有关高中语文朗读教学研究论文
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分朗读——语文教学的一个重要方式，它不仅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解课文内容，领略艺术感染，得到思想教育的重要途径。
重视朗读能充分调动学生的内心情感和创造主体性，对语文教育产生深刻而重大的影响。
新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”其充分说明了朗读和理解之间的关系。
“读书破万卷，下笔如有神”，也十分形象地告诉我们读与写的内在联系，可见朗读在语言教学中的重要性。
但是，由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，出现“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”的可怕情景。
作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有为语文教学的返璞归真、身体力行的责任，十几年的语文教学，我深深体会到朗读的重要性。
下面，就此谈谈在语文教学中对朗读这一问题的认识和做法。
一加强朗读指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯好的朗读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气有很好的作用。
好的朗读能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。
在朗读课文时，教师要对学生进行指导，善于示范，就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。
课堂上，通过声情并茂的示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如范读朱自清《春》时，就要读出轻松、明快的节奏，而且感悟的强烈，会使学生感受到作者盼春的急切呼唤和春已走近的欣喜，以及对春的喜爱、赞美之情，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
又如，朗读《背影》时，就要读出缓慢的语速、抑郁的感情，要用低沉的节奏，使学生感受到作者对父亲的依恋深情，以及怅惘、不理解父亲做法的悔恨心情等。
朗读要以学生为主体，教师对学生的朗读指导要切实中肯，具体从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上再加强指导，对学生进行点拨、纠错和小结。
浅谈高中语文课堂教学中的朗读教学
的古诗《 将进酒》 我下载了著名演员濮存听的配乐朗 时， 读， 学生听得入 了神 ， 听了两遍 ， 还觉得不过瘾。 听后 ， 我问
他们 的感受 ， 学生们积极发言 ： 有的说听出了了李白的潇 洒酣畅 ｉ 的说听 出了李白的豪情万丈 ； 的说明 白了这 有 有
获。如在朗读《 再别康桥》 我就用理查德克莱德曼的钢 时， 琴曲《 秋日的私语》 配乐， 走进《 再别康桥》我和学生仿佛 ，
度上有 自娱 自乐、 自我满足的特点， 不要怕人笑 ， 要大声地 大胆地忘情地旁若无人地甚至 “ 肆无忌惮” 地朗读。 这给学 生营造 了一个良好的朗读氛围， 有效地调动了朗读的积极
情况 ： 作为高中学生 ， 朗读文章经常出现语音、 逻辑停顿的
错误 ； 声音又细又低， 神态扭扭捏捏， 更别说进行抑扬顿挫 的表情朗读了。 “ 读书百遍， 其义 自见”朗读常常可以帮助学生理 解 ，
感受到旖旎迷人的风光 ， 清新如画的别离 ， 淡淡如烟的哀
愁， 兴奋热烈 的眷恋， 梦幻般的惆怅 ； 出《 走 再别康桥》我 ，
文 科 教 学 探 索
互 动 式 教 学 法 在 语 文 教 学 【 的 应 用 ； 】
王 晓君
（ 鹿泉市教师进修学校 ， 河北 石家庄 ０ ０ ０ ） ５ ２ ０
其次， 语文教师一定要练就过硬的朗读能力， 锻炼、 培
读书的。可见朗读是每个学生在课堂上应该拥有的权力，
只有这样 ， 才能体现学生是课堂主人 的地位 ， 也只有这样
养 自己成为朗读的高手， 以能起到很好的示范作用。为此 每讲一篇文章之前 ， 都要朗读 ， 教材要求学生背诵的篇章 ， 我也努力达到背诵的程度 ， 起到了很好 的示范作用 ， 同时 也提高 了自己的威信。 每次讲课前， 我都示范朗读课文， 以
高中语文教学论文（15篇）
高中语文教学论文（15篇）在现实的学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文1第一篇:高中语文教学中的人文精神摘要：只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
关键词：高中语文教学;人文精神;改革1灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。
所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。
1.1人文教育成为高中语文教学现阶段的重点现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。
高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。
综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。
1.2响应国家方针对人文精神的重要培养20xx年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。
对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。
灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。
所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。
1.3人文精神教育在新课改中内容增多人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。
在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
新课改下高中语文教学应加强朗读训练[论文]
![新课改下高中语文教学应加强朗读训练[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/13f359f3941ea76e58fa0413.png)
新课改下的高中语文教学应加强朗读训练摘要：1、新课改下高中语文的朗读训练；2、朗读有助于发展学生的语言；3、朗读有助于发展学生的思维；4、朗读有助于审美教育。
关键词：朗读训练；语文素养；语言思维；审美教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-251-01语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听所读写的能力，在听说读写的训练中进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
可见，培养学生语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。
但在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象，尤其是朗读的训练最容易被忽视。
以读为本，是我国自古以来代代相传的学习方法，这一方法对于现代新课改下的语文学习来说，仍不失为一种行之有效的方法。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，一篇范文，只有反复诵读，涵新课改下的咏其中，才能得其妙处。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。
通过熟读、背诵使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，提高语文的素养。
因而，教学中必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
如《荷塘月色》一文，朱自清用自己的所见所感将荷塘月色的描写结合起来，描写了月下的荷塘，学生在教师的指导下，通过反复的朗读，从“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚浴的美人，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这些内容就能体会到这里没有写月却处处有月，感受到景的优雅、朦胧、幽静之美，感受到作者心情的变化，感受到修辞运用所带来的意蕴美。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
朗读在职业高中语文教学中论文
朗读在职业高中语文教学中的思考摘要：职业高中语文教学中的“朗读”在语文教学中有很高的地位。
朗读旨在培养他们对语言文字的信息处理,为提高他们的语感能力提供途径。
关键词：职业高中语文教学朗读信息处理语感能力语文是一门复杂的学问，是人们语言表达能力主要的知识来源。
如何在教学中让学生更好地掌握语言，运用语言。
是当前职业教育语文课堂教学应该思索的课题。
在教学实践中发现，朗读在整个语言教学中有如下关注点。
虽然在初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平，但在现行的语文学科的考试中，却都没有对朗读能力的测验。
特别进入职高以来，各门学科的开设，再加之所学专业的要求，使得大多数的职高学生对语文学科的重视程度大大地减弱，甚至是应付了事。
在这种情况下，教师的教学和学生的学习自然也就无所顾及，为了应付各种大大小小的考试，他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等，而忽视朗读这一项。
在职高的教学中，往往专业课的学习占大多数的时间，至于语文学科的学习就很少被重视。
没有了在初中时的晨读课，语文学科的学习仅是在课堂上的学习所得，再加上老师的教学方向多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有了。
通过朗读可以让学生去领会文章神韵，陶冶情操。
文学是语言的艺术，“言之无文,行而不远。
”(《左传?襄公二十五年》)就强调了语言对文章的重要作用。
杜甫的“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”(《江上值水如海势聊短述》)强调了语言锤炼的艰辛。
毛泽东在《反对党八股》中说：“如果一篇文章，一个演说,颠来倒去总是那么几个名词，一套‘学生腔’，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗?”高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。
诗歌如“采菊东篱下,悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。
散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”语言具有含蓄美和音乐美。
小说方面，福楼拜认为：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。
高中尤其应该重视朗读论文
高中尤其应该重视朗读摘要：《高中语文课程标准》（实验）十分重视朗读训练，“朗读”在唐朝已经作为语文教学的一个重要训练项目了。
一千多年以来越来越受到人们的重视，这是因为它特有的表达功能不可替代，具有十分突出的助学作用，可使学生终生受益。
学生高中毕业以后，在老师指导下练习朗读的机会就少多了，所以高中语文教学尤其应该珍视机会，把朗读训练抓紧抓好。
关键词：重视朗读源远流长表达功能助学作用受益终生《高中语文课程标准》（实验）十分重视朗读训练，对朗读教学的要求也有明确的规定，“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”朗读教学的重要性可见一斑。
但是，由于现行高考的语文测试对朗读的检测很少甚至没有，导致众多高中一线教师无视《课标》规定，教学设计环节不考虑朗读训练，课堂上也听不到学生的读书声，其实，朗读在语文教学中意义重大，一点也马虎不得。
一、朗读教学源远流长朗读是阅读的一种。
以是否出声为标准，阅读可分为朗读与默读。
“朗”是响亮的意思；“读”是“照着书念”；朗读就是照着书响亮地念出来。
默读是不出声音的的阅读。
朗读是将书面语言转化成有声语言的手段，是用语音表达文章的思想感情、塑造形象的艺术。
在教学领域，朗读既是一种教学方法，又是一种学习方法。
“朗读”一词古已有之。
唐朝李商隐《与陶进士书》：“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。
”①可见至少唐时期已经在用这个词了。
韩愈的《师说》里有“授之书而习其句读者”的说法。
“习其句读”就是教他们学习断句，而断句正是朗读训练的重要内容之一，说明当时已经把朗读作为一种理解能力的体现。
一千多年以来，朗读越来越受到人们的重视，说明它必有不可替代之处，小视不得。
正因为大家喜欢它，在应用的过程中研究它，在研究的过程中发展它，所以其方式方法越来越多，使用越来越灵活。
根据不同标准，课堂上的朗读可以分成不同类型，例如：⑴根据参与人数的多少，可分为个读、齐读、轮读、小组读、分合读、分角色读，自由读。
朗读在语文教学中的重要性
朗读在语文教学中的重要性第一篇：朗读在语文教学中的重要性朗读在语文教学中的重要性“三分诗七分吟”，诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需要反复朗读，才能了解诗意、体会诗情、进而领略诗境。
诵读是学习诗词的一种重要的方式。
因此，可以将“读”贯穿整个教学过程，作为阅读教学过程中的一条常用教学线索，精讲多读，以读代品，领略诗境。
朗读在语文教学中的作用是不可下觑的：第一，朗读可以加深学生对课文的理解，同时能进行自我熏陶第二，朗读能培养语感，提高语言能力第三，朗读是不断提高学生阅读水平的重要途径第四，朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。
还记得徐世荣先生说：“朗读教学包括两个含义，一是教学朗读，指导学生朗读；二是通过朗读，辅助语文教学。
朗读能打开‘听、说、读、写’四项要求的大门，在语文教学中具有‘一以贯之’的作用”。
这学期，我用九年级的诗歌单元进行了一些不成熟的尝试，以《我爱这土地》为例，来谈谈自己在朗读教学上的设想与设计。
《我爱这土地》朗读教学设计【学习目标】1.反复朗读并背诵诗歌2.通过反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主?}【教学难点】重点：反复诵读，体会诗歌中的意象及诗歌的主题。
难点：探究诗歌中意象的含义【教学准备】学生：查找艾青的相关常识。
教师：多媒体课件、名家诵读音频【教学安排】一课时【教学过程】（一）导入新课请同学们一起齐读今天要学习的课文《我爱这土地》，如果要强调课文所表达的情感，那么应该怎么读？如果我强调爱的对象，怎么读？如果我强调的是主语，应该怎么读？我们会发现同样一个题目，重音不一样，强调的内容是不一样的，这就是重音的魅力。
下面就让我们跟随艾青的脚步，一起来感受他对祖国的爱。
（二）初读，整体感知1、以自己喜欢的方式来读，注意字音和重音2、再读课文，注意节奏尝试读出情感3、结合屏幕提示齐读课文。
（幻灯片展示）（三）品读，体会诗的意蕴1、诗人深爱的是一片怎样的土地，找出文中描写土地的诗句？为什么艾青用这些修饰语来形容土地，这首诗创作于什么时代？2、结合写作背景，说说土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义？3、除了土地这个意象外还出现了哪些意象，有什么象征意义？表达了什么样的情感？学生合作探究教师适时引导、点播（预设（1）“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”中最能表现诗人情感的是哪个词，换成悲哀好吗？在这首诗中还有一个词与悲哀的情感类似，这个词是？表达了诗人怎样的感情？（悲愤）（2）是什么人激怒了？被谁激怒？这悲愤的河流激怒的风不正是中国人民不屈不挠的反抗精神吗？我们应该用什么语气来读？（赞美）（3）中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正奋起反抗，你说这样的民族有希望吗，哪个词最能表达？说说这个词象征什么？诗人的情感又发生了怎样的变化？（悲愤-赞美-对光明的向往））4、男生读这几句并读出感情5、诗人对土地如此深沉的爱，是借助什么形象来体现的？找出文中描写鸟的句子？诗中的”鸟”是一个怎样的形象？6、女生齐读这几句过渡：第一节中，诗人化为小鸟的形象歌唱这片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗争的人民，歌唱中华人民对光明与未来的向往，可是诗人却是饱含泪水来歌唱，大家说说为什么？这句应该怎么读？（低沉）诗中说“常含泪水”这是怎样的泪水？（悲愤、激动、对未来充满希望）泪水背后充斥着什么样的感情――爱得深沉（四）听读，聆听名家朗读（五）演读，歌唱爱的赤诚1、学生根据自己的体会练习朗读2、小组合作展示朗读成果（六）作业的设计：假如你是一只鸟，联系我们的实际，你会唱些什么？仿照课文试着写一写。
高中语文朗读教学论文4篇
高中语文朗读教学论文4篇第一篇：高中语文教学朗读教学研究张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。
”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。
朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。
然而，朗读教学现状不容乐观。
由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。
1.教师要不断提高自身朗读水平朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。
教师要不断总结，发现规律，并反复练习。
教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。
停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。
重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。
句调一般分为升调、降调、平调、曲调四种类型。
节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。
朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。
2.教师要做好朗读示范教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。
对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。
3.朗读教学设计要循序渐进朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。
只有透彻地理解，才能有深切的感受，准确传达作者的心声。
如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。
语文(心得)之朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用
语文论文之朗诵在高中语文诗歌教学中的重要作用“书读百遍，其义自见。
”朗诵是学诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要着。
诗歌教学离不开朗诵，正如鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，花木离不开土地一样。
《中国古代诗歌鉴赏》有古诗词33首，另外“其他古诗词背诵篇章”13首，合计46首。
其中需全文背诵的有42首。
朗诵显得尤为重要。
朗诵诗歌可以：1、感受语言美朗诵，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。
朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。
诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。
诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。
2、体味感情美古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。
朗读者必须披文以入情，表情以达意。
这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。
没有感情的朗诵肯定是不成功的。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。
文章的感情并不单一，朗读者更需留心。
另外，文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。
3、再现形象美我们可以通过对作品形象的载体——文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成“内心视象”，当自己的“内心视象”与作者契合了，也就深得文章意旨了。
朗读要打动人，也非得建立起自己的“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。
诵读《念奴娇·赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非失望颓废的主人公“视象”。
语文朗读论文(5篇)
语文朗读论文(5篇)语文朗读论文(5篇)语文朗读论文范文第1篇课堂上老师起到主导的作用，老师的心情能够感染课堂上的同学，因此，要想使学校生语感与语言力量得以提升，就要对老师领读加以重视，确保领读的正确。
比如，苏教版四班级上册的课文《珍宝鸟》，在对第四自然段进行领读的时候，老师教学不能只是为了完成教学任务，必需要加入自己的感情，这一段通过对珍宝鸟动作的描写，写出了鸟儿的可爱、淘气，字里行间都流露出对珍宝鸟的爱惜和宠爱之情。
因此，老师在领读时，要想象出这种人和自然之间和谐的画面，读出感情。
老师要有感情地进行朗读，对文章表达的思想进行正确处理，并把握好语音和语调，对语速进行正确把握，不能矫揉造作，这是要好好进行学习的，对老师朗读技巧的要求特别高，只有做好了这点，才能对课文中的词句和内涵进行理解，从而将语感把握好。
二、强调细读的方式读书是不能慌惊慌张、急于求成的，肯定要重视涵咏，对书中的韵味进行咀嚼，对其进行渐渐消化和理解，从中获得肯定的启示。
比如，苏教版五班级下册课文《只拣儿童多处行》，要对表现儿童多的语句进行细细品尝，说明孩子们在哪，那么春天就在哪，跟着孩子们就能找寻到春天，通过对文章语句的品读，我们可以理解其隐含的意思:孩子们活泼可爱，就像春天似的生气勃勃。
比如，在对古诗进行教学时，肯定要让同学反复诵读，之后利用领读以及赛读还有唱读等方式，再引导同学去理解其中的诗意，了解其中的感情，最终再进行诵读，加深同学对古诗的理解。
同学在反复进行诵读的时候，感情也会更加深化，在反复诵读之后就会对其更加理解。
反复诵读是学习和鉴赏的一种方法，对于同学语感的培育以及阅读和写作力量的提高都有很好的关心。
有哲学家认为，仿照这一行为是推动人类不断进步的一个重要缘由。
宋代朱熹曾经说过，看书就要首先熟读，将书中话背诵下来，就像从自我心中说出似的，如此便可在书中获得肯定的收获。
仿照也就是依据前人阅历进行进展的自己的理论，当自身还没有力量制造理论时就要借鉴前人阅历，并对前人讨论路线进行仿照，省掉不少麻烦。
新课改语文教学要培养学生朗读能力论文
新课改语文教学要培养学生朗读能力【摘要】朗读能力是学生形成语文综合能力的基础，朗读能培养学生的阅读语感，能陶冶学生的审美情操，能全面提高学生的语文素养。
新课改中语文教学，要重视学生的朗读能力的培养。
【关键词】高中语文新课改朗读能力朗读能力是学生形成语文综合能力的基础，朗读能培养学生的阅读语感，能陶冶学生的审美情操，能全面提高学生的语文素养。
所以，新课改中的语文教学要重视学生朗读能力的培养。
新课改的核心思想是“以学生为主体”，让学生在教学活动中真正实现主体地位，在学习过程中发挥主动积极的作用，以实现学习的主动优势。
朗读就是语文教学中一项重要的教学活动，因此，在新课改的语文教学中，要重视朗读的培养。
那么，在教学活动中如何培养学生的朗读能力呢？一、通过课堂教学来提高学生的朗读能力语文学习离不开朗读。
语文老师都重视学生朗读的培养。
朗朗的读书声常常是语文课一个亮点。
要发挥朗读的作用就要抓好日常语文教学中的朗读，要提倡各种形式、各种特色的朗读。
1.齐读。
班级几十名学生齐声读课文，是个很壮观的场面。
让学生在整齐的读书声中感受朗读的魅力，同时受到氛围的感染，使每个同学都集中精力，”全力以赴”地去读。
这种齐读的形式在新课开始讲授前，在课程学习告一段落后，在教师的小结前，在结束一篇文章的学习时，都可以采用，以起到熟悉、总结并思考文本的作用。
当然，文体的不同，齐读的效果有别。
一般的散文、诗歌、文言文都适合齐读。
而抒情性比较强的文本，齐读时不好发挥，效果不如个别读的效果好，所以不建议采用。
2.范读。
诵读是语文老师本应具备的素质。
作为语文教师，除了要说一口标准的普通话外，还要在朗诵方面为学生做示范。
随着教师充满感情的朗读示范，学生感受到了文本本身的美，会对文本的学习产生浓厚的兴趣。
在课下，一些学生就会主动模仿教师的朗诵，越读越有成就感，从而对朗读产生兴趣，自此迷上朗诵，迷上语文。
所以，教师在教学中，与其图省事为学生播放磁带和音频，不如亲自做朗诵示范。
高中语文课堂教学研究论文10篇
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。
关于朗读的语文教研主题
一、引言朗读，作为语文教学的重要环节，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能培养学生的语感、提升语言表达能力。
然而，在当前的教育教学中，朗读往往被忽视或简单处理。
本文旨在探讨朗读在语文教学中的重要性，并提出相应的教学策略，以期为语文教研提供新的视角。
二、朗读在语文教学中的重要性1. 增强语感，提升语言表达能力朗读是语言学习的基础，通过朗读，学生可以更好地感受语言的美，增强语感。
朗读过程中的语音、语调、节奏等要素，有助于学生把握文章的情感和语气，从而提升语言表达能力。
2. 深入理解课文，培养阅读兴趣朗读有助于学生深入理解课文内容，把握文章的结构、主旨和情感。
在朗读过程中，学生可以反复品味课文中的关键词句，从而提高阅读兴趣。
3. 促进思维发展，培养审美能力朗读是一种思维活动，它需要学生调动自己的想象力、联想力和创造力。
通过朗读，学生可以培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏水平。
4. 传承文化，弘扬民族精神朗读是中华民族优秀的传统文化之一，它承载着民族精神和文化传统。
通过朗读，学生可以更好地了解和传承中华民族的优秀文化。
三、朗读教学策略1. 创设情境，激发朗读兴趣教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式创设情境，激发学生的朗读兴趣。
例如，在朗读《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生在视觉和听觉上感受草原的美丽。
2. 注重示范，指导朗读技巧教师应注重自身的朗读示范，为学生提供正确的朗读方法。
同时，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，如音量、语速、语调等方面的调整。
3. 分层教学，满足不同需求针对学生的朗读水平，教师可以实施分层教学。
对于朗读水平较高的学生，可以鼓励他们进行有感情、有创意的朗读；对于朗读水平较低的学生，则应注重基础朗读训练，逐步提高他们的朗读能力。
4. 开展朗读活动，营造良好氛围学校可以定期举办朗读比赛、朗诵会等活动，为学生提供展示自己的平台。
通过这些活动，营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读热情。
高中语文教学中朗读教学重要性
高中语文教学中朗读教学的重要性【摘要】由于应试教育的影响，多数语文教师陷入题海战术中，在语言文字的片段和零件里做游戏。
而琅琅的读书声越来越少，对课文整体性的学习感悟越来越少，取而代之的是教师喋喋不休的讲解。
其实，”读”是语文教学的精华所在。
【关键词】高中语文朗读教学近年来，由于应试教育的影响，多数语文教师陷入题海战术中，在语言文字的片段和零件里做游戏。
而琅琅的读书声越来越少，对课文整体性的学习感悟越来越少，取而代之的是教师喋喋不休的讲解。
其实，”读”是语文教学的精华所在。
古人一向很重视朗读。
这在很多格言名句里得到印证：”书读百遍，其义自见”；”文选烂，秀才半”；”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；”读书破万卷，下笔如有神”；”观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心。
然后可以有得耳”……这些古人治学写作的经验之谈，无一不强调”读”字。
现代的一些著名作家，如鲁迅、茅盾、巴金等，对传统的古典文学作品如《古文观止》、《红楼梦》、唐诗宋词等，无不熟读、背诵过若干篇章。
作为语文教师，我们怎能无视”读”的重要作用呢？下面浅谈一下我的朗读教学心得，与各位同行商榷。
1.”美读”示范，创设情境我从教多年来，相继担任了高一至高三的语文教学。
我一直在尝试一种”美读”教法，即以教师声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，吸引、唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，教师将自身的情感熔铸于朗读教学之中，或深沉，或激昂，或欢悦，或哀惋，以自身的热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其情感的涟漪，令他们置身于充满浓烈氛围的情境中，从而受到感染，加深了对作品的内容和作者的思想感情的理解。
这种读教法，增强了学生对作品的整体感知能力，效果比支离破碎的讲解要好得多。
当然，既然说是”美读”，就要求教师要读得美，读不美非但不能吸引学生，反而会令学生生厌。
这就要求语文教师要有”读”的过硬的基本功了。
这一点我得益于师范时扎实的基本功训练，对三千常用字的拼音我能背个滚瓜熟烂。
关于高中语文诵读教学的探讨
这样学生的记忆背诵也快 ，记忆也长久 。再如李清照 《 声声慢 》词
起 头连叠 七字 ： “ 寻寻觅觅 ， 冷冷清清 ， 凄凄惨惨戚戚 。 ” “ 觅 觅”
淡 了。
③ 多诵 读能更 好地 理解诗 歌的意境。语言的韵律和美感要通过 声音来体 现。中国语言的美不仅体现在内容和形式上 ，还表现在声
就是帮助学生一步步 “ 扔掉拐杖 ”独立行走。 ② 听写法 。这是一种 老方 法 ， 但是现在还行之有效 。听写可 以
强化学生 的耳 、手 、心协调到位 ，强化学 生 “ 亲 自动手 ”熟悉字词
《 普通高 中语文课程标准 》提 出： “ 高 中语文课 程必须 充分 发 挥 自身的优势 ，弘扬 和培育 民族精 神 ，使 学生受 到优秀 文化 的熏 陶 。”要实现这个 目标 ，语文教师改变教学方法 、注重诵读 教学是
可达到的。
的理解更加深刻 ，对文学 的审美有 了更进一步提高 ，这不是 以往苦
是诵读教学 的一项重要任务 。
②多诵读有助 于理解 文意。诵读 是打开思路的钥匙 ，多诵读能
培养 我们 良好的语感 ，诵读出来才能更准确地理解课文 内在的思想 感 情。如李煜 的 《 虞美人 》 “ 问君能有 几多愁？ 恰似一 江春水 向东 流 ”，有人认 为把 “ 问君 能有几多愁 ？ ”读成 陈述句和疑 问句都可
心声 ，即口中读什 么 ，内心也应该 思考什 么，不 能 “口诵 心非 ”； 二是直抒胸臆 ，能将胸 中酝酿的情感脱 口而出，将 自己所理解 的课
诵读是传统 的优秀教学法 。 “ 书不厌百 回读” ， “ 熟读深思子 自知 ”， “ 熟读唐诗三百 首，不会 吟诗 也会 吟” ，这讲的都是诵读 的好处 。 古 诗文是 中暇优 秀传统 文化最好 的载体 ， 处世为人的哲学 ， 修身 、齐家 、治 国、平天下 的道 理都 蕴含其 中。诵 读这些经典古诗 文 ，对开 阔同学们 的眼界 、胸怀 、提高品德 修养大有帮助 。所背诵
高中语文教学研究论文10篇【论文】
高中语文教学研究论文20篇第一篇：高中语文教学对激发学生潜能的探讨一、激发学生创新的兴趣兴趣是最好的老师，因此，在教育教学过程中，教师应当采取各类有效的措施来培养学生的创新兴趣。
高中生本身的好奇心以及求知欲是极强的，教师在进行高中语文教学时, 应当注重对学生进行求知欲以及好奇心的培养，让学生能在高中语文学习中充分地发挥其主观能动性。
例如：在教育教学中，教师可以通过举办相关的活动来启发学生的思维，刺激学生的学习欲望，从而有效地促进学生不断进行创新。
如在讲授《声声慢》一课时，教师可以先让学生自行体会整篇文章的内容，然后让学生在对故事的回顾中不断地进行思考、创新，从而让学生更好地了解诗人的情感。
最后还可以让学生把这篇词改写成一个故事，这样不仅能有效地培养学生的创新兴趣，而且还能有效地提升高中语文教育教学的质量。
另外在高中语文教育教学中，教师应当改变固有的传统教学模式，改变过去的“满堂灌”“一言堂”的教学模式，让学生真正地成为学习的主体，主动地学习高中语文，养成良好的学习习惯，如提前预习、摘抄好词好句等习惯，并且在恰当的时机可进行师生间的交流沟通，以此增进师生间的感情, 充分有效地调动学生对高中语文学习的兴趣。
二、鼓励学生进行创新在传统的高中语文教育教学过程中，教学内容大致包括朗诵、阅读以及作文，这些教学内容大多较为单一，且有着过多的统一要求，正是这些单一传统的要求让学生丧失了学习的自主性以及创新能力。
这样统一的教学，不仅让学生失去了学习的兴趣，而且还不利于培养学生的创新能力。
因而，在高中语文教育教学过程中，不应当过多追求统一性，相反的，应当引导学生不断地以发散的思维进行学习思考，全方位地理解高中语文课文的内容、题材以及语言，让学生尽情地发挥自身的想象力，鼓励学生自主思考。
例如：教师在讲解《荷塘月色》一文时，可以首先给学生设置疑问，如“诗人为什么要写这篇文章？”“文章中，诗人有着怎样的情感？” “在这篇文章中的写作特点是什么样的呢？”这样，可以让学生带着疑问阅读文章，让学生全面地思考整篇文章，从而发散学生的思维，激发学生的创新潜能。
高中语文诵读教学策略研究
◎王 博
新的 《 高 中语文 课 程 标 准 》 中对 诵 读 提 出了 新 的要 的定义 是 ，记 忆应 是一个 过程 ，是人 们对 其经验 的 印留 、 求 ，并 且明确 指出 “ 课 外 自读文 学名著 （ 五 部 以上 ）及其 保持和 再作 用 。包 括 了识记 、保持 、回忆 和再 认三个 基本 他读物 ，总量不 少于１ ５ ０ 万字 ”。但 通过观察发现 学生 的诵 环节 。众所 周知 ，人们在 认识 事物 时有 一个心 理的接 受过
向 ，降低其 自主学 习 的能力 。其表现 就是 早读 的时候 ，学 由于文言 文言简 意赅 ，词约 义丰 ，所 以以前我 们说 诵读 一 生 不 知 道 该 读 什 么 ，要 么 眉 毛 胡 子 一 把 抓 ， 要 么 就 干 脆 不 般 指文 言文 。而新课 标扩展 了其 内容 ，强调对 人类 文化 史 读 ，因为他 们压 根就 不知道 为什 么读 ，读 了能干什 么 ，效 上 出现 的经典 作品 的诵读 ，而不仅 仅 是文言文 ，同样包 括 果 当然可想 而知 。 比如 应用性 文体 ，编 者的编 写意 图主要 近 代 出现 的 白话 作 品和 外 国翻 译作 品 。也 就 是说 诵 读 不 是让 学生 了解其 文体特 点 ，而不 是在其情 感体 会上 。必修
读 情 况 却 不 尽 如 人 意 ， 究 其 原 因 大 致 可 总 结 为 三 ： ～ 、 学 程 ，这个过 程就 是从感 觉到 知觉 的过程 。对于 高 中语 文而
生 课业 负担重 ，没有足 够 的时 间；二 、随着 学生年 龄的增 言 ，教学 的最终 目的是 提高学 生 的语文 素养 ，教材只 是一 加 ，机械 记忆 的能 力下 降：三 、没有 正确 的记忆 习惯或 方 个工 具 ，已不再 是 以前 的所谓 “ 纲 ”了。因此 语文教 师应
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有关高中语文朗读教学的研究
摘要：作者针对高中语文朗读教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括朗读教学的概念和高中语文朗读教学落后现状，并且对高中语文朗读教学的实践策略提出了建议。
关键词：高中语文朗读教学
1、研究背景
朗读是一种阅读方法，也是一种传统的教学方法。
从古至今，很多文人、学者、教师都很重视朗读在语文学习中的作用。
“书声琅琅”也被人认为是语文课堂标志性的现象。
最新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》《普通高中语文课程标准(实验)》也对朗读教学高度关注。
因此，在现代语文教学中，朗读应该作为一种重要的教学手段和学习方法，让语文教学充分发挥“有声语言”的作用，使学生的素质得到全面提升[1]。
2、朗读教学的概念
朗读是一种教学方法，但朗读教学中并不是只有“朗读”这一种形式。
《新课标》在选修课程的“实施建议”中，指出“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。
在“唐诗选读”中再次指出应“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得感情的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶[2]。
”
由此可见，在朗读教学中，“朗读”应当与“感受”、“品味”、“体验”等主体活动紧密相连，朗读不应附属于这些活动形式，而应融
合于这些活动形式。
也就是说，在课堂上，要通过朗读的形式感受、品味、体验文学作品，同时在感受、品味、体验中进行朗读，抒发情感，这样的朗读教学才称得上是真正的朗读教学。
进而言之，朗读教学是一个以朗读为主要活动形式，文学作品的精髓、读者的求知欲望和具体的课堂环境相互融合的具体教学情境。
在这一情境中，朗读与体验并行，想象与创造交织，学生的精神得到陶冶，心灵得到化育，语文的教育意义也会尽显其中。
3、高中语文朗读教学落后现状
3.1教师定位不当、素质不高
有些教师的教学观念陈旧落后，没有意识到朗读教学的重要意义，把讲读课当成了单纯的知识传授课。
他们把主要精力放在传授知识上，在课下到处查找资料，罗列众多要点;讲课时，一股脑儿把这些倾倒给学生，一讲不可收拾，形成了“满堂灌”的现象。
还有很多的教师认为，学生的朗读能力在初中就已经形成，到了高中不用再进行朗读教学了，朗读教学对提高学生语文素养也没有太大帮助。
3.2学生兴趣不浓、能力不强
在当前的高中语文教学实践中，由于相当多的教师忽视了课堂上学生的朗读，许多高中语文教师尴尬地发现，在小学初中还能大声朗读、大胆表演的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书。
一些学生不能完成老师布置的读书任务;有的学生读书东张西望，有口无心，不能入情入境。
在教学中不重视朗读，导致校园失去了琅琅
读书的景观，把语文课变成了教师讲解的独角戏，令学生感到枯燥无味，语文教学效果亦不尽如人意。
3.3 课堂形式单一、方法不活
在朗读教学过程中，少数教师教学方法不当，尤其是经验较少的年轻教师，安排不好讲和读的时间比例，在实际教学中总是对学生不放心，觉得自己不讲学生就不会明白，以致讲得过多而读得太少。
他们认为语文课堂不缺少“读”这一程序就可以了，根本没有意识到朗读的价值。
这样的课堂是枯燥无味的，课堂上经常呈现摇头晃脑昏昏欲睡的场面也就不足为怪了。
4、高中语文朗读教学的实践策略
4.1 注重教师朗读教学素质的培养
在高中语文教学中，许多教师不注重自身朗读能力的训练，极少在课堂上进行范读，总是依赖现代化教育技术，用音像资料代替教师的范读。
这样的“范读”使学生接受了录音机里那标准的、生硬的、成人化的普通话训练，而把对课文的情感封锁了起来，起不到良好的示范效果。
现代教育技术的普及与应用，给语文课堂带来了丰富的色彩。
但教师应该正确认识到:在朗读教学中，教师的有声有色的示范性朗读比“机读”更能感染学生，跟能引起情感共鸣。
教师应有意识训练朗读基本功，提高自身的朗读能力。
4.2加强学生基本朗读技能的训练
基本朗读技能的训练一般包括重音、停顿的训练，节奏、语气的
训练。
这些基本的训练在小学、初中就有所涉及，但由于在教学中对朗读的忽视，高中学生在朗读中对这些基本技能的掌握并不佳，所以，在朗读训练中，这些基本的训练也是必不可少的。
在朗读中，指导学生读好重音所在的词语，也是发挥朗读作用的重要步骤。
重音的确定，要以文章主题为指针，以词句在文章中的地位和作用为根据。
读好重音，目的在于加强听者的印象，显示文章的感人力量。
准确地识别重音，正确地读出重音，是朗读教学中的一项重要要求，一般来说，凡属于具有对比作用的词语和用作比喻的词语都应该读成重音。
4.3尝试多种朗读方法享受朗读教学魅力
(1)创设朗读情境
在朗读教学中巧妙地创设一些情境能够激发学生的朗读兴趣。
在课堂上可以采取多种方法让学生投入到朗读的氛围中，沉浸在朗读的享受里。
(2)学生比较朗读
比较朗读法是在语文课堂教学上通过朗读相关的教学内容，辨别其异同点的一种方法。
它可以加深学生对事物的理解，通过比较，择优汰劣;也可以使学生在朗读欣赏中心灵得到一种美的享受，从而深刻体会作品的内涵，进一步开拓学生心灵境界。
(3)教师示范朗读
一个语文教师，要喜爱朗读，并具有一定的朗读水平，才能把学生领进热爱读书，热爱朗读的王国。
一个只会照本宣科的教师很难
把文章朗读的有声有色，更调动不起学生的激情;而一个文学素养很高，表达能力很强的教师一开始朗读课文便能把学生的注意力集中起来，并把他们带到文中所描绘的境界中去领略美、感受美和欣赏美。
这样的教学效果肯定比前者好，这是不容质疑的。
5、结论
朗读是打开语文殿堂的一把钥匙，“书声琅琅”也历来是语文课堂教学的一大特征。
在语文教学中，我国的传统方法是:多读，多背，熟能成诵，烂熟于心。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性。
高中语文教材中诗文辞赋的大量出现，在高中语文教学中过分强调理解，默记来背诵还是远远不够的。
经验证明，记忆知识，朗读，吟咏的效果远比默记，理解要好。
高中学生正处于青少年时期，反复朗读，能够刺激大脑，加深记忆，积累声音的语言材料，形成良好的语文素质，从而提高语文能力。
参考文献：
[1]曾国藩.《曾国藩家书家训》[m].中国纺织出版社.2006，6.
[2]刘泽华.《语文教学要重视读》[j].文学教育.2006，6.。