高考地理读图能力提升解读.ppt

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高考地理读图能力提升解读——直角坐标图 PPT课件通用

(3)图中显示出大约1998 年，发达国家老年人口系数首次超过少年儿童人口系数。大约到 2050 年，发展中国家的老人将多于少年儿童，此时发展中国家人口再生产的类型是现代型。
(4)发展中国家在人口方面存在的主要问题：20世纪是人口增长过快，20世纪以后将面临人口数量过多人，口老龄化双重压力。
m处。
（2）冬季出现大面积逆温的两个地区中，地势起伏较大
的位于天山侧。
பைடு நூலகம்
（3）海拔2000m高度上，南北两坡年降水量分别为250mm、
mm左右。
（4）只考虑温度高低，天山北麓牲畜过冬的牧场应位于海
拔
m左右。
气温( C)
年降水量 (mm)
海拔高度 (m)
20 600 4000
7月均温
10 450 3000
•
5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
•
6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。
•
7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
(1)图中四条线中，已知A曲线是发达国家老年人口系数，判断另三条曲线中，
代表发展中国家老年人口系数的是，代D表发达国家少年儿童人口系数的是；C代表发展中国家少年儿童系数的是。B
(2)从图中可看出，在时间发展上世界老龄化程度发展变化趋势是逐渐上升 ; 在空间分布上老龄化也存在着地域差异。

2020版高考地理二轮复习第一部分关键能力提升篇专题四地理图表判读课件

地区偏高，反之偏低图示为北半球某地区等温线，则甲处温度比同纬度两侧高
某等值线向高纬(或高空)凸
出，则此处气温(或气压)比同
高高低低
纬度或同一高度其他地区偏高；若向低纬(或低空)凸出，图示为等压面分布图，则有 A
则此处气温(或气压)比同纬点气压低于 B、C 两点，D 点
度或同一高度其他地区偏低
等温线
等压线等降水量线
等盐度线
①等压线
闭合处为
高值区或
低值区
①盆地海拔低，气温呈现
闭合高值区 ②山峰海拔高，气温呈现闭合低值区
高压或低压中心 ②北半球冬季在大陆上形成高压中心，海洋
深居大陆内部，形成闭合低值区
副热带海区，形成高值区；世界盐度最高的海区为红海，盐度最低的
海区为波罗的海
离”来确定
视状况较差
①山区应考虑迎风坡和背风坡(降水量的差异)，阳坡和阴坡(阳坡气温高，蒸发强)；②盆地不易散热，又
容易引起冷空气滞留
两地的温差可通过公式计算：两地的相对高度÷100
米×0.6°C
①水系特征：山地常形成放射状水系，盆地常形成向心状水系；山脊常成为河流的分水 ①河谷处等高线凸向与河岭；山谷中常有河流发育；② 流流向相反；②水库大坝建对河水文特征：等高线密集的河谷设选择在河流峡谷处；③水流中水流速度快，水能丰富，在电站选择建在河流落差大的陡崖处形成瀑布；河流流量除地带；④引水工程一般选择与降水量有关外，还与流域面从地势较高处引水积、坡度有关；河流出山口处
类型
小可判断出山峰、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形类型；②在大范围内可判断平原(海拔在 200 米以下)、丘陵(海拔在 500 米以下，相对高度小于 100 米)、高原 (海拔较高，相对高度较小)、山地(海拔在 500 米以上，相对高度大于 100 米)、盆地

高考地理读图能力提升解读——直角坐标图ppt 通用

最低降水量大于蒸发量蒸发量大于降水量有暖流经过降水量大于蒸发量、有较多陆地淡水注入西
方法与技巧归纳
图内信息联系图外知识
抓联系
定性分析趋势分析数据定量分析数量特征重数据对比分析差异
7月均温
地形剖面
年降水量乌鲁木齐 1月均温 42° 44° 北纬
（1）夏季日均温最小值出现在海拔约 4500 m处。（2）冬季出现大面积逆温的两个地区中，地势起伏较大的位于天山北侧。（3）海拔2000m高度上，南北两坡年降水量分别为250mm、 570 mm左右。（4）只考虑温度高低，天山北麓牲畜过冬的牧场应位于海拔 2000 m左右。
（1）夏季日均温最小值出现在海拔约 m处。（2）冬季出现大面积逆温的两个地区中，地势起伏较大的位于天山侧。（3）海拔2000m高度上，南北两坡年降水量分别为250mm、 mm左右。（4）只考虑温度高低，天山北麓牲畜过冬的牧场应位于海拔 m左右。
年降水量海拔高度 C) (mm) (m) 气温( 4000 20 600 10 0 －10 450 300 150 ，分析完成下列问题。
50% 40% 30% 20% 10% 0% 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040
B 少年儿童 C 发达国家老年人口
发展中国家
A
发展中国家 D
2050
(1)图中四条线中，已知A曲线是发达国家老年人口系数，判断另三条曲线中，代表发展中国家老年人口系数的是，代表发达国家少年儿童人口系数的 D 是；代表发展中国家少年儿童系数的是。B C (2)从图中可看出，在时间发展上世界老龄化程度发展变化趋势是逐渐上升 ; 在空间分布上老龄化也存在着地域差异。 (3)图中显示出大约 1998 年，发达国家老年人口系数首次超过少年儿童人口系数。大约到 2050 年，发展中国家的老人将多于少年儿童，此时发展中国家人口再生产的类型是现代型。 (4)发展中国家在人口方面存在的主要问题：20世纪是人口增长过快，20世纪以后将面临人口数量过多人口老龄化，双重压力。

【精品课件】高考地理二轮复习第2部分技能提升篇专题1常见地理图表判读课件

第二部分
技能提升篇
专题一常见地理图表判读
考点一常见等值线图考点二统计图考点三景观图考点四示意图考点五剖面图
考点一常见等值线图
考法1 等高线地形图
备考锦囊
1．等高线地形图判读技巧
判读内容
技巧
地势高低数值大、地势高；数值小、地势低
坡度大小密集的地区坡度陡，稀疏坡度缓
地形类型
七月，在关中地区出现高温中心的主要原因是 ____________________________________，24 ℃等温线沿晋陕边界向北凸出的主要影响因素是________。
二、等压线图判读步骤
典例剖析典例2 下图示意我国某地区14日6时的气压形势，L为低压。图中天气系统以200千米/天的速度东移。读图完成(1)～(2)题。
(1)图中甲地14日6时至9时的风向为
()
A．偏东风
B．偏南风
C．东北风
D．西北风
(2)气象部门发布了暴雨预报，甲地暴雨开始的时间约为 ( )
(6)大坝：大坝的高度：海拔——大坝顶部的高度与大坝相交海拔最高的等高线高度；相对高度——大坝顶部与大坝底部的相对高度。坝底的海拔高度与所在地点河流的海拔范围相同。
3．地形特征描述
描述角度
答案要点举例
地形
平原、高原、山地、 ①地形以××为主；
丘陵、盆地
②××地形区、主要分布在××区域
地势
高、低
(2021·江西上饶市高三二模)常进行户外登山活动对人体有很大的益处，这种运动越来越受到人们的青睐，但在登山过程中必须知悉一定的安全防护知识。下图示意我国南方某名山等高线地形图和登山线路，雨季M湖湖水经常外泄。“十一黄金周”期间，小明与驴友一起来这里登山。据此完成4～6题。

高考地理复习课图表判读专题课件(共15张PPT)

第一步，明确是何种地理事物的联系第二步，注意根据图中图框、箭头及箭头方向，把握各环节之间的内在联系，一般图框表示环节,箭头表示关联过程,箭头指向表示关联的因果关系第三步，根据所学知识进行各部分间的因果推理,找出规律第四步，将关联图所表达的地理原理、过程或规律用文字表达出来
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费课件20 20年高考地理复习课图表判读专题课件(共15张PPT)
和人文景观。
某地烟气流照片
该烟气流
A．易出现在晴天正午前后 B．高度可达对流层的顶部 C．水平扩散受大风的影响 D．反映近地面大气对流弱
第一步，准确判断景观图表示哪类地理要素或要说明哪种地理现象
有什么？
第二步，细心观察景观图中各地理要素的特征和相互关系,把握关键信息获取和解读信息
第三步，根据关键信息，调用所学地理知识思考现象背后的成因，并ห้องสมุดไป่ตู้合问题作答
地质剖面图是沿一定方向，在一定距离将大地切开，将岩层及构造
形态等地质现象在断面上显示出来的图像
1.图示区域地貌形成的主要外力作用是
A. 流水沉积
B. 流水侵蚀
C. 风力沉积
D. 风力侵蚀
2.关于图示区域自然环境的叙述，正确的是
A．大嘴山和三帽山均为断块山
B．仙女山的地质构造属于向斜
C．羊水河出露的地层晚于中石院天坑
高考能力要求一、获取和解读地理信息
二、描述和解释地理事象
文字信息地理图表
三、理解和运用地理原理
四、评价和探讨现实问题
地理图表常见类型：等值线图、区域图、统计图、示意图等
地理景观图
地理事物分布图
地理原理示意图
地理过程示意图

高考专题提升高考地理二轮复习课件第二部分专题四第讲图表分析全国通用

图 4－4－5
第二十三页，共39页。
【审题指导(zhǐdǎo)】线状分布应从“走向”、“弯曲”、“疏密”、
“数值变化规律” (由哪里向哪里递减∕增)等方面去分析。
【提取信息】图中等值线数值总体变化趋势是由西北向东
南递减，在高原(gāoyuán)和山地的数值比盆地小。
【调用知识】等值线数值西北向东南递减，说明受纬度影
图 4－4－7
第二十七页，共39页。
见的有地质地貌景观图(名山、断层、典型地质现象等)、天气气候景观图、自然灾害景观图(火山喷发、地震素描图或照片等)、生物群落景观图(动植物图片和自然景观)等(如图 4－4－1)，能反映某区域的综合地理事物或现象的景观特征；人文景观图常
第十页，共39页。
见的有聚落景观图、农田和农业景观图、工厂和工业景观图、人种外貌景观图、民族风情景观图、建筑景观图、名胜古迹景观图等(如图 4－4－2)，不仅可以反映某一特定区域内的人文(rénwé 境特征，也可以透视其自然环境特征。
响，高原和山地小且从西北向东南递减，可知受地形影响。
【答案】(1)西北向东南递减；盆地多于东西两侧的山地和
高原(最高值出现在盆地北部(běi bù)地区，最低值出现在太行山以东地
第二十四页，共39页。
【学以致用(xué yǐ zhì yòng)】
2．描述图 4－4－6 所示地区干燥度(蒸发量与降水量之比) 分布(fēnbù)规律，并指出其成因(提示：分东段、西段分别描述)。
第十三页，共39页。
1．关联图考查地理知识与能力(nénglì)的表现：
(1)某种地理现象的形成过程与影响因素。如四季的产生，
气压带风带的形成与移动，池塘中富营养化的过程与结果、地
壳物质的循环(xúnhuán)过程，水循环(xúnhuán)过程，生态系统中的能量流动，人 (2)某一国家(guójiā)、大洲或区域突出地理特征的形成过程与影响

高考地理二轮复习第一部分学科能力提升专题四常考

[答案] (1)A (2)B
[探究追问] 上题图中该区域水分积累最多的月份是( ) A．3 月 B．6 月 C．9 月 D．12 月 [解析] 由图可知 3 月份之前降水量大于蒸发量，虽然 6 月份降水量也大于蒸发量，但此时气温高，蒸发较强，故 3 月份水分积累最多。
[答案] A
(2014·上海卷)居民购物出行空间距离是城市空间结构研究的对象之一，可以一定程度反映城市商业网点分布的
(1)在阅读平面正三角坐标图时，要把握四个关键 ①图中数据只表示相对量，即“比重”或“比例”，不表示绝对量。 ②图中每个点都能够读取三个数值，各构成要素所占比重的总和必然是 100%。 ③此类图的构成要素只有三项，而不像其他统计图的构成要素可多可少。 ④三项要素在数轴上比例由低到高的延伸方向一致，可能三条数轴上的值全部向右由大到小或全部向左由大到小。
第
一部
学科能力提升
分
专
题常考地理图表的判读
四
———————————知识结构———————————
专题解读：地理图像图表是地理知识的重要组成部分，也是地理学科的重要特色，在高考命题中基本上“无图不成题”，读图分析成为考查地理技能的最重要手段。除了专题三中的等值线图外，还有地理坐标统计图、地理结构统计图、地理区域图、Байду номын сангаас 观图、示意图、地理表格等，因此在复习时要掌握常见地理图表的判读技巧，是提高地理成绩的重要措施，地理高考“成在图表，败也在图表”。
(1)造成 4～6 月蒸发量逐月上升的主要原因是( ) ①气温上升 ②降水量增多 ③风力增大 ④云量减少 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ (2)该区域当年水分累积亏损最为严重的月份是( ) A．3 月 B．6 月 C．9 月 D．12 月

高考地理能力高阶提升——图像图表解读ppt 通用

六、统计图统计图可把各种地理数字有机地组织起来，使之具体化、数量化和规律化，把枯燥无味的数字语言变得生动形象，充分反映了一个地区的自然环境特征，工农业生产规模和发展变化趋势等。判读的基本方法：（1）读清坐标轴上地理事物的名称、单位、尺度等。（2理清各轴所代表的含义并加以区分。（3）读准坐标轴上的数据及含义。（4）读懂图例及其总体变化趋势，归纳总体特征。（5）判读并推导出相应的结论。统计图按表述形式的不同可分为坐标图、结构图、金字塔图等。
此图为印度洋沿赤道所作的洋流剖面立体图。图中水平面上，风向为盛行西南风，所以此时为夏季。北印度洋洋流向东流，流至印度洋东岸后，由于海水堆积，水面增高而迫使海水下沉，并沿海底向西流动。大洋西岸表层海水由于盛行西风的作用而使海水减少，因此底部的海水会上升补充，从而形成了印度洋表层与海底之间的大洋环流。
主题漫画因其直观、寓意深刻，使人过目不忘，深受教育，因此在近年的各类考试中常被采用。判读主题漫画，首先要抓住主题；再作分析，找出原因、结果；最后有针对性地提出解决“主题”问题的途径（或措施、意见）。如右图漫画“伞破难遮阳”，这幅漫画形象地用一把破伞比喻遭到破坏的臭氧层。我们知道臭氧能大量地吸收太阳光中的紫外线，使地球环境和人类、其他生灵免遭伤害。
河流横断面图常和地下水埋藏剖面图结合起来，反映一个地区的河流水位与地下水位之间的关系，一般用来考查河床的成因类型，沉积物的特点，地下水的埋藏形式分类，潜水、承压水的成因及河流与地下水的互补关系等。读某河流横断面图，分析其成因、危害及治理措施
从图中看，该河流河床高出地面很高，应为典型的地上河，我国的黄河下游河段及长江的荆江河段属此类河。地上河的形成主要是河流中含有的大量泥沙在中下游河床中沉积，逐渐抬高了河床，河床抬高，洪水易泛谧成灾，因此人们为束水而筑堤，使河床不断增高，形成如图所示的地上河．中下游河床抬高，不利于河水畅流和洪水排泄，洪水期易泛滥成灾，威胁两岸人民的生命和财产及正常的生产和生活。对于该类河流治理的根本在于治沙，治沙的根源在于治理河流中上游的水土流失．治理水土流失的主要措施是中、上游地区退耕还林还草，大力植树造林，修建水库等。另外，还要加固堤坝，以及引水淤灌，充分利用水沙资源。河流纵剖面图可以反映河流的长度，以及河流上、中、下游的分段及源头至河口的落差情况。

三维设计4高考地理人教一轮复习读图析图能力地理关联图的判读技巧 14页PPT文档

例题图示和问题体现了东北平原上农业生产和以农产品为原料的加工业之间在生产条件、投入－产出上的联系。
第五步：组答案、防图失中误主要粮食作物是小麦，经
将已经初步完成的关济联作图物是按大箭豆头，连与接东起北来地，区检的查一补充遍，，以再弥次补联可系能题出目现涉的作种盆及漏物植地的洞类较夏条，型少季件确相，主和保符长要结答。江作果案黄中物，的土下是进准高游水行确原和稻比性大四。较。豆川和
(1)该地可能位于(C ) A．黄土高原 B．长江中下游平原 C．东北地区 D．四川盆地
(2)图中字母P、Q代表的内容分别是(A ) A．大豆和豆制品加工 B．棉花和纺织工业 C．水稻和米皮加工 D．油菜和油料加工
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表明该地区适于机械化生产、农业生产需要灌溉或排涝。
第三步：联题目、抓关键
分析题目比的要较判求选读，择，观项具察给有的大图四规中个模的地机箭区械头，化指结生向合产和步、已骤商知二品框中框的入有手效。信本息题性，考高理查的清点地逻包区辑含应关两是我系个国，方东从面北自—平—己原判最地断有区所把。在握地的区、填出预留框的内容。
[图表特征概览]
有的关联示意图会留几个空框要求考生填空或选择填空，在推理时要充分利用已知条件，从最简单、最有把握的方框入手，当已知条件逐渐增多时，再推理其他空白处的内容就相对容易了。判读关联图时一定要在完成了各框内容之后，利用所掌握的概念、原理、分布规律等将所填内容验证一遍，确保其正确性。
(1)该地可能位于( ) A．黄土高原 B．长江中下游平原
连接C．P框东的北箭地头区中，一个重D．要的四突川破盆点地是指向耕地的“固氮”作用，应为然(该原属2)是料于图AC大进豆．．中豆行制大水字。加品豆稻母而工加和和P、以的工豆米Q大，。制皮代豆自品加表加工的工内容BD．分．棉别油花是菜和(和纺油织料) 工加业工

高考备考：提高学生地理读图能力

学科教育高考备考：提高学生地理读图能力广东省揭阳市蓝城区白塔中学林丽娜近几年的高考地理试题，几乎是“无图不成题”，对学生读图能力的要求进一步提高。

学会读图，注重读图综合分析能力的培养，不仅在高考地理科目中能有效提高成绩，往往在高考文综卷中会有上升表现，而且还可以促进其他学科学习。

更关键是使学生在潜移默化中学到一种“终生受用”的学习方法和思维方式，对学生的长期发展产生深远的影响。

那么要如何提高学生的读图能力呢？一、夯实基础，构建框架，为提高读图分析能力奠基1．引导学生重视基础知识积累，熟记基本地理事物。

基本的地理事物、包括地理名称、地理数据等等。

从实际教学来看，培养学生读图分析能力尤为重要。

农村中学学生基础参差不齐，初中的基本地理知识掌握得很不扎实，有些学生甚至连中国地图、世界地图都不会看。

这些存在的问题，光靠老师一个人在课堂45分钟内是很难解决的。

理论和实际告诉我们，要提高学生的地理知识水平，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，必须让学生积累地理基础知识，尤其是提高地理图表的辨读能力。

首先应有意识地让学生熟记一些基本的地理事物，因为这些基础知识的积累，对学生读图分析能力的提高将起着重要的作用。

2.区别基础名词，掌握基本地理概念。

如水资源、水能资源、水力资源三个概念之间的区别，必须让学生明确它们的异同点，引导学生把这些同一类型的名词进行区别、归类、识记。

另外，要完全掌握一个地理概念，必须全面了解该地理概念的形成原因及特点等。

这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。

3.构建知识框架，形成基本知识体系。

在各章节内部，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间的教学中，必须引导学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，使学生建立起地理基础知识库，必要时可以随时到“库存”中提取已有的储备知识，尽快地解决问题。

二、图文转换、图图转换，培养学生分析问题和解决问题的能力教学中加强图文互换和图图转换能力的培养，不但可以提高学生的读图分析能力，还可以使学生更灵活地、全面地掌握知识，达到图与文、图与图之间的融会贯通。