让儿童轻松走进写话世界

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二年级语文写话指导方法

二年级语文写话指导方法一、激发兴趣，增强学生写话的自信心兴趣是最好的老师，是学习的动力。

从学生感兴趣的事物入手，从生活中点滴的感受写起，用他们手中的笔去描绘他们眼中的世界，既可让学生消除对写作的恐惧感，又可让学生真实地表达自己的思想和情感。

因此，教师在指导学生写话时，要尽量引导学生从自己最感兴趣的地方入手，从最新发生的事情写起，用规范的语言去表达。

这样，学生就敢于下笔，愿意下笔。

如以“我喜欢的小物品”为话题引导学生自由选择生活中的小物品，说说喜欢的理由。

这样的写话内容来自学生的生活实际，学生既熟悉又感兴趣，就会变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“乐写”。

二、读写结合，在仿写中练习写话模仿是儿童的天性。

因此，在阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的写作资源指导学生进行写作练习。

如《北京的公园》是一篇写景的范文。

在带领学生充分朗读、理解课文内容的基础上，教师可以布置《我去过的地方》这一题目让学生仿写。

由于有范文引路，学生一改怕写情绪，大胆地挥笔写下了自己的文章。

又如学完了《精彩的马戏》，我让学生用“先总后分”的方法写一段话《课间的操场》。

学完了《找春天》，我让学生用“先总后分”的方法写一段话《春天来了》。

学完了《富饶的西沙群岛》，我让学生仿照课文的结构特点，写一写《美丽的校园》……通过这样一次次仿写练习，学生慢慢地掌握了一些写作技巧，逐渐学会了把话说得有条理、具体、形象。

三、展开想象的翅膀，提高写话的趣味性爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。

”因此，在指导学生进行写话训练时，教师要鼓励学生大胆想象，恰当运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的所见、所闻、所想。

如学了《种子的力》一文后，我让学生联系生活实际写一篇读后感。

有个学生这样写道：“小草的力真是太神奇了！我也要像小草一样把生活的每一步走好！走得有力量！”看！学生运用自己已有的知识来对课文内容进行拓展延伸，不仅丰富了学生的想象力，还提高了学生语言文字表达的能力。

让低年级孩子轻松走进写话乐园

乏自制力，无法在课堂上自我约束，完全凭着自己的兴趣和喜好去做自己喜欢的事情。为了能够正确地引导他们在课堂上认真学习，教师
应当深入研究小学生的特点，并且根据小学生的基本学情计出科学合理的教学手段来开展写话教学。激发小学生的写话兴趣是最关键的
一
可以将脑海中与其相关的知识和素材调动出来，并将转其化为文字。
我们常说兴趣是最好的老师，尤其是对于年龄幼小的小学生来说，在小学一二年级阶段，小学生的生理和心理都处于懵懂阶段，他们缺
对这些话题进行合作交流与讨论，讨论结束之后学生对自己的思绪进
行整理，再通过文字将这些想法表达出来。利用这样的方式可以增强写话教学的目的性，当学生能够明确地知道自己要写的是什么时，就
例如，我在让学生学习利用修辞手法对雨进行描写的时候，有位
学生这样写遘大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，
像是一块拧过的、潮湿的淡蓝画布。③鱼鳞似的白云渐渐地消散了，
天幕的蓝色也淡了一点，黄昏陧慢来临。在我的指导下，学生对于比喻、
抒发自己的情感和看法。值得注意的是。在设置话题的时候一定要符合小学生的实际生活经验，贴近小学生的语文水平。
点，我们可以从鼓励和展示两个方面着手。小朋友们进入到小学阶
段之后，初次接受写话教学，所以教师务必要对他们给予宽容的态度。
教师应当在教学过程中放宽尺度，尽可能地从小学生的作业中发现他们的优点，并对其进行充分的鼓励和肯定，这样可以让小学生们意识
到自己是可以的，自己的写话是优秀的，从而增加写话的自信心。除

启蒙教育看图写话

启蒙教育看图写话启蒙教育是孩子们成长过程中非常重要的一部分，它不仅能够帮助孩子建立起基本的认知能力，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲。

而看图写话作为启蒙教育的一种方式，能够引导孩子通过观察和思考，培养他们的想象力和语言表达能力。

在这篇文章中，我们将探讨启蒙教育看图写话的重要性，并给出一些实用的方法和技巧。

首先，启蒙教育看图写话能够帮助孩子建立起对事物的基本认知。

通过观察图片，孩子们可以学习到各种各样的事物和场景，比如动物、植物、人物等等。

他们可以通过观察和思考，慢慢地认识到这些事物的名称、特征和功能，从而丰富自己的知识库。

在这个过程中，孩子们还可以通过和家长或老师的交流，进一步加深对这些事物的理解，从而提高自己的语言表达能力。

其次，启蒙教育看图写话可以激发孩子们对世界的好奇心和探索欲。

当孩子们看到一个个生动的画面时，他们会不由自主地产生兴趣，想要了解更多关于这些画面背后的故事。

这种好奇心和探索欲对于孩子们的成长非常重要，它能够让他们更加积极地去探索世界，学习新知识，培养自己的独立思考能力。

最后，启蒙教育看图写话是培养孩子想象力和语言表达能力的有效途径。

当孩子们看到一个个生动的画面时，他们会自然而然地产生各种联想和想象，从而激发自己的创造力。

而在写话的过程中，他们需要用文字来描述这些画面，这就需要他们动脑筋，寻找合适的词语和句子来表达自己的想法。

通过这样的练习，孩子们可以逐渐提高自己的语言表达能力，培养自己的想象力和创造力。

在启蒙教育看图写话的过程中，家长和老师可以采取一些实用的方法和技巧来引导孩子。

首先，他们可以选择一些富有启发性的图片，让孩子们观察并描述图片中的内容。

其次，他们可以鼓励孩子们自由发挥想象，写下自己对这些图片的联想和想法。

最后，他们可以和孩子们一起讨论这些图片背后的故事，引导他们进一步思考和表达。

总之，启蒙教育看图写话是孩子们成长过程中非常重要的一部分。

它不仅能够帮助孩子建立起对事物的基本认知，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲，培养他们的想象力和语言表达能力。

让写话带着学生轻松进入习作的世界

让写话带着学生轻松进入习作的世界作者：张小红来源：《读与写·下旬刊》2013年第10期摘要：低年级是小学生习作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好习作起步教学非常重要，低年级习作称写话。

本文通过激发快乐的写话情绪，加强说话训练、积累写话素材、探究想象等四个方面的写话教学，把学生轻松带进习作世界。

关键词：低年级；写话；习作；入门中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0035-01基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己对周围事物的认识和感觉。

低年级的小学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。

而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。

能为中高年级的习作打下良好的基础。

教学中笔者从以下几方面入手，指导学生写话，让轻松进入习作的世界。

1.写的催化剂——乐1.1 激发学生"快乐"的情绪。

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，在低年级的写话阶段，消除对写话的畏难情绪，保护好学生的写作兴趣和自信心是最为重要的。

由于学生此时写话没有条条框框的束缚，他们畅所欲言，写话时可采用心里想什么、口里说什么、手里写什么的顺序训练。

鼓励学生写日记、观察写话、编故事，把自己看到的、听到的、想到的写下来。

在下笔之前，教师可以让学生画一画再写一写，或者玩一玩再写一写。

当他们看到自己也能写出"文章"时，写的兴趣就被激发起来，学生就会认为写话是一件寻常的事，好比说话一样，说得出，就写得出。

这样学生能带着快乐的情绪写话，在写中品尝"快乐"的感觉！1.2 及时鼓励，提高写话信心。

小学生有爱自我表现的特点，教师要及时表扬鼓励他们，激发他们的写话兴趣。

每次写话，教师都要认真、及时地批改、评讲。

循序渐进,写话可以如此轻松

循序渐进,写话可以如此轻松作者：文/倪元芬来源：《新课程·小学》2014年第05期摘要：《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。

但是，教学实践中，我们往往发现，写话一直是学生学习中的一大难题，不会写话，甚至害怕写话。

在平常的教学中，我注重寻找一切贴近学生的写话资源，在自由、轻松的氛围中，逐步引导，循序渐进，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的能力，让学生感受到：写话，也可以如此轻松。

关键词：追问；精彩课堂；写法一、仿照例文，摸索写话的路子低年级学生的生活经验贫乏，语言积累不够丰厚，写话对于他们来说有点困难。

依托教材，让学生“依葫芦画瓢”说写、变换句式进行仿说、仿写，不仅能加深课文的理解，而且能有效培养学生写话兴趣，为他们写话能力的提高创造了广阔的天地。

例如，《乡下孩子》是一篇儿童诗，它写出了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活场景。

诗的词句优美而又不失童趣，意境清新又不失活泼，读起来仿佛看到了乡下孩子童年生活的鲜活画面。

我班很多学生来自乡下，特别是有三分之一的学生是借读生。

为此，充分调动他们的生活体验，仿照文本的格式，引导学生尽情地想象，真情地述说，大胆地表达，从而加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。

学生仿写的小诗让我眼前一亮，学生们能将现在的生活运用诗歌的形式表达出来，效果挺好。

如：采一束野花，装点自己的房间。

割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。

撒几把稻谷，喂饱了可爱的小鸡。

折几根柳枝，编织了美丽的花环。

捉几条小虫，撑圆了下蛋的母鸡。

放一个风筝，放飞了美丽的梦想。

挖几条蚯蚓，逗乐了顽皮的小猫。

捉几只蟋蟀，忙坏了调皮的男孩。

教学中，我们老师找准这样的训练点，让学生仿说、仿写，既加深对课文内容的理解，又让学生借助文本的模式，提高了语言的表达能力。

打造轻松有趣的写话课堂

打造轻松有趣的写话课堂作者：王碧涵来源：《速读·上旬》2018年第11期摘要：低年级写话是学习作文的初始阶段，在这个阶段，如果教师善于引导学生表达自己的想法，学生往往会对写话有浓厚的兴趣，从而为中高年级的写作打下基础。

但是，低年级学生缺乏社会经验，认知水平不高，表达能力有限，对写话有“恐惧”心理。

所以，我们在教学中，要精心设计教学环节，用游戏、表演、画图、采访等丰富多样的形式，找到写话兴趣突破口，让学生感到写话容易有趣；创设生动的情境，唤醒学生的情感体验，让学生产生表达的欲望和冲动；提供丰富的素材，挖掘写话内涵；营造快乐的氛围，引导学生大胆表现自己，乐于分享自己的作品，欣赏他人的作品，在相互学习评议中，逐步打开写话的创造性之门。

关键词：低年级；写话教学；精心设计；创设情境；提供素材；轻松有趣一、精心设计，找到兴趣突破口叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。

必须寻到源头，方有清甘的水喝。

”如果每一次的写话，都能符合低年级儿童的心里，使他们经历一个与众不同的情感体验过程，学生势必会找到“源头”，喝到“清水”。

如二年级上册的第一次写话——自己喜爱的玩具，教师应该以“玩具”为学生兴趣的突破口。

（1）猜一猜玩具。

教师可鼓励学生用不同方式让同学们猜。

如谜语竞猜：耳朵像一把扇子，身子像一座山，鼻子长又长（大象）。

如儿歌竞猜：我的身体胖乎乎，耳朵又大腿又粗，一睡觉就打呼噜（小猪）。

猜谜游戏刺激了孩子们的写话兴趣，让孩子们觉得写玩具既简单又有趣。

（2）说一说玩具。

教师可引导学生说玩具的样子，可以是整体感觉，如可爱的小兔子，机灵的猴子，憨厚的笨熊；也可以是局部的特点，如长长的尾巴，圆圆的眼睛，加深学生对玩具的细致体会。

（3）做一做玩具。

教师可以与学生一起制作，学生可以利用他们的想象力“创造”玩具。

如果学生做不出来，也不要刻意要求。

对学生的玩具作品要给予鼓励和表扬，不要上升到完美的层面，否则会损伤孩子的积极性。

一看二想三说四写轻轻松松学写话

一看二想三说四写轻轻松松学写话山东省齐河县第二实验小学李宜芹“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”——这是新课标第一学段的写话目标。

由此可见，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。

但对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。

有的学生写的话前言不搭后语。

更常见的是从早到晚的流水账，让人一筹莫展。

于是近两年我针对写话教学，进行了重点研究、探索、实践，总结出了一套行之有效的看图写话教学模式：一看二想三说四写。

一、细致观察—看一看看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看着图写话，看是基础。

看图写话教学就是要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

看图说话之前只有经过认真、仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。

教孩子们学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使学生做到言之有序，使整幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真。

如果是多幅图，要引导孩子观察、比较、分析图与图之间的联系和变化，把事情叙述完整。

缘事而发,兴尽而至--让小学生习作轻松起来

治学之法
缘事而筮业让小学生习作轻松起来
文／秦海燕
摘
要：《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是： “ 能具体明确、文通字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运
用常见的表达方式写作。 ” “ 清通” 二字，似乎可以概括小学生习作的方向，而敢写、乐写、会写，将是贯穿于小学生习作生命的始终，它们互为因果、环环相扣。通过解决三个问题，让习作真正成为学生的个人活动，让学生能够真正从习作中获得乐趣。
２．唤醒学生写作文的欲望式多变、富有成效的积累方法。总之，习作是一个前期积累、后期运用的过程，是人们交流和
知识来源于生活，又最终回归于生活。因此，教师要引导学生
先，建议在后。只要是学生独立完成习作，总有值得肯定的地方，哪怕是只写一句通顺的话、一个恰当的词，都要给学生提些建议，
让学生有修改的方向和动力，这样习作的火苗就会被 “ 挑拨 ” 得旺
关键词：门槛；兴趣；生活
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。有时一篇作文在很大程度上能折射出一
３．捕捉练笔的契机
如，学校举行完庆六一联欢会后，让学生写《我最喜欢的节
。母亲节到了让学生给妈妈写一封信，看着课桌乱写乱画的个学生的语文水平。在现实生活中“ 作文 ” 总被看作是学习中的目》让学生写童话《课桌在哭述》。这些看似平常的题目，确实拦路虎，让学生 “ 望而生畏 ” ，让教师 “ 绞尽脑汁” ，让家长 “ 无计可痕迹，有情有感。要想真正解决作文材料施” ，其实作文没那么可怕，当一个学生真正地走近它、琢磨它、让学生的作文内容有血有肉，来源问题，教师应主动引导学生写熟悉的人、事、景、物，学生作掌握它，写作会成为一件乐事。如何让小学生不惧怕写作呢，我有以下几点看法。

带低年级学生轻松走进写话天地

了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。

丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着。

（萧红《呼兰河传》）1.阅读目的：①理解什么是细节，初步体会细节的美。

②得出“细察得细节”的观察方法。

2.阅读思考：①找出文中描写的细节。

②说说怎样才能得到这样的细节？3.难点及突破：要观察到这样的细节得有两个条件，第一是主观因素：细致深入地观察；第二是客观条件：尽可能近地靠近观察的对象。

笔者建议以“明察秋毫”这个成语作为支架来突破：①查字典，理解这个成语的本义及比喻义。

②说说这个成语的本义包含着一个什么细节？（秋天鸟兽身上新生的细毛）③如果距离鸟兽太远，能不能看到它们身上新生的细毛？这样一步步给学生搭好阶梯，从“明察秋毫”这个成语的本义和比喻义中知晓“细察得细节”的主观条件和客观条件，符合本年龄段孩子的认知。

二、实施方法及教学建议1.化整为零。

以上五段文本是对本单元作文教学的补充阅读，并不是一堂作文课的教学内容，我们可以将其分散到第一单元的学习中，每天或者两天读一段，这样不给学生增加学习负担，符合“认知负荷理论”。

2.紧密结合教材和生活实际。

学生从每段文本中习得的观察方法，应该到生活中去体验，并根据教材的要求，做好观察记录卡。

3.反复诵读，积累语言。

这五段微阅读不仅教给了学生观察的方法，同时在描写方面也非常值得学习，应该带领学生反复诵读，从而习得语言。

有了对植物朋友的相对长时间的观察和积累，本单元的习作也就水到渠成了。

4.注重方法的迁移。

我们还应引导学生思考：“远看得整体、近观得局部、细察得细节”这样的观察方法，仅仅适用于观察植物朋友吗，还可以用来观察什么呢？从而帮助学生拓展思维、打开视野。

（作者单位：长沙市岳麓一小）小学低年级学生对生活充满了好奇，世界的一切在他们眼里都非常新鲜，他们想对世事万物说的话很多。

此时，老师若能精心策划、细心引导、合理安排写作内容，就能使学生没有压力，轻松走进写话天地。

快乐“写话”,轻松习作

□写作技巧□《语文课程标准》阶段目标部分，对习作的要求作了细化，把第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”。

这样提，淡化了作文概念，旨在提醒教师低年级的“写话”就像学生平时朗读课文，学习生字那样平常。

作为学生习作教学的引路者，我们积极倡导的是返璞归真，回归自然的教学理念，让学生自由表达，真情诉说，从儿童的语言角度写出真正属于儿童的文章。

小学低年级作文是起步阶段，为了培养学生的写话兴趣，提高学生的作文能力，我在低年级写话教学中作了以下尝试，取得了一定的效果。

一、春色满园关不住——激发表达的欲望我国著名学者陶行知先生曾说:“作文是生活的一部分，它离不开生活。

”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。

”生活是一个素材库，每个人每分每秒都在经历着不同的事，收获着不同的感受，体会着不同的滋味，这些都为作文提供了广阔的选择空间。

作文的根本目的是为了表情达意，古人说“情动而辞发”。

新课标关于低年级写话教学的要求中提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

低年级的儿童知识有限，生活和活动范围狭窄，局限了他们的眼界。

所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去，用儿童自己的眼光认识自然，认识世界，亲近自然，了解自然，认识自然。

写你的所见、所闻、所想,源自生活的文章才会生动感人。

启发学生调动各个感觉器官乃至心灵去观察周围的世界，去看、去听、去闻、去摸、去幻想……二、为有源头活水来——追求方法的创新陶行知先生说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

教材内容是死的，作为老师的我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。

让学生放开手脚，自由表达，按课标倡导的理念，让学生“写自己的话”。

引导学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、经历过的、观察过的、感悟到的事物及其联系到一起的真情实感如实地写下来，以求得写话的个性化和独特性。

找准结合点,让写话轻松快乐

话训练不应孤立存在．准写话训练找
在模仿中．生阅读课文里的语学
言．内化为自己的语言．通过组合再
写出来．这个输入 — — 内化— — 输在出的过程中．学生完成了语言的积
与其他教学实践活动的结合点．能才保证写话教学的有效性．助孩子轻帮
完成。写：学习《只小狮子》续续如两，
写 “ 了狮子妈妈的话以后．狮子听懒会怎么想．么做呢？请你接着往下怎
写” 。给图配文：《捧空花盆的孩如手
行 “ … … 再 … … 然后 … … ” 句式先的训练．以让孩子们写写起床后的活可动。写穿衣服的过程。仿照《家写画乡》其中一个小节，写我们的家的写
写安东的心理活动。展：习《拓学乌鸦
喝水》写写 “ 如瓶子旁边没有小石，假子．明的乌鸦又会怎么办呢 ” 这样聪？的练习在发展学生语言能力的同时．
也培养了学生的思维能力。学生会不由自主地写出属于自己的创造和独
迁移运用来引领规范语言的表达．是培养学生写话能力的有效途径
、
与教材例文相结合。引领规
心理学研究表明：童是靠形象儿去认识世界的．儿童在感受形象时．观察的客体和词语之间就会建立相应的联系．会产生 “ 觉经验的词就视语化 ” 即词和形象沟通起来此同．与

如何引导低年级学生快乐写话

的原因，写话时遇到疑问就迎刃而解了，同时也强化了他们写话的兴趣。
二、自信— —— 决乐写话的动力
（）时展示成果，一适体验成功
引导学生做个生活有心人，仔细观察生
活，并真实地表达出来。如：随着季节的变化，可开展 “ 温馨校园” 示活动，提春季
来了，校园内的各种牌匾上出现了 “ 在别踩我，会疼的 ” 少了我，园就不美丽我 “ 校了 ” 提示语；不同的节假日写出不同等在
请一位学生扮演 “ 鹰 ” 其余学生扮演老，小鸡，游戏开始了，我拼命地保护着后面的“ 小鸡 ”老鹰也奋力地想捉小鸡，戏，游在快乐的气氛中进行着 … …接近尾声
易逗乐的，在他们的生活中每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要积极
课时，我说：同学们，你们喜欢玩游戏 “
吗？” 生答：喜欢）老师和你们一起玩（ “ ‘ 老鹰捉小鸡 ’好不好？”生答：），（好学生
的兴趣一下子被激发了，扮演 “ 鸡 ” 我母，
时，我随机问道：谁能把刚才的情景写 “ 下来？” 时，生纷纷 “ 造 ” 己的 “ 顿学创自佳
美国心理学家威普・詹姆斯说：人 “ 性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 年人尚且希望别人欣赏、成赞美自
如何弓导低年级学生快乐写话Ｉ

让低年级孩子轻松愉快地写话论文

让低年级孩子轻松愉快地写话在现实生活中，写作成了孩子们最头疼的事，孩子们无话可说，无事可写。

怎样才能让孩子们写起作文来不费劲，并且喜欢上写作文呢？我觉得还应该从低年级抓起，只有让孩子从小不怕作文，随着年级的增高，才不会把作文当作负担。

低年级称习作为“写话”，这仿佛孩子学走路，要经历“站稳”、“走路”“跑步”的经过，低年级写话应从“站稳”做起，所以，打好基础最重要，而且基础要打实、打牢。

我想如果把课内外结合起来，共同在潜移默化中对孩子进行写话方面的训练，孩子以后写起作文来是不是就容易些呢？所以，在不断地探索中，有一些粗浅的认识。

一、课内训练1、注重平时的语言训练。

在平时讲课中，孩子的语言表达是否清楚、完整、具体都应是教师所关注的，只有正确、完整、通顺地说一句话，才能为以后的长篇习作做好准备，所以，在孩子回答问题时，在孩子表述自己的观点时，一定要遵循这最基本的原则，不要怕麻烦，只有一步一个脚印的训练才能有效果。

不仅如此，我们在平时就要有意识地对学生进行语言文字的训练，比如学了这句“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！”我们就可以让学生也练习用“像”说一句话，虽然，刚开始时，孩子只能说一些“太阳像一个大火球。

”“天上的白云像小绵羊。

”一类的话，但我们一定要尊重孩子的这种个性体验，并加以鼓励，让孩子大胆地说，说别人没说过的话，想别人没想过的情景，久而久之，丰富了孩子的想象力，锻炼了语言表达能力。

2、充分地利用课本资源（1）利用课文插图。

低年级课本中几乎每一课都有美丽的插图，插图色彩鲜艳，形象直观，它不仅有利于帮助学生理解课文，实际上还是学生练习写话的好资源。

比如《阳光》一课有一幅插图，有蓝天、绿树、小河、小草、小花、小鸟、鱼、太阳，而文中仅用一句话概括“草地上开满了花，小鸟在天上飞着。

啊，大自然多美啊！”我们可以充分地利用这幅插图，把图中的景物描写下来，同时，教给孩子从上到下的观察顺序，调动孩子的已有生活经验来说说天是什么样的？绿树像什么？小河波光粼粼，你看起来有什么感觉？等等，引导孩子写具体，让孩子觉得原来是这样观察，我也可以把美丽的景色描绘下来。

如何才能提高二年级孩子的看图写话水平

如何才能提高二年级孩子的看图写话水平1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。

如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容。

2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。

其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有什么联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意思，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。

跟着重点观察，辨别主次。

一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。

确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。

4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

如：二年级看图写话图片及作文二年级看图写话图片及作文二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。

如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。

给孩子轻松写话搭建一座桥梁 4

给孩子轻松写话搭建一座桥梁——小专题《低年级图配画教学的策略研究》的研究心路历程写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生恐惧的一项作业。

如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为我工作中的困难。

在写话教学中我发现，每次训练学生写话我都很认真，可学生却觉得无话可写或无从下手。

另一个原因可能是因为我对学生写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生了畏惧心理。

加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了。

那么，如何让学生在写话中感到“易、趣、活”, 激发学生的写话兴趣，为学生创设一个激发写作灵感的平台，成了我一直思考与探索的问题。

通过观察和了解，我发现学生课余喜欢绘画、涂鸦。

何不把绘画和写话结合起来？因此，我确定了我的研究主题：低年级图配话教学的策略研究。

即写话教学中，把画画和写话结合在一起，进行“图配话”这一形式的训练。

但是，“图配话”不等同于“看图写话”，也不只是画画和写话。

这里的“图”包括了照片记录的实际生活的场景，动手制作的手工作品，或学生想象的绘画、课文插图的延伸……“图配话”的形式也可以多种多样，如生活照片说写、手工制作说写、课文拓展说写、自编绘本、画生活写话等。

确定了研究主题后，我设计了题为《成长的足迹》——我的第一本书，包括封面和内页上传至班级QQ，利用家长会讲清楚要求，让家长在群里下载相关资料，并装订好这本书。

同时讲了内页应该如何辅导孩子完成。

但是，问题来了，什么时候写，写什么，怎么指导？这些问题一下子成为我最初练写遇到的最大困难。

孩子水平参差不齐，写出来的东西也相差很大。

如何保底让后进生会配图，也会写话呢？所以我每周用一两节语文课指导孩子们进行图配话。

刚开始的配图写话教学是艰难的，很多孩子叫苦连天。

因为他们觉得本来写话就难，现在又加上配图，就更难了。

于是，我耐心地给他们讲解“图配话”的好处，并在讲课的过程中带领他们观赏课文中的插图，让他们体会图文结合的美妙之处。

巧施“魔法”轻松写话

巧施“魔法”轻松写话作者：张金花来源：《小学语文教学·园地》 2017年第11期小学低年级说话、写话教学，一直是低年级语文教学的重点与难点。

怎样让低年级的学生早点学会写话，乐于写话，并且能轻松写话，是小学语文教师一直探讨的问题。

下面我结合多年教学过程中的经验和尝试，谈谈自己的体会和思考。

魔法一：抓住词语丰富想象通过某些词语的教学，来引导学生想象一些与它有关联的活动，以此来拓宽学生的思维空间。

例如，我在教学《欢乐的泼水节》一课时是这样做的——师：傣族人民一年一次的泼水节到来了，人们除了泼水以外，还举行了哪些有趣的活动来过泼水节？下面请同学们自读课文，仔细查找相关语句并画出来。

生：（学生交流）赛龙舟、放烟火、跳舞唱歌等。

（师出示魔题：“傣族人民欢度，地上铺满了，空中回响着。

大家，，赛起，放起。

”）生：傣族人民欢度泼水节，地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

大家互相追逐，唱歌跳舞，赛起龙舟，放起烟花。

师：傣族人民的泼水节欢乐无比。

同样，“六一”儿童节也是我们小朋友异常喜爱的节日，那么在节日当天会有哪些活动呢？生：“六一”儿童节我们唱着欢快的歌曲，跳着优美的舞蹈，表演着动人的话剧，说着搞笑的相声，吃着美味的食物，玩得可开心啦！师：春节是我国一年一度的传统节日，是阖家团圆的日子，又会有哪些让你们难以忘怀的活动呢？生：春节到了，每家每户都会贴上充满美好寓意的春联，挂起寓意红红火火的大灯笼，包着代表合家团圆的饺子，放着五彩缤纷的烟火，吃着热气腾腾的团圆饭，十分高兴。

师：你们还知道哪些节日呢？（学生热烈讨论，并动笔写一写。

）生：端午节，我们家大门上会插上一束艾草，一家人吃着甜甜的、糯糯的、香香的粽子和美味的绿豆糕，姥姥还会给我身上挂上五颜六色的香囊，真幸福呀！生：中秋节，我们全家会聚在一起，吃着各式各样的月饼，一起欣赏夜空的美景，又大又圆的月亮，一闪一闪的星星，美极了！……低年级学生有着惊人的想象力，在写话教学中巧妙利用这一点，引导他们积极地思考和想象，开阔他们的思维，让他们敢说、乐说、善说，保留他们天马行空的想象力。