定语从句讲解教案资料
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案第一章：定语从句的概念1.1 定语从句的定义解释定语从句是什么，以及它在句子中的作用。
强调定语从句与主句之间的关系。
1.2 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念。
解释两种定语从句的区别及其在句子中的使用场合。
第二章：关系词的使用2.1 关系词的定义解释关系词在定语从句中的作用，以及它与先行词的关系。
2.2 常见的关系词列举和解释一些常用的关系词，如who, which, that等。
2.3 关系词的选择讲解如何根据先行词的性质选择合适的关系词。
第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的概念解释什么是先行词，以及它在定语从句中的作用。
3.2 先行词的类型介绍不同类型的先行词，如名词、代词、形容词等。
3.3 先行词的确定讲解如何确定先行词，以及它在定语从句中的位置。
第四章：定语从句的句子结构4.1 定语从句的构成解释定语从句的基本结构，包括关系词、谓语动词、宾语等。
4.2 定语从句的省略讲解在特定情况下定语从句中的某些成分可以省略的规则。
4.3 定语从句的修饰对象解释定语从句如何修饰先行词，以及修饰对象的不同类型。
第五章：定语从句的练习5.1 限定性定语从句练习提供一些练习题，让学生运用限定性定语从句的规则。
5.2 非限定性定语从句练习提供一些练习题，让学生运用非限定性定语从句的规则。
5.3 综合练习提供一些综合性的练习题，让学生综合运用定语从句的规则。
第六章：关系代词who, which, that的用法6.1 who的用法解释关系代词who在定语从句中的作用，特别是在修饰人的先行词时。
举例说明who的使用场景。
6.2 which的用法解释关系代词which在定语从句中的作用，特别是在修饰物的先行词时。
举例说明which的使用场景。
6.3 that的用法解释关系代词that在定语从句中的作用，以及它与who, which的区别。
举例说明that的使用场景。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中定语从句概念讲解教案
初中定语从句概念讲解教案教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 掌握定语从句的关系词及其用法；3. 能够正确运用定语从句描述人和物。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用；2. 定语从句的关系词及其用法。
教学难点：1. 定语从句的关系词的选用；2. 定语从句的运用。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。
教学过程：Step 1：导入引导学生回顾先行词、名词性从句等基础知识，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：定语从句的概念1. 解释定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在先行词后面。
2. 举例说明：给出一个句子，如“我喜欢听轻柔的音乐。
”在这个句子中，“我喜欢听”是主句，“轻柔的音乐”是先行词，后面的从句“我喜欢听”就是定语从句，用来修饰“音乐”。
Step 3：定语从句的关系词1. 介绍关系词的概念：关系词是用来引导定语从句的词，分为关系代词和关系副词。
2. 关系代词：介绍常见的关系代词（that, which, who等）的用法，如：- that既可以指人，也可以指物，在从句中作主语或宾语；- which用于指物，在从句中作主语或宾语；- who用于指人，在从句中作主语或宾语。
3. 关系副词：介绍常见的关系副词（where, when, why等）的用法，如：- where用于指地点，在从句中作状语；- when用于指时间，在从句中作状语；- why用于指原因，在从句中作状语。
Step 4：定语从句的分类1. 限制定语从句：介绍限制定语从句的特点，如紧跟在先行词后面，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去等。
2. 非限制定语从句：介绍非限制定语从句的特点，如主句与从句之间用逗号分开，起补充说明作用，省去后意思仍完整等。
Step 5：练习与巩固1. 让学生用定语从句来完成对人物、物品的描述，如：“我喜欢听_____的音乐。
（答案：轻柔的）”、“她是我_____的朋友。
（答案：最好的）”。
定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中定语从句语法讲解教案
初中定语从句语法讲解教案教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 掌握定语从句的关系词及其用法；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用；2. 关系词的用法及选择。
教学难点：1. 关系词的用法及选择；2. 定语从句的类型及运用。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾复合句的概念，让学生意识到定语从句是复合句的一部分；2. 提问：什么是定语从句？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 解释定语从句的概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句；2. 强调定语从句的作用：定语从句的作用是修饰先行词，起到形容词的作用；3. 举例说明：如“The book that you gave me is very interesting.”中，“that you gave me”是定语从句，修饰先行词“the book”。
三、讲解关系词及其用法（10分钟）1. 介绍关系代词：that，which，who（宾格whom，所有格whose）；2. 介绍关系副词：where，when，why；3. 讲解关系词的用法：关系词在定语从句中作主语、宾语、表语等成分；4. 举例说明：如“The book that you gave me is very interesting.”中，“that”作主语；“The place where we met is near the school.”中，“where”作地点状语。
四、讲解定语从句的类型及运用（10分钟）1. 限定性定语从句：定语从句对先行词进行必要的描述或说明，缺少它，则句义显得不完整；2. 非限定性定语从句：对先行词进行补充说明，解释，与先行词之间有逗号隔开；3. 举例说明：如“The students who saw the film were afraid to swim in the sea.”中，定语从句对先行词“the students”进行必要描述；“The coat that I put on the desk is blue.”中，定语从句对先行词“the coat”进行补充说明。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
初中定语从句讲解教案
初中定语从句讲解教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的构成和关系词的使用。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的构成和关系词3. 定语从句的运用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过展示一些句子，让学生观察并尝试解释定语从句的作用。
例如：a. The book you gave me is very interesting.b. I saw a movie about animals yesterday.让学生总结出定语从句是为了修饰名词或代词，提供更多信息的。
2. 讲解定语从句的构成：a. 关系词：who, which, that, where, when, why, whom等。
b. 定语从句的构成：关系词 + 谓语 + 主语。
例如：The book (关系词) you gave me (谓语) is very interesting.I saw (谓语) a movie (主语) about animals (关系词) yesterday.3. 讲解关系词的使用：a. who：用于指人。
例如：The woman who is speaking to you is my mother.b. which：用于指物。
例如：The car which is parked outside is mine.c. that：既可以指人，也可以指物。
例如：The man that you saw yesterday is my uncle.d. where：用于指地点。
例如：I visited a museum where many famous paintings are kept.e. when：用于指时间。
例如：I remember the day when we first met.f. why：用于指原因。
初中定语从句教案详解
初中定语从句教案详解一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。
2. 使学生能够识别并运用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why等引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行句子构建和理解的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学重点和难点：1. 定语从句的定义和基本用法2. 关系代词who、which、that和关系副词where、when、why的区分和应用四、教学过程：1. 导入：通过一个图片或故事引出定语从句的概念，让学生初步感知定语从句的存在。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用以及关系代词who、which、that和关系副词where、when、why的用法。
结合实际例句，让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。
3. 练习：布置一些定语从句的练习题，让学生运用所学知识进行句子构建和理解。
通过小组讨论或个人作业的形式，巩固所学内容。
4. 应用：设计一些实际场景或故事，让学生运用定语从句进行口语表达或写作练习，提高学生的实际运用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
鼓励学生在日常学习中多运用定语从句，提高英语水平。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和进步程度。
3. 应用能力：评估学生在口语表达和写作中运用定语从句的能力。
4. 课后反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对定语从句的理解和掌握程度。
六、教学建议：1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予不同水平的学生适当的指导和帮助。
2. 多用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂的趣味性和生动性。
3. 鼓励学生多进行口语练习，提高学生的实际运用能力。
初中定语从句学教案
初中定语从句学教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够用定语从句描述人和物。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, whom, whose, that, which的用法3. 关系副词when, where, why的用法教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念，通过举例解释定语从句的作用，让学生理解定语从句的重要性。
二、讲解关系代词（15分钟）1. 讲解关系代词who, whom, whose, that, which的用法。
2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系代词引导定语从句描述人和物。
三、讲解关系副词（15分钟）1. 讲解关系副词when, where, why的用法。
2. 通过例句展示关系副词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系副词引导定语从句描述时间和地点。
四、综合练习（20分钟）1. 让学生进行综合练习，运用关系代词和关系副词引导定语从句描述人和物。
2. 提供一些句子，让学生选择合适的关系代词或关系副词填空。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业，要求学生运用定语从句描述一个人或物，并使用合适的关系代词或关系副词。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对定语从句的理解和运用能力。
2. 在课后对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固定语从句的知识。
教学反思：本节课通过讲解关系代词和关系副词的用法，让学生掌握了定语从句的引导词的用法。
通过综合练习，学生能够运用定语从句描述人和物。
在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的概念和作用，并通过大量的练习来巩固知识。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高定语从句的运用能力。
定语从句简单教案初中
定语从句简单教案初中课程目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，让学生明白先行词是指被修饰的名词或代词。
2. 提问：同学们，你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用呢？二、讲解定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在先行词后面。
2. 强调定语从句的作用是起到形容词的作用，用来修饰先行词。
三、讲解关系代词who、which、that的用法（10分钟）1. 解释关系代词who用于指代人，在定语从句中作主语或宾语。
2. 解释关系代词which用于指代物，在定语从句中作主语或宾语。
3. 解释关系代词that可以指代人或物，在定语从句中作主语或宾语。
4. 强调关系代词在定语从句中的作用是作为连接词，引导定语从句与先行词之间的关系。
四、定语从句的练习（10分钟）1. 给出一些先行词，让学生运用关系代词who、which、that引导定语从句。
2. 让学生分组讨论，互相纠正和改正错误。
3. 选取一些学生的答案，进行讲解和分析。
五、应用定语从句（10分钟）1. 让学生阅读一些含有定语从句的句子，让学生找出其中的先行词和关系代词。
2. 让学生尝试用自己的话复述这些句子，以加深对定语从句的理解。
3. 让学生结合自己的经历，造一些含有定语从句的句子，并进行分享。
六、总结和作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的定义、作用以及关系代词的用法。
2. 布置作业：让学生运用定语从句写一些句子，并找出一些含有定语从句的句子进行练习。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对定语从句的掌握程度。
讲解定语从句的教案大学
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握定语从句的概念、种类、引导词及其在句中的作用。
2. 能力目标：培养学生运用定语从句的能力，提高英语写作和阅读水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 定语从句的概念和种类。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句在句子中的作用。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的嵌套结构。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一些含有定语从句的句子，让学生判断哪些是定语从句。
2. 引导学生思考定语从句的作用和构成。
二、新课讲解1. 讲解定语从句的概念：定语从句是修饰名词或代词的从句，相当于形容词。
2. 介绍定语从句的种类：限制性定语从句和非限制性定语从句。
3. 讲解关系代词和关系副词：a. 关系代词：who, whom, whose, which, that, as。
b. 关系副词：when, where, why。
4. 讲解关系代词和关系副词的用法：a. 关系代词在从句中作主语、宾语、定语等成分。
b. 关系副词在从句中作状语，表示时间、地点、原因等。
5. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
三、练习1. 完成课本中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的错误，并进行点评。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容，检查学生对定语从句的掌握情况。
2. 教师提问，学生回答。
二、深入讲解1. 讲解关系代词和关系副词的选择：a. 根据先行词在从句中的成分选择关系代词。
b. 根据从句中的状语成分选择关系副词。
2. 讲解定语从句的嵌套结构：a. 解释什么是嵌套结构。
b. 举例说明嵌套结构的用法。
三、练习1. 完成课本中的练习题，提高学生对定语从句的运用能力。
2. 教师讲解练习题中的错误，并进行点评。
四、总结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解定语从句的概念、种类、引导词及其在句中的作用，使学生掌握了定语从句的基本知识。
初中定语从句讲课教案
初中定语从句讲课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的修饰对象。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的语序。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，解释先行词是指被定语从句修饰的名词或代词。
2. 提问学生：你们知道定语从句是什么吗？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（15分钟）1. 解释定语从句是用来修饰先行词的从句，放在先行词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）三、讲解关系代词和关系副词的用法（20分钟）1. 解释关系代词和关系副词的作用，引导学生在定语从句中作连接词。
2. 举例说明关系代词和关系副词的用法，如：- 关系代词：The book (that) you gave me is very interesting.- 关系副词：The place (where) you visited yesterday is beautiful.四、讲解定语从句的修饰对象（10分钟）1. 解释定语从句可以修饰名词或代词。
2. 举例说明定语从句修饰名词和代词的用法，如：- 修饰名词：The man (whom) I met yesterday is my teacher.- 修饰代词：The person (who) you are looking for is here.五、练习和巩固（15分钟）1. 学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句。
高中英语定语从句讲解优秀教案
定语从句讲解
(一〕定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词或代词即先行词。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，二者的区别在于：
1.非限制性定于从句主从句间有逗号隔开，分别翻译成两句话；而限制性定语从句没有逗号隔开，译成一句话，定于从句译成......的。
2〕I have a friend, who is a nurse.---我有一个朋友，她是个护士。
2.限制性定语从句只修饰某个先行词，而非限制性定语从句既可修饰某个先行词也可修饰整个句子，假设是一般现在是从句谓语用三单形式
例如He made great progress in the final exam, which made his parents proud.
3.that,why 不引导非限制性定语从句
〔二〕定语从句通常在先行词后由关系代词〔who, that, which, whose, whom, as ) 或关系副词〔when, where, why) 引出。
判断关系代词与关系副词的方法
首先判断先行词--把先行词放入后面的定语从句中使之成为完整的句子，假设需要放在动词前〔作主语)或动词后(作宾语〕句子就完整了那就要求用关系代词〔who,whom ,that, which)再根据句意判断指人还是物。
假设需要把先行词放在名此前且要变成名词所有格形式〔作定语〕才完整则需要用关系代词whose; 假设需要把先行词变成介词短语形式则需要用关系副词。
简言之，假设后面的定语从句在没有关系词的情况下依然完整那么就要关系副词引导，假设没有关系词的情况下句子不完整则需要关系代词引导)。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
定语从句教资试讲教案
定语从句教资试讲教案一、教学目标1. 能熟练使用定语从句。
2. 加深学生对定语从句的理解和掌握定语从句设置的关键因素。
3. 通过练习，让学生掌握使用定语从句的技巧，能熟练使用定语从句。
二、教学重点定语从句的基本使用：1. 定语从句的构成：定语从句由关系词和句子构成，关系词包括：关系代词、关系副词。
2. 定语从句的设置：定语从句由一个名词或代词引导，改变了原句中名词或代词的词义，把原句中的名词或代词的概念进行扩展。
三、教学内容1. 介绍定语从句的概念定语从句是一种从句，它由一个名词或代词引导，改变了原句中名词或代词的词义，把原句中的名词或代词的概念进行扩展。
2. 定语从句的构成定语从句由关系词和句子构成，关系词包括：关系代词、关系副词。
关系代词：关系代词有：which, that, who, whom, whose，关系代词分为可指人、可指物，其中which，that不能指人，只能指物；who，whom，whose只能指人。
关系副词：关系副词有：when，where，why，关系副词只能用来引导定语从句，而不能用于其它类型的句子中。
3. 定语从句的设置a) 找出句子中的定语从句，并分析其中的关系词例如：The book, which was written by Li Ming, is very interesting.这句话中有一个定语从句，which was written by Li Ming, 其中的关系词是which，表示物。
b) 分析定语从句中的句子结构例如：The book, which was written by Li Ming, is very interesting.定语从句中的句子结构为：主语+谓语+宾语，即：which+was written+by Li Ming。
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定语从句讲解一、定语从句概述定语可以由形容词、名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语等来担任，也可以由一个句子来担任。
在句子中起定语作用的从句称为定语从句。
定语从句在句中的作用相当于形容词，故又称为形容词性从句。
被定语从句修饰的名词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词。
二关系词的用法。
关系词可分为关系代词和关系副词。
关系词指代先行词，放在先行词与定语从句之间起连接作用，同时又充当定语从句中的某一种成分（主语、宾语、状语等）。
引导定语从句的关系代词有"at，who，whom，whose，which;关系副词有when，where，why等。
关系词在句子中的指代作用及成分如下表1.关系代词的用法(1)who, whom的用法二者都用于指人。
who在定语从句中作主语、宾语;whom在定语从句中作宾语。
在现代英语里，有时who也可代替whom在从句中作宾语。
作宾语的关系代词who，whom可以省略(介词后作宾语的关系代词除外）。
She was the one who did most of the talking。
大部分时间都是她在说话。
（作主语） The boy who I know studies best in his class.我认识的那个男孩在班上学习最好。
（作宾语）I happened to meet the professor (who/whom) I got to know at a party. 我碰巧遇见了那位在一次聚会上认识的教授。
（作宾语，whom可用who 代替) whom在从句中作介词的宾语，且介词提到whom前面时，不能用who 代替。
Yesterday I came across a few friends with whom I went to the park.昨天我碰见了几个朋友，我和他们一起去了公园。
（句中的whom不能用who 代替）(2)whose的用法whose可以指人也可以指物，在定语从句中作定语。
Is she a teacher whose hair is very short?她是位头发很短的老师吗？He is the man whose car was stolen last night. 他就是昨晚被盗车辆的车主。
I like the room whose window looks out to the sea.我喜欢那间窗户面向大海的房间。
(3)which的用法which —般指物，在定语从句中作主语、宾语。
作宾语的关系代词which 可以省略(放在介词后时除外）。
The train which has just left is for Shenzhen.刚开走的火车是驶往深圳的。
（作主语）The story (which) he told was very popular.他讲的那个故事很有名。
（作宾语）(1)that的用法that可以指人或物，在从句中可作主语、宾语或表语。
作宾语或表语时可省略。
作介词宾语时，介词不可以提到that之前，若介词提前，指物用which，指人用whom。
E-mail English is a new kind of written English that/which is being used to save time.电子邮件英语是一种可以节约时间的新型书面英语。
（作主语"指物)Jack is no longer the person (ha//who/whom) I met five years ago.杰克不再是五年前我见到的杰克了。
（作宾语，指人）There's the book (that/which) you are looking for. 这正是你在找的书。
（作宾语，指物）2. 关系副词的用法关系副词在定语从句中充当状语，一般不可省略。
(1)when的用法when指时间，在从句中作时间状语，它的先行词通常为time, day，morning，night，week ,year 等表M时间的名词。
I’ll never forget the day when I won the prize.我永远不会忘记我获奖的那天。
Do you remember the year when she went abroad?你记得她出国的那一年吗？I still remember the time when I travelled by plane.我仍然记得坐飞机旅行的那个时候。
(2)"where的用法指地点，在从句中作地点状语。
它的先行词通常有village，room，building，town，country 等表地点的名词。
This is the mountain village where I stayed last year.这就是我去年待过的山村。
Keep the books in a place where you can find them easily.把书放在你容易找到的地方。
The building where we are working was built five years ago.我们的办公大楼是五年前修的。
(3)"why的用法why指原因或理由，在定语从句中作原因状语，它的先行词通常为reason。
Tell me the reason why she was late.请告诉我她迟到的原因。
I don’t want to listen to any reason why you were absent.我不想听任何你缺席的理由。
三定语从句的注意事项。
1. 用that不用which的情况that和which都可指物，在定语从句中又都可作主语或宾语。
通常情况下，二者可互换使用，但有时that和which却不宜互换。
(1)当先行词是不定代词 all，little，few，much，something，anything，everything, nothing，none，some 等时He did everything that he could to help us. 他做了一切能做的事来帮助我们。
In this factory I found little that was different from ours.在这家工厂，我们发现很少和我们工厂不同的地方。
(2). 先行词被alll，every，no，some，any，little，much，the only，the very，the right，the last, just 等词修饰时All the things that we can do are to give you some advice.我们能做的就是给你提供一些建议！This is the very book that I want.这正是我想要的那本书。
Music is the only thing that interests me.音乐是唯一令我感兴趣的东西。
(3) 先行词前有席数词或形容词最高级修饰或先行词本身就是席数词或形容词最高级时The first thing that we should do now is to find a local guide.我们现在要做的第一件事就是找一个当地的向导。
When people talk about Hangzhou, the first that comes into mind is the West Lake.人们谈及杭州时，首先跃入脑海的就是西湖。
(4)当先行词既有人又有物时:He was watching the children and parcels that filledwith the car.他望着满车的孩子和包裹。
She described in her composition the people and places that interested her most她在作文中描述了最让她感兴趣的一些人和地方。
(5)当主句是以或"which开头的特殊疑问句时Who is the person that is standing at the gate?站在门口的那个人是谁？Which of us that knows something about physics cannot join electric wires?我们中间懂物理的有谁不会接电线？2. 用which不用that的情况(1)关系代词前有介词且指事物时The house in which I used to live has become aclothes shop. 我过去住的房子现在变成了一家服装店。
The pen with which you are writing is Jeff’s. 你正用来写字的那支笔是杰夫的。
(2)先行词本身就是that时"W hat’s that which flashed in the sky just now? 刚才天空中一闪而过的是什么东西？I don’t like that which he did.我不喜欢他做的那件事。
3. 用who不用that的情况(1)先行词是指人的不定代词时:先行词如果是指人的不定代词或指示代词，如one，anyone，everyone，no one, all，nobody，anybody，none, those等不宜用 that。
Congratulations to ourwinners andthanks toeveryonewho entered thecompetition向我们的获胜者祝贺，也感谢参与比赛的每个人。
Those who have good manners will be respected.有良好礼节的人会受到人们的尊重。
(2)当先行词指人并含有较长的后置定语或在被分割的定语从句中时The professor is c omingsoon who will give us a talk on how to learn English.给我们作关于如何学英语讲座的教授快要来了。
The boy was crying hard who lost his way while looking for his mother.找妈妈时迷了路的那个小男孩正哭得厉害。
3. 定语从句中的主谓一致一般来讲,定语从句中的动词在人称和数方面应该与它的先行词保持一致.定语从句前是“one of+可数名词复数”，从句的谓语动词用复数形式; 是“the only one of+可数名词复数”, 定语从句的谓语动词用单数形式。