词汇教案
英语词汇教案万能模板初中
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课所学的词汇，包括其拼写、发音和基本意义。
- 学生能够理解词汇在不同语境中的用法和搭配。
2. 技能目标：- 学生能够运用所学词汇进行简单的日常对话和写作。
- 学生能够通过多种方式复习和巩固所学词汇。
3. 情感目标：- 学生能够对英语词汇学习产生兴趣，增强学习英语的自信心。
- 学生能够体会到学习英语词汇的乐趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇列表：- 列出本节课需要学习的词汇，包括单词、词组或短语。
2. 教学重点：- 强调本节课的核心词汇和重点短语。
3. 教学难点：- 分析学生可能遇到的困难和混淆点，提出解决方案。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等引入与新课相关的主题。
- 通过游戏或活动激发学生的兴趣，引入新课。
2. 新课讲解（15分钟）- 展示词汇卡片，讲解单词的拼写、发音和基本意义。
- 通过例句和语境展示词汇的用法和搭配。
- 引导学生进行词汇分类和比较，加深记忆。
3. 练习活动（20分钟）- 设计多样化的练习活动，如：- 单词拼写练习- 词汇填空- 词汇匹配- 词汇接龙- 角色扮演- 鼓励学生积极参与，及时纠正错误，强化记忆。
4. 巩固环节（10分钟）- 通过小组讨论、问答等形式，帮助学生巩固所学词汇。
- 提供一些词汇学习的技巧和策略。
5. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，如：- 复习本节课所学词汇- 完成相关练习题- 创作小短文或对话，运用所学词汇四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、互动性和学习态度。
2. 作业完成情况：- 检查学生的课后作业，评估学生对词汇的掌握程度。
3. 单元测试：- 定期进行单元测试，全面评估学生对词汇的记忆和应用能力。
五、教学反思- 教师在课后应进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
初中词汇怎么写教案
初中词汇怎么写教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的初中阶段英语单词。
（2）学生能够理解单词在句子中的含义和用法。
（3）学生能够通过单词的学习，提高阅读和写作能力。
2. 能力目标：（1）学生能够独立拼读和记忆单词。
（2）学生能够运用所学单词进行简单的交流和表达。
3. 情感目标：（1）学生能够激发学习英语单词的兴趣。
（2）学生能够建立自信，克服学习中的困难。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够掌握一定数量的初中阶段英语单词。
2. 教学难点：学生能够理解单词在句子中的含义和用法。
三、教学准备：1. 教师准备：教师需要提前准备好单词教学的相关材料，如单词卡片、PPT等。
2. 学生准备：学生需要提前预习单词，了解单词的发音和基本含义。
四、教学过程：1. 导入：教师可以通过与学生互动，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：教师可以通过单词卡片、PPT等辅助材料，向学生展示本节课要学习的单词。
同时，教师需要强调单词的发音和拼写。
3. 单词讲解：教师需要详细讲解每个单词的含义和用法，可以通过举例、翻译等方式帮助学生理解。
4. 练习巩固：教师可以通过设置不同的练习题，让学生运用所学单词进行填空、选择、翻译等，以巩固所学知识。
5. 小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互练习所学单词，提高口语表达能力。
6. 课堂总结：教师需要对本节课所学单词进行总结，帮助学生梳理知识点。
7. 作业布置：教师可以根据学生的学习情况，布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思：教师需要在课后对本次教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价：教师可以通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等方面，对学生的学习情况进行评价，了解学生对单词知识的掌握程度。
同时，教师需要及时给予反馈，鼓励学生继续努力。
四年级下册英语词汇课教案5篇
四年级下册英语词汇课教案5篇四年级下册英语词汇课教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是带来的四年级下册英语词汇课教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!四年级下册英语词汇课教案1教学目标：(一)语言知识目标1、通过以旧引新、借助图片的形式，90%的学生对本单元的3个重点单词capital about beautiful 熟练地认读，做到听、说、读、写四会。
2、能在问题的引领下，80%的学生通过小组合作，在文中找出问题的答案。
能在老师的帮助下，90%的学生理解领悟London is the capitalof England . It’s very ______ and _______. Is that your house ? Yes ，it is ./ No，it isn’t .等句型。
(二)语言技能目标1、学生能借助图片，以及关键词的提示，通过听说交流活动运用所学习到的句型进行介绍城市，描述建筑物。
2、学生能借助于图片、关键词及老师、同伴的提示，对文本内容作出简单的没有认读错误的复述。
3、学生能在老师创设的情景中，对自己熟悉的环境进行简单的交流。
(三)情感态度目标1、学生在同桌合作学习中，根据拼读规律大声快速地读出单词。
2、在小组活动中，与其他同学积极配合，进行问题研究及合作交流。
3、在学习中乐于接触外国文化，知道英国国家的首都，增强祖国意识。
(四)学习策略目标1、学生通过比赛游戏，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2、学生能在看图、说话的过程中提高自己的口语交际水平，以及与他人合作的能力。
(五)文化意识目标1、通过文本的学习，能说出英语的首都，了解了英国的重要建筑物。
2、在学习中关注中外文化的差异，在学习中增强爱国情感的体验。
(六)教学重点1、单词capital about beautiful 达到四会。
初中英语教案词汇课
初中英语教案词汇课课程目标：1. 学生能够掌握并正确使用本课的生词和短语。
2. 学生能够通过上下文和词根词缀来推断单词的意思。
3. 学生能够运用所学的词汇进行简单的口语和书面表达。
教学内容：1. 新词汇的学习：包括单词的意思、用法和例句。
2. 词根词缀的学习：帮助学生通过词根词缀来推断单词的意思。
3. 词汇练习：通过各种练习活动，巩固所学的词汇。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 老师通过展示一些图片或实物，引导学生说出与之相关的词汇。
2. 学生分享自己所学过的相关词汇。
Step 2: 新词汇的学习（15分钟）1. 老师出示新词汇的单词，引导学生读准单词的发音。
2. 老师解释单词的意思，并给出例句，让学生理解单词的用法。
3. 学生跟读单词，并尝试用单词造句。
Step 3: 词根词缀的学习（10分钟）1. 老师介绍词根词缀的概念，并给出一些常见的词根词缀。
2. 老师通过示例，让学生了解如何通过词根词缀来推断单词的意思。
3. 学生自主学习一些常见的词根词缀，并尝试推断一些单词的意思。
Step 4: 词汇练习（15分钟）1. 老师出示一些练习题，让学生运用所学的词汇进行解答。
2. 学生互相交换答案，并进行讨论。
3. 老师对学生的答案进行点评，并给予反馈。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课所学的内容进行总结，并强调一些重点词汇。
2. 学生回家后，完成一份关于本节课所学词汇的作业。
教学评价：1. 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对词汇的掌握程度。
2. 通过口语表达和书面练习，评价学生对词汇的运用能力。
教学反思：本节课通过导入、新词汇学习、词根词缀学习、词汇练习和总结等环节，帮助学生掌握和运用所学的词汇。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，并给予他们足够的练习机会。
同时，老师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和支持。
通过不断的实践和复习，提高学生对词汇的掌握和运用能力。
英语词汇课教案
英语词汇课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握并正确使用本课的核心词汇。
（2）学生能够通过上下文线索理解和猜测生词的意思。
（3）学生能够运用所学的词汇进行简单的句子表达。
2. 技能目标：（1）学生能够通过图片、情景等线索猜测词汇意思。
（2）学生能够通过词根、词缀等方法扩展词汇量。
（3）学生能够运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
二、教学内容1. 核心词汇：（1）名词：school, teacher, student, class, book（2）动词：learn, study, read, write, listen（3）形容词：interesting, difficult, happy, sad, funny2. 教学任务：（1）通过图片和上下文线索，引导学生猜测词汇意思。
（2）通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
（3）运用所学的词汇进行口语交流和写作表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的教学情境，让学生在语境中学习和使用词汇。
2. 互动式教学法：通过小组讨论、pr work等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中运用所学词汇。
四、教学步骤1. 导入：利用图片和实物，引导学生猜测词汇意思，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：通过上下文线索，呈现核心词汇，引导学生猜测意思。
3. 学习：通过词根、词缀等方法，帮助学生扩展词汇量。
4. 练习：通过口语练习和写作任务，让学生运用所学的词汇。
五、作业设计1. 口语作业：运用所学的词汇进行口语表达，录制短视频或进行角色扮演。
2. 写作作业：以所学的词汇为主题，编写一篇短文，展示对词汇的理解和运用。
3. 复习作业：制作词汇卡片，复习本课学习的词汇，加强记忆。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，通过观察、记录学生的口头表达和写作练习，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。
英语词汇课教案大学
课程目标：1. 帮助学生掌握大学英语词汇的基本概念和分类。
2. 提高学生词汇记忆能力，学会科学记忆方法。
3. 培养学生词汇运用能力，提高英语实际应用水平。
课时：2课时教学内容：1. 词汇学基本概念2. 词汇分类及学习方法3. 科学记忆方法4. 词汇运用练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生思考：如何提高词汇学习效果？二、词汇学基本概念（10分钟）1. 介绍词汇的定义、分类和作用。
2. 讲解词汇学的基本概念，如：词义、词性、构词法等。
三、词汇分类及学习方法（20分钟）1. 介绍词汇的分类：名词、动词、形容词、副词等。
2. 讲解词汇学习方法：a. 利用词根、词缀进行记忆；b. 通过语境记忆，学会联想记忆；c. 多读、多写、多听、多说，提高词汇运用能力。
四、科学记忆方法（15分钟）1. 介绍几种科学记忆方法：a. 星火式记忆法；b. 归纳法；c. 重复法；d. 语境记忆法。
2. 学生结合自身情况，选择适合自己的记忆方法。
五、词汇运用练习（20分钟）1. 老师给出几个与课程内容相关的词汇，让学生进行造句。
2. 学生互相检查、评价，老师点评。
六、总结与反馈（5分钟）1. 老师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反馈学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 学生能够掌握词汇学基本概念和分类。
2. 学生能够运用科学记忆方法，提高词汇记忆能力。
3. 学生能够将词汇应用于实际语境，提高英语实际应用水平。
教学资源：1. 大学英语教材2. 词汇学习工具书3. 互联网资源教学注意事项：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
3. 合理安排课堂时间，确保教学内容的完整性。
语文词汇教学设计教案(优质20篇)
语文词汇教学设计教案（优质20篇）教学工作计划需要充分考虑学生的兴趣、特长和认知水平，以促进学生的学习主动性和创造力。
接下来是一些教师编写的教学工作计划，希望能够启发教师们更好地进行教学规划。
语文教学设计教案教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
教学过程。
1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）。
2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）。
3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5．讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的`情感，明晰诗人的抒情思路，语文教案－外国诗四首，高中二年级语文教案《语文教案－外国诗四首》。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。
这就成为了比较教学的基础。
让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：普希金诗。
舒婷的诗：联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
语文教学设计教案1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)。
2、说说看，你知道哪些对联?背一背。
3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
1、出示对联，齐读。
2、说说读懂了什么。
(1)前半句是上联，后半句是下联。
(2)4个字的词是横额，也叫横批。
(3)上联与下联对仗工整。
(4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。
小学英语词汇教案万能模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所学的词汇，能够正确拼写和运用。
2. 能力目标：提高学生的词汇运用能力，培养学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
三、教学难点1. 词汇的拼写和读音。
2. 词汇的运用和拓展。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本节课要学习的词汇。
2. 新课学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知新词汇。
（2）教师讲解新词汇的拼写、读音和用法。
（3）学生跟读、模仿，加深对新词汇的记忆。
3. 巩固练习（1）完成课本中的练习题，巩固所学词汇。
（2）小组合作，进行词汇接龙、猜词游戏等活动。
4. 词汇拓展（1）教师提供与新课词汇相关的例句，让学生模仿造句。
（2）学生自由发挥，用所学词汇进行创作。
5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）提醒学生课后复习，巩固所学词汇。
五、课后作业1. 复习本节课所学词汇，能够正确拼写和运用。
2. 预习下一节课的内容。
3. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 教师在课堂教学中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师要注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
通过以上教学过程，相信学生能够掌握本节课所学的词汇，提高英语水平。
同时，教师也要不断反思，优化教学方法，提高教学质量。
小学语文词汇教案
小学语文词汇教案一、教学目标1、让学生能够正确认读和书写所学的生字词，理解其含义。
2、帮助学生积累一定数量的常用词汇，丰富词汇量。
3、引导学生学会运用所学词汇进行简单的语言表达和写作。
4、培养学生对词汇学习的兴趣，提高自主学习能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握生字词的读音、写法和意思。
（2）学会正确运用词汇进行造句和写作。
2、难点（1）理解一些较抽象或多义词的含义。
（2）区分近义词和反义词的细微差别，并能准确运用。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解词汇的含义。
2、游戏教学法设计有趣的词汇游戏，如猜词、填词等，增加学习的趣味性。
3、情境教学法创设生动的语言情境，让学生在实际情境中运用词汇。
4、小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决词汇学习中的问题。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一幅有趣的图片或讲述一个小故事，引出与本节课相关的词汇。
（2）提问学生对图片或故事中出现的词汇的认识和理解，激发学生的学习兴趣。
2、新授（1）呈现生字词教师在黑板上或通过多媒体展示本节课要学习的生字词，带领学生认读。
（2）讲解词汇含义①结合图片、实物或动作，形象地解释词汇的意思。
②对于较抽象的词汇，通过举例、造句等方式让学生理解。
（3）词汇书写指导教师在黑板上示范生字词的写法，强调笔画顺序和书写规范。
让学生在练习本上进行书写练习，教师巡视并纠正错误。
（4）词汇运用①给出一些例句，让学生分析其中词汇的用法。
②让学生用所学词汇进行造句练习，鼓励他们大胆表达。
3、巩固练习（1）游戏环节设计如“词汇接龙”“猜词游戏”等，让学生在游戏中巩固所学词汇。
（2）小组活动将学生分成小组，进行词汇竞赛，看哪个小组能在规定时间内写出更多包含所学词汇的句子。
（3）情境创设给出一些具体的情境，让学生选择合适的词汇进行填空或描述。
4、课堂总结（1）与学生一起回顾本节课所学的词汇，强调重点和难点。
（2）让学生分享自己在词汇学习中的收获和体会。
幼儿园中班英语词汇教案五篇
K:I am fine,thank you,and you
二、Chant 《hello，how are you》
三、 Preview
1、老师展示happy的卡片，让孩子观察卡片上人物的表情，老师带领孩子一起make a happy face，教授happy的发音，配上TPR动作。
活动目标：
1、认识形容心情的单词。
2、用句型I am____表达自己的心情。
3、用过活动感受英语课堂的乐趣。
活动重点：
认识心情的单词
活动难点：
用句型表达自己的心情。
活动准备：
大镜子、大卡片、小卡片
活动内容：
一、Greeting
T:Good morning everyone.
K:Good morning teacher
2、《拍卡片》
老师预先把卡片粘贴在教室不同的位置，请出两名孩子站在相应位置准备，当这两名孩子听到老师念出的单词后，需马上跑到相应单词的位置拍打卡片，并大声读出该单词，最快拍打者为胜利，获得奖励。
六、warm-up
1、带领孩子复习本节课教授的心情单词，全体朗读。
2、和心情卡片say goodbye.
老师多示范读几遍，然后小朋友跟读。
2、practice 教师个别纠正发音。
3、 game
A: High and low voice.
B: 拍卡片游戏
C: Say it one by one.
D:Three times
四、Say goodbye to the ing
（二）学习单词。
师：Amma不要哭，你看，我们中二班有这么多小朋友帮你想办法。小朋友们，我们一起帮助Amma，好不好？小朋友们，我们一起想一想，谁可以帮助Amma送信呢？
初中词汇教学的教案
初中词汇教学的教案教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的词汇，提高词汇量。
2. 学生能够理解和运用所学的词汇，提高语言表达能力。
3. 学生能够通过词汇学习，培养对英语的兴趣和积极性。
教学内容：1. 词汇的定义和重要性2. 词汇的学习方法和技巧3. 词汇的运用和练习教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍词汇的定义和重要性。
2. 引导学生认识到词汇学习对英语学习的重要性。
二、讲解词汇学习方法和技巧（15分钟）1. 向学生介绍记忆词汇的方法，如联想记忆、分类记忆等。
2. 引导学生运用技巧记忆词汇，如制作词汇卡片、使用词汇本等。
三、词汇练习（20分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生根据所学词汇进行填空、选择等练习。
2. 引导学生通过练习，巩固所学的词汇。
四、词汇运用（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生运用所学词汇进行造句、写作等练习。
2. 引导学生通过练习，提高词汇的运用能力。
五、总结和反馈（5分钟）1. 对学生进行词汇知识的回顾和总结。
2. 收集体学生对词汇学习的反馈，及时进行调整和改进。
教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对词汇的掌握程度。
2. 通过学生的课堂表现和参与度，评估学生对词汇学习的兴趣和积极性。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，如图片、例句等，帮助学生理解和记忆词汇。
同时，要注重学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导，帮助他们克服词汇学习的困难。
此外，还要注重词汇的运用，通过各种练习和活动，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的语言表达能力。
现代汉语词汇教案
现代汉语词汇教案一、教学目标：1. 让学生掌握现代汉语的基本词汇用法和词性。
2. 培养学生熟练运用现代汉语词汇进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对现代汉语词汇的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 现代汉语词汇的概念与分类。
2. 名词、动词、形容词、副词、介词等基本词性的用法和辨析。
3. 常用词汇的搭配和短语。
三、教学重点与难点：1. 重点：现代汉语词汇的基本词性和用法。
2. 难点：词汇的搭配和短语的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词汇的概念、词性和用法。
2. 互动法：引导学生进行词汇辨析和搭配练习。
3. 案例分析法：通过具体例句分析词汇的用法和搭配。
五、教学过程：1. 导入：通过简单的词汇游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍现代汉语词汇的概念、词性和用法。
3. 练习：进行词汇辨析和搭配练习，巩固所学内容。
4. 案例分析：分析具体例句，理解词汇的用法和搭配。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其对词汇知识的掌握和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括准确性和速度。
3. 作业表现：评估学生作业的完成质量，包括答案的正确性、书写的规范性以及思考的深度。
4. 期末考试：设计期末考试试卷，涵盖本课程的所有知识点，以全面检测学生的学习成果。
七、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的现代汉语词汇教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示知识点。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括辨析、填空、改错等类型。
4. 案例句库：收集各种语境下的例句，用于分析词汇的用法和搭配。
八、教学进度安排：1. 第一周：介绍现代汉语词汇的概念与分类。
2. 第二周：讲解名词、动词、形容词的用法和辨析。
3. 第三周：讲解副词、介词的用法和辨析。
4. 第四周：分析词汇的搭配和短语。
5. 第五周：进行词汇练习和案例分析。
小学英语词汇学习教案
小学英语词汇学习教案一、教学目标1、让学生能够熟练掌握常见的基础英语词汇，如数字、颜色、动物、水果等。
2、培养学生正确的发音，能够清晰、准确地读出所学词汇。
3、帮助学生学会运用所学词汇进行简单的日常交流和表达。
4、激发学生学习英语词汇的兴趣，培养积极主动的学习态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握重点词汇的发音、拼写和词义。
（2）能够在实际情境中灵活运用所学词汇。
2、难点（1）一些词汇的发音较难，如“th”的发音。
（2）区分相似词汇的词义和用法，如“apple”和“banana”。
三、教学方法1、直观教学法：通过图片、实物、简笔画等直观教具，让学生直接感知词汇的意义。
2、游戏教学法：设计有趣的游戏，如猜单词、单词接龙等，增加学习的趣味性。
3、情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中运用词汇。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）播放一首简单的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。
（2）展示一些与本节课词汇相关的图片，如动物、水果等，问学生是否知道这些物品用英语怎么说，从而引出本节课的主题——词汇学习。
2、词汇呈现（15 分钟）（1）依次展示单词卡片，如“dog”“cat”“apple”“banana”等，先教学生读单词，注意纠正发音，然后讲解单词的词义。
（2）利用实物或简笔画，让学生更加直观地理解单词的含义。
例如，拿着一个苹果说“apple”，画一只猫说“cat”。
3、词汇练习（15 分钟）（1）领读单词：教师带领学生一起朗读单词，多次重复，强化记忆。
（2）小组练习：将学生分成小组，互相练习读单词，互相纠正发音。
（3）游戏练习：猜单词游戏：教师展示单词卡片的一部分，让学生猜测是什么单词。
单词接龙：第一个学生说一个单词，下一个学生以这个单词的最后一个字母开头说另一个单词，依次类推。
4、词汇运用（15 分钟）（1）创设情境：教师创设一个去超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，运用所学词汇进行交流，如“I want to buy an apple” “How much is the banana?”（2）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，如动物乐园、水果派对等，在情境中运用词汇表达自己的需求和想法。
初中词汇教案模板英语
初中词汇教案模板英语教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的词汇，包括名词、动词、形容词等。
2. 学生能够正确使用所学的词汇，进行简单的句子构建。
3. 学生能够通过词汇学习，提高阅读和写作能力。
教学内容：1. 词汇的分类和特点2. 词汇的学习策略3. 词汇的运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生回答，引出本节课的主题。
二、词汇讲解（15分钟）1. 教师讲解词汇的分类和特点，如名词、动词、形容词等。
2. 教师讲解词汇的学习策略，如通过词根、词缀、例句等方法记忆词汇。
3. 教师举例讲解词汇的运用，如词义、词性、搭配等。
三、词汇练习（15分钟）1. 教师给出词汇，学生进行认读和拼写练习。
2. 教师给出句子，学生用所学的词汇进行填空练习。
3. 教师给出情境，学生用所学的词汇进行口语练习。
四、词汇应用（15分钟）1. 教师给出阅读材料，学生用所学的词汇进行理解和分析。
2. 教师给出写作任务，学生用所学的词汇进行写作练习。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 学生对所学内容进行反馈和提问。
教学评价：1. 学生词汇的掌握程度，如词汇的数量、质量和运用能力。
2. 学生的阅读和写作能力提高程度。
3. 学生的学习兴趣和学习积极性。
教学反思：教师对教学效果进行反思，如教学内容、教学方法、教学组织等，发现问题并及时进行调整。
同时，教师要对学生的学习情况进行跟踪，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
现代汉语词汇教案
现代汉语词汇教案一、教学目标1. 让学生掌握现代汉语的基本词汇及其用法。
2. 培养学生运用现代汉语词汇进行有效沟通的能力。
3. 提高学生对现代汉语词汇的认知水平，激发他们对汉语词汇的兴趣。
二、教学内容1. 现代汉语词汇的分类及其特点2. 词根、前缀、后缀、词缀的用法3. 词汇的构成规律4. 常用词汇的辨析与运用5. 词汇的拓展与应用三、教学方法1. 讲授法：讲解词汇的分类、特点、构成规律等基本知识。
2. 案例分析法：分析常用词汇的辨析与运用。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高他们的积极性。
4. 任务驱动法：布置相关任务，让学生在实践中运用所学词汇。
四、教学步骤1. 导入：介绍现代汉语词汇的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解现代汉语词汇的分类、特点、构成规律等基本知识。
3. 案例分析：分析常用词汇的辨析与运用，让学生掌握词汇的正确用法。
4. 互动环节：分组讨论，引导学生运用所学词汇进行交流。
5. 任务布置：布置相关任务，让学生在课后实践中运用所学词汇。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的学习积极性。
2. 任务完成情况：检查学生课后任务的完成质量，评估他们的实际应用能力。
3. 期末考试：设置相关考试题目，检验学生对现代汉语词汇的掌握程度。
教学资源：教材、课件、案例分析资料、任务驱动案例。
教学时长：共计20课时，每课时45分钟。
六、教学活动设计1. 词汇接龙游戏：学生分组进行词汇接龙比赛，要求每个词都必须与现代汉语词汇相关，以此激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
2. 词汇应用竞赛：设置不同主题的场景，让学生运用所学词汇进行描述和讨论，以此提高他们的词汇应用能力。
3. 词汇海报制作：学生分组制作词汇海报，包括词汇的定义、例句和拓展用法等，以此加深他们对词汇的理解和记忆。
七、教学难点与解决策略1. 词汇的拓展与应用：通过案例分析和任务驱动，引导学生学会如何在实际语境中灵活运用词汇。
3p教学法词汇教案
3p教学法词汇教案3P教学法是一种语言教学方法，其中包括三个阶段：呈现（Presentation）、练习（Practice）和输出（Production）。
以下是基于3P教学法的词汇教案示例：教学目标：1. 学生能够掌握并运用目标词汇。
2. 学生能够理解词汇在不同语境中的意义。
3. 学生能够运用所学词汇进行口语和书面表达。
教学内容：目标词汇：happy, sad, excited, tired, angry教学过程：一、呈现阶段（Presentation）1. 教师通过图片、故事或情境等方式，引导学生理解目标词汇的意义。
2. 教师示范目标词汇的发音，学生模仿并跟读。
3. 教师引导学生观察目标词汇的拼写和用法，并举例说明。
二、练习阶段（Practice）1. 教师组织学生完成词汇填空、选择题等练习，巩固学生对目标词汇的理解和记忆。
2. 教师引导学生进行词汇搭配和造句练习，帮助学生掌握目标词汇的用法。
3. 教师组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在语境中运用目标词汇。
三、输出阶段（Production）1. 教师引导学生运用所学词汇编写短文、故事或对话，提高学生的语言表达能力。
2. 教师组织学生进行口头表达或写作练习，鼓励学生运用所学词汇进行自由表达。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现并纠正错误，提高语言运用的准确性。
教学反思：1. 教师在教学过程中应注意学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化教学。
3. 教师需要不断总结经验，优化教学方法，提高教学效果。
词汇教学活动教案设计
词汇教学活动教案设计一、教学目标1. 学习和掌握一定数量的词汇，包括词汇的意思、发音和用法。
2. 增强学生的词汇记忆能力和词汇运用能力。
3. 培养学生的词汇学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
二、教学重难点1. 重点：掌握词汇的基本意义和用法。
2. 难点：培养学生的词汇记忆和词汇运用能力。
三、教学准备1. 教材：根据学生所学年级和课本选取适当的词汇教学内容。
2. 教具：黑板、白板、投影仪等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的几个重要词汇，并带入本节课的话题。
例如，教师可以选择一到两个与学生生活紧密相关的词汇，通过图片、实物或简单的例句引起学生的兴趣和注意。
2. 词汇教学（30分钟）（1）教师可选择词汇教学的形式和方法，如联想记忆法、互动活动等，根据学生的年龄和学习特点确定教学策略。
（2）教师根据教学内容，按照适当的顺序和步骤进行词汇教学，通过多种形式的练习和活动来巩固和运用所学词汇。
例如：- 给出词汇的中文意思，让学生根据意思写出相应的英文单词。
- 给出词汇的英文单词，让学生根据单词写出相应的中文意思。
- 给出词汇的中文或英文，让学生找出相应的图片或实物。
3. 词汇巩固与拓展（40分钟）（1）教师组织学生进行词汇学习的相关活动，如角色扮演、小组竞赛、拼图游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）教师设计一些与词汇相关的综合练习题，帮助学生巩固所学内容，并拓展学生的词汇知识面。
4. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的词汇内容，让学生总结和归纳所学的方法和技巧，并进行反思和评价。
五、教学评价教师可以采用多种评价方法对学生进行评价，如口头评价、书面评价、小组讨论等，以了解学生的词汇掌握情况和学习效果。
六、教学延伸教师可以通过课外阅读、词汇拓展活动等形式进一步加强学生的词汇学习，提高他们的语言能力和综合运用能力。
七、教学注意事项1. 教师在教学过程中应注意培养学生的学习兴趣，合理安排教学时间和活动，确保课堂秩序和学生参与度。
词汇课教学教案详案模板
课程名称：英语词汇课教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 帮助学生掌握本节课的词汇，提高词汇量。
2. 培养学生词汇记忆的方法和技巧。
3. 提高学生在实际语境中运用词汇的能力。
教学重点：1. 本节课的词汇内容。
2. 词汇的记忆方法。
教学难点：1. 词汇的记忆和应用。
2. 词汇在实际语境中的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词汇卡片或单词卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 通过简短的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课的引入做好铺垫。
二、新课导入1. 利用图片、情景或故事，引入本节课的词汇。
2. 解释词汇的含义、用法和例句。
三、词汇学习1. 逐个讲解本节课的词汇，包括词性、词义、例句等。
2. 引导学生分析词汇的构成，帮助学生掌握词汇的拼写规则。
3. 通过小组讨论或个人练习，让学生尝试运用词汇。
四、词汇记忆方法1. 介绍几种常见的词汇记忆方法，如：词根词缀法、联想记忆法、卡片记忆法等。
2. 鼓励学生在课后运用这些方法进行词汇记忆。
五、实际语境运用1. 创设真实语境，让学生运用所学词汇进行对话或写作。
2. 引导学生注意词汇的搭配和用法，提高实际运用能力。
六、课堂练习1. 布置课堂练习，包括填空、选择、翻译等题型。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行复习和巩固。
八、课后作业1. 完成本节课的课后作业，包括词汇卡片制作、词汇练习等。
2. 鼓励学生在生活中运用所学词汇。
教学反思：1. 本节课的词汇学习是否达到了预期的目标？2. 学生的参与度和积极性如何？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？教学评价：1. 学生对词汇的记忆和应用能力。
2. 学生在课堂上的表现，如：发言、参与、合作等。
3. 学生对课后作业的完成情况。
词汇教学实践教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握“日常生活用品”的相关词汇，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的日常生活对话，提高口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生关爱生活的情感。
教学重点：1. 日常生活用品的词汇。
2. 日常生活中的简单对话。
教学难点：1. 词汇的记忆和运用。
2. 日常对话的流畅性。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语询问学生：“What do you use every day?”（你每天都用些什么？）2. 学生回答，教师引导学生说出与日常生活用品相关的词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师展示一张日常生活用品的图片，如：toothbrush、toilet paper、shampoo、detergent等。
2. 教师用英语介绍这些物品的名称，并引导学生跟读。
3. 教师将学生分成小组，每组分发一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
4. 教师组织学生进行单词接龙游戏，要求学生用刚刚学到的词汇进行接龙。
三、对话练习（10分钟）1. 教师设计一个简单的日常对话场景，如：在超市购物。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学词汇进行对话。
3. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一张日常生活用品的图片，让学生用英语描述图片中的物品。
2. 教师出示一个与日常生活相关的场景，让学生用所学词汇进行描述。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇。
2. 学生用所学词汇写一篇关于日常生活用品的短文。
3. 教师布置作业：回家后，与家人用英语进行日常生活用品的对话。
教学反思：本节课以“日常生活用品”为主题，通过图片展示、单词接龙、角色扮演等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关词汇，提高口语表达能力。
词汇教案幼儿园中班
词汇教案幼儿园中班1. 教学目标1.能够准确理解幼儿园中班的词汇教学目标。
2.能够掌握基本的幼儿园中班教学方法，如多媒体课件、互动游戏等。
3.能够开展有针对性的词汇教学，提高幼儿的阅读能力和沟通能力。
2. 教学内容1.日常生活词汇：如颜色、形状、家庭成员、食物、动物等。
2.动词与形容词：如“跳、跑、大、小”等。
3.常用短语：如“你好、再见、谢谢、对不起”等。
3. 教学步骤步骤一：引入课题通过幻灯片或其他多媒体形式，介绍今天的课程主题，并引入所要学习的词汇。
步骤二：唤醒幼儿兴趣通过游戏、音乐等多种形式，唤起幼儿学习的兴趣，增加学习的趣味性。
步骤三：教学授课1.分类：将词汇分类教授，如颜色、形状、家庭成员，让幼儿能够更好地理解和记忆。
2.渐进式教学：将学习内容分为简单和困难两个部分，先学习简单的内容，逐渐深入学习具体的内容。
3.联想法教学：通过幼儿自身已掌握的知识来引出新的知识。
步骤四：巩固训练通过游戏、练习等多种形式，对所学内容进行巩固，提升幼儿的学习效果。
步骤五：总结归纳总结当天学习的内容，并引导幼儿归纳出自己的所学到的知识。
4. 教学方法1.多媒体课件教学法：通过图像、音乐等形式，引起幼儿的兴趣，增加教学效果。
2.互动游戏教学法：通过游戏、互动等不同的方式，激发幼儿学习兴趣，提高课程的趣味性。
3.分组比赛教学法：将幼儿分成小组，并开展比赛形式的教学活动，增加幼儿的学习热情。
5. 教学心得1.教师要尽可能地采用多元化的教学法，以增加幼儿对知识的理解和记忆。
2.在教学过程中，教师要关注幼儿的学习状态，及时引导、鼓励幼儿积极参与学习活动。
3.着重巩固所学内容，使幼儿在学习过程中能够感到快乐和满足，进而提高其学习积极性和自信心。
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（三）固定短语 固定短语是词和词的固定组合，一般不能任意增删、改换其中词语。 自由短语是词和词的临时组合。 固定短语分为专名（专有名称）和熟语两大类。 熟语包括成语、惯用语、歇后语。 （四）略语 略语是语言中经过压缩和省略的词语。 1.简称：较复杂形式的简化形式，与全称相对。
5 种简称方式；简称词化；减缩不当：人革；字母简称词。 2.数词略语。三军、四有、四化。 数词略语成词；数字架空。 简称 长的词语、名称使用起来不方便，人们常常加以简化。这种简便称呼就是简 称。常见的方式有： （1）减缩 从原词语或全称中截取关键性语素。例如：
第一节 词汇、词汇单位和词的构造
一、词汇 1.定义：词汇又称语汇，是一种语言中所有的（或特定范围的）词和固定短 语的总和。 （1）因为固定短语如成语、惯用语、歇后语等在结构与意义的定型化、造 句的备用单位等方面与词是等价的，符合语言建筑材料的特点和功能要求，因而 成为“词汇”内容不可或缺的组成部分。 我们不赞同“词汇就是词的总汇”或“词汇就是词语的总汇”等将固定结构 排除在词汇之外的说法。 （2）特定范围如：某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和。“老 舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。 汉语是高度发达的语言，词汇极其丰富。《汉语大词典》所收词语达 37 万
条。《现代汉语词典》是以记录普通话词语为主的中型词典，所收词语也有 5 万余条。我们应该努力掌握更多的词语，不断提高自己的语言表达能力。
2.积累词汇的三个方法：一、搜集、记录各种类型的词汇。二、阅读作品。 三、写作。
二、词汇单位 （一） 语素 1.定义：语素是语言中最小的音义结合体。是组词的基本结构单位。例如 “书”： shu1，成本的著作。 2.音节表现：现代汉语的语素绝大部分是单音节的，如：天、地、河、土。 也有两个音节的，如：踌躇、荒唐、牢骚、参差、尼龙等。还有三个或三个以上 音节的，如：俱乐部、巧克力、乌鲁木齐、奥林匹克。双音节语素有一部分是从 外语借来的，三音节和三音节语素大都是从外语借来的。 3.确定语素的方法：替代法。用已知语素来替代，可以为别的语素替代的是 语素，例如“蜡烛”中的“蜡”、“烛”。 蜡——蜡烛 花烛 香烛 大烛 烛——蜡烛 蜡人 蜡纸 蜡染 再如“礼貌”。 注意：1、组成成分都要能替代。“蝴蝶”、“蜘蛛”。2、替代中要保持意 义一致。例如“马虎”。语素与表音成分有区别。 4.语素的分类：（1）单音节语素和多音节语素。（2）自由语素和粘着语素： 前者不能独立成词只能同其他语素结合成词，如“吝”、“崛”、“胚”、“懑” 等。以“吝”为例，可以和“惜”结合成“吝惜”，可以和“悭”结合成“悭吝”； 后者本身就能成为一个词，如“美”、“好”就是如此。再如“海”、“说”、 “暖”、“块”等。它们也能作为语素同其他语素结合成另外一个词。以“海” 为例，可以和“洋”结合成“海洋”，可以和“沧”结合成“沧海”。3、词根 语素和词缀语素。 5.古今变化：词——语素 （二）词 1、定义：词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。定义：句中最小的
能够独立运用的语言单位。 他又来送信了。我爱祖国的语言。 （1）独立运用：单说（单独成句）或单用（单独做句法成分或单独起语法
作用） （2）剩余法。 2.词和语素的交叉情况： 词和语素有的有交叉的情况，即一个语素可能也是一个词。例如在“西湖的
景色很美”这个句子中，“美”有声音有意义，是独立运用的语言单位，可见是 一个词。在“你真好”这个句子中，“好”有声音有意义，是独立运用的语言单 位，可见也是一个词。但是在我们前面举的“祖国的明天更美好”这个句子中， “美好”已经结合成为一个不容随意拆开的整体，是句子中一个独立运用的语言 单位，所以只是一个词。在“美好”这个词里，“美”和“好”各自都是一个语 素。我们在鉴别一个最小的语音、语义结合体是词还是语素的时候，不考虑别的， 只考虑它是否能独立运用，能独立运用的是词，不能独立运用的是语素。
第一类：前一词根表示动作，后一词根表示动作的结果或趋向，这一类较多。 例如：
证实 纠正 震动 充满 放大 推广 降低 凑巧 充实 镇静 分明 失去 收回 奋起 第二类：前一词根表示物件，后一词根是物件的计量单位，对前一词根起着 补充说明作用，我们也把它们归入这一类。例如： 车辆 人口 书本 信件 纸张 船只 花朵 （4）动宾型 前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作、行为所支配 的对象。例如： 主席 将军 理事 立春 举重 结果 签名 下海 招生 挑战 冒险 出版 建议 超群 动人 进步 抽象 及时 照旧 因此 （5）陈述型 前一词根表示被陈述的对象，后一词根表示陈述的情况。例 如： 事变 花生 堤防 心得 沟通 体贴 神往 符合 年青 面熟 心慌 锋利 梗直 人为 2.重叠式 由相同的语素重叠组成。例如： 爸爸 哥哥 星星 饽饽 恰恰 仅仅 纷纷 滚滚 巍巍 炯炯 断断续续 口口声声 形形色色 原原本本 3.附加式 由一个词根和一个词缀结合在一起组成。词根是词的中心部分， 词缀是词的附加部分。根据词缀在词中的位置以及是否叠音，又可以分为三类： 第一类：词缀（前缀的构造方式 根据词根和词缀的不同组合情况，合成词的构造方式可以分为以下几种： 1.复合式 由两个或两个以上的词根结合在一起组成。从词根之间相互的关 系看，又可以分为以下几种类型： （1）联合型 由两个词根并列组合而成。根据两个词根意义关系的不同， 又可以分成以下四类： 第一类：两个词根的意义相同或相近。例如：
老——老乡 老师 老总 老虎 老倭瓜 阿——阿爸 阿哥 阿姨 阿毛 阿猫 小——小张 小伙子 小两口 第二类：词根+词缀（后缀） 例如： 子——孩子 脑子 帽子 椅子 日子 儿——瓶儿 事儿 花儿 鸟儿 个儿 头——石头 苗头 看头 奔头 甜头 家——大家 作家 儒家 科学家 老人家
性——感性 弹性 重要性 积极性 创造性 化——美化 深化 强化 淡化 多样化 第三类：词根+叠音词缀 例如： 雄纠纠 亮晶晶 绿油油 病歪歪 慢腾腾 美滋滋 火辣辣 喜洋洋 气呼呼 差答答 由词根和词缀组合的合成词中，以下几点要加以注意： （1）现代汉语中词缀多由词虚化而来，要把词缀和同形的词根加以区别。 例如：在“老乡”、“老师”中，“老”已经不表示具体的、实在的意义。但在“老 干部”中，“老”表示年纪大或资历深；在“老话”中，“老”表示陈旧或流传已 久。又如：在“石头”、“苗头”中，“头”的意义也比较虚。但在“头痛”中， “头”表示人身体的顶部；在“分头（办理）”中，“头”表示方面，意义都比较 实在。 （2）某些词缀加在指人或动植物的词根前，往往带有一定的感情色彩。“阿” 就带有亲昵的意味，如“阿姨”、“阿哥”。“小”多表示爱称，或指喜欢的东西， 如“小张”、“小狗”。 （3）某些词缀表示一定的语法意义。以“子”为例，词根之后加“子”的 词多表示名物，即使是一些表示动作行为、性质状态的词根加上“子”之后，也 都名物化了。如“骗子、剪子、胖子、乱子”。词缀“子、儿、头”都有这样的 语法作用，差不多成了名词的标志（带“儿”的词有少数例外，如“玩儿、火儿”）。 “性”和“化”是受外语影响发展而成。大体说来，词缀“性”是名词的标志， 表示某种抽象的意义；词缀“化”是动词的标志，有使变化之意。 由三个以上语素构成的合成词，内部关系一般比较复杂，它们往往是按照一 定的结构方式逐层地构造起来的。分析这一类词时，必须一层一层地将结构关系 弄清楚。如“高科技”一词，由“高”和“科技”组成，为偏正型合成词。但是 “科技”是两个语素，为联合关系。所以“高科技”包含两个层次的结构关系。
人民 朋友 功劳 语言 拼搏 污染 答复 爱好 商量 简单 清楚 孤单 刚才 自从 以上这些词，并列的词根意义上起着互相补充的作用。 第二类：两个词根的意义相反。例如： 老小 今昔 表里 奖惩 彼此 高下 迟早 买卖 动静 矛盾 春秋 来往 反正 横竖 以上这些词，有的并列的词根原义仍然保留着，组合成的词包含相互对立的两方 面意义，如“表里”、“迟早”。有的并列的词根原义出现了变化，组合成的词产 生了新的意义，如“动静”、“反正”。 第三类：两个词根的意义相关。例如： 口齿 血汗 心胸 江湖 河山 水土 形容 描写 印刷 负担 招待 零碎 辛酸 冷淡 以上这些词不能从词根的字面意义来解释，已经具有新的意义。 第四类：这一类与前三类有所不同，虽然它们也是由两个词根并列组合而成， 但其中一个的意义已经消失了，所以这类词又称偏义词。例如： 国家 人物 窗户 质量 恩怨 忘记 好歹 （2）偏正型 前一词根限制或修饰后一词根，词的意义以后一词根为主， 前一词根只起附加作用。例如： 文化 同学 视线 公园 地铁 奇迹 冷饮 热爱 前进 广播 回顾 遥控 中立 崭新 鲜红 美观 细心 深入 必然 火红 （3）补充型 后一词根补充说明前一词根，词的意义以前一词根为主。补 充型词又可以分为两类：
半导体收音机——→半导体 居民身份证——→身份证 中国人民解放军——→解放军 （2）紧缩 从原词语或全称中选取有代表性的语素。例如： 高等教育——→高教 彩色电视机——→彩电 人民代表大会——→人代会 （3）标数概括 用数字概括标示几项具有共同特点的成份。例如： 拥军优属、拥政爱民——→双拥 包修、包退、包换——→三包 心灵美、语言美、行为美、环境美——→四美 三、构词类型 第一、词的形式 词包含形式和内容两部分。形式指词的声音，内容指词的意义。从词的形式
第四章 词 汇
教学目的： 理解现代汉语词的构造和词汇发展的途径及其规范，掌握词义的特点和辨析 词义的方法，不断丰富自己的词汇，并提高词语的运用能力。 教学重点与难点：语素、词的鉴别；词的构成；词义的构成；义素的分析和 运用；基本词汇和一般词汇的区分。 教学时间安排： 20 学时。 教学方法及手段 1.加强理论知识和实际联系。教学中联系学生运用语言的实际、社会上运用 语言的实际。 2.课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注 意培养学生独立思考问题的能力。 教学过程
古代汉语以单音词为主。现代汉语多音词占主要地位。 现代汉语中双音词约占 70%以上，由三个音节以上构成的词也有日益增多的 趋势。 在双音词中，有两种具有特殊的语音形式，这就是双声词和叠韵词，合称联 绵词。双声词由两个声母相同的音节构成。例如：“琉璃、仿佛、辗转、流连、 伶俐、澎湃”等。叠韵词由两个韵母相同的音节，或其中主要元音和韵尾相同的 音节构成。例如：“骆驼、霹雳、彷徨、咆哮、窈窕、灿烂”等。 （二）单纯词和合成词 根据词的不同内部结构，可以将词分为单纯词和合成词。单纯词是由一个语 素单独构成的词。如：“笔、电、走、逍遥、秋千、可口可乐”等。合成词是由 两个或两个以上的语素组合构成的词。如：“教育、社会、美丽、快餐店、主旋 律、哭哭啼啼”等。 第二、合成词的构造 现代汉语词汇中，合成词不仅在数量上占绝大多数，而且其内部语素之间的 构造方式也多种多样。 （一）词根和词缀 根据语素在构词中的作用，我们可以把它分为词根和词缀两类。 词根是词的主要组成部分，是词义的基础。词根语素的意义比较实在，在体 现词的意义上起着主要作用，一个词不能缺少词根。例如“改革”就是由词根语 素“改”和“革”组成，各自都表示一定的意义，不可缺少其中任何一个。 词缀是词中附加在词根上的构词成分。词缀语素数量很少，意义也没有词根 语素实在，但构词能力很强。例如“老师”中的“老”，“花儿”中的“儿”。一 个词可以只有词根而无词缀。