激情式教学的与思考

“激情”式教学的探索与思考

□刘湖平李娟

【摘要】激情教学是教学创作中的一种高层次要求，教学激情的产生有其内在的动力与诱因，驾驭激情，是深化教学改革、进一步提高教学质量的有效手段。

【关键词】教学方法；教学实践；教学改革

【作者单位】刘湖平，李娟；石家庄机械化步兵学院

教学实践是教员和学员进行思想交流及知识、信息交换的活动，作为这一活动的主导者，对于教员而言只有在教学实践中保持饱满的热情，才能实现教学实践的根本目的，从根本上提高教学实践的效果。“激情”教学是一门艺术，是教员教学创作的一种高层次要求。在教学实践中，教员教学创作激情的产生与保持是需要诱因和动力的，笔者认为，其诱因和动力源自于以下方面：

一、源自于深厚的“爱”

教员作为一种特殊的职业，无论是施教者，还是受教者，还是联结这两者的媒介，都具有与其它职业不同的、鲜明的特色，作为施教者来讲，在教学实践中只有其从内心对这一职业充满了“爱”，才能全身心的、满腔热忱的投身于教学活动中来。“爱”的内涵，包含三个方面，即对教学实践对象———学员的爱，对教学实践与对象的媒介———专业的爱和对教学这一职业本身———事业的爱。

（一）对学员的爱。对学员的爱，实质上是对学员的爱护之情和一种责任心，是对教学实践的“爱”的基础。在教学实践中对学员充满爱，以一种责任意识爱护学员，才能全身心的投入教学实践，才能激发教学实践的“忘我”激情。对于学员“亲其师则信其道”，而对于教员是“爱其生则忘其情，呕其心”。在教学实践中，面对学员的求知欲望和积极的体验，教员只有以对学员的爱护之情和一种责任意识，才能毫无顾忌的、不厌其烦的“表演”和展示自身的知识，“哺育”学员，才能给以慈爱的鼓舞和谅解。

（二）对专业的爱。对专业的爱，是对所教内容的爱好，是对专业知识的一种兴趣，是对教学实践的“爱”的前提条件。专业知识是教学实践中联结教员和学员的媒介，是教员从事教学的基础，教员如果缺乏对专业知识的兴趣爱好，就谈不上对教学实践的爱。对专业的爱好鼓舞、激励教员在教学实践中不断的发现自我、展现自我，并且激发一种与学员共同钻研、学习和交流的欲望和激情。

（三）对事业的爱。对事业的爱，是对教学这一职业的爱戴，是从事教学工作的一种自豪感，是对教学实践的爱的本质所在。对事业的爱，表示了对自己工作意义的认同，是对自己从事的工作的肯定，是激发教学实践激情的源动力。

二、源自于钻研的“透”

教学实践活动是教员与学员共同参与的互动活动，教学实践的激情建立在对教学活动各个方面透彻钻研的基础上，包括对学员心理的了解、对专业知识的掌握和教学内容的精通。

（一）对学员心理要摸透。教学实践活动的激情，和教学主体与对象即教员与学员在教学实践活动中健康良好的师生关系是密不可分的，健康良好的师生关系可以激发和促进教员的教学激情。而建立健康良好的师生关系，其基本前提是教员对学员心理的了解。教员准确把握学员的心理，就能有针对的进行教学活动，可以营建健康良好的师生关系，激发学员的学习热情。

（二）对专业知识要钻透。教员在教学实践中的“激情”，还需要有过硬的专业知识。专业知识是教学实践活动中，教员教学激情的载体，是教员教学表现的媒介，只有具备过硬的专业知识，教员在教学实践中，才能充分发挥热情，全身心的投入教学活动中。教员具备过硬的专业知识，面对学员的求知欲望和热情，自然而然的就有一种展示的冲动和激情，就有向学员传授知识的热情。

（三）对教学内容要吃透。教员在教学实践中的“激情”，还需要有精致的教学内容。在教学实践中，教员一定要吃透教学内容。吃透教学内容主要指吃透教材。吃透教材，就是要精通教材的基本理论、基本概念、基本原理。吃透教材并不代表被其束缚，要结合参考资料有所发现、有所突破，要多视角、多侧面的钻研教材。

三、源自于信息的“博”

信息社会，对于教员的教学实践活动，不再是孤独的某一专门知识的传授，而是多学科、大专业相互融合的信息的交流。教学实践活动中单一学科知识的传授是很难激发教学激情的，必需有丰富的信息，建立本学科专业与相关其他学科专业的联系，才能更好的激发和发挥教学激情。

（一）知识层面广博。在教学实践活动中，教员应该猎涉本专业之外的其它相关学科专业，才能在教学过程中，做到傍征博引。现代信息社会，学员获取知识、信息的渠道多，教员如果不能以宽广的知识面吸引学员，将导致教学实践活动的失控，从而导致消极的教学情绪。教员要具备宽广的知识面，能有效建立本学科专业与相关其他学科专业的联系，更

·

612

·

对提高《电子测量技术》教学效率的思考

□王海娜丁国明

【摘要】电子测量技术在电子技术高度发达的今天，已经成为电子电气化相关专业的核心课程，课程涉及面广，要求较高，但教学效果不理想，针对这些问题，提出几点建议：有选择的介绍教材中电路；实验中贯穿理论知识；虚拟实验引入到课堂中；鼓励学生利用网络资源查找所需资料等。

【关键词】电子测量技术；教学效果；教学改革

【作者简介】王海娜，河南农业职业学院电子信息工程系讲师，郑州大学电子与通信专业工程硕士

丁国明，河南农业职业学院电子信息工程系讲师

在科学技术高度发达的今天，电子测量技术已经渗透我们生活的各个领域。在电子电气化工程领域中，电子测量仪器是必不可少的工具，对于从事电子电气化工程的技术人员来说，电子测量技术是必备的基本技能。《电子测量技术》作为电子电气化相关专业的核心课程，就显得尤为重要。开设该课程的目的是让学生掌握电子测量与智能仪器的基本概念和基本操作技能，能够将所学的知识灵活的进行扩展和应用，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养严谨的工作态度，为今后的工作打下坚实的基础。

《电子测量技术》这门课程的特点是涉及面极广，电路分析、模拟电路、数字电路等等都是基础，并且理论知识和实践能力都要求较高，如果按照教材按部就班来讲的话，学生的积极性很低，教学效果较差，如何进行教学方法和手段的变革，提高教学效率，培养合格的技能型人才，是摆在我们眼前的一个亟待解决的问题。就此，笔者谈谈自己的看法。

一、有选择地介绍教材中的电路

《电子测量技术》介绍各种常用测量仪器的原理及使用，每种测量仪器都要介绍其组成框图及其电路结构，涉及到的

能激发教员对本学科专业的热爱和兴趣。

（二）前沿信息浩博。在教学实践活动中，教员应该掌握较多新的、前沿的专业信息。现代信息社会发展迅速，各种知识日新月异，前沿信息层出不穷。在教学实践活动中，较多的前沿专业信息，能激发学员的学习热情和欲望，肯定了教员所从事的工作，教员本身也更加认同自身的价值，间接的激发了教学的激情。

（三）人文知识渊博。在教学实践活动中，教员应该具备深厚的人文社会知识。教学实践活动，是社会活动的一部分，需要有较好的人文修养。一方面，人文社会信息的增加，能使教员对教学艺术有更深、更全面的把握和了解。另一方面，人文社会知识的丰富，能促使教员更好的审视自己的工作，增强责任意识和爱心。

四、源自于教学艺术的“精”

教学实践是一种艺术的行为活动。作为一种艺术形式的教学实践活动，其激情的抒发，必然有其可以依循的规律和原则，并且为了适应不同情景的艺术形式，需要透彻的教学艺术理论和精湛的教学艺术修养。

（一）语言艺术精辟。语言是教学的工具和手段，任何精辟的思想、生动的形象、感人的材料离开语言都一筹莫展。平淡的语言、冗长的句子，会招致一堂课的黯然失色乃至彻底失败。因此做为一名教员必须首先注意发音准确；其次注意措词得当，科学严谨，百炼为字，千炼为句；再次注意表述定型，前后一致，以便帮助学员巩固加深对教材的理解。通过语言的感染力来吸引学员，增加激情。

（二）互动艺术精湛。教学过程是一个教与学统一的交互影响的过程。在这个过程中，我们应该通过互动式教学来发挥学员的主体作用。通过问题让学员去质疑、解疑，让他们的思维跟着动起来，并确立学员的疑问意识。

（三）表演艺术精彩。既然教学可以称得上为艺术，那么教员也可以称得上为演员。语言能力强的教员好比拥有了一个好的剧本，但只有通过精彩的表演才能出一部好戏。这就要求在坚持不懈地锤炼字句的同时，要以姿势助说话，增强语言的表现力，用生动的语言吸引学员进入教学的胜境，体验到学习的快乐与幸福。

上文探讨了“激情式教学”的诱因和动力源，但并不意味着要激情就总是要燃烧，这需要把握好度。首先激情要控制在一定程度上，不可以让讲课成为个人的亢奋演讲，否则教员讲着累，学员听着也累，适得其反；其次要注意收放得当，也就是“放得开、收得拢”，“放得开”是要从思想上认识到学员是学习的主人，“收得拢”是教员要做好帮助者、组织者和引导者，教员的任务是“唤醒”和“引导”，使每个学员都能够实现全面、健康、有个性的发展；最后，“激情式教学”，还要充满个性，一千个观众就有一千个哈姆雷特，同样的剧本不同的演员会有不同的诠释和不同的表演。只有适合自身特点的激情才是真实的、可信的。切不可照本宣科、生搬硬套。只有将“激情式教学”理论和自己教学实践相结合，才能够融外物于内化，从而体现自己的教学特色。

·

712

·