《拟人化的卡通》美术教案
人美版小学美术六年级下册《拟人化的卡通》教案
教案《拟人化的卡通》一、教学背景分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型•表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
六年级的学生已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：1通过表现拟人化的卡通形象‘进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2通过欣赏,设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力. 3通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣教师提问：“什么是拟人化？”生回答：“把动物植物和静物添加具有人一样的表情和动作。
”教师：“运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？”生答：“使之更加生动形象。
”引出课题。
板书：拟人设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。
进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》
六年级美术下册教案《拟人化的卡通》一、教学目标1.了解拟人化的概念和含义；2.掌握绘制拟人化卡通的技巧；3.提高学生的创意思维能力和动手能力；4.通过绘画作品表达自己的想法和情感。
二、教学内容1.拟人化的概念和表现形式；2.卡通人物的构成和形象塑造；3.色彩运用和细节处理。
三、教学过程1.导入环节将几张卡通人物的图片展示给学生，让学生思考关于卡通人物的特征和特点，引导学生将人物画得更加可爱、生动、形象化。
2.正式教学2.1.讲解拟人化的概念和表现形式拟人化是一种将无生命的事物或者动物赋予人的性格、表情和形态，使之更有人性化，更具可爱、生动的艺术效果的表现方法。
2.2.讲解卡通人物的构成和形象塑造卡通人物的构成是由基本的线条、圆型组成的，通过不同线条的组合和形状的塑造，可以表现出不同的性格特征。
通过学习卡通人物的构成和形象塑造方法，学生可以更好的理解人物的特点、情感和内在表情。
2.3.讲解色彩运用和细节处理在绘制卡通人物的时候，颜色是非常重要的元素之一。
不同的颜色能够表现出不同性格的人物形象，让人们能够更加深入地了解到人物的内心世界和情感表达。
同时，学生们也需要了解一些细节的处理，例如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的表现。
3.实战训练1.学生们可以自行设计卡通人物，并进行简单的素描练习；2.给学生们几张卡通人物的图片，让学生进行风格模仿，并尽可能的表现出特点和个性；3.教师可以给学生一些练习题目，例如“给食物、交通工具等物品赋予人的形象”等。
4.总结在本节课中，我们了解了拟人化的概念和含义，学习了卡通人物的构成和形象塑造，同时也理解了色彩运用和细节处理的重要性。
在实际训练中，学生们需要发挥自己的创意和想象力，进行绘画创作，以更好的方式表达出自己的情感和想法。
四、教学评估1.教师根据学生的作品进行评分，包括内容、构图、色彩、细节等方面；2.学生们可以进行对话交流，分享自己的创作思路和感想，互相帮助和提升。
五、教学反思在本次教学中，学生们的兴趣和创意表现非常好，但在个别学生的实际操作中，还需要加强基础绘画技巧的学习，例如线条的处理和色彩运用等，这需要在后续的教学中加强练习和训练。
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
六年级下册美术教案-拟人化的动漫形象｜人美版(2023)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拟人化动漫形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色设计实验操作。这个操作将演示拟人化手法的基本原理。
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，帮助学生透彻理解拟人化动漫形象的相关知识，提高他们的美术创作能力。同时，注重培养学生的团队协作和沟通能力，提升他们的学科核心素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的动漫形象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看动漫，有没有注意过动漫中的角色是如何设计的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解拟人化动漫形象的定义、特点及其表现手法，这是本节课的核心内容。举例来说，拟人化是将非人类事物赋予人的形象、性格、情感等特征，如将动物、植物、物体等赋予人的形象，使其具有生动性和趣味性。
-学会分析优秀拟人化动漫作品，掌握其创作方法和表现技巧，如造型设计、色彩搭配、表情刻画等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色设计的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拟人化动漫形象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
六年级下册美术教案-13拟人化的动漫形象｜人美版(2024秋)
六年级下册美术教案－13拟人化的动漫形象｜人美版（2024秋）教案名称：拟人化的动漫形象课时安排：2课时教学目标：1. 了解拟人化的概念，能够描述拟人化动漫形象的特点。
2. 学习如何通过绘画表现动漫形象的拟人化。
3. 通过绘画实践，培养学生的创意思维和美术表现能力。
教学准备：1. PPT或黑板2. 展示动漫形象的图片或小视频3. 画纸、铅笔、彩色铅笔或水彩笔等绘画工具教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 引导学生观察并讨论一些拟人化的动漫形象，如迪斯尼中的米老鼠、葫芦娃中的宝莲灯等。
2. 引导学生思考拟人化的概念，解释其含义。
比如，将非人类的事物或动物形象化为具有人的特征和行为的形象。
3. 引导学生回顾一些动漫形象中的拟人化特点，如大眼睛、夸张的表情、人类般的动作等。
Step 2：学习示范（20分钟）1. 展示一些经典动漫形象的图片，例如Hello Kitty、Pikachu等。
让学生观察并描述这些形象的拟人化特点。
2. 通过PPT或黑板，向学生介绍绘画拟人化动漫形象的基本步骤和技巧，例如通过夸张的形象、可爱的细节等来表现拟人化。
3. 以一个植物拟人化的动漫形象为例，进行绘画示范。
展示如何用简单的线条勾勒出形象的轮廓，并加入可爱的表情和细节。
Step 3：绘画实践（70分钟）1. 学生自主选择一个非人类的事物或动物作为拟人化形象的创作对象。
2. 引导学生先用简单的线条勾勒出形象的轮廓，再逐渐添加细节并丰富形象的表情。
3. 引导学生使用彩色铅笔或水彩笔等工具为形象上色，让形象更加生动。
4. 在学生作品完成后，组织学生进行展示和分享，让他们分享自己的创作过程和感受。
Step 4：总结和反思（10分钟）1. 针对学生的作品进行总结和评价，鼓励他们勇于创新和表达。
2. 引导学生思考现实生活中的物体或动物是否可以通过拟人化来表达更多的情感或故事。
3. 让学生自主回答，哪些拟人化的动漫形象是他们喜欢的，为什么喜欢。
人美版六年级美术下册教学设计 拟人化的动漫形象教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
小学美术《拟人化的卡通》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解拟人化卡通的基本概念。拟人化卡通是将动物或非生物物体赋予人的特征，使其具有情感和生命力的艺术形式。它在动画、广告和插画等领域有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了拟人化卡通在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感和故事。
-在描绘动态方面，教师可引导学生观察教材中的动态卡通形象，分析其运动轨迹和节奏感，并通过实际示范帮助学生掌握这一难点。
-对于创意与实际绘画能力的融合，教师可以设置一些有趣的创作主题，鼓励学生进行头脑风暴，激发创意思维，同时指导他们如何将创意运用到实际绘画中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的卡通》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看动画片，比如《熊出没》、《喜羊羊》？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索拟人化卡通的奥秘。
举例解释：
-在讲解拟人化卡通的基本特点时，可以以教材中的例子（如熊出没、喜羊羊等）进行分析，让学生了解并掌握其表情、动态和服饰的设计方法。
-在学习绘画技法方面，教师可以示范如何运用线条和色彩表现拟人化动物，同时指导学生进行实践练习，确保他们能够掌握基本绘画技法。
2.教学难点
-表现拟人化动物的表情：如何通过五官的变形和夸张来表现动物的情感，这是学生绘画过程中的一个难点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的美术鉴赏能力，使其能够感知和评价拟人化卡通的艺术特点及其美感；2.强化学生的美术表现能力，通过实践掌握拟人化动物的基本绘画技法，表达具有个性化的卡通形象；3.激发学生的创意思维，鼓励他们在创作中融入独特见解，培养创新意识和实践能力。以上目标旨在使学生在学习过程中形成良好的审美情趣，提高美术素养，为新教材要求下的全面素质教育奠定基础。
拟人化的卡通教案（5篇）
拟人化的卡通教案（5篇）第一篇：拟人化的卡通教案《拟人化的卡通》教学设计教学目标：1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
2、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
3、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件学具：水彩笔、绘画纸、铅笔、卡纸、剪刀、双面胶教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课师：今天老师带来了你们熟悉的朋友，大家想不想看？学生：想师：请大家仔细看大屏幕播放ppt卡通动漫师：它们可爱吗？可爱之处在哪呢？学生回答是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结师：设计师是怎样将这些动物植物还有没有生命力的物体拟人化的呢？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的卡通》。
1、无论是滑稽可爱的加菲猫还是机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？” 学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、可爱，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
学了这么多你们想不想自己动手试一试，绘制一个拟人化的卡通形象呢？就让我们来举办一个“拟人化的卡通明星” 设计大评比，比比看！谁设计的卡通形象是聚会里的明星人物！三、学生创作、教师辅导作业要求：（1）以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。
六年级美术下册《拟人化的动漫形象》教案、教学设计
5.个体差异：学生在性格、兴趣、能力等方面存在差异，教学中要尊重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
1.学生年龄特点：六年级学生正处于青春期，思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。他们对拟人化动漫形象有较高的接受度和表现欲望，有利于开展本章节的教学。
2.知识储备：学生在前期学习中，已掌握了一定的绘画技巧和动漫基础知识，具备一定的观察能力和审美能力，为本章节的学习奠定了基础。
3.能力水平：学生在小组合作、讨论交流等方面表现出较好的团队协作能力，有利于在创作过程中相互启发、共同成长。然而，部分学生在创新意识和动手能力方面仍有待提高。
2.教师巡回指导，针对学生个体差异进行有针对性的辅导，引导学生关注线条、色彩、构图等方面，提高作品的表现力。
3.学生在创作过程中，相互交流、借鉴，充分发挥自己的想象力和创新意识。
4.课堂练习结束后，教师组织学生展示自己的作品，邀请其他同学进行评价。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结拟人化动漫形象的基本概念、特点和表现手法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、热爱美术的情感，激发学生对动漫创作的热情。
2.培养学生具有人文关怀，关注社会、关注自然，学会从生活中汲取创作灵感。
3.培养学生具有良好的道德品质，尊重他人的创作成果，学会真诚地评价和欣赏他人的作品。
4.培养学生具有积极向上的心态，面对挑战和困难时，保持乐观、勇敢、自信的态度。
本章节旨在通过学习拟人化的动漫形象，使学生在掌握相关知识与技能的基础上，提高审美素养和创新能力。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力、动手能力和团队协作能力，使学生在愉快的氛围中感受美术创作的魅力，同时树立正确的价值观和道德观念。
六年级美术下册拟人化的卡通1教案人美版
教具准备
关于卡通的图片、创作过程的资料等。
课的结构
内容
教法
教
学
过
程
探究拟人化卡通的造型：
组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
研究文具或其他用品的形状、功能。
研究拟人化的卡通形象的色彩。
师生交流资料教
学
过
程
引导学生爱护自己的学习及生活用品。
课题
13拟人化的卡通
1ห้องสมุดไป่ตู้时
教
材
分
析
教学目标
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重点
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
教学难点
讲评作业：引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
提问法
激活方法
探究法
激活行为
展评法
激活灵性
授课日期
专科组长签字
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
实践活动：
提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？
倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
《拟人化的卡通》教学设计
《拟人化的卡通》本课是小学美术人美版教材第十二册第十三课的教学内容，属于造型与表现领域内容。
一、学情分析：对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，因此本科我利用学生的这一点来进行教学，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行卡通形象设计。
培养孩子们热爱生活的情感态度、价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
二、教学目标：1、总目标：通过拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察年能力及创造能力。
激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
2、本课教学重点：通过夸张、变形、拟人等创造手法创作出拟人化的卡通形象作品。
3、本课教学难点：卡通形象的设计与塑造。
三、教法：以联系语文课中拟人手法造句子由浅入深引入，与平时观看的动画片中的经典卡通形象以多媒体形式引导教学。
四、教学过程设计：（一）、导入：1、哪位同学能用拟人的修辞法造一个句子呢？你能说说什么是拟人修辞法吗？（把物体动作或样子加上了人的特征，，，（那么可以用到人的身上吗？不可以，他本来就是人，对吧？）。
联系语文课上学过的拟人化修辞手法，让孩子们用拟人修辞法造个句子，使孩子们对“拟人化”能很快的理解。
2、同学们，我们可不可以用拟人化的手法“画”一样东西呢？你见过这样的画吗？（，，，，）其实我们看过的很多动画片里都有拟人化的形象。
现在你能说出几个呢？（，，，）大家对这些形象非常熟悉，我们把这些拟人化的形象叫做卡通形象，，，“卡通”就是“漫画”“动漫”的意思。
引出课题，板书——拟人化的卡通（2分钟）。
（二）欣赏：3、欣赏：老师也给大家带来了一些拟人化的朋友呢！大家在观看时注意观察要一副设计拟人化的卡通形象有哪些方法？这里边欣赏各类卡通形象，边把拟人化的卡通制作方法润物细无声的点拨出来。
13.拟人化的动漫形象(教案)2023-2024学年美术六年级下册
13.拟人化的动漫形象（教案）教学内容：本节课的教学内容是拟人化的动漫形象。
拟人化是指将非人类的事物赋予人类的形象和特征，使其具有人类的行为和情感。
在动漫中，拟人化的形象可以是人形的动物、植物、物品等等。
通过本节课的学习，学生将了解拟人化的概念，掌握拟人化的表现方法，并能够创作出自己独特的拟人化动漫形象。
教学目标：1. 让学生了解拟人化的概念和特点。
2. 培养学生对拟人化动漫形象的观察和表现能力。
3. 提高学生的绘画技能和创作能力。
4. 培养学生对动漫艺术的兴趣和热爱。
教学难点：1. 拟人化的表现方法，如何将非人类的事物赋予人类的形象和特征。
2. 学生对拟人化动漫形象的想象力和创造力。
教具学具准备：1. 拟人化动漫形象的图片或实物。
2. 绘画工具，如铅笔、彩色铅笔、水彩笔等。
3. 画纸或绘画本。
教学过程：1. 引入：向学生介绍拟人化的概念和特点，展示一些拟人化动漫形象的图片或实物，引发学生的兴趣。
2. 观察与讨论：让学生观察一些拟人化动漫形象，并讨论它们的特点和表现方法。
引导学生注意观察拟人化形象的五官、表情、动作等细节。
3. 技能讲解：向学生讲解拟人化的表现方法，如何将非人类的事物赋予人类的形象和特征。
讲解绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
4. 实践操作：让学生根据所学的拟人化表现方法，进行绘画实践。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的拟人化动漫形象。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行相互评价。
鼓励学生互相学习和借鉴，提高自己的绘画技能和创作能力。
板书设计：1. 拟人化的动漫形象2. 内容：- 拟人化的概念和特点- 拟人化的表现方法- 绘画技巧和创作能力作业设计：1. 画一幅拟人化的动漫形象，要求具有独特的创意和细节的表现。
2. 写一篇关于拟人化动漫形象的观察日记，记录自己在创作过程中的思考和体会。
课后反思：本节课通过让学生了解拟人化的概念和特点，学习拟人化的表现方法，并进行绘画实践，提高了学生对动漫艺术的观察和表现能力。
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《拟人化的卡通》美术教案
《拟人化的卡通》美术教案1
教学目标：
知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
教学重难点：
教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教学过程：
同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。
引出课题，拟人化的动漫形象。
新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。
同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。
发散学生的思维能力，开拓视野。
艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。
教师提供表情素材，学生可以选择参考。
展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的.小故事。
提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。
《拟人化的卡通》美术教案2
教材分析
一、教学内容与目标
1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
二、教学的重点与难点
教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
教学准备：关于卡通的图片、创作过程的资料等。
教学过程
一、组织教学
二、探究拟人化卡通的造型：
1、组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
2、研究文具或其他用品的形状、功能。
3、研究拟人化的卡通形象的色彩。
4、师生交流资料。
三、引导学生爱护自己的学习及生活用品。
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
四、实践活动：
1、提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？
2、倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
3、教师巡回指导
五、讲评作业
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
对学生进行爱护文具、保护环境的教育
通过师生共同研讨，帮助学生掌握创作规律（多向思维、求异思维、逆向思维、联想等）。
借助多种媒体展示卡通形象与学生日常用品外形特征的相互关系，开阔学生思路。