《虽有嘉肴》ppt课件

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《礼记·学记》 ① ❖ 玉不琢，不成器。人不学，不知道。
是故古之王者，建国君②民，（以）教学 为先。《兑命》曰：“念终始典于学。” 其此之谓乎！
其/此之谓乎？
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
虽：连词，即使； 佳：美好； 肴：用鱼、肉做的菜 弗：不。 “食”，动词，吃。 “其”代词，指代“食”的对象。 “旨”，甘美。
译文：即使有美味的肉食，不去品尝， 也不知道它味道的甘美;
虽有至道，弗学，不知其善也。
至道：最好的道理； “至”，达到极点的。 善：好处。良好。
《虽有嘉肴》ppt课件
《礼记》是战国至秦汉年间 儒 家 学者解释说明经书《 仪礼 》的文 章选集，是一部 儒家思想的资料汇 编。又叫《小戴礼记》。与《仪礼 》《周礼 》合称“三礼”。 内容主 要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，
，解释仪礼 记录 孔子__和___弟__子_, 等的问答，记述 修身作人的准则
兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 第一个“学”指教人，第二个“学”指学习； “学学半”意思是教育别人，是学习的一半 。 其：表示推测语气，大概； 此之谓也：说的就是这个道理吧？ “此……之谓也”是一种固定句式， 通常翻译为“大概说的就是……吧。” 译文：《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一 半的学习效果。”大概说的就是这个道理吧？
明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
虽有至道，弗学，不知其善也
教学相长
字词归纳
1、通假字 《兑命》曰
2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
兑，通“说”，指的是殷商 时的贤相傅说。
古义：即使。今义：虽然。 古义：甘美。 今义：意义。 古义：不通，理解不了。 今义：困难。 古义：促进。今义：增长。
自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。
译文：知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己
。
故曰：教学相长也 。
“故”，连词，所以。 长：促进。 教学相长：意思是教和学互相促进， 教别人，也能增长自己的学问。
译文：所以说：教学与学习是相互促进的。
<<兑命 >>曰：“学学半。”其此之谓乎？
。
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给下列红字注音： 嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng） 兑命（ yuè） 学学半（xiào ）
朗读课文
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
脉络梳理
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
弗学至道，不知其善 虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 教学能相长
不足自反，知困自强 实践出真知
引用作结 ——学学半，此之谓
小结
❖ 这是一篇短小精悍的说理短文，本文在 论述时先以“ ________________”作比， 继而引出“ __________”，进而又从教与 学两个方面加以说明，最后归结到“ ____________”这个结论。（用原文填空 ）
学学半（ xiào ）
2、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽 （即使 ） 旨 （ 甘美 ） 至道 （最好的道理 ）
善（ 好处 ） 困 （不通，理解不了）
是故（ 所以 ） 自强 （
自我勉励 ）
自反（ 反省自己
）
故曰：教学相长 （ 教和学互相促进
）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这 个道理吧？
译文：即使有最好的道理， 不去学习，也不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困 。
是故：连词，因此，所以； 困：不通，理解不了。
译文：所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己也有不懂得地方。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 。
自反：反，反省；“自反”， 意思是反过来要求自己。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感 强。文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
积累
1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
4、一词多义
学学半 学
学学半
音xiào，教 向别人学习
其此之谓乎 表推测。大概，恐怕 其
不知其旨也 它的
课堂练习
1、给下列红字注音：
佳肴（ jiā ） （ yáo ） 自强（ qiǎng ）
兑命Байду номын сангаас yuè ）
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道” 引出下文对教与学关系的论述，有“佳 肴”、“至道”作类比，教与学的关系就
浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类 比推理”。
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示？
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也 无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机 会。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这 个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思 路）
“教学相长”。人学习之后就会知道不足 ，知道了不足之处，才能反省自己，提高自 己；教人之后才能知道自己有理解不了的地 方，这样才会自我勉励，不断提高。
教和学是相互促进的，二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“ 知困”，明事理，出真知，得到进步与发展 。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己 的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白 ，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑， 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可 以“知困”而“自强”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。