟，让学生切实感受到数8和9的个数。
2.对话教学法：通过带有情感的对话，让学生感受到数8和9的特点和使用方法。
3.操作教学法：通过教师讲解和学生练习，让学生掌握数8和9的书写方法。
四、教学过程1.导入（15分钟）1.教师用数学玩具或手指向学生演示数8、9，引导学生感受数8和9这两个数字的数量。
并提问：“数8和数9有什么相同和不同的地方？”2.学生们一起回答问题。
教师通过引导，使学生有一个直观的认识。
2.操作（35分钟）1.操作1：教师用笔在黑板上画出“8”和“9”的形状，并在旁边标出数字数量的符号。
学生在纸上模仿教师的笔画，进行练习。
2.操作2：在水晶练功房的学习环节，学生根据练功房提示，写出最基本的加减数学问题解答并积极加以发言。
教师及时指导和纠正错误，并鼓励学生们多多思考，积极回答问题。
3.总结（10分钟）1.通过本节课的学习，大家学会了数8和数9的认识，书写，并进行了加减法的运算练习。
2.注重学生的自主思考能力的提升与能力培养，通过此次课堂教学，学生们不仅了解到数学知识点，同时也能增强完成任务的意识和能力，从而提高自己的自信心。
五、课后练习1.搜集物品或图画，统计其中8或9的个数并填写在相应的位置上。
2.练习书写数8和数9，并进行简单的加减法计算。
六、教学反思本课教学采用了情景教学法、对话教学法和操作教学法三种教学方法，对于学生来说这三种教学方法的结合让学生能够更加直观地理解及掌握数8和数9的基本概念。
通过学生的实际操作并计算，学生能够更加深刻的认识到数8和数9的特点及使用，增强了学生学习数学的兴趣。
同时，本节课教学重点突出，难点亦得到了解决，教学流程通畅，课堂氛围也很活跃。
8和9认识教学反思11篇
8和9认识教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的认识(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
教案标题：8和9的认识课程：数学一年级上册出版社：人教版年份：2023-2024学年一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握8和9的数字形状、读音和书写方法，理解8和9所表示的数量含义，能正确区分8和9。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力，提高学生对数字的敏感性。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动的学习态度，树立正确的数学观念。
二、教学内容：1. 8和9的数字形状、读音和书写方法。
2. 8和9所表示的数量含义。
3. 8和9的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的数字形状、读音和书写方法，8和9所表示的数量含义。
2. 教学难点：8和9的加减法运算，特别是进位加法和退位减法。
四、教学准备：1. 教具：数字卡片、计数器、小棒等。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过故事、游戏等形式，激发学生对8和9的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：（1）认识8和9的数字形状、读音和书写方法。
引导学生观察数字卡片，认识8和9的形状，并模仿教师的发音，学会8和9的读音。
然后，通过示范和指导，使学生掌握8和9的书写方法。
（2）理解8和9所表示的数量含义。
通过计数器、小棒等教具，让学生亲自操作，感受8和9的数量，理解它们所表示的含义。
3. 巩固练习：（1）8和9的加减法运算。
引导学生运用所学知识，进行8和9的加减法运算，巩固对8和9的认识。
（2）拓展练习。
设计一些与8和9相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
5. 布置作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性和完成质量。
3. 单元测试：进行8和9的认识测试，检验学生的学习效果。
8和9的认识教学反思6篇
8和9的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《8和9的认识》教学设计及反思
《8和9的认识》一年级数学刘利玲教学目标：1．让学生会读、数、数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。
2．观察和动手操作中培养数感，体验数序、数学与日常生活的紧密联系。
3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。
重难点：在解决问题中辨析基数和序数。
教学过程：一、导入新课。
1、看图，数数。
师：小朋友们，今天刘老师带大家到小花园看看，瞧！多漂亮的小花园啊！师：仔细观察，从图上你都看到了什么？数一数，有几个？（静等一会儿，让孩子们数一数。
）师：谁来给大家说说，你看到了什么？有几个？能上来给大家数一数么？（及时追问和表扬孩子，引导孩子们说完整的话，并记录！）师：哦！你看到了8朵花，是哪8朵？能上来给大家数一下吗？（表扬有序数、引导标记数）师：这么多花儿，最容易数错了，瞧他数的多认真啊！为了避免出现错误，他还做上了标记。
（教师和学生一起边数边做标记）师：他是一个一个数的，还可以……你会两个两个数么？（试一试）师：他是从左往右数的，还可以从右往左数，不论是从左往右还是从右往左都数的非常有序！师：还有谁想说说你找到的数学信息？......（把孩子们找到的数学信息板书到图的旁边）师：小朋友们，看一看，今天我们找数学信息的时候又认识了两个新的数字宝宝，它们是？2、揭示课题。
师：是的，今天我们就一起来学习8和9的认识。
（8和9的认识）三、认识8和91、建模师：小朋友们，我们的好朋友“小圆片”带来了吗？你能用圆片表示数字吗？我要奖励机灵耳之星了，看看谁耳朵听的最清楚，动作做的最准确。
师：好，请听要求：请你摆出7个小圆片，看谁摆的又整齐又快！（老师同时摆）师：7个圆片，如果再增加一个，是（）个。
给你的7个圆片也增加一个吧！师：现在是几个？（8个）现在是8个圆片，如果我想得到9个该怎么办？师：7增加一个是8,8增加一个是9。
越来越多。
师：现有请你把左边的4个圆片收起来吧！还剩几个？师：请你把从右数第4个圆片收起来。
还剩几个？师：这次收了几个？都是4这次怎么只收一个啊？师：哦！机灵耳送给你，听的真清楚。
大班数学《8和9的认识》教案
大班数学《8和9的认识》教案一、教学目标1.能够正确区分数字8和数字9在数值和形状上的区别；2.能够熟练书写数字8和数字9；3.能够通过实例计算学习数字8和数字9的基本数值关系。
二、教学重点和难点1.区分数字8和数字9在形状上的区别；2.让学生能够熟练书写数字8和数字9；3.实例计算学习数字8和数字9的基本数值关系。
三、教学准备1.白板和白板笔；2.数字8和数字9的打印或手写素材；3.数字8和数字9的练习纸；4.闹钟或计时器。
四、教学过程Step 1：导入老师出示数字8和数字9的卡片，让学生分辨数字8和数字9，并解释它们之间的区别。
Step 2：讲解1.在白板上书写数字8和数字9的外形，强调它们在数量和形状上的区别；2.指导学生通过练习纸，熟悉数字8和数字9的书写方法；3.实例计算数字8和数字9的基本数值关系。
Step 3：练习1.让学生在指导下，练习书写数字8和数字9，直到能够熟练掌握；2.在练习中渐进式提高难度，例如让学生尝试变换形状，或者将数字8和数字9连起来形成数据等。
Step 4：总结1.回顾数字8和数字9的特征，并强调它们的数值关系；2.举例数字8和数字9在日常生活中的应用。
五、教学评估老师通过以下手段进行评估：1.随堂测试：让学生快速辨认数字8和数字9，并书写；2.练习表演：让学生在课后练习中出示自己书写的数字8和数字9；3.计算演练：让学生在实际题目中应用数字8和数字9计算。
六、教学反思1.通过数字8和数字9的实例计算，增加了学生的数学兴趣；2.练习环节和评估环节均有足够时间，帮助学生更好的理解和掌握；3.后续可以让学生上网了解数字8和数字9的更多应用场景，以促进对数字8和数字9的深入认知。
数学8和9的认识教学反思
数学8和9的认识教学反思数学是一个重要的学科，它涉及各种数理逻辑和计算技巧，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
其中，数学8和9教材是学生在初中阶段的重要学习内容，对于学生的数学素养提高起着关键的作用。
在教学实践中，我从以下几个方面对数学8和9的认识进行了反思。
首先，数学8和9的内容较为抽象，需要强调概念的理解和应用能力的培养。
在教学过程中，我发现学生对于抽象概念的理解存在困难。
因此，我采取了一些策略来帮助学生理解和应用概念。
首先，我注重在教学中引入具体的例子和实际问题，让学生通过实际操作和观察来理解抽象概念。
其次，我组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生通过互相讲解和解决问题来加深对概念的理解。
通过这些策略，学生的概念理解和应用能力得到了提高。
其次，数学8和9的内容相对复杂，需要加强问题解决能力的培养。
在数学教学中，我发现学生对于解决复杂问题的能力较弱。
因此，我在教学中注重培养学生的问题解决思维和方法。
首先，我引导学生分析问题，并提出解决问题的途径和方法。
然后，我组织学生进行问题解决的实践，让学生通过实际操作和演算来提高解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的问题拓展思维，引导他们从已知条件出发，进一步思考和探索问题的内在规律。
通过这些方法的实施，学生的问题解决能力有了明显的提高。
再次，数学8和9的内容重点是巩固和扩展基础知识。
在教学实践中，我发现学生的基础知识薄弱，对于一些基础概念和计算技巧掌握不牢固。
因此，我在教学中注重巩固和扩展学生的基础知识。
在复习阶段，我通过多次课外练习和作业的布置来让学生加深对基础知识的理解和记忆。
同时，我还引导学生进行知识拓展，让他们通过延伸思考和应用知识，拓宽自己的数学思维和知识面。
通过这些方法的实施，学生的基础知识得到了更扎实的巩固。
最后，数学8和9的内容需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学实践中，我发现学生的数学思维能力和解决问题的能力相对薄弱。
因此，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
培养幼儿对数字8和数字9的整体认知教案设计
目录一、教案设计背景二、教学设计理念三、教学对象分析四、教学目标五、教学内容六、教学方法七、教学手段八、教学评价九、教学反思十、教学延伸一、教案设计背景数字是现代社会的基础，而数字的记忆与运算能力是数字素养的重要组成部分。
对于幼儿而言，数字认知是其数学思维的基础，也是其日常生活中必不可少的知识。
数字8和数字9是幼儿在数字认知过程中的两个关键数字，对其进行整体认知教学，有助于促进幼儿数字素养的提升。
二、教学设计理念本次教学设计的理念是“以幼儿为主体，以情境为载体，以体验与探究为核心，以多元化教学方法为手段，以全面的评价方式为标准。
“以幼儿为主体是指我们针对幼儿的认知规律和教育需求，在保证教学质量的基础上，尽可能充分尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿的主动性、探究性和创造性。
以情境为载体是指在教学过程中，借助形式丰富的情境设置，让幼儿在多种情境中感受数字8和数字9的特征，从而更加生动地理解和掌握数字8和数字9的内容和应用。
以体验与探究为核心是指将体验和探究作为教学的核心理念，创设多种情境，让幼儿通过实践探索来发现数字8和数字9之间的联系和规律，从而促进其思维能力和学习兴趣的提升。
以多元化教学方法为手段是指在教学过程中，注重教学手段的多样性，采用多种方法将幼儿所学的知识与生活实际加以联系，使幼儿在多种教学方式中体验数字8和数字9的内涵和应用。
以全面的评价方式为标准是指对幼儿的学习进行综合性评价，全面地考察幼儿在知识、能力、情感、价值等方面的发展情况，促进幼儿个性化的发展。
三、教学对象分析本教案所面对的是3-5岁的幼儿。
本教学设计旨在寓教于乐，通过生动有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和学习动机，从而引导幼儿主动参与到数字8和数字9的学习中。
幼儿的思维特点是以感性认识为主，运用的是直观形象思维，抽象思维尚未发展完全。
因此，在教学过程中要注重情境设置，为幼儿创设形象深刻、生动有趣的情境，从而深度启发其感性认识，促进其思维发展。
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）
《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）《8和9的认识》的教学设计（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《8和9的认识》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《8和9的认识》的教学设计篇1一.课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
二.教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。
教学目标：1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。
3.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。
教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。
（板书：8、9的认识）（二）.教学8、9的基数含义1.教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。
（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
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《8和9的认识》教学反思
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识，教材只要求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用
以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三.注重学生的个人知识和直接经验
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
本节课的不足之处：
1、对学生的评价不够果断与准确；
2、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；
3、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。
4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。