教学相长(最实用省级优秀公开课课件)只是课件
八年级语文上册教学课件(语文版) 22古文二则-教学相长
即使有最好的道理，不去学习，也不知道 它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己也有不懂得地方。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
学习的人缺点有四类，教师必须知道才行： 在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少， 有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇 到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习 的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补 救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们 的优点，补救他们的过失。
再见
字词归纳
1.古今异义
A.虽有至道 虽 古：即使
今：虽然
B.不知其旨也 旨 古：味美
今：意义
C.虽有至道 至 古：好到极点 今：到
D.教然后只困 困 古：困惑 E.教学相长也 长 古：促进
今：困难 今：增长
2、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知 识，也无法知道自己的不足，也就没有 完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动 和交流。有时候，可以采用教的方式学 习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听， 看看他的反应。如果他能明白，可能表 明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷， 这时就可以“知困”而“自强”。
背景资料
《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》， 是儒家经典之一。是一部儒家思想的资料汇编。 秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传西汉戴圣编 撰。今本为东汉郑玄注本，有《曲礼》、《檀 弓》、《王制》、《月令》、《礼运》、《学 记》、《乐记》、《中庸》、《大学》、等四十 九篇。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有 先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高 徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典 籍。
教学相长课件
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也 无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机 会。 2、当“知不足” “知困”，应该 “自反”“自强”。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。如尝试把 自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果 他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果 他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞 或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做 “类比推理”（类比推理是根据两个或两
类对象有部分属性相同，从而推出它们的其 他属性也相同的推理。简称类推、类比。）。
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也 自反：反，反省；“自反”，意思是反过 来要求自己。 自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。 （6）故曰：教学相长也
故：连词，所以。长：促进。
（7）“教学相长”
教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
字词归纳
1、古今异义
古义：即使。今义：虽然。 A、虽有至道 B、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。 C、教然后知困 古义：不通，理解不了。 D、教学相长也 今义：困难。 古义：促进。今义：增长。
语言特点
1、多用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。 2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
教学相长课件
教学相长课件教学相长课件教育是一种交流的过程，教师和学生之间的互动是教学的核心。
随着科技的发展，教学方式也在不断演变。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，教学相长课件应运而生。
教学相长课件是一种结合了教学理论和多媒体技术的教学工具。
它以图文并茂的形式呈现教材内容，通过动画、音频和视频等多种媒体元素，使学习更加生动有趣。
教学相长课件不仅可以提供丰富的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，教学相长课件可以为教师提供更多的教学资源。
教师可以通过互联网收集到各种图书、文章、图片和视频等教学材料，然后将它们整理成课件，方便学生学习。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和需求，随时更新和调整课件内容，以保持教学的灵活性和针对性。
其次，教学相长课件可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的黑板教学，教学相长课件更具有吸引力。
丰富的图文内容、生动的动画效果和悦耳的音乐声音，都可以让学生更加专注和投入学习。
此外，教学相长课件还可以通过互动的方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和主动性。
再次，教学相长课件可以提高学生的学习效果。
通过多媒体元素的辅助，教学相长课件可以更直观地展示抽象的概念和复杂的过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
此外，教学相长课件还可以根据学生的学习情况进行智能化的评估和反馈，及时发现和纠正学生的错误，提高他们的学习效果和成绩。
然而，教学相长课件也存在一些问题和挑战。
首先，教学相长课件的制作需要投入大量的时间和精力。
教师需要收集、整理和编辑各种教学资源，然后学习和掌握制作课件的技术，这对于一些缺乏相关经验和专业知识的教师来说可能是一项巨大的挑战。
其次，教学相长课件的使用需要配备适当的设备和网络环境。
如果学校的硬件设施和网络条件不足，学生可能无法正常地使用和学习教学相长课件。
综上所述，教学相长课件是一种融合了教学理论和多媒体技术的教学工具。
它可以为教师提供更多的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学相长PPT课件
12
认知能力测试17年前后比较
90 80 70 60 50 40 30 20
概念教学 能力培养 师生配合 教法特点
教学效果
重视教师指引和示范
激发学生的认识兴趣
教师引导，学生配合
教师及时了解教学效果，反馈调节 未提及模型或多媒体的运用
关注当堂反应、检查和直觉印象 未注意改革的深层次问题
2007年
技能、认知、情感适合学生最近发展区 尊重差异，面向每位学生的进步
利用课堂生成资源，鼓励学生责疑和独 立思考
2
一.学习需要出现深刻变化
（学然后知不足）
3
1.注重学习需要的分析
学生学习的“现状是”与“应该是”存在差距时产生学习需要。与国 外有关论著提及的“学习需要评估”、“前端分析”（Harless，哈里斯， 1968）等概念相似。 可使教学改进的逻辑起点从经验走向理性。其类别 有（：1）标准的需要，现状与既定标准间的差距，如课程标准。
（2）过程的需要，要求与实施过程间的差距，如体验学习。 （3）效果的需要，效果测评揭示的问题，如认知能力测评。 （4）个性的需要，个体、同类特殊群体通过比较显示出的差距，如资优生、
学困生的学习。 （5）预期的需要，将来进入高一级学校、进入社会的需要，如就业准备。
分析的要求：
原因分析以确定选择合适途径改进教学；重要性分析以确定优先解决 的突出问题；条件分析以确定所选途径实施的可行性。
操作
了解
语文版22古文二则《教学相长》课件
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我检讨。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能鼓励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
肴：áo 熟肉
（2）弗食，不知其旨也
弗：fú 不 其：代词，指代“食”的对象。 旨：味美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至：到达了极点 至道：最好的道理 善：好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困
是故：因此
困：（受到）阻碍，不通
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：自己检讨 自强：qiǎng 自己督促自己 强：勉力、勤奋
“类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长”的道 理。即教人和学习是相互促进，相辅 相成的。告知我们实践出真知的道理。
字词归纳
1、古今异义
A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 B、不能知其旨也古义：味美。 今义：意义。 C、教然后知困 古义：（受到）阻碍，不通 D、教学相长也 今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
2、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，味美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
参考：
[《教学相长》ppt课件]教学课件
![[《教学相长》ppt课件]教学课件](https://img.taocdn.com/s3/m/6db46049c950ad02de80d4d8d15abe23482f0349.png)
[《教学相长》ppt课件]教学课件教学课件一:免费教学课件一、教学目标1、理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、教学重、难点1、理清说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、课时安排及教师准备1、时间：一课时2、准备：PPT课件四、教学设计(一)、导入新课金秋十月，盛世华诞。
天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。
而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
(二)学生浏览课文，熟悉课文内容1、请同学合上书，一起欣赏《故宫博物院》的介绍影片。
看完之后，请说说你知道了故宫里的哪些建筑物?(学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。
)2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。
(三)看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的?(学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。
)3、教师提问：文中出现的宫殿名称不下十个，不可能面面俱到，请问作者详写了哪些宫殿?(学生回答：详写了三大殿中的太和殿)(四)细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。
1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的?(学生回答：5-8段是写太和殿的)2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面)(学生回答：第5段：外观(大小、颜色、构造);第6段：内饰;第7段：位置;第8段：功用。
)3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。
教学相长课件
教学相长与教师专业发展的关系
教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进、共同成长的过程。
教学相长与教师专业发展紧密相关。在教学过程中，教师通过不断探索 、实践和反思，提高自己的教育教学能力和专业素养，同时也能促进学
05
教学相长的实践案例与启示
实践案例一：有效的教学方法和手段
案例描述
某教师在教授数学时，采用多种教学方法，如讲解、示范 、小组讨论和互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极 性。
总结词
多样化教学方法
详细描述
该教师根据学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法， 使课堂更加生动有趣。通过讲解、示范和小组讨论，学生 能够更好地理解和掌握数学知识。
• 反思与总结：在教学过程中，教师应经常进行反思和总结，思考自己的教学方 法和效果，寻找改进之处。同时，他们也应该鼓励学生进行反思和总结，以促 进学生的自我发展和提高自主学习能力。
• 合作与交流：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，以便更 好地了解学生需求和促进学生的成长。同时，他们也应该积极参加各种学术活 动和专业培训，以提升自己的专业素养和扩展自己的知识面。
思考
在教学实践中，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，关注学生的需求和特点，注重引导和激发学生的学习 兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握终身学习的技能和方法。
06
教学相长的未来发展趋势与挑战
新课程改革对教学相长的要求和挑战
01
多元化教学方式
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主动性和探究性学习，要求
结合生活实际
《教学相长》ppt课件
2020年7月1日星期三
2
2
文学常识
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书 籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对 秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成， 共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼 制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了 先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究 先秦社会的重要资料。
2020年7月1日星期三
3
给下面的加点字注音
嘉肴（ yáo） 弗食（ fú ）
自强（ qiǎn）g 教学相长（ zhǎng）
把握节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。是 故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然 后/能自强也。故曰：教学/相长也。
语文出版社八年级上册第22课
jiào xué xiāng zhǎng
《礼记》
泉港民族中学 庄梅霞
2020年7月1日星期三
1
教学相长
学习目标
1. 正确认读“肴、旨、强”，准确朗读并 背诵课文。
2. 积累常用的文言词语的意义和用法，会 翻译课文。
3. 把握文章的主要观点，能体会文章蕴含 的道理。明白教与学互相促进的道理，认 识到实践的重要性。
2020年7月1日星期三
7
7
即使有美味的食物，但是不吃就不
知道它的味道;即使有最好的道理， 但是不学，就不知道它的好处。因此， 学习之后才知道自己的欠缺，教人之 后才知道自己哪里理解得不透。知道 自己有困惑之处，然后才能勉励自己 奋发上进;知道自己有所欠缺，然后 才能刻苦地钻研。所以说教导和学习 是相互影响和促进的，都得到提高。
今义：虽然
教学相长课件
虽有佳肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学， 不知其善也。是故学然后 知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。
教学相长
jiᾱo xué xiāng zhǎng
《礼记》
《礼记》 《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到秦汉 时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或解释礼制 的文章汇编。 汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说是 “传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的解释。 到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。相传戴德选编其 中八十五篇，称为《大戴礼记》；戴圣选编其中四十九篇， 称为《小戴礼记》。东汉后期大戴本不流行，以小戴本专 称《礼记》而且和《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，郑 玄作了注，于是地位上升为经。书中还有广泛论说礼意、 阐释制度、宣扬儒家理想的内容。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和《孟 子》，把他们合称为“四书”，把《诗经》、《尚书》、 《礼记》、《周易》、《春秋》称作五经，用来作为儒学 的基础读物。
古今异义
特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比的手法，从“即使有美 味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到 “即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。” 的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学 习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不 足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现 自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、 提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有 条有理，并且言简意赅,浅显易懂。
【译文】 即使有美味的菜肴，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处。
解释 是故（所以，因此。）学然后 知不足，教然后知困〔困：（受到） 阻碍，不通。〕。知不足然后能自 反也， 〔自反：反过来要求自己， 自我反省。〕知困然后能自强（勉 力，勉强。）也。故曰教学相长也。 〔故，所以。相长：教和学互相促 进，教别人，也能增长自己的学 问。〕
教学相长课件
教学相长课件教学相长课件近年来，随着科技的不断发展，教育领域也逐渐走上了数字化的道路。
传统的教学模式已经无法满足学生们对于知识获取的需求，而教学相长课件作为一种新型的教学工具，正逐渐受到教育界的关注和推崇。
教学相长课件，顾名思义，就是通过课件来实现教学与学习的相互促进。
它不仅仅是简单的将教材内容呈现在电子屏幕上，更是通过多媒体技术的应用，将知识呈现得更加生动、形象，从而提高学生的学习兴趣与参与度。
首先，教学相长课件可以提供丰富多样的教学资源。
传统教学中，教师往往需要准备大量的教学资料和教辅材料，而且这些材料的更新和更替也是一项繁琐的工作。
而有了教学相长课件，教师只需要将所需的教学资源整理成电子形式，就可以随时随地进行调用和更新。
不仅如此，教学相长课件还可以通过网络资源的链接，为学生提供更加广泛和深入的学习资料，拓宽他们的知识视野。
其次，教学相长课件能够提高教学效果。
教学相长课件不仅可以将知识呈现得更加直观、生动，还可以通过多媒体技术的运用，将抽象的概念和复杂的过程变得更易理解。
例如，在物理学的教学中，通过动画和模拟实验，可以直观地展示物理原理和规律，让学生更加深入地理解和掌握。
此外，教学相长课件还可以根据学生的个性化需求进行定制，提供不同难度和风格的学习内容，满足学生的不同学习需求。
再次，教学相长课件还可以促进学生的主动学习。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
而有了教学相长课件，学生可以通过自主学习的方式，根据自己的学习节奏和兴趣进行学习。
他们可以通过观看教学视频、参与在线讨论、完成互动练习等方式，主动地探索和构建知识体系，提高学习效果和学习动力。
最后，教学相长课件还可以提供个性化的学习评估。
传统的教学模式中，教师通常通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有了教学相长课件，学生可以通过在线测验和互动练习等方式，实时地了解自己的学习情况和进度。
同时，教师也可以根据学生的学习数据和反馈信息，及时调整教学策略和内容，帮助学生更好地提高学习效果。
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研读，理解课文
3.如何理解“知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也”？
善于自我反省，并能时时督促自己。
4.本文说明了什么道理？
教和学是相互促 进，相辅相成的。
结合自己的生活实际，说说 “教学相长”还体现在哪些方面？
教学能相长，实践出真知
背课文
虽有 ，弗 ，不知其 也。
虽有 ，弗 ，不知其 也。
教学相长(最实用省级优秀公开 课课件)
《礼记》是中国古代一部 重要的典章制度书籍，儒家经 典之一，由西汉礼学家戴圣对 秦汉以前各种礼仪论著加以辑 录、编纂而成。
1.熟读课文，积累重点的 文言字词。 2.疏通文意，理解“教学 相长”的道理。 3.背诵课文。
教jiào和教jiāo的区别
• 教jiào学 • 名词 教师把知识传授给学生的过程。
• 教jiāo学 • 动词 意为教书，即教学生学习功课。
jiào
读准字音，读出停顿。
教
jiāo
虽有 嘉肴，弗食，不知 其旨也。 学
虽有 是故 学
然至后道，知弗不学足，，不教知然其后善知也困。。相
知不足，然后 能自反也；
长
知困，然后 能自强也。
《
故曰：教学 相长也。 qiǎng
礼 记
jiào
zhǎng
是故 然后知 ， 然后知 。
知 ，然后能 也；
知 ，然后能 也。
故曰：
也。
找技巧？
千 万 （ 别 ） 孤
江雪
柳宗元（唐）
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
绯 闻 不
登飞来峰
王安石 (宋代)
飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。
独
至
首字法、谐音法、 画面法、层次法……
》
结合注释，翻译课文
美味的佳肴。肴：熟肉。 不
味美
即使 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 因到此达了极点虽。 有至道，弗学，不知其善也。 好
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也； （受到）阻碍，不通。
知困，然后能自强也。 反过来要求自
己，自己反省。
故曰：教学相长也。
自己督促自己。
教和学互相促进。
收集关于“学习” 的名言，扩充积累。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
强：勉力、勤强。
…也…：…是…
研读，理解课文
1.本文论述了哪两者之间的关系（原文回答）？ 是故学然后知不足，教然后知困。
2.文章用什么方式开头，效果如何？ “虽有 嘉肴，弗食，不知 其旨也。”
用不亲自品尝就不能知晓美味比喻不学习就 无从了解学问道理的妙处。联系生活实际设 喻比方，可以使所要阐发的道理浅显易懂。