小学语文S版六年级第十二册第四单元说课稿永生的眼睛
【语文S版】六年级下册语文：《永生的眼睛》说课稿
《永生的眼睛》说课稿一、教材选编《永生的眼睛》这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法.由于目前死后捐献器官在中国，大多数人还不可能做到，因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》有一定的现实指导意义.（1）课文内容：这篇课文讲述的是一家三代已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.文章以“永生的眼睛”为题，富有深意.“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭，所反应出的是一个“爱”的永恒主题.在整篇课文中以人物对话来表现人物丰富的情感.（2）学生分析六年级的学生处于高年级阶段，则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备识记生字词的能力.二、教学目标及重难点根据教材我制定了以下教学目标：1.学会、掌握本课1个生字.2.读懂课文并有感情地朗读课文，体会文章深刻的思想内涵.3.培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质.4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而初步感知这种写作方法.5.对器官捐赠树立正确的观点.本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的思想内涵.难点为培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质.三、教学准备在上课之前让学生搜集一些关于器官捐赠的资料.四、教法、学法课文本身就是一篇略读课文，完全可以放手让学生自己去学，自己去领悟.我在本节课中我将充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人.我采用教师引导为辅，学生自主式探究学习为主的教学策略，以“情”为主来组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践.为什么会选择这种手段呢？因为语文的学习本身就是一种语言的学习，它有着较强的情感性，而本篇课文正是蕴含着丰富的情感.实施当中，我会使用优美、富有感情的语言和富有启迪性的图片来调动学生的情感.在教学当中迅速捕捉课文的动情点，围绕学生读这个中心，以读代讲，以读促悟，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，在物我交融中强化情感，从而突破本课的教学重难点.教学过程如下：（一）激趣导入（出示盲童图片）问学生当春天到来的时候，他们是怎么样来感受春天的呢？请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的事物？接着进行设问，他们能够拥有一双美丽的眼睛吗？那我们今天就来学习一篇有关眼睛的课文. 这一教学环节的目的在于铺垫本课的情感基调.（二）置疑课题读完课题后问学生：为什么眼睛会是永生的呢？让学生带着这个问题完成以下教学要求1.疏通课文，学习生字词；2.勾划出你们不理解的字词句；3.划出你喜欢的字词句或是人物.（三）检验、交流1.出示课件检查生字；2.解决学生不懂字、词、句.在这里的解决方法为学生先解决，解决不了的老师再来解决；3.交流自己喜欢的字词句或是人物并说一说原因.（四）情感提炼这一环节是实际教学当中的一个重点，我将以读代讲，以读促悟.用不同读法，如分角色读，小组读，自由读来让体会本课深刻的思想内涵.以琳达的态度变化来感受琳达的感情变化为主线，不理解——理解——领悟——支持，在学生自主学习当中进行引导，从而突破教学的重难点.（五）选出重点段落进行比赛用比赛的形式来检验他们的学习情况，对于胜出的小组进行表扬，没有胜出的小组给予鼓励.然后针对学生读的情况进行评价，先由学生评再由老师评，然后我进行范读，让感情再一步升华.（六）说想说的话可以问学生你们最想对课文中的谁说点什么？（七）教师结语.用歌曲《爱的奉献》来结束这堂课.。
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿
教案：六年级语文下册《永生的眼睛》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的爱心和责任感。
教学重点：理解课文内容，把握文章主题，了解作者的观点和情感。
教学难点：如何引导学生深入思考生命的价值和意义。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
2. 引出本课的主题《永生的眼睛》，向学生介绍课文的内容和背景。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，注意把握文章的主题和作者的观点。
2. 学生可以通过查阅资料，了解课文作者的背景和写作意图。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入思考生命的价值和意义，鼓励学生提出问题和四、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容和自己的思考，写一篇关于生命的短文。
2. 学生可以结合自己的经历和感受，表达对于生命的理解和感悟。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生可以分享自己的写作成果，教师对学生的写作进行评价和指导。
教学反思：本节课通过阅读《永生的眼睛》，引导学生思考生命的价值和意义。
在教学过程中，我通过导入、自主学习、课堂讨论、写作练习和总结与反思等环节，让学生深入理解课文内容，引导学生思考生命的意义。
在自主学习环节，学生通过阅读课文，理解课文内容，注意把握文章的主题和作者的观点。
在课堂讨论环节，学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感悟，教师引导学生深入思考生命的价值和意义。
在写作练习环节，学生结合课文内容和自己的思考，写一篇关于生命的短文，表达对于生命的理解和感悟。
总体来说，本节课的教学目标基本达成，学生对于课文内容的理解和对于生命的思考有所提高。
六年级下册语文说课稿课文18《永生的眼睛》语文s版
说课稿各位专家，各位老师：大家好！我是新疆塔城市第三小学语文教师李芬兰。
很荣幸能站在这里与大家共同探讨与交流，我很高兴。
我今天说课的内容是课文《永生的眼睛》出示多媒体幻灯片。
下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程及多媒体的运用这几个方面进行说课。
一、说教材首先我了解了编写本组教材的目的主要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。
拿到文章，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。
感受到课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。
这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
让学生从课文的讲述中，进一步感悟生命的美好，树立对器官捐献的正确观念。
二、说学生四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的骄傲。
但是我想，他们还不能清楚地知道究竟是什么让自己产生了骄傲，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。
三、说教学目标、重点、难点本课的教学目标为：．围绕“因为谁、为什么而骄傲”的中心、寻找具体的语言文字进行体会感受。
．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命美好的生活。
．了解角膜捐献，对角膜捐献有一个比较正确的认识。
目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
其中教学目标、是本课教学重点，目标是教学难点。
四、说教法、学法教学有法，但无定法。
贵在得法，方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。
我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿
六年级语文下册《永生的眼睛》教案、教学反思及说课稿1.1 设计理念1.1.1 通过学习《永生的眼睛》这篇课文，让学生了解器官捐赠的意义，培养他们的爱心和责任感。
1.1.2 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容，提高他们的语文素养。
1.1.3 注重情感教育，让学生在朗读、讨论中感受人物的情感变化，培养他们的共情能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 简要介绍课文《永生的眼睛》的故事情节，让学生了解器官捐赠的过程和意义。
2.1.2 分析课文中的主要人物和他们的性格特点，引导学生学习他们的优秀品质。
2.1.3 解读课文中的重点句子和词语，帮助学生理解课文主题。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 让学生掌握课文《永生的眼睛》的基本内容，理解器官捐赠的意义。
3.1.2 提高学生的朗读、阅读和写作能力，培养他们的语文素养。
3.1.3 引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱心和责任感。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 能够分析课文中的主要人物和他们的性格特点。
4.1.3 能够运用课文中的词语和句式进行写作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解器官捐赠的意义，认识到爱心和责任感的重要性。
5.1.2 分析课文中的情感变化，培养学生的共情能力。
5.1.3 运用课文中的词语和句式进行写作。
5.2 教学重点5.2.1 掌握课文《永生的眼睛》的基本内容，理解器官捐赠的意义。
5.2.2 提高学生的朗读、阅读和写作能力，培养他们的语文素养。
5.2.3 引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱心和责任感。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文《永生的眼睛》的文字、图片、动画等素材。
6.1.2 黑板：用于板书设计。
6.1.3 教学视频：用于辅助讲解课文内容。
6.2.1 课本：学生人手一本，用于阅读和笔记。
6.2.2 笔记本：学生用于记录重点内容和课堂笔记。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《永生的眼睛》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。
这篇课文讲述了琳达一家人无私捐赠眼角膜的感人故事，赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意，“眼睛”不仅指捐赠的眼角膜，更象征着关爱他人、无私奉献的精神得以传承和永生。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于一些深刻的情感和人生哲理的理解还需要进一步引导。
在学习这篇课文之前，学生可能对器官捐赠的了解较少，需要通过课堂教学来激发他们的关注和思考。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会琳达一家人关爱他人、无私奉献的高尚品质，激发学生对生命的尊重和对他人的关爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
2、教学难点理解“永生的眼睛”的含义，感悟关爱他人、无私奉献的精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受文中人物的情感，增强情感体验。
3、朗读指导法通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的思想感情，提高朗读水平。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读课文，思考问题，初步理解课文内容。
2、合作学习法学生分组合作，交流讨论，共同解决问题，提高合作能力和思维能力。
3、探究学习法学生对文中的重点问题进行深入探究，培养创新精神和实践能力。
《永生的眼睛》说课稿范例
《永生的眼睛》说课稿范例«永生的眼睛»说课稿一、说教材«永生的眼睛»是义务教育课程规范实验教科书语文S 版第十二册第四单元的一篇略读课文。
课文讲述了作者一家三代人捐赠眼睛角膜的感人事迹，赞誉了他们高尚的情操。
二、说教学目的六年级的先生读了这篇课文，应该可以感遭到其中所表达的真善美，也可以拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导先生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而了解器官捐赠的意义，体会为什么要以〝永生的眼睛〞为题，那么是教学的难点。
依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文，学会并掌握本课的生字新词。
2、读懂课文内容，抓住文中含义深入的语句，尤其是〝父亲〞和〝温迪〞的言语描写，体作者一家人以死后捐赠器官、协助他人而感到快乐和自豪的高尚情操。
3、了解角膜捐赠，对器官捐赠有一个正确的看法。
三、说教法学法本课是一篇略读课文，六年级的先生曾经具有了一定的自主学习的才干，结合这个实践，我采用〝自读自悟——交流体会——感情朗诵〞的方法停止教学，让先生〝议一议〞自己感受深的句子，〝说一说〞自己已了解的内容，〝读一读〞文中的重点词句。
先生经过自己的学习获取知识，变主动学习为自动学习，表达〝以教员为主导，先生为主体，训练为主线〞的原那么。
四、说教学进程本文触及到角膜捐赠，离先生的生活实践比拟远，所以，课前我让先生查找有关角膜捐赠的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐赠角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
教学进程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，提醒课题。
(二)自在读文，全体感知。
(三)自读自悟，品析感悟。
(四)拓展延伸，升华情感。
(一) 导入新课，提醒课题。
我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见黑暗的人写的一首诗«你的眼睛»你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永久的痛苦，像尘土消逝在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，经过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
永生的眼睛说课稿
长生的眼睛讲课稿一、说教材本课教课的要点是领会含义深刻的词句领悟人物的思想感情这篇课文用了大批篇幅来描绘人物的语言教课时要指引学生抓住人物的语言进行领会特别是父亲的两段话给人以深刻的启示应指引学生频频研读相关语句和段落透过字面领会人物的感情并从中遇到感染熏陶如在领会父亲教育“我”的第一段话时可指引学生想想：你能够赐予他人些东西为何说赐予他人自己身体的一部分是最宝贵的让学生联合课前查阅的相关器官捐赠的资料说说自己的理解和认识在理解相关父亲的第二处语言时可指引学生思虑：第二处语言与第一处语言有什么关系最后把父亲的这两段回味无穷的话连接起来领会父亲崇敬的思想境地教课时还应指引学生依据提示语的要求找出含有“骄傲”的句子有感情地读一读再联系上下文进行领会进而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情二、说教法1.器官捐赠是社会较为关注的问题课前可部署学生查找相关资料或检查四周人们对捐赠器官的认识、态度认识为何会有人反对或不肯意捐赠器官为学习本课做好准备2.这是一篇略读课文内容不难理解应松手让学生自读自悟要让学生先读提示语掌握阅读要求；而后初读课文从整体下手认识课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文画出令自己深受感人的语句和段落并在旁边做上简单的标注以后组织学生沟通自己的理解和领会3.教课时应特别注意朗诵的指导朗诵要贯串教课的一直课文所表达的情义深沉应注意指引学生身临其境领会人物的心情读出人物的感情可采纳小组合作的方式分角色进行朗诵读好人物的对话4.在自读自悟、感情朗诵的基础上可指引学生试着对文中的人物进行评论并说说自己从这些人物的言行中遇到了什么启示有什么感想同学之间互相沟通互相启示进一步加深领会5.课后可让学生进一步收集、整理资料经过写提议书或办板报的形式向人们宣传捐赠器官的意义三、说教课过程1.这节课我们来学习一篇动人至深的文章──长生的眼睛相信同学们学习以后必定会对器官移植产生新的见解2.检查预习状况：轮读课文认读生字词3.认真阅读边读边把令你感觉很深的句子画出来想想从这些句子中你领会到了什么4.在小组长的组织下进行小组合作学习比一比个小组最会学习5.小组选派代表进行报告教师指引学生抓住要点进行研读：研读要点：文章为何以“长生的眼睛”为题研读要点：父亲教育“我”的两段话a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一部分好久从前你妈妈和我就以为假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是存心义的指引学生联合课前查阅的相关器官捐赠的资料从以下几方面谈谈自己的感悟：你能够赐予他人些东西为何说赐予他人自己身体的一部分是最宝贵的b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪同样画出绘声绘色的马儿那多么美好！当你们得悉是我的眼睛角膜起了作用你们会为我骄傲！指引学生议论：第二处语言与第一处语言有什么关系c.把父亲的这两段回味无穷的话连起来读一读说说自己的感悟研读要点：含有“骄傲”一词的句子a.指引学生说一说谁为谁感觉骄傲为何感觉骄傲从中领会到什么b.指导学生有感情地朗诵这些语句6.课文到这里戛但是止但故事自己并无结束下边请同学们轻声读一读故事原文的结尾读后沟通自己的感觉（出示投影）没有想到只是是两周以后我再一次为器官捐赠组织签订了赞同书我的可爱的女儿才干横溢的小温迪在一次交通事故中丧生了当我署名时她的话儿缭绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么难过！”失掉温迪二周后我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信信上写道：“角膜移植特别成功此刻两位往日盲人已重见天日他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念并有幸分享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔仍旧不辍地摆动着她的碧眼仍旧闪烁着骄傲的光辉英勇评论深入感觉1.评论人物：文中的一家人你最喜爱谁为何2.评论作品：你以为这篇文章些地方写得好为何能否还有不足应怎样改正。
《永生的眼睛》说课
《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。
课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
二、说教学目标六年级的学生读了这篇课文，应该能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并掌握本课的生字新词。
2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。
三、说教法学法本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，结合这个实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
教学过程我预设了以下四个环节：（一）导入新课，揭示课题。
（二）自由读文，整体感知。
（三）自读自悟，品析感悟。
（四）拓展延伸，升华情感。
（一）导入新课，揭示课题。
复习盲童安然热爱生命。
今天，我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
设计这样的导入，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为整个单元整合打基础。
（二）自由读文，整体感知。
这一环节我为学生创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
《永生的眼睛》说课稿（精选5篇）
《永生的眼睛》说课稿（精选5篇）《永生的眼睛》篇1一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
小学语文《眼睛》说课稿
小学语文《眼睛》说课稿小学语文《眼睛》说课稿 1一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。
在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《永生的眼睛》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。
这篇课文讲述了琳达一家三代人无私捐献眼角膜的感人故事，赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意，“眼睛”不仅指捐献的眼角膜，更象征着关爱他人、无私奉献的精神得以传承和延续，这种精神是“永生”的。
本文在表达方式上独具特色，通过细腻的语言描写和人物心理描写，展现了人物丰富的内心世界和情感变化。
同时，文章还运用了对比的手法，如琳达对捐献角膜态度的前后变化，突出了主题，增强了文章的感染力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于捐献角膜这类较为陌生和敏感的话题，学生可能理解起来会有一定的难度，需要教师加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以引导他们树立正确的价值观和人生观，培养关爱他人、无私奉献的美好品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识 6 个生字，理解“角膜、捐赠、突如其来”等词语的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会文中含义深刻的语句，理解人物的思想感情；学习作者通过语言描写和人物心理描写表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感悟琳达一家三代人关爱他人、无私奉献的高尚品质，培养学生关爱他人、帮助他人的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会琳达一家三代人无私奉献的精神。
教学难点：理解文中含义深刻的语句，体会人物的思想感情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六年级下册语文说课稿-课文18《永生的眼睛》语文S版 (1)
《永生的眼睛》说课稿【说教材】一、课文内容简介《永生的眼睛》课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
二、说教学目标教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。
正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。
”因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，我制定了本课教学目标知识与能力：认识6个生字。
过程与方法：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
情感态度价值观：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
三、重点难点重点是让学生体会人物的崇高品质；难点是启发学生在实际生活中主动去关爱他人、帮助他人。
【说教法】根据少数民族学生的实际情况，本课文的特点，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用自主开放式教学方法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。
【说学法】据大纲要求，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯，我确定了以下学法指导及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
【说教学过程】一、游戏导入：蒙上眼睛找朋友。
小学语文说课稿《永生的眼睛》
小学语文讲课稿《长生的眼睛》一、说教材《长生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文 S 版第十二册第四单元的一篇略读课文课文叙述了作者一家三代人捐赠眼睛角膜的动人事迹赞叹了他们崇高的情操二、说教课目的六年级的学生读了这篇课文应当可以感觉到此中所表现的真善美也可以拥有好多感人所以教课本课的要点在于指引学生抓住要点词句领会人物的思想感情而理解器官捐赠的意义领会为何要以“长生的眼睛”为题则是教课的难点依据本单元的训练项目和课文的要点难点我拟订以下教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文学会并掌握本课的生字新词2、读懂课文内容抓住文中含义深刻的语句特别是“父亲”和“温迪”的语言描绘体作者一家人以死后捐赠器官、帮助他人而感觉快乐和骄傲的崇高情操3、认识角膜捐赠对器官捐赠有一个正确的认识三、说教法学法本课是一篇略读课文六年级的学生已经具备了必定的自主学习的能力联合这个实质我采纳“自读自悟——沟通领会——感情朗诵”的方法进行教课让学生“议一议”自己感觉深的句子“说一说”自己已理解的内容“读一读” 文中的要点词句学生经过自己的学习获得知识变被动学习为主动学习表现“以教师为主导学生为主体训练为主线”的原则四、说教课过程本文波及到角膜捐赠离学生的生活实质比较远所以课前我让学生查找有关角膜捐赠的资料以及做初步的检查认识四周人对捐赠角膜的看法为学习课文做好铺垫教课过程我预设了以下四个环节： ( 一)导入新课揭露课题 ( 二) 自由读文整体感知 ( 三) 自读自悟品析感悟 ( 四)拓展延长升华感情(一) 导入新课揭露课题我第一朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》你的眼睛像远方淡蓝的海洋那永久的难过像灰尘消失在你的眼中你的眼睛是清泉它的希望的光照着我经过流水的闪耀犹如水底的珍珠读完后说：这位重见光明的人在呼喊、在找寻给他带来光明的使者这位光明的使者究竟是谁呢/? 今日我们就要学习一篇动人至深的文章《长生的眼睛》设计这样的导入是因为这首诗表达了重见光明者心里的感觉配之教师教师深情的朗诵不单能激起学生的学文兴趣还可以为课文的深入学习垫定感情基调(二) 自由读文整体感知这一环节我为学生创建一个自主念书的情境指导学生正确、流畅地朗诵课文 1、初读做到不漏读不错读指导朗诵难以读通的句子指引学生正音 2、再读用自己的语言归纳课文的主要内容设计这一环节的目的是让学生养成自主念书的习惯学惯用多种方式去念书自己读懂文章粗心(三) 自读自悟品析感悟读是语文教课要解决的重要问题《课标》指出阅读教课的要点在于指引学生形成自己个性化的看法拥有感觉、理解、赏识和评论的能力这就离不开阅读方法的指导此时我出示课件指导学生阅读1、默读课文边读边思虑边动笔划出令自己深受感人的语句和段落并在旁边做简单的标注 ( 给学生充分的时间念书 )2、报告沟通对话与沟通是语文教课的主要形式语文课程应重视培育学生倾听、表达和应付的能力所以我以“报告朗诵——说说感觉——读出感情”的方法指导学生报告沟通在沟通中品尝语言感悟感情此时我会根据学生的报告随机出示语句指引学生经过品词析句朗诵与沟通领会思想感情我预设要点掌握两个语段：第一个语段：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一部分你妈妈和我都感觉假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康那么我们的死就是存心义的这里我第一指引学生理解父亲和琳达结于捐赠母亲角膜的态度是不一样的并找到有关的段落朗诵议一议：面对捐赠母亲角膜这件事琳达和父亲为何会有这样截然相反的态度 ?莫非父亲不爱自己的老婆 ? 让学生经过对话理解：父亲爱自己的老婆同时也爱他人的生命“老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼爱吾生命以及人之生命” 使学生真实地为琳达的父亲而感人而后在感人中全班齐读本段并以“这时你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感人第二个语段：在这一刻我才真实意会到父亲所留下的远非一配角膜他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲议一议：琳达说父亲留下的远非一配角膜那么父亲留下的更呢?指引学生理解父亲的以身作则给后代带来的影响父亲给一后代留下了可贵的精神遗产用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲” 来启迪学生将温迪与琳达到 14 岁时的状况进行对照进而感觉温迪的富裕爱心、无私奉献和热爱生命在学生被温迪的语言感人的同时我出示本文后边三个自然段并再一次配乐朗诵激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解指引学生以不一样的形式来朗诵信的内容读出自己的感人当学生拥有了感人以后再回到课题“长生的眼睛”长生的只是是眼睛 /? 还有什么是长生的 ?经过沟通指引学生理解长生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的精神四、课外延长升华感情这时我出示资料让学生认识当前我国角膜捐赠的现状据卫生部统计 , 我国当前约有 400 万因角膜病致盲的患者 , 此中 70%可能经过角膜移植手术复明但因为供体贫乏 , 我国每年仅实行 3000 例左右的角膜移植手术 , 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等候同时表现另一组资料说明这个世界上还有很多人也像琳达一家人同样捐赠自己的器官记学生对器官捐赠有一个全面、正确的认识促进学生在思想、感情的的提高板书设计第十八课长生的眼睛(精神永存 )捐赠眼睛角膜————最宝贵的赐予盲人重见光明——死得存心义(热爱生命无私奉献 )设计这样的板书意在帮助学生更好地掌握课文内容表现教课过程与教课目的的有机一致。
六年级下册语文说课稿-课文18《永生的眼睛》语文S版 (2)
品味“骄傲”，传递感动——《永生的眼睛》说课稿一、教材分析《永生的眼睛》的训练重点是“感悟人物富有个性的含义深刻的语言，搜集资料理解人体器官捐献的资料。
教学重点是透过语言可以触摸人物的美好的心灵。
教学难点是在品读课文中感悟人性的善良和美好，弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神。
二、学情、教学目标的确定及信息技术的选用六年级学生已具备了自学能力和抓住关键词语体会文本情感的能力，对多媒体在教学中的运用很熟悉。
本节课继续采用以教师与学生为主体的教学活动下，适时运用多媒体辅助手段完成文本的语言美，作者的情感、编者意图和学生需求形成本课的教学目标：1．领悟文本的语言美——引导学生扣准关键词语品读，批文如理，积累语言。
为达成这一层面的目标，我主要选用课件呈现文中人物的语言，利用软件中的笔工具对；文本的进行批注式的教学，欣赏人物语言的美丽。
其次，播放《爱的礼赞》背景音乐，配乐朗读父亲的语言，让学生在情境中感受语言文字中蕴含的关爱他人、无私奉献的崇高精神。
2. 读写结合，把爱传递。
——找准切入点，培养学生读写能力。
为了达成这一目标，课件出示读写要求，学生按要求写出自己内心的感动之语。
拍照上传，及时反馈、指导，展示学生的读写成果。
3.了解捐献器官的意义——了解捐献眼角膜能让盲人重见天日，获得快乐和幸福。
为达成这一教学目标，教学中我播放捐献眼角膜的视频和资料的链接，让学生了解有关捐献角膜的知识和意义，进一步理解父亲那句意味深长的话。
把课堂由课内延伸到课外，拓宽学生的视野，做到小课堂连着大世界。
三、教学准备：1.利用希沃软件制作的教学课件；2.学生查阅有关捐献角膜的资料四、教学过程一、复习回顾1.课件出示词语：突如其来捐赠给予栩栩如生重见光明【设计意图】利用课件复习文中词语，并用希沃软件中的工具“板中板”讲解多音字“给”，指导并书写“予”字，区分“予”与“矛”。
2.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？【设计意图】利用希沃软件，将课前准备好的课文的主要人物和主要的事件用笔从电子板的两侧一一拖出，让课文的主要内容简洁直观的展现在学生眼前。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿一、说教材本课教学的重点是体会含义深刻的词句领会人物的思想感情这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪应引导学生反复研读有关语句和段落透过字面体会人物的情感并从中受到感染熏陶如在体会父亲教育“我”的第一段话时可引导学生想一想：你可以给予他人些东西为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料谈谈自己的理解和认识在理解有关父亲的第二处语言时可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界教学时还应引导学生按照提示语的要求找出含有“骄傲”的句子有感情地读一读再联系上下文进行体会从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情二、说教法1.器官捐献是社会较为关注的问题课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官为学习本课做好准备2.这是一篇略读课文内容不难理解应放手让学生自读自悟要让学生先读提示语把握阅读要求；然后初读课文从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文画出令自己深受感动的语句和段落并在旁边做上简单的批注之后组织学生交流自己的理解和体会3.教学时应特别注意朗读的指导朗读要贯穿教学的始终课文所表达的情意深厚应注意引导学生设身处地体会人物的心情读出人物的感情可采取小组合作的方式分角色进行朗读读好人物的对话4.在自读自悟、感情朗读的基础上可引导学生试着对文中的人物进行评价并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发有什么感想同学之间相互交流相互启发进一步加深体会5.课后可让学生进一步搜集、整理资料通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义三、说教学过程1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法2.检查预习情况：轮读课文认读生字词3.仔细阅读边读边把令你感受很深的句子画出来想一想从这些句子中你体会到了什么4.在小组长的组织下进行小组合作学习比一比个小组最会学习5.小组选派代表进行汇报教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题研读重点：父亲教育“我”的两段话a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分很久以前你妈妈和我就认为如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人些东西为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读谈谈自己的感悟研读重点：含有“骄傲”一词的句子a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲为什么感到骄傲从中体会到什么b.指导学生有感情地朗读这些语句6.课文到这里戛然而止但故事本身并没有结束下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾读后交流自己的感受（出示投影）没有想到仅仅是两周之后我再一次为器官捐献组织签署了同意书我的可爱的女儿才华横溢的小温迪在一次交通事故中丧生了……当我签字时她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦！”失去温迪二周后我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信信上写道：“角膜移植非常成功现在两位昔日盲人已重见天日他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒大胆评议深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁为什么2.评价作品：你认为这篇文章些地方写得好为什么是否还有不足应如何修改。
六年级下册语文说课稿18《永生的眼睛》语文s版
《永生的眼睛》说课稿一、说课题各位老师大家好！我今天说课的内容是语文版六年级下册第四单元的略读课文《永生的眼睛》二、说教材《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。
讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的品质。
违章刻画了两个让人难以忘怀的形象：乐于助人的父亲;可爱、才华横溢的温迪。
他们关爱他人、让人尊敬、让人怀念。
三、说学生本文涉及到角膜捐献，但对于六年级的学生来说，这样的知识还是比较陌生的。
课前不知学生学生查找有关角膜捐献的资料或调查周围人们对器官捐献的认识、态度，了解为什么会有人或不愿意捐献器官，为学习本课做准备。
四、说教学目标、说重点、说难点。
教学目标：、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
、读懂课文内容，培养学生关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。
、抓住人物的语言进行生动、细致的描写，从而表现人物品质的方法。
教学重点：体会含义深刻的语句，领会人物的思想感情。
教学难点：理解捐献器官的意义，体会文中含义深刻的语句。
五、说教学过程（一）谈话激趣，导入课题。
首先由《触摸春天》一课中的盲姑娘引出由于许多盲人由于眼角膜缺乏，在黑暗中苦苦等待，接着引导学生学生谈谈对捐献器官的看法：假如你的父母在死后捐献器官或遗体，你同意吗？你愿意在死后捐献自己的器官和遗体吗？从而导出课题，引出课题。
（二）熟读精思，理解含义深刻的句子的含义。
首先让学生分角色朗读课文，与文本对话，整体感知课文内容。
接着课件出示父亲的话，理解父亲说的话的含义，抓住父亲语言的描写，结合自己的生活实际各抒己见说说，你认为怎样的死才是有意义的？抓住了人物语言、神态的描写，感受父亲的爱心，突破本单元训练重点。
在理解父亲话的含义的同时，理解“重见光明”、“栩栩如生”、“自豪”三个词的意思并说出“美妙”一词的近义词。
反复研读父亲的话，并说说父亲是怎样的一个人，学生评价老师总结，突破了教学重点，领会了人物的思想感情。
（三）研读含有“骄傲”一词的句子。
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小学语文S版六年级第十二册第四单元说课稿《永生的眼睛》
一、说教材
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S 版第十二册第四单元的一篇略读课文。
课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
二、说教学目标
六年级的学生读了这篇课文，应该能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：
根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
课文内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求;
然后初读课文，从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并掌握本课的生字新词。
2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。
三、说教法学法
本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，结合这个实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程
本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，
了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，揭示课题。
(二)自由读文，整体感知。
(三)自读自悟，品析感悟。
(四)拓展延伸，升华情感。
•今天，我怀着无比激动的心情，一遍又一遍地阅读了《永生的眼睛》这篇课文。
课文讲述了一件令人眼泪淌下、极致悲伤的故事：
(一) 导入新课，揭示课题。
我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》
你的眼睛
课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。
下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。
(出示投影)
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
读完后说：这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢/?今天，我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
设计这样的导入，是因为这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之教师教师深情的朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定情感基调。
(二) 自由读文，整体感知。
这一环节我为学生创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
1、初读，做到不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导学生正音。
2、再读，用自己的语言概括课文的主要内容。
设计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书，自己读懂文章大意。
(三) 自读自悟，品析感悟。
怎么读是语文教学要解决的重要问题。
《课标》指出，阅读教学的关键在于引导学生形成自己个性化的见解，具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这就离不开阅读方法的指
导，此时，我出示课件指导学生阅读。
1、默读课文，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
(给学生充足的时间读书)
2、汇报交流。
对话与交流是语文教学的主要形式，语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力，因此，我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生汇报交流，在交流中品味语言，感悟情感。
此时，我会根据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与交流，体会思想感情。
我预设重点把握两个语段：
第一个语段：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。
你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。
这里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度?难道父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解：父亲爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。
”使学
生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。
第二个语段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
对于个别学生的教育，持正确的态度，不歧视，不厌恶，不粗暴。
努力发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如鱼丝。
议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢?
引导学生明白父亲的言传身教给后辈带来的影响，父亲给一后人留下了宝贵的精神遗产。
用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”来启发学生将温迪与琳达到14岁时的情况进行对比，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和热爱生命。
在学生被温迪的语言感动的同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。
引导学生以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。
当学生拥有了感动之后，再回到课
题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过交流，引导学生明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的精神。
四、课外延伸，升华情感。
这时，我出示资料，让学生了解目前我国角膜捐献的现状。
据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角膜移植手术复明。
但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待……同时，呈现另一组资料，说明这个世界上还有许多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，记学生对器官捐献有一个全面、正确的认识，促使学生在思想、情感的的提升。
板书设计
第十八课永生的眼睛
赞成，我们活着就是靠信念，有了信念，人们才会有一种向上的动力，才会朝着成功一步步地迈进，所以我们一生中，不能没有让我们前进的动力——信念。
(精神永存)
捐赠眼睛角膜————最珍贵的给予
盲人重见光明——死得有意义
(热爱生命，无私奉献)
设计这样的板书意在帮助学生更好地把握课文内容，体现教学过程与教学目标的有机统一。