《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿
《环境对生物的影响》 教学设计
《环境对生物的影响》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解环境因素的分类，包括非生物因素和生物因素。
了解非生物因素（如光、温度、水分、土壤等）对生物的影响。
明白生物因素（种内关系和种间关系）对生物的作用。
2、能力目标通过观察、分析和讨论实例，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
能够运用所学知识，解释生活中环境对生物的影响现象。
3、情感目标培养学生对生物与环境关系的关注，增强环境保护意识。
激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点非生物因素和生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响。
2、教学难点分析多种环境因素对生物的综合影响。
理解生物与环境相互作用的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解环境因素的概念和分类，以及它们对生物的影响机制。
2、讨论法组织学生讨论生活中的实例，引导学生思考环境对生物的影响。
3、案例分析法通过具体的案例，如某种生物的生存环境变化，分析环境因素的作用。
4、实验探究法如有条件，可设计简单的实验，让学生亲自探究环境因素对生物的影响。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些不同环境下生物的图片或视频，如沙漠中的仙人掌、极地的企鹅、热带雨林中的猴子等，引导学生观察并思考：这些生物为什么会生活在不同的环境中？环境对它们有什么影响？2、知识讲解（20 分钟）环境因素的分类非生物因素：光、温度、水分、土壤、空气等。
通过举例说明每种非生物因素对生物的影响，如光影响植物的光合作用和动物的活动节律；温度影响生物的生长发育和分布；水分影响植物的生长和动物的生存等。
生物因素：种内关系（种内互助、种内斗争）和种间关系（共生、寄生、竞争、捕食）。
以具体的生物种群为例，讲解种内关系和种间关系的表现和作用。
环境对生物的影响非生物因素的影响：以仙人掌适应干旱环境为例，讲解植物在形态、结构和生理功能上的适应性特征；以动物的冬眠和迁徙为例，说明温度对动物行为的影响。
冀少版生物八下7.1.1非生物因素对生物的影响授课教案设计
《非生物因素对生物的影响》教学设计一、教学目标1．知识目标（1）理解非生物因素对生物的影响；（2）举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用2．能力目标培养学生自主学习、合作交流、探究发现的能力。
3．情感、态度价值观目标鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。
二、重·难点分析1、本课时教学重点理解非生物因素对生物的影响；2、本课时教学难点探究环境对鼠妇生活的影响。
三、教学方法：●本课采用“探究—发现—整合—评价”教学模式。
●教法:突出活动的组织设计与方法的引导，突出创新精神和实践能力的培养。
●学法:突出“自主、合作、探究、发现、交流”的学习方式。
四、课时计划：1课时五、课前准备：●学生：（1）预习本节课内容并查阅相关资料；（2）提前一周完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
●老师：（1）制作多媒体课件；（2）指导学生完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
六、教学程序（一）导入新课老师：每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境生存，并受环境的影响和制约，插入鹅抢食和在湖中游泳的图片，让学生了解影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素。
生物和环境是相互影响、相互作用的，这节课我们开始学习“§非生物因素对生物的影响”。
首先请大家欣赏一段视频。
（播放《晏子使楚》）老师：这是一段选自《晏子使楚》的对话截选，大家在小学学过吗？学生：学过。
老师：那有没有同学能回答出这段对话中，晏子的原话是什么呢？学生：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”（引导一）：很好！请问同学们，文中所指的“橘”和“枳”是不是生物？学生：是（引导二）：那“水土”借代的什么呢？学生：非生物因素（引导三）：这两者之间有什么关系吗？学生：非生物因素会对生物的生存产生影响。
老师：这节课我们要探究的问题就是《非生物因素对生物的影响》（二）讲授新课。
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节，是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法，在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容在科学方法和探究能力培养上的教育价值高于它在知识方面的教育价值。
（二）教学目标知识与技能：1.理解对照实验。
2.了解探究实验的一般过程。
过程与方法：1.尝试设计并进行对照实验。
2.学会记录和处理实验数据。
情感态度价值观：1.如实记录实验数据。
2.体验探究的一般过程。
3.形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。
难点：设计实验方案、实施探究实验，实验的数据处理及小组间合作。
二、教学对象（一）知识方面本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
（二）能力方面会动手操作，能进行简单的实验设计。
但理解、分析和表达能力不够。
（三）情感方面有极强的好奇心和丰富的想象力。
三、教法学法（一）教法首先，教师设计实验课导学案，提前发给学生，让学生预习，使学生通过预习学案了解相关背景知识，熟悉实验流程，思考实验中的讨论问题，以至于学生不是空着脑袋走进教室的。
其次，通过启发谈话法与演示法，以问题问答的方式引导学生，必要时结合演示的方法，使学生对实验的设计具备基本的思路。
最后，利用课堂讨论的方法，教师与学生共同讨论出最后的实验结论。
通过以上教法的相互融合，充分体现先学后教的教学理念。
（二）学法注重培养学生三种能力即自主学习能力、体验探究能力、总结反思能力，使学生真正实现由我学会到我会学的转变。
山大附中-韩超-非生物因素对某种生物的影响-说课稿
七年级生物上册《非生物因素对某种动物的影响》说课稿山西大学附属中学校韩超各位评委、老师：大家好，我是韩超,来自山西大学附属中学,今天我说课的内容是人教版初中生物七年级上册第二章第二节《非生物因素对某种动物的影响》,下面我将从几个方面阐述一下我对这节实验课的设计思路,分别是：教学内容、教学对象、教法学法、教学改进、教学过程、教学评价。
一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节,是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法,在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”、“环境因素“、”实验设计等主题”,通过学习本节内容，是学生认识到生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度.（二）教学目标知识目标：体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.加深对非生物因素影响生物生活的理解.能力目标：通过探究光对黄粉虫生活的影响，了解探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.情感态度价值观目标：在探究光对黄粉虫生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验.难点：形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。
二、教学对象（一）年级特点从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习,有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重,学习有些力不从心.（二）知识基础本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
非生物因素对生物的影响
非生物因素对生物的影响
非生物因素包括光、温度、水、土壤等
1. 光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。
光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。
在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。
阳光能够影响动物的体色。
例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。
光照还能影响动物的生长发育。
有人做过这样的试验：把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
2. 温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。
过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。
以动物为例，大多数动物生活在-2～50 ℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。
温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
3 .水一切生物的生活都离不开水。
在组成生物体的成分中，大部分是水。
植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。
动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为70%，人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
2023七年级生物说课稿范文7篇
2023七年级生物说课稿范文7篇七年级生物说课稿篇1一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是__的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。
本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。
呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。
2、教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
（2）能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。
（3）情感与价值观目标：形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。
3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。
因而，将此定为本节课的教学重点。
解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。
通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。
第二小节 生物因素对生物的影响教案
第一单元第二章第一节生物与环境的关系第二小节生物因素对生物的影响教案一、教材分析本节课是七年级上册生物第一单元第二章的第一节内容。
本节内容安排三小节完成。
第一小节主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念以及非生物因素对生物的影响；第二小节主要内容为生物因素对生物的影响；第三小节主要内容为生物对环境的适应与影响。
本节主要讲第二小节，以大鱼吃小鱼的游戏导入本节课内容，再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解生物影响生物，从而让学生更好地认识生物之间的关系，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果三、教学目标1、知识目标举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
板书设计：第一节生物与环境的关系一、环境的概念同种生物之间的关系：合作、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生二、生态因素非生物因素：温度、水、阳光、空气等教学反思：本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。
探究非生物因素对生物影响
探究非生物因素对生物影响一、引言在自然界中，生物和非生物因素相互作用对于生物的生存和繁衍起着至关重要的作用。
在这个研究中，我们将探究非生物因素对生物的影响。
非生物因素包括但不限于气候、土壤、水源和空气质量等，它们对生物生长、繁殖、免疫以及适应环境等都会产生重要影响。
在接下来的章节中，我们将会详细探究这些因素是如何影响生物的生存和繁衍的。
二、气候因素对生物的影响气候是不断变化的，这些变化包括温度、降雨量、风力等等，这些变化对于生物来说都有着至关重要的影响。
气候的主导因素是气候系统的循环，这一循环由太阳和地球的交互作用所产生，而生物则处于这一系统下的下层。
下面我们将详细探究气候对生物的影响。
1.温度的影响温度是气候对生物最主要的影响因素之一，生物对温度的适应性是其生存和繁殖所必需的。
通常地球上的生物种类都有其相应的生存温度范围，由此可见，温度是生物影响最广泛的因素之一。
一些温带植物适应性很强，只要春季温度适宜，秋季的高温和冬季的低温都不会对它们造成什么损害。
相反，某些热带植物对外部环境变化的适应性却很差。
在高温和干旱的条件下，这些植物会停止生长并减少光合作用。
如果环境过于极端，植物将会死亡。
而在极地地区，生物则必须适应一年中极端的温度变化。
在极寒的冬季，查谟绿海绵栖息在一层浮冰下方，保持温暖和避开掠食者。
而在夏季，它们则会下沉到冰下，以避免过度加热。
当人们谈及气候变化时，通常会提到全球变暖，不同生物种类对此的适应性也有所不同。
一些研究表明一些植物和昆虫会随着气候变暖而向北迁移，但是，这些迁移也可能会影响到某些农作物的种植面积。
随着温度上升，北极熊的生态系统日趋恶化，由于冰层消融，这些熊的生存空间正在不断缩小。
遭受破坏的栖息地和极端的饥饿正在威胁它们的生存。
2.降雨量的影响降雨量对于生物来说也是极为重要的一种非生物因素。
对于不同的生物物种而言，要求的降雨量也有所不同。
例如，乾旱地区的植物必须适应长时间的干旱，而这些植物则需要具备储存水分和耐受干旱环境的能力。
非生物因素对某种动物的影响说课稿
谢谢大家!
2024.06
பைடு நூலகம்
05实验教学过程
温度对鼠妇生活的影响
03
将②号箱的干沙（干的黑色卡纸）换成湿沙（湿润的黑色卡纸）
同时将①号箱中的陶瓷发热灯打开形成除温度以外的的单一对照实验
。
06
实验效果评价
06实验效果评价
将该实验装置的改进增强学生和老师对实验教学的重视。也为今后的探究实验 教学起了很好的示范引领作用。这个装置的改进提高了教学效率，既适用于学生 独立开展探究活动，也适用于小学科学和初中生物老师实验教学展示的需要。使 实验动物受外界环境因素干扰较小，实验效果更加准确。同时弥补了书上实验探 究单一，实验效率不高等缺陷。通过不断的实验，能满足对绝大多数陆生动物的 实验探究，值得在实验教学中大量推广。该实验装置最大优点是采用了陶瓷发热 和温度传感器控制变量及用红外计数仪计数。该装置具有多功能性、高效性、创 新性、实用性。同时在设计过程中处处体现了对生命的尊重。
非生物因素对某种动物的影响 说课稿
01. 实验基本信息 02. 实验设计思路与创新点 03. 实验原理 04. 实验目标 05. 教学过程 06. 实验效果评价
01
实验基本信息
01实验基本信息
《非生物因素对某种动物的影响》是人教版初中生物2013版七年 级上册第一单元第二章第一节的探究实验内容。科学探究是《生物 学课程标准》中的十个一级主题中的第一个主题。要让学生理解科 学探究和发展科学探究的能力，进而展示学生的科学探究能力。改 变学生学习方式，主动获取生物学知识，体验科学探究过程，培养 学生的创新精神尤为重要。该实验是学生学习生物学的第一个探究 实验。为今后的实验教学起到至关重要的作用。
05
实验教学过程
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，鼓励学生提问，及时给予反馈，形成良好的课堂互动氛围。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作探究活动，要求小组成员共同完成问题分析和解决方案的设计，促进组内交流和知识共享。
3.角色扮演：让学生模拟生物之间的关系，通过角色扮演活动，加深对生物因素作用的理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例引入新课，如讲述“狼与羊”的故事，引发学生对生物因素对生物影响的思考。
2.采用小组合作学习的方式，让学生通过讨论、探究，共同解决学习过程中遇到的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的任务，如让学生分析现实生活中生物因素对生物的影响，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点为：生物因素对生物的具体影响，以及如何运用所学知识分析生物因素在生态系统中的作用。由于这部分内容较为抽象，学生可能难以理解，因此需要教师采用生动、具体的实例进行讲解，帮助学生克服难点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的生态保护意识，使学生在学习生物知识的同时，树立起关爱生态环境的观念。
2.生物关系互动模型：通过实物模型展示生物之间的竞争、捕食等关系，增强学生的直观感受。
3.生态纪录片：播放相关纪录片片段，让学生更直观地了解生物因素对生物的影响。
4.网络资源：利用互联网资源，提供更多实例和拓展知识，满足不同学生的学习需求。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用主要是提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和记忆抽象的概念。
2024最新-七年级生物说课稿 七年级生物说课稿(优秀5篇)
七年级生物说课稿七年级生物说课稿（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是人美心善的小编给家人们分享的七年级生物说课稿（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
七年级生物说课稿篇一大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。
下面我从五个方面展开说课：一、教学分析《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章了解生物圈第一节的内容。
它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。
这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。
本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
二、教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标：1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。
2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。
3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。
本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。
教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。
三、教学方法为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。
四、教学过程教学过程包括●课前准备●课内教学课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。
非生物因素对生物的影响教学设计
非生物因素对生物的影响教学设计授课班级：高二(9)班授课教师：凌彬授课时间：3月24日上午一、教材分析《非生态因素对生物的影响》讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。
对于这些知识，学生在初中阶段就有一定的基础，但未有深入了解。
在本册教材中则作了比较详细的讲述，通过对这些知识的学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。
增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。
加之这节内容与地理学科有着密切的关系，可以为高三的综合课打下良好的基础。
所以本节内容具有承上启下的作用。
二、学情分析由于学生经过几年的信息技术教育，对电脑已经具有一定的基础，而且高中的学生也已经具有一定的思维能力和自学能力了，对现今新科学新技术以及社会的发展都有了解，所以能够开展自我学习。
但是由于传统教育模式在学生的脑海中已经根深蒂固，自学能力还有一定的欠缺，这需要在日后的教学中慢慢的培养。
三、设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
在过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。
根据陕西师范大学教育科学研究所提出的“诱思探究教学”的探究模式，即遵循“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素来设计教学过程。
通过让学生利用网络资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。
四、学习目标分析1．理解生态因素的概念。
2．理解非生物因素（光、温度和水）对生物的影响，能够解决关于非生物因素的问题，并且可以将这些知识运用也生活实践中。
3．初步了解生物与环境之间的关系。
五、教学媒体设计应用网络教学技术和多媒体教学技术，使学生全身心投入到学习中，以诱达思。
六、教学过程及分析<一>导入新课：创设情境，激发情意通过对地球——我们唯一的家园以及20世纪50年代以来出现的人类社会全球性的人口、粮食、资源、环境和能源这影响人类生存的五大危机的介绍，使学生对自己肩负的拯救人类、爱护地球、保护环境的重任有强烈的使命感。
非生物因素对生物的影响
病害易发
水分过多有利于病原菌的 生长和繁殖，增加植物病 害的发生率。
生理障碍
水分过多会导致植物体内 水分过多，影响植物的正 常生理功能。
水分变化的影响
适应性
生物长期生活在水分变化的环境 中，会逐渐适应并发展出相应的
适应机制。
生态平衡
水分变化会影响生物的分布和数量， 进而影响生态系统的结构和功能。
气候变化
二氧化碳的影响
二氧化碳是植物光合作用的重要原料 ，也是生物呼吸作用的产物。
二氧化碳浓度的变化会影响植物的光 合作用和生物的呼吸作用，过高或过 低的二氧化碳浓度都可能对生物的生 长和发育产生不利影响。
有毒气体的影响
有毒气体对生物的影响主要表现在对生物呼吸系统的损害和 生理功能的干扰上。
有毒气体如硫化氢、一氧化碳等，可能对生物的呼吸系统造 成损伤，导致生物呼吸困难、窒息甚至死亡；有毒气体如二 氧化氮、二氧化硫等，可能对生物的生理功能产生干扰，导 致生物中毒、生长受阻或繁殖能力下降等。
土壤中的微生物通过分解有机物质和矿化作用，将有机养分转化为植物可吸收的形式。微 生物的活动还能促进植物根系的生长和养分吸收。
05 空气
氧气的影响
氧气是生物呼吸作用的重要元素，生物通过呼吸作用吸入氧气，利用氧气氧化有 机物释放能量，维持生命活动。
氧气浓度的变化会影响生物的呼吸作用，高浓度的氧气可能导致生物呼吸过度， 产生醉氧现象；而低浓度的氧气则可能导致生物缺氧，影响正常生理功能。
光照强度还影响植物的形态结构。在光照充足的环境下，植物的叶片较 厚、颜色深绿，茎干粗壮；而在光照不足的环境下，植物的叶片较薄、
颜色浅绿，茎干细弱。
光照强度对植物的生理生化过程也有影响。在光照充足的环境下，植物 能够合成更多的叶绿素、蛋白质和其他有机物；而在光照不足的环境下， 植物的叶绿素合成受阻，导致叶片黄化。
环境对生物的影响)说课稿
环境对生物的影响一、说教学内容（一）教材分析：本节内容是第二单元生物圈是所有生物的家的第二节内容，本节知识内容是要求学生能举例说明非生物环境影响生物的生活，生物环境影响生物的生活，影响生物生活的环境分生物环境和非生物环境两种。
通过上一课时生物圈的学习，学生明确了生物圈为生物的生存提供了水、温度、光等基本的环境条件，因此对影响生物生活的非生物因素很容易接受，同时，如果与学生的生活经验相结合，学生对生物因素对生物的生活的影响也很容易理解，所以说本节知识内容的掌握很容易。
因此，教材仅给出了几个实例，以引导学生构建新知。
教材里用大量篇幅安排了一个完整的探究活动《探究光对鼠妇生活的影响》，目的是让学生全面的理解科学探究，同时通过亲自动手探究，体验探究过程要实事求是地观察记录、要科学的设计实验、培养学生科学的态度和价值观。
教材中针对学生的探究活动用粉字框给出了探究的方法和实验设计的要求。
这些都应是学习的重点。
（二）教学目标：知识目标：举例说出非生物因素对生物生活的影响。
举例说出生物因素对生物生活的影响。
能力目标：体验完整的探究过程；学会分析对照实验，能够找出实验变量；情感目标：科学的态度和实施求实的精神。
（三）教学重难点重点：通过探究活动理解科学探究的过程难点：能够分析对照实验，找出实验变量。
二、说教法：问题情景的创设，充分调动了学生的思维。
上课伊始，通过播放视频录像，激发学生的求知热情，为后面学习中学生积极参与做好铺垫。
在探究过程中，教师充分放权，以学生为主体，让学生自己观察思考，分析讨论，提出探究问题，作出假设，设计并实施探究方案。
从而锻炼了学生自主学习的能力，培养和发展了学生的创新意识和创新思维。
三、说学法：倡导主动探究合作的教学方式，让学生在教师组织引导下积极参与，主动探究，合作学习，在活动中建构起自己的认知内容。
本节课主要是探究实验，在实验过程中，同样强调学生的主体地位，教师把学生分成若干个小组，通过小组内互相讨论交流意见，自己设计和操作实验来验证假设。
初中生物非生物因素教案
初中生物非生物因素教案课时：1课时教学目标：1. 了解生物和非生物因素的区别；2. 掌握非生物因素对生物的影响；3. 能够举例说明非生物因素对生物的影响。
教学重点：1. 生物和非生物因素的区别；2. 非生物因素对生物的影响。
教学难点：1. 能够灵活运用概念，准确理解非生物因素对生物的作用；2. 能够举例说明非生物因素对不同生物的影响。
教学准备：1. 展示板、投影仪等教学工具；2. 生物及非生物因素的图片或实物；3. 学生课前阅读相关知识。
教学步骤：1. 导入新知识（5分钟）老师通过引导学生观察周围环境中的生物和非生物因素，帮助学生明确生物和非生物因素的区别。
2. 教学新知识（15分钟）老师给学生讲解生物和非生物因素的定义和区别，并简要介绍非生物因素对生物的影响。
3. 实践操作（20分钟）学生分组进行小组讨论，从生活实例中选择一个非生物因素并找出它对生物的影响。
每组展示自己的发现，并引导学生一起探讨。
4. 讲解总结（10分钟）老师总结学生讨论的结果，强调非生物因素对生物的影响，加深学生对此概念的理解。
5. 课堂练习（10分钟）老师设置几道与生物和非生物因素相关的练习题，检测学生对知识的掌握程度。
6. 课堂小结（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结，并提醒学生课后复习。
教学反思及进一步教学建议：在教学中，老师需要让学生通过观察生活中的实例来理解非生物因素对生物的影响，增强学生的实践能力和思维能力。
同时，老师可以在课后布置相关的实验或调查任务，帮助学生进一步理解非生物因素对生物的作用，深化对知识的理解。
实验说课稿
实验环境设计
本实验的优势是信息技术的有效使用。借助我校探究实验室的条件，可以实现用计算机完成数据统计，即通过预设的数据表处理数据，呈现出曲线图，使结果易于观察，同时提高实验效率。其次通过探究实验室的局域网，可以实现各组数据的快速组间交流，便于师生的共同评价。
试验方法设计
实验装置：500ml的大烧杯、5cm左右的小鱼，铁架台、温度计、大玻璃缸、约40度热水、冷水、秒表、计算机。
第四步、师生共同进行实验评价：学生所做的实验结果，通过局域网传到教师机后，教师先组织全班同学进行数据分析，得出实验结果。同时通过各组上传图表的时间，做了多少组数据等，评价各组的配合程度，实验效率，并引导学生对各组的实验结果进行讨论。
实验教学效果测量与评价方法
1、知识测量与评价：本实验的现象比较明显，各组都能通过曲线图得到随温度上升，鱼呼吸频率增加的结果，所以可以保证学生在实验后掌握非生物因素对生物有影响的知识目标。
3、情感态度价值观：加强学生爱护实验动物的意识，提升学生的科学素养。
实验教学内容
本实验处于人教版生物教材第一单元、第二章《了解生物圈》中的第一节《生物与环境的关系》。是课标规定的实验内容。在教材中通过探究实验，让学生理解非生物因素对动物的影响。与旧版本教材相比，新版教材供选择的探究活动共有3个，分别为探究光对鼠妇分布的影响；探究光对黄粉虫分布的影响；探究温度对鱼呼吸频率的影响，教师可根据实际情况选择其一，完成探究活动。针对七年级学生特点，学生对小鱼更喜欢，而且购买方便，实验中易操作，易观察。实验后可继续饲养，所以采用金鱼为实验对象，探究温度对鱼呼吸频率的影响。
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《非生物因素和生物因素对生物的影响》
说课稿
1、教材分析:
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:
知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：
说出影响生物生存的环境因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导
学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
导入：
通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？
首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。
那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。
同学们提出影响
鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。
比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。
像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。
今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。
分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。
制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。
实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。
教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。
得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。
表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。
教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠
妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。
注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。
导入：
上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。
实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。
不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。
请同学们举例说明。
如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。
大家说得很好。
自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。
三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。
如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。
竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；
小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。
也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。
第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。
第二小组：可以表演竞争关系。
第三组：可以表演合作关系。
第四组可以表演寄生关系。
各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。
充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。
在愉快的气氛中完成教学任务。
最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。
课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。
这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。
总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。
生物只有适应环境才能生存。
1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是
A 营养
B 温度
C 土壤
D 水分
2. 探究的一般过程开始于
A 发现问题、提出问题
B 做出假设
B制定和实施计划 D表达和交流
3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是
A 有光、无光
B 有光、无水
C 干燥、湿润
D 有空气、无空气
4. 猫头鹰和田鼠的关系属于
A 捕食关系
B 寄生关系
C 合作关系
D 竞争关系
四、布置作业：课后练习及目标检测题。