XX小学“全学科阅读”实施方案

XX小学“全学科阅读”实施方案
一、全学科阅读理念与多学科阅读背景
全学科阅读理念从“全学科”视角出发，以“去学科化”作为基本特征指导课堂阅读教学，涉及绘本、古诗文、名著、时文、数学、外语、科学、美术作品以及音乐作品等阅读内容。

打破阅读只是语文学科“自留地”的观念，实施全员参与、全学科覆盖、全方位推进有效措施，切实提高学生阅读能力和学科核心素养。

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出了“鼓励学生自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣”，语文是学生学习语言文字的基础课程，语文核心素养的发展也会给学生带来一系列的影响。

在此背景下，多学科阅读主要围绕“从1到N”模式展开，其中“1”指语文学科阅读教学，“N”则代表数学、英语、道德与法治、科学等其他学科。

该模式强调以语文阅读为基础，融入其他学科的文本与素材辅助完成阅读课堂建构，通过创新教学模式、丰富教学内容，有效激发学生的阅读兴趣、培养其自主学习能力、深化其阅读素养，进而辐射至其他学科形成高阶阅读能力与解决问题的能力，在全科阅读视角下创设“全境化”阅读环境、打破学科各自为政的局面，真正有效培养学生阅读素养与解决问题的能力，依托学科群建设实现育人目标。

二、指导思想
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件要求，倡导
建立指向“全员参与”、“全学科融合”、“全学段衔接”的阅读体系，引领师生“多读书、乐读书、会读书、读好书”，形成良好的阅读氛围。

三、组织机构
组长：...
副组长：...
成员：...
四、“全学科”阅读实施途径
（一）实施要求:
语文课程标准在总目标中指出:要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

第一学段（1-2年级）——课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）——课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）——课外阅读总量不少于100万字。

也就是说在小学阶段，孩子的阅读量就得达到145万字。

主动适应新课改要求，由传统“以学科为中心”向“以学习为中心”转型，构建“大阅读”的全新阅读教学模式，使学生由以往被动接受转变为主动阅读，促进学生阅读素养与综合能力的发展，实现全人教育目标。

在教学模式建构上，可遵循以下三种思路：其一是以语文学科为核心，融入其他学科课例，建构“单元+整本书阅读”教学
模式；其二是面向具体学科进行阅读教学模式建构。

（二）营造全学科阅读氛围
学校积极营造全方位的读书氛围和环境。

在校园里，每一处显要位置张贴着各班学生全科阅读的作品成果；学校电子屏每天展播学生的读书宣言；学校公众号每月刊发学生的阅读感悟；图书室、阅览室里全科阅读书目购置齐全，向学生全天候开放；教学楼各楼层打造了温馨的阅读书吧。

教室作为读书氛围的主要阵地，班级“图书角”为学生提供适合阅读的特色书目，每个学生至少有两本图书，定期与其他同学进行交换，板报、文化墙上贴满读书感悟、思维导图，成为学生展示风采的窗口平台。

（三）完善机制，构建全员参与阅读体系
建立了以学校为主导、师生全员参与的组织网络，制定和完善了《学校全学科阅读实施方案》《“书香班级”“书香少年”“书香家庭”评选方案》《班级全科阅读计划》等制度，把读书情况纳入教学常规管理，及时树立典型、推广先进，月度评选“读书大王”“书香教师”“书香班级”“书香家庭”，年末评选“年度读书人物”。

学校把学科相关阅读内容纳入教学任务，定期组织阅读展示课点评，邀请专家作专题报告，开展教师读书分享会，每周二进行全科阅读教研，构建起了多元化全覆盖的全科阅读体系。

（四）科学论证，确定梯级阅读书目
学校以教育经典、国学经典、古诗词、名著、散文、优秀传统文化阅读为重点，根据不同年级学生的认知水平和阅读层次，全面调研、
科学论证，精选和推荐健康向上、质量高、对学习有益的绘本及读物，形成学校、年级全科阅读梯级书单。

低年级学生对世界充满了好奇心与探索欲，《我有友情要出租》《七色花》等书目可以打开阅读的启蒙之门；中年级学生阅读视野更加开阔，理解力增强，可以阅读《安徒生童话》《昆虫漫画》等书目；高年级学生理性认知能力提升，具备了一定的批判眼光，适合阅读《城南旧事》《童年》等具有深刻哲理内涵的书目。

教师在为学生确定阅读书目时，涵盖多学科，注重多元内容的融合性，打破了学生头脑中单一结构的阅读概念，基于全学科的多结构形态的阅读概念逐渐建立。

（五）搭建平台，丰富全科阅读形式
全学科阅读倡导各学科都重视阅读，就必须丰富学科阅读供给，拓宽学生的学科阅读视野。

学校实施“全科渗透”策略，教师根据学科特点和教学内容，巧妙地将大阅读内容渗透到教学、课程和多元活动中，为学生全时段全方位阅读提供条件。

1、专设课型。

除晨读、午诵、延时服务时段为学生提供充裕阅读时间外，每周开设两节阅读课，探索并构建读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型，激发学生阅读兴趣与热情，教师与学生一同徜徉书海，让阅读旅程充满七色光彩。

2、融合课程。

学生在英语课上翻译诗歌、数学课上了解《数书九章》、音乐课上唱读文章、美术课上绘制诗境、传统文化课上复刻古人礼仪，真正实现了跨学科阅读，潜移默化中提升了综合素养。

3、丰富载体。

高效开展四个“一”活动即：每天读书30分钟，
每周一节阅读课，每月共读分享会，每学期一次“读书节”。

学校开展丰富多彩的阅读活动，通过“读—写—画—赛—演”，为学生搭建实践与展示平台。

一是“佳作荟萃”，学生把自己的佳作编成个人集锦，班级每月整理“作文小报”，学校每学期汇集“佳作汇编”。

二是“竞赛比拼”，不定期举行佳作欣赏会、人物评论会、美文诵读会、读书辩论赛、手抄报展评等活动。

三是“经典演绎”，在学校“庆六一”“文化节”等文艺汇演中，学生们将经典诵读优秀篇目加以创新，通过演唱、朗诵、情境剧、沙画等多种形式进行演绎。

（六）家校融合，让全科阅读有温度
家庭阅读是学校阅读的延伸，孩子阅读习惯的培养需要家长的影响和支持，学校致力于营造家庭阅读“外环境”，校内外并进，实现师生共读、家校共读。

学校提倡每个家庭建设一个“书角”，一张书桌、一盏台灯、一个书橱，一方小小的天地，容纳着天文地理、诗词歌赋，成为孩子们最喜欢的地方。

要求家长每天设置半个小时的亲子共读时间，陪伴孩子一起阅读，在愉悦的亲子时光中引领孩子将阅读融入生活。

同时，在文化节展示活动中，邀请家长到校分享读书体会，观看孩子精彩展示，共享读书成果和美好体验。

五、评价与奖励。

1.过程性评价
对照阅读目标，制定配套的阅读活动评价手册，从自我、同伴、老师三个角度对学生的阅读活动进行恰如其分的记录与评价，促使学生保持阅读热情，坚持阅读行为。

2.阶段性评价
结合活动进展，对学生的阶段阅读做出总结、反馈和评价，让学生品味阅读带来的乐趣，增强阅读自信心。

帮助学生发现不足，促使他们带着挑战和兴趣进一步展开阅读。

3.综合性评价
总结性评价旨在对一个学生一学期的阅读进行全方位、立体式评价。

既参照过程性评价，又结合阶段性评价，最终由任课老师汇总各项表现，展开综合评估，优秀者获取荣誉称号和奖章。

XX小学
XX年XX月XX日
附件：
新课标推荐小学生必读书目
一年级学生必读书目
1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社
2、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社
3、《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社
4、《与鸟儿一起飞翔》郑作新着湖南少儿出版社
5、《海底两万里》(法)儒勒.凡尔纳北京教育出版社
6、《汉字的故事》梅子涵着上海科普出版社
7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生着，叶君健译译林出版社二年级学生必读书目
8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社
9、《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹着，倪海曙译上海译文出版社
10、《格林童话全集》(德)雅各布.格林威廉.格林着译林出版社
11、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社
12、《神奇的符号》苏步清着湖南少儿出版社
13、《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社
14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社
15、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社
16、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社
17、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社
18、《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社
19、《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社
三年级学生必读书目
20、《伊索寓言》（希腊）伊索中国妇女出版社
21、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治着周龙梅少年儿童出版社
22、《列那狐的故事》（法）玛。

阿希。

季诺着北京教育出版社
23、《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社
24、《130个科学游戏》（德）汉斯。

普雷斯着，吴衡康编译中国少儿出版社
25、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社
26、《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司
27、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社
28、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社
29、《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社
30、《三寄小读者》冰心少年儿童出版社
31、《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社
32、《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社
33、《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社
34、《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
35、《灵性的王国》张香桐着湖南少儿出版社
36、《爱的教育》（意）亚米契斯着，马默译浙江少年儿童出版社
四年级学生必读书目
37、《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社
38、《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社
39、《外国儿童诗选》文成英，李融编选四川少年儿童出版社
40、《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社
41、《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社
42、《无尽的追问》王淦昌着湖南少儿出版社
43、《昆虫记》（法）法布尔着，言小山译人教社大百科全书
44、《我的野生动物朋友》（法）蒂皮。

德格雷，黄天源译云南教育出版社
45、《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社
46、《做人与做事》卢勤接力出版社
47、《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社
48、《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社
49、《第三军团》张之路中国少年儿童出版社
50、《巫师的沉船》班马21世纪出版社
51、《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社
52、《木偶奇遇记》（意）卡洛。

科洛迪着，杨建民译上海科技教育版社
53、《格列佛游记》（英）乔纳森。

斯威夫特着，杨吴成译人教、译林版
54、《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司
55、《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉。

布什湖北少儿出版社
56、《七彩的分光》王大珩着湖南少儿出版社
57、《悠长的岁月》贾兰坡着湖南少儿出版社
58、《写给小读者》晓玲玎当新疆青少年出版社
五年级学生必读书目
59、《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社
60、《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社
61、《普希金童话》（俄）普希金着，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
62、《王尔德童话》（英）王尔德着，唐讪辉译中国连环画出版社
63、《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社
64、《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社
65、《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社
66、《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社
67、《水陆两栖人》（苏）阿历山大。

别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
68、《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社
69、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社
70、《上下五千年》林汉达曹余章着上海少年儿童出版社
71、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石华夏出版社
72、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社
73、《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社
74、《幻城》郭敬明春风文艺出版社
75、《鲁滨逊飘流记》（英）笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社
76、《魔法师的帽子》（芬）杨松着，任溶溶译纺织工业出版社
77、《金银岛》（英）史蒂文生着，单蓓蕾译北京出版社
78、《吹牛大王奇游记》（德）埃。

拉斯伯刘浩译少年儿童出版社
79、《淘气包艾米尔》（瑞典）阿。

林格伦着，高锋红译中国少儿出版社
80、《童年》（俄）高尔基着，上海译文出版社
81、《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店
六年级学生必读书目
82、《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社
83、《高士其科普童话》高士其人民文学出版社
84、《元素的故事》（苏）依。

尼查叶夫，滕砥平译湖南教育出版社
85、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司
86、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店
87、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编着少年儿童出版社
88、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社
89、《丛林传奇》（英）吉卜林着，徐朴译少年儿童出版社
90、《爱丽丝漫游奇境记》（英）刘易斯。

卡洛尔着陈伯吹译上海科技教育出版社
91、《骑鹅旅行记》（瑞典）塞。

拉格洛夫着，王泉根译北京少年儿童出版社
92、《汤姆。

索亚历险记》（美）马克。

吐温着，钟雷主编哈尔滨出版社
93、《捣蛋鬼的日记》（意）万巴着，思闵译中国社会出版社
94、《小王子》（法）圣埃克苏佩里着，马振聘译，人民文学出版社
95、《哈里。

波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社
96、《生命的密码》谈家桢着湖南少儿出版社
97、《假如给我三天光明》海伦。

凯勒着李汉昭译华文出版社
98、《父与子》（德）埃。

奥。

卜劳恩，洪佩奇编译林出版社
99、《大作家史努比》（美）蒙特。

舒尔兹中信出版社100、《再见了，可鲁》（日）秋元良平等南海出版社。