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心理咨询课程经典版（PPT75页)
2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、 行为不合时宜、习惯或目的不明确。
3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清。 4．不寻常的知觉体验，如幻觉、看见不存在的人。 5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。 6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。 7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除 亲属外无亲密友人。 分裂样人格是否容易诱发精神分裂症，一直没有令人信服的证明。
非言语行为-1
• 体语：头部动作，手势，身姿 • 脸部表情：微笑，古板等 • 眼神目光：眼神交流、回避目光接触 • 人际距离：私人距离；常规距离；礼仪距
离；公共距离
非言语行为-2
• 时间控制 • 仪表环境：个人服饰，沟通环境 • 人体接触：握手，碰杯，其它 • 语音/语调/语气
4）心理辅导师就是给出解决方案 的人
错。有人认为心理辅导的成效30%取决于 咨询员，70%取决于来访者。咨询员只 起分析、引导、启发、支持、促进来访 者人格成长的作用，他无权把自己的价 值观和愿望强加给来访者，更不能代替 来访者去思考、去改变、去作决定。答 案必须由来访者在咨询员的帮助下自己 去找。
4.老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子，好打扮； 怀疑自己不健康，反复看医生。
5.出现幻听幻视等幻觉和妄想。
六、考试焦虑
考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心 理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。
考试焦虑的缓解策略 1.对于轻、中度的焦虑主要通过调整认知、提高自信来帮 助减轻焦虑。 2.对严重焦虑者，除上述方法外，
9.性欲下降。
十、躁狂症
躁狂状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神 运动性兴奋。
3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清。 4．不寻常的知觉体验，如幻觉、看见不存在的人。 5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。 6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。 7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除 亲属外无亲密友人。 分裂样人格是否容易诱发精神分裂症，一直没有令人信服的证明。
非言语行为-1
• 体语：头部动作，手势，身姿 • 脸部表情：微笑，古板等 • 眼神目光：眼神交流、回避目光接触 • 人际距离：私人距离；常规距离；礼仪距
离；公共距离
非言语行为-2
• 时间控制 • 仪表环境：个人服饰，沟通环境 • 人体接触：握手，碰杯，其它 • 语音/语调/语气
4）心理辅导师就是给出解决方案 的人
错。有人认为心理辅导的成效30%取决于 咨询员，70%取决于来访者。咨询员只 起分析、引导、启发、支持、促进来访 者人格成长的作用，他无权把自己的价 值观和愿望强加给来访者，更不能代替 来访者去思考、去改变、去作决定。答 案必须由来访者在咨询员的帮助下自己 去找。
4.老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子，好打扮； 怀疑自己不健康，反复看医生。
5.出现幻听幻视等幻觉和妄想。
六、考试焦虑
考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心 理现象，包括考前焦虑，临场焦虑（晕考）及考后焦虑紧张。
考试焦虑的缓解策略 1.对于轻、中度的焦虑主要通过调整认知、提高自信来帮 助减轻焦虑。 2.对严重焦虑者，除上述方法外，
9.性欲下降。
十、躁狂症
躁狂状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神 运动性兴奋。
心理咨询pptPPT幻灯片
各年龄段的心理咨询
一、幼儿、儿童的心理咨询 • 3岁以前的幼儿，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。这
时遭受惊吓，会影响孩子的心理发展。
• 对于一个3岁以后的幼儿说来，虽然他与外界信息沟 通的范围更广，但是安全感仍然是重要的。
• 在这个年龄阶段上，被一只猫惊吓，可以使孩子长大 后害怕所有的皮毛。这是由于他们的大脑皮层功能尚 未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足，所以， 儿童蒙受惊吓后，情绪很容易泛化。
二、少年期的心理咨询
• 少年期是自我意识迅速发展的时期。在这 个时期，他人，特别是成人的态度，对他 心理与 以智力培养来说，在小学阶段，主要是大力强化探究 反射，培养好奇心，激发学习兴趣；在中学阶段，是 在强烈学习兴趣基本上，大量吸纳知识；在大学阶段， 是在强烈学习兴趣和相当的知识基础上，训练自己的 思维逻辑，强化自己的判断，推理能力。，激发创造 性思维特征。
• 一是亲、子双方对亲子关系有全面、 正确的理解。
• 二是对人伦道德有端正的态度。 • 三是用发展变化的眼光看待对方，对
亲子关系的年龄阶段性有正确的认识。
警句
• 心理的健康就像一道菜，酸、 甜、苦、辣、咸，全由自己来 调适。
谢谢大家！
案例 1
• 男童，5岁，学前班儿童。 • 据孩子母亲陈述，孩子聪慧，两岁半能讲很多大人话，
但胆小，敏感，一个人不敢在家。晚上必须妈妈陪在身边 才能入睡。入幼儿园时全托，开始很不习惯，强迫送进幼 儿园一周后，发现患儿一人独处，不与小朋友一起玩耍， 对老师有恐惧感。后来无奈，请保姆在家看管。 • 5岁时，为将来入学有基础，送进学前班。开始阶段还 好，老师教的课内容均能学会，也有兴趣。一月前，因与 另一小朋友争夺一块橡皮被老师大声训斥，当即因害怕而 失声大哭，又被老师严厉制止后不敢哭泣。回家后，发现 不自主地挤眼，歪头，大人制止是可以控制，但过后仍改 不掉，最近不单挤眼，歪头，而且喉咙里还同时发出一种 怪声音。
一、幼儿、儿童的心理咨询 • 3岁以前的幼儿，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。这
时遭受惊吓，会影响孩子的心理发展。
• 对于一个3岁以后的幼儿说来，虽然他与外界信息沟 通的范围更广，但是安全感仍然是重要的。
• 在这个年龄阶段上，被一只猫惊吓，可以使孩子长大 后害怕所有的皮毛。这是由于他们的大脑皮层功能尚 未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足，所以， 儿童蒙受惊吓后，情绪很容易泛化。
二、少年期的心理咨询
• 少年期是自我意识迅速发展的时期。在这 个时期，他人，特别是成人的态度，对他 心理与 以智力培养来说，在小学阶段，主要是大力强化探究 反射，培养好奇心，激发学习兴趣；在中学阶段，是 在强烈学习兴趣基本上，大量吸纳知识；在大学阶段， 是在强烈学习兴趣和相当的知识基础上，训练自己的 思维逻辑，强化自己的判断，推理能力。，激发创造 性思维特征。
• 一是亲、子双方对亲子关系有全面、 正确的理解。
• 二是对人伦道德有端正的态度。 • 三是用发展变化的眼光看待对方，对
亲子关系的年龄阶段性有正确的认识。
警句
• 心理的健康就像一道菜，酸、 甜、苦、辣、咸，全由自己来 调适。
谢谢大家！
案例 1
• 男童，5岁，学前班儿童。 • 据孩子母亲陈述，孩子聪慧，两岁半能讲很多大人话，
但胆小，敏感，一个人不敢在家。晚上必须妈妈陪在身边 才能入睡。入幼儿园时全托，开始很不习惯，强迫送进幼 儿园一周后，发现患儿一人独处，不与小朋友一起玩耍， 对老师有恐惧感。后来无奈，请保姆在家看管。 • 5岁时，为将来入学有基础，送进学前班。开始阶段还 好，老师教的课内容均能学会，也有兴趣。一月前，因与 另一小朋友争夺一块橡皮被老师大声训斥，当即因害怕而 失声大哭，又被老师严厉制止后不敢哭泣。回家后，发现 不自主地挤眼，歪头，大人制止是可以控制，但过后仍改 不掉，最近不单挤眼，歪头，而且喉咙里还同时发出一种 怪声音。
心理咨询技巧(二)PPT幻灯片
• (一) 接谈的内容和范围 • 前几分重要表达的内容: • 接纳 • 尊重 • 共情
• 关键技巧 • 倾听 • 反映 • 提问
• 如何在短时间内获得来访者的信任 • 良好的目光接触, 表明对来访者的关注 • 必要时传达保密的原则 • 咨询师的言语及非言语表情 • (二) 提问的技巧
• 特别技巧 • 语速和语调的重要性 • 简洁 • 清晰 • 明确 • 语调: 自信, 情绪的平静和稳定, 共情
• 倾听的重要性 • 开启来访者内心世间界钥匙 • 单纯耳朵听 • 用心去听(共情性听) • 听出话外之音 • 反思性的听
• 倾听的内容:
• 客观的事件, 理性的交谈, 陈述事实
• 主观的事件: 来访者的态度, 观念, 认知, 情绪反应, 价值观, 道德观
• 倾听中容易出的问题:
• 只注意对事实的澄清, 忽视了来者的主观 态度和体验
• 常用的咨询技术 • 内容反映技术 • 情感反映技术 • 反映的含义: 一面镜子, 让求助者认识到
自己的认知, 情感, 态度 • 反映出未说出的内容, 未表达的情感
• 解释技术 • 解释的理论 • 解释的层面 • 解释的时机 • 解释的对象 • 解释的分寸 • 解释的表达艺术
• 解释中易犯的错误: • 过早解释, • 依据不够, 缺乏说服力 • 解释过宽 • 主观化 • 忽视求助者的感受 • 道德性解释
• (二) 如何评定咨询效果 • 1 求助者的自我评定 • 2 求助者状况的改善的客观评定 • 3 家属评定 • 4 心理测试 • 5 咨询员的评定
• 三 咨询效果不佳的处理: • 对求助者问题的再诊断 • 目标是否适当? • 方案是否正确? • 咨询关系? • 求助者的动机
• 处理方式: • 会诊 • 督导 • 转诊 • 他心理治疗 • 药物治疗 • 住院治疗
心理咨询PPT课件
2
职业心理
职业心理是人们在职业活动中表现出的认 识、情感、意志等相对稳定的心理倾向或 个性特征。 同人一样，职业也有拟人化的心理和性格， 不同的职业具有不同的性格特质。在职业 心理中，性格影响着一个人对职业的适应 性，一定性格的人适于从事一定性格特质 的职业。
04
心理咨询 的良好方式
在价值、尊严、人格等方面与求助者平等， 把求助者作为有思想感情、内心体验、生活 追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。
（ 1 ） . 开 放 式 询 问 通 常 使 用 “ 什 么 ” 、 “ 如 何 ” 、 “ 为 什 么 ” 、 “ 能 不 能 …” 、 “ 愿 不 愿 意 …” 等 词 来 发 问 ， 让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明。
（2）封闭式询问通常使用“是不是”、“对 不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回 答也是“是”“否”式的简单答案。
倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的 基本要求。倾听既可以表达对求助者的尊重，同时 也能使对方在宽松和信任的情况下诉说自己的烦恼。
同时也能使对方在宽松和信任的情况下诉说自己的 烦恼。倾听时，咨询师要能认真、有兴趣、设身处 地去听，并适当的表示理解，不要有偏见，不做价 值评价。
开放式询问与封闭式询问
2、真诚
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种 安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单 说实话，咨询师的言行要有助于来访者的成 长。
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单说实话，咨询师的言行 要有助于来访者的成长。
共情是指体验别人内心世界的能力。它包括三方 面的含义： （1）咨询师借助求助者的言行，深入对方内心 去体验他的情感、思维； （2）咨询师借助于知识和经验，把握求助者的 体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解 问题的实质； （3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达 给对方，以影响对方并取得反馈。
《心理咨询实践篇》ppt课件
案例7：讨论
• T：他和他依然在一同的希望多大？ • C：假设我在茂名任务，他也赞同，我们的希望就很大。 • T：他会赞同吗？在这个问题上他们似乎不断有分歧的。 • C：他不是会不会，他如今处于非常极端的情况。 • 我又给她提了三种假设，但似乎是多余的，她说，我曾经
和他约好，等我毕业的时候我们在说。我又哑然了。在这 次的交流中，她似乎曾经可以成认和接受分手的现实，而 且她说了两次欣喜，“觉得欣喜〞，“有欣喜的觉得〞 • 我最后问她，他觉得本人回去前和后有什么变化吗？ • C：“有一点，觉得无法留住这段感情，心有点冷。〞 • 这次咨询我看到了她变得冷静，坚强，似乎又生长了，我 也有欣喜的觉得。
常用技巧五：面质 〔confrontation〕
• 宣泄：治疗者向来访者指出其的混乱不 清、自相矛盾、本质各异的观念、态度、 言行。不能了解为表达治疗者的不赞同 见。
[案例]
分析
案例5：面质
• C：“教师经常小声地抑制着地说我，骂我，让我很郁闷，她还不如大声地霎 时我，让我更觉得温馨，她经常说，‘他怎样老是唱不好，是不是回去没按 我的方法练习’，她说我没有乐感，什么都没有。可我在华师的那个教师那 里学的时候，就唱得很放松，教师也没说我唱得很不好。真不知道哪一个是 真正的本人。〞
案例2：倾听
• 如何倾听B
• C：我恨我爸爸。 • T：他怎样可以很他爸爸，再怎样说他也是他的亲人啊。 • C:可是他一遇到什么不顺心的事就拿我出气。 • T：咳，当爹的都是一个样，外边受气，回家出气，我小时
候也一样，经常挨我爹打。再说了，他爹不拿他出气拿谁出 气〕 • C：可他老是打我。 • T：他爸爸打他是不应该，但他想一想他有没有错啊。 • C：有时候我没惹他，他也打我 • T：那他爸爸也太不像话了，打孩子总的有个道理，怎样可 以这样无缘无故地打孩子。
心理咨询PPT课件
（ 1 ） . 开 放 式 询 问 通 常 使 用 “ 什 么 ” 、 “ 如 何 ” 、 “ 为 什 么 ” 、 “ 能 不 能 …” 、 “ 愿 不 愿 意 …” 等 词 来 发 问 ， 让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明。
（2）封闭式询问通常使用“是不是”、“对 不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回 答也是“是”“否”式的简单答案。
2、真诚
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种 安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单 说实话，咨询师的言行要有助于来访者的成 长。
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单说实话，咨询师的言行 要有助于来访者的成长。
共情是指体验别人内心世界的能力。它包括三方 面的含义： （1）咨询师借助求助者的言行，深入对方内心 去体验他的情感、思维； （2）咨询师借助于知识和经验，把握求助者的 体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解 问题的实质； （3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达 给对方，以影响对方并取得反馈。
心理咨询
心理咨询包括心理咨询和心理治疗，有时心理检 查、心理测验也被列为心理咨询的范围。
心理咨询
关于心理咨询与心理治疗的关系，陈仲庚认为两 者没有本质的区别，无论在关系的性质上，在改 变和学习过程上，在指导的理论上都是相似的。 如果有区别的话，也是人为的、非本质的 。
心理咨询
第三、工作的方式不同。心理咨询 应用更多的方式介入来访者的生活 环境之中，如参与他的直接环境， 与来访者的家庭、亲友取得联系， 设计和组织学习班和各种团体活动。
感谢聆听
想要依靠自然的方式去输出较强的负性情感和无 意识情感就相对比较困难了，由于儿童正处于语 言和自主行为能力的发展期，
（2）封闭式询问通常使用“是不是”、“对 不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回 答也是“是”“否”式的简单答案。
2、真诚
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种 安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单 说实话，咨询师的言行要有助于来访者的成 长。
真诚能换取信任和喜爱，还能给求助者一种安全感，但要注意，不能把真诚理解为简单说实话，咨询师的言行 要有助于来访者的成长。
共情是指体验别人内心世界的能力。它包括三方 面的含义： （1）咨询师借助求助者的言行，深入对方内心 去体验他的情感、思维； （2）咨询师借助于知识和经验，把握求助者的 体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解 问题的实质； （3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达 给对方，以影响对方并取得反馈。
心理咨询
心理咨询包括心理咨询和心理治疗，有时心理检 查、心理测验也被列为心理咨询的范围。
心理咨询
关于心理咨询与心理治疗的关系，陈仲庚认为两 者没有本质的区别，无论在关系的性质上，在改 变和学习过程上，在指导的理论上都是相似的。 如果有区别的话，也是人为的、非本质的 。
心理咨询
第三、工作的方式不同。心理咨询 应用更多的方式介入来访者的生活 环境之中，如参与他的直接环境， 与来访者的家庭、亲友取得联系， 设计和组织学习班和各种团体活动。
感谢聆听
想要依靠自然的方式去输出较强的负性情感和无 意识情感就相对比较困难了，由于儿童正处于语 言和自主行为能力的发展期，
心理咨询PPT3
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第三章
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第三章
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