思想政治教育学

1、思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。（4页）

2、思想政治教育是由来已久还是新生事物？书4页（辨析）

由来已久。

任何统治阶级都力图用特定的思想观念、政治观点、道德规范来影响其社会成员特别是年轻一代，使他们成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。这就决定了在任何阶级社会，思想政治教育都是一种客观存在。

3、思想政治教育学的基本范畴？（选择或论述）8页

（1）范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。

（2）个人与社会。

马克思指出，个人“是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的、单个的社会存在物。”然而，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”

要形成和谐有序的社会生活以及良好的社会关系，建设社会主义和谐社会，就必须重视个人的社会化，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

（3）思想和行为。

引导人们形成正确的思想，并帮助人们解决思想和行为相脱节的矛盾，使人们在社会实践的过程中按照社会要求实现思想和行为的统一，正是思想政治教育的首要任务。

而如何引导人们形成符合社会要求的思想并将其转化为相应的行为，是思想政治教育学理论研究的重要内容。

（4）内化和外化。

内化：是指在思想政治教育过程中，受教育者在教育者的帮助下将社会发展所要求的思想观念、价值观点、道德规范纳入自己的态度体系，使之成为自己品德意识体系的有机组成部分的过程。

外化：是指受教育者在教育者的引导下将已形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是教育者引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”。内化是外化的前提和基础，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中有内化。

（5）教育主体与教育客体。

教育主体与教育客体是思想政治教育过程的基本因素，两者之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系，两者的双向互动过程在某种意义上就是思想政治教育过程。在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用；受教育者则是教育所作用的对象，是客体。

思想政治教育者既是主体又是客体：一方面，教育者必先受教育，只有深入领会并努力践行社会发展要求，才能充分发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定了教育者在施教的同时亦要向教育对象学习，从而不断的完善自己，更有效地开展思想政治教育。教育主体与教育客体相互联系相互作用的关系，规定着思想政治教育的诸多原则。（6）教育与管理。

教育与管理就是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的重要范畴。

管理和思想政治教育密切联系、相互作用的关系，要求思想政治教育学要把管理纳入自己的研究视野，认真研究管理在思想政治教育过程中的功用及其发挥功用的特征，为在实践

中更好地发挥管理的教育作用提供理论指导，同时也要思想政治教育学要认真探讨如何将思想政治教育渗透到管理之中，以使其更好地作用于教育对象。

如果是论述题，每个小观点都需要展开。

4、如何坚持以完整准确的马克思主义为指导？书28页（简答）

（1）第一，必须完整准确的把握马克思主义的科学体系。

（2）第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。

（3）第三，必须坚定不移的推进马克思主义中国化时代化大众化。

（4）第四，必须不断丰富发展马克思主义。

5、人的本质论是马克思主义人学理论的核心。35页

6、怎样理解人的本质论？（35页简答）

人的本质论是马克思主义人学理论的核心。

（1）一是认为劳动、自由自觉的活动是人的本质。在马克思看来，作为人的生命活动的物质生产劳动实践，同动物的生命活动最本质的区别就在于:动物只是按照它所属的那个种的尺度为求生而建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度为人类不断发展的需要而生产。（2）二是认为人的本质是一切社会关系的总和。马克思认为，人的实践活动总是在一定的社会关系中进行的，人通过社会实践塑造和表现自己，在人的历史实践过程中和基础上生成了人的一切社会关系。

（3）三是认为人的需要即人的本质。

7、对社会主义思想理论导向体系的价值认同。41页（选择）

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。

中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。

以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是精髓。

8、行为科学的基本观点？（49页简答）

行为科学:是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。它主要研究人的本性和需求、行为的动机，尤其是生产中的人际关系问题，目的是更好地调动员工的生产积极性。

基本观点：人的行为是有目的的，目的有动机决定，而动机有需要引起；主张企业管理中正确处理人的需要、动机、目标、行为四者的关系，使企业员工的目标和企业目标一致，以激励诱导方法为主，在满足员工多方面需要的基础上，调动员工的主动性和积极性，提高劳动生产率。

9、思想政治教育的个体发展功能？（65页简答）

（1）第一，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，将受教育者的思想和行为引导到符合社会发展要求的方向上来，即通过丰富多彩的活动及其他方式，提高受教育者的思想道德素质，促使受教育者保持坚定正确的政治方向。

（2）第二，约束规范行为。思想政治教育通过向教育者传导法律、道德等社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批判背离社会规范的行为，就能较好地实现对受教育者行为的规范和约束。

（3）第三，激发精神动力。思想政治教育的激励功能体现为运用多种激励手段，充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性，促使其积极参与中国特色社会主义建设。

（4）第四，塑造个体人格。思想政治教育的重要功能在于塑造社会成员个体健全的人格，使受教育者形成崇高的精神境界和健康的心理品质，成为合格的社会成员，以积极主动地参与社会生活。