教育即生活

浅谈教育与生活

一直以来，我们都在讨论教育与生活的关系。有人认为，教育就是教育，学校就是学校，“万般皆下品，惟有读书高”，所以，为了“教育”，可以四体不勤五谷不分；有人认为，生活就是生活，生活是通俗的感性的，教育是高尚的理性的。我认为，教育与生活本身是辩证统一的关系。教育的主体和客体都是生活在社会上的人，教育的内容源自生活、为生活服务，教育的成果要在社会生活中得到检验和升华。反过来，生活是教育的最终目的，并且为教育提供最好的“教材”。

教育即生活，学校即社会———美国学者杜威如是总结教育与生活的关系。他的研究告诉我们，没有必要因担心后代的脆弱而为之塑造无尘、封闭的学校教育环境，更没有必要仅仅运用人类一切最为美好甚至空想的教育元素来“熏陶”他们。现实生活的真实会从他们进入社会的第一天起就以巨大的冲击力摧毁理想化的教育所构建的乌托邦。教育不是仅仅在为未来生活做准备，当然也就不应让学生在接受教育的过程中忍受诸种并不人道的折磨，并为这些折磨添加上“为了未来的幸福”的说词。越来越漫长的教育过程其实就是我们人生的一部分，当然也是我们生活的一部分。

生活即教育，社会即学校———这是杜威的弟子陶行知先生富有中国特色的概括。陶行知先生在其“生活教育”理论中倡导：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。”陶行知先生甚至认为，生活教育是改造中国教育和社会的唯一出路；有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。生活教育反对把学校与社会隔离，强调“要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔”，要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”。唯此，才能真正达乎“知行合一”。

反观现实生活中，很多学校、老师、家长、学生都没认识清、处理好二者的关系。许多学校和老师片面重视升学率，教育出来的学生高分低能，脱离生活；许多家长生怕自己的小孩在学业上低人一等，于是喊出“别让小孩输在起跑线上”的口号，让自己的小孩学这个特长，报那个兴趣班，殊不知，在被迫学习的低效率下，小孩子们是多么向往户外明媚的阳光和如茵的绿草；不少学生为了追求高分数，是自己脱离了朋友间的社交，脱离了家庭的劳动……最终，我国的教育成果怎样呢？学生的总体素质如何呢？有目共睹。所以，社会各界真的要好好反思一下。只有理清思路，才能开辟一条新出路！