鸟的天堂(1)
《鸟的天堂》类文阅读+同步练习（附答案）五年级上册部编语文
（统编）部编版五年级上册语文类文阅读+课时练习（附答案）类文阅读-23鸟的天堂又见鹭鸯（节选）陈忠实那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。
我突然瞅见了鹭鸳，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。
哦！鹭管又飞回来了！在顺流而下大约30米处，有一大片薪郁的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。
一对雪白的鹭管就在那个弯头上蹲躅（zh（zhu）,在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；鹭固的倩影太富于诱惑了。
那姿容端正的是一种仙骨的神韵，一种优雅、一种大度、一种自然：看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。
几头牛儿在沙滩草地上吃草，三个放牛的坐在草地上玩扑克。
蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致，全都因为一双鸾管的出现而生动起来。
记得小时候在河里耍水，在河边割草，鹭髯就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，骨鹭在头顶翩翩飞翔。
大些时在稻田里插秧，鸯髯又在田坡上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锹……（选自《文苑（经典美文）》2009年第7期）1.根据意思写出选文中的词语。
（1）放纵无顾忌。
（）（2）慢慢地走，徘徊不前。
（)2.“哦!鹭鸳又飞回来了！”连用两个感叹号，可以读出作者（）的心情。
A.惊讶B.惊喜C,惊吓3.从画线句中，你能看出鹭鹫的什么特点？4.选文的最后一段是作者的回忆。
他回忆了什么？表达了什么样的感情？【参考答案】1.（1）恣肆（2）蹲躅2.B3.从画线句中，我能看出鹭鸯的高贵、优雅、不俗。
4.示例：作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时，上学和放学涉过河水时，大些时在稻田里插秧，这三个时间段看到的鹭聋，表达了对人类与鸟类和谐相处的期盼。
部编人教版语文五上《鸟的天堂》第一课时教案
部编人教版语文五上《鸟的天堂》第一课时教案一. 教材分析《鸟的天堂》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了一幅大自然中各种鸟儿欢乐生活的画面，表现了大自然的美好和生命的活力。
本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
课文共有2个自然段，第一自然段写鸟的天堂的概貌，第二自然段写鸟的天堂里鸟的动态。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些生僻词汇和表达，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于大自然的了解可能有限，需要通过课文的学习，增加对大自然的认识和热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱生活，积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习2.对课文内容的理解3.培养学生热爱大自然，保护环境的意识五. 教学方法采用情境教学法，以图片、音频、视频等多种形式，引导学生进入大自然的情境，感受大自然的美好。
同时，采用问题驱动法，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文相关的视频或图片3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频，引导学生进入大自然的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：课文中的“鸟的天堂”是指什么地方？为什么说这里是鸟的天堂？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生讨论：我们应该怎样保护鸟类，保护我们的环境？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生要热爱大自然，保护环境。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家长讲述课文内容，并讨论如何保护鸟类和环境。
《鸟的天堂》第一课时教学设计含教学反思
《鸟的天堂》第一课时教学设计含教学反思教材分析：《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。
这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
学情分析：小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生对动静结合的表达方式还不太了解，本课将引导学生体会大榕树的静态之美。
教学目标：1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“榕、耀”等10个字，通过联系课文、观察图片等方法理解“不计其数”等词语的意思。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写，能用舒缓的语气朗读相关段落。
3.学习课文1-9自然段，通过品味文字，感受榕树的生机无限，体会作者内心深处迸发的对生命的赞叹和对大自然的赞美。
教学重点：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受文中静态描写。
教学难点：初步感受文中静态描写。
教学过程：一、谈话导入揭示课题1.板书“天堂”，提问：什么样的地方被称为天堂？2.那“鸟的天堂”会是什么样子的？【设计意图：由“天堂”导入，为后文学生理解大榕树是“鸟的天堂”巧设铺垫。
】二、整体感知，梳理脉络1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，思考：作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2.字词检查：木桩船桨涨潮白茫茫应接不暇不可计数3.读懂写作顺序快速浏览课文，作者是按什么顺序来描写大榕树的？思考作者观察角度的变化。
三、品读重点，感受静态之美1.一株榕树便是天堂，这到底是一株怎样的榕树？同学们，现在就让我们伴着夕阳的余晖，走进这棵大榕树，默读5—9自然段，找出相关语句画下来。
《鸟的天堂_王秀民》1
（2）大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。
（3）当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自什么这棵大榕树叫做鸟的天堂？
一、教学反思
课中品读体味，深入感受生态美是本节课的教学重点。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
3、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自己的眼睛应接不暇的？
小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态
4、作者是带着怎样的感情离去的？他为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？
5、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这个句子中两个“鸟的天堂”意思有什么不同？句末用感叹号，表达了作者怎样的思想感情？
2、品读体味课文，勾勒生态和谐图。
为完成这个探究性专题，学生就不能只局限于领悟树的“大”，还需深刻领悟“人与自然”和谐共存，不提及这点就表明对课文学习的层次是停留在肤浅层次的。因此抓住课文的重点段落，引导学生品读感悟，通过学文，在大脑中勾勒出一幅生态和谐的图景，从而感受生态的美，达到以课文为载体渗透“绿色教育”的理念，这样的渗透才是自然生成的。如文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。抓住“大概涨潮的时候……”让生知道这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。抓住“卧”“垂”这些重点词的品析，让生感悟这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名副KDGXXUYOqD8/
23《鸟的天堂》第一课时(教案)部编版语文五年级上册
《鸟的天堂》第一课时教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“滨、驳”等9个生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对大榕树和鸟儿的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过查阅工具书，自主学习生字词。
（2）运用多种阅读策略，感悟课文描绘的画面，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：亲近自然，了解作者及“鸟的天堂”这个地方，培养爱鸟、护鸟的情感。
二、教学内容课文《鸟的天堂》是部编版语文五年级上册的一篇精读课文，记叙了作者两次到“鸟的天堂”观察鸟儿的经历，表达了作者对大自然和生命的热爱。
本文的语言优美，描绘了一幅生机勃勃、和谐美丽的画面，具有很高的文学价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感悟作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）体会作者用词的准确性和生动性。
（2）理解作者为什么说“鸟的天堂”是鸟的乐园。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。
2. 学具：课本、字典、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你们知道哪些鸟类呢？（2）简介作者及课文背景，引导学生关注课题“鸟的天堂”。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边圈出生字词，并借助字典自主学习生字词。
（2）集体交流生字词学习情况，讲解重点生字词。
3. 感悟课文（1）让学生自由朗读课文，感受作者对大榕树和鸟儿的喜爱之情。
（2）引导学生通过朗读、讨论、图片展示等方式，体会课文中描绘的画面，感悟作者的思想感情。
4. 品读课文（1）让学生选择自己喜欢的段落进行品读，体会作者用词的准确性和生动性。
（2）分享品读心得，互相交流。
5. 课堂小结六、板书设计《鸟的天堂》作者：巴金地点：鸟的天堂（大榕树）主要内容：两次观察鸟儿的情景情感：热爱大自然、热爱生命七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出自己心目中的“鸟的天堂”。
人教版小学语文4年级上测试题同步练习3 鸟的天堂(1)
3 鸟的天堂一、看拼音写词语。
zhào yào ɡuī lǜ fènɡ xì shù shāo二、比一比，再组词。
竿（）桨（）支（）茫（）秆（）奖（）技（）芒（）三、选词填空。
继续陆续持续连续1．我们( )跳上一只船。
2．我( )三年都去观看了钱塘江大潮。
3．我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
我们( )拍掌，树上就变得热闹了。
4．这三个月( )干旱，西北地区连吃水都困难了。
四、读下面的句子，在比喻句的后面打上“√”。
1．一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
( )2．三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
( )3．榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
( )4．我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
( ) 五、根据课文内容填空。
1．《鸟的天堂》的作者是。
2．作者第一次经过“鸟的天堂”是在时候，这次他看到了，却没见到一只鸟，因为；他第二次经过“鸟的天堂”时，是在，他见到了的热闹情景。
3．课文里五次提到鸟的天堂，其中四次加了引号表示，一次没加引号是因为。
六、结合课文内容，给句子选择正确的解释。
1．“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”意思是( )A．大榕树的叶子绿得发亮，每片绿叶上都有个小生命在微微颤动。
B．大榕树叶子的颜色绿得发亮，翠色欲滴。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动。
这句话赞美了榕树充满活力的蓬勃生机。
2．“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”意思是( )A．这棵大榕树上的鸟很多。
B．表达了作者对“鸟的天堂”的深深赞美，大榕树是鸟儿的乐园。
七、阅读下面的段落，完成后面的练习。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》教案设计(公开课)
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》教案设计（公开课）一. 教材分析《鸟的天堂》这篇课文是我国著名作家巴金所写，描述了作者在广东某处的大榕树下，看到了群鸟欢腾的场景，表达了作者对大自然和生命的热爱。
这篇课文语言优美，描绘生动，充满了诗意，是我国小学语文教材中的经典篇目。
本节课为第一课时，主要学习课文的第一部分，即作者初见大榕树的情景。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物和生命主题有一定的认识。
但文中的一些词语和句式较难理解，需要教师的引导和解释。
同时，学生对群鸟欢腾的场景可能比较陌生，需要通过图片、视频等辅助材料来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解作者初见大榕树的情景；学习生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过图片、视频等辅助材料，帮助学生理解课文内容；通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和生命的活力，培养对自然和生命的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文第一部分的朗读和理解，特别是文中的一些长句和难句的解析。
3.对课文中所描绘的场景的想象和感受。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的学习兴趣；通过师生互动、生生互动，引导学生主动探究、积极思考；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.图片、视频等辅助教学材料。
2.课文朗读音频。
3.生字词卡片。
4.小组讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示大榕树和群鸟欢腾的场景，引导学生进入课文所描述的情境。
同时，引导学生思考：你们知道什么是“鸟的天堂”吗？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的节奏和韵律。
然后，教师逐段讲解课文，解释生字词，解析一些长句和难句。
鸟的天堂教学设计(1)
《鸟的天堂》教学设计孙毅小学孙美茹第二课时一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
理解“应接不暇、鸟影“等词语。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法，学习作者有序的表达方式。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：学习作者观察和描写景物的方法，学习作者有序的表达方式。
四、教学准备：学生提前认真预习课文；教师制作课件。
五、教学过程：（一）复习导入，回顾上节课内容。
1、回顾上节课所学内容。
（二）朗读描写大榕树的段落，读中深化理解作者对大榕树的喜爱。
1、练习有感情地读描写大榕树的段落。
2、学生边看影像边读上节课讲的描写大榕树的段落。
（二）学习描写“鸟”的段落，学习作者的描写方法，体会作者的感受。
1、学生自读课文，找出描写群鸟热闹场景的段落。
2、汇报交流，从哪几方面感受到了热闹并读出这份热闹。
3、分析“鸟影”一词，感受作者用词的精当。
4、用文中的语句理解“应接不暇”一词。
5、读特写画眉鸟的镜头，发挥想象，课件出示：画眉鸟兴奋地叫着，那声音真好听，仿佛在说：（），学生补充。
6、感受“鸟的天堂”的特点二：安全。
7读着这样的文字，我们完全可以想象鸟儿们在这里可以（）可以（）也可以（）。
学生补充。
8、由鸟儿安闲舒适的生活感受“鸟的天堂”的特点三：安逸。
（三）升华情感，加深理解。
1、学生交流最后一句话“那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”的含义。
2、回顾全文，理解最后一句话的概括全文、升华情感的作用。
3、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，我多想（）学生发挥想象补充。
（五）总结课文，拓展阅读。
是啊，大家一定能体会到，这已经不仅仅是鸟的天堂，更是巴金心目中那幸福美好的天堂。
今天，我们一起走进了巴金的作品。
这篇文章选自他的一部散文集《旅途随笔》，有兴趣的同学可以找来读一读。
四年级上册鸟的天堂 (1)
吃准目标夯实语言基础——《鸟的天堂》第二课时教学设计[设计理念]《鸟的天堂》是语言大师巴金笔下的一篇散文，也是他游新会小鸟天堂后写下的一篇游记。
文中记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人来说是个谜。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。
在教学过程中，我们要突出“一个中心”（语言训练中心），结合文体的特征，学生的认知水平，选择那些“学生感觉到又道不出来，或者以为一望而知，其实是一无所知的东西。
”（孙绍振）让其徜徉着美丽的语境中，既得意，又得言，更得法。
夯实基础，教会学习。
本文是第七册语文教材第三课，本单元主题是“自然景观”。
在单元导读中就有这么一句话：“一边读课文，一边想画面，感受自然的魅力，体会作者生动的描写。
”文中群鸟活动的场面写得生动，让读者一看就能想象到那个热闹的场面。
此外，本文在语言特色上有动静结合的描写，点面结合的描写，以及抓住特点多角度进行描写。
本设计遵循“一课一得”的理念，紧扣中年段的学习目标、单元训练目标，学生的认知水平，把“学习作者抓住事物特点、多角度进行观察和描写的方法。
”作为核心目标，通过边朗读，边想象画面，边练习，把读写练结合起来，不知不蔓，扎扎实实地加强语言文字运用的训练，做到润物细无声。
[教学目标]1．有感情地朗读课文，边读边想，感受作品中形象和优美的语言，积累文中优美的句段。
2．学习作者抓住事物特点、多角度进行观察和描写的方法。
3．理解课文，体会作者的思想感情。
[教学重点]1．感受作品中形象和优美的语言美。
2．学习作者抓住事物特点、多角度进行观察和描写的方法。
[教学难点]1．学习作者抓住事物特点、多角度进行观察和描写的方法。
新部编版《鸟的天堂》精品PPT1
巴金
船桨 规律 纠正 应接不暇
奖、浆
瑕、 遐
不可计数 缝隙 颤动 木桩 一簇
兴奋 做巢 画眉
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟 的天堂”的确是鸟的天堂啊！
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的 真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝 上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一 部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在 水面上。
•
6.他们审慎的态度和巧妙的手法使语 言具备 了不寻 常的气 势
•
7.经过大家的运用和驾驭，语言的价 值大为 提高
•
8.真正的大家并不着意去创造新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量
•
9.只要看一下当代许多法国作家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力 展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着 我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。这美丽的南国的树！
这棵大榕树有500年树龄,位于广东省新惠县天马河上， 它的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。
第一课时作业： 1.抄写第8自然段。 2.查找鸟的天堂的资料，思考鸟的天堂存在 原因，感受人与自然的和谐。
一片土，一棵树，一块田……它们使我的 眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，是我的心灵舒展。 我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的 东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不。后来忽然起了一声鸟叫。我们 把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二 只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处 都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的， 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》说课稿（公开课）一. 教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级语文上册的一篇课文，是我国著名作家巴金所写。
这篇课文以作者在“鸟的天堂”所见到的景象为线索，描绘了一个充满生机与活力的鸟类世界，展现了大自然的神奇与美妙。
课文语言优美，形象生动，具有很高的文学价值，同时，也为我们展示了一个独特的生态景观。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的知识，激发对大自然的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和分析能力也在不断提高。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对事物的认识和理解还处于形象思维阶段，需要通过具体、生动的事物来引发他们的学习兴趣。
针对这一特点，在教学过程中，我将以情境教学为主，引导学生走进“鸟的天堂”，感受那里的美丽与神奇。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养热爱大自然的情感，学会保护生态环境。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中所描绘的大自然的美丽与神奇，激发学生对大自然的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，为学生提供生动、直观的学习材料。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片和音频形式，展示“鸟的天堂”的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，初步了解“鸟的天堂”的神奇。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己从课文中获取的信息，提高阅读理解能力。
4.精讲细读：教师引导学生深入分析课文内容，品味课文语言，感受大自然的美丽与神奇。
人教版课标本第七册巴金《鸟的天堂》课文原文阅读
[人教版课标本第七册课文]3?鸟的天堂我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一段石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册《鸟的天堂(第1课时)》教学设计（公开课）一. 教材分析《鸟的天堂》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者在旅途中偶然发现的一片鸟类的乐园。
课文描绘了那里鸟类的繁多、活动的热闹以及环境的美丽，体现了作者对大自然的热爱和向往。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合学生朗读和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对自然景观和动植物有一定的认识和兴趣，但对于鸟类的生活习性和生态环境可能了解不多。
通过本节课的学习，学生可以拓展对鸟类生态的知识，提高对自然环境的保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写“鸟的天堂、生机勃勃”等词语，理解课文内容，了解鸟类的生活习性和生态环境。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，提高他们对鸟类生态的关注。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中长句子的理解和翻译。
3.对鸟类生活习性和生态环境的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，提高他们的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过自主学习、合作探究解决问题，培养他们的独立思考和合作能力。
3.观察法：让学生观察课文插图，结合课文内容，了解鸟类的生活习性和生态环境。
六. 教学准备1.课文音频：用于学生跟读和欣赏。
2.课文插图：用于引导学生观察和讨论。
3.PPT：用于展示课文内容和辅助教学。
4.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生跟读，感受课文的语言美。
随后，展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？作者为什么会称这里为‘鸟的天堂’？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师适时解释并提供例句帮助学生理解。
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“枝干的数目不可计数”体 会出榕树枝干数目多的没有办法 清点、无法计算。
一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树卧在水面上。
一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树立在水面上。
一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树躺在水面上。
静态描写
（二）茂
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙： 说明树叶多）那翠绿的颜色，明亮地照 耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动。
一个是大，一个是茂盛。
2、找出描写大榕树“大、茂盛”的句子 ，分别用“——”和“～～”划出。
（一）大
我有机会看清它的真面目，真是 一株大树，枝干的数目不可计数。枝 上又生根，有许多根直垂到地上，伸 进泥土里。一部分树枝垂到水面，从 远处看，就像一株大树卧在水面上。
（树占地面积很大，的确是太大了。）
默读课文，思考：作者和他的 朋友几次去了“鸟的天堂”？每一 次见到了什么景象？
1.巴金爷爷两次去鸟的天堂看到的景象有 什么不同？
第一次看到的是大榕树，第二次看到 的是许多鸟。
默读第7、8自然段，大榕树有 什么特点？画出相关句子，圈出关 键词，做简单批注。
阅读第二部分，思考下列问题
1. 课文中主要描写了大榕树的什么特点？
（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟 ？)
20Байду номын сангаас0/7/15
鸟: 种类多 数量多 姿态多 欢快
2020/7/15
牛背鹭
白鹭
昨天是我的 眼睛骗了我，“鸟的 天堂”的确是鸟的天 堂啊！
2020/7/15
第二次去“鸟的天堂”看到 的景色与第一次为什么不同？
第一个为什么加引号，第二个 不加引号？
第一个加引号是因为这是引用别人的 话，指的是大榕树。
应接不暇：形容来的人或事情太多，接待应付不多 来。这里指鸟儿繁多，眼睛看不过来。
（“应接不暇”，说明鸟太多）
2020/7/15
2.鸟欢快
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在 树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。” （有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很 多
(2)“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓 ，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着， 那歌声真好听”
第二个不加引号是因为作者亲眼看到了 ，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、 幸福，是真正的鸟的天堂。
比较： 7、8段，作者笔下的大榕树是一种怎样的感
觉？ 宁静、悠远、美丽、幽雅
12、13段，作者笔下的鸟是一种怎样的感觉？
多 欢快 壮观
总结全文
鸟的天堂
树：大 茂盛 奇特美丽
（静态描写)
鸟：多 欢快 壮观 （动态描写）
“新的生命在颤动”指的是什么？你是怎样理解的？
师：这“每一片绿叶上都有一个新 的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！ 难怪作者会情不自禁地发出赞叹—
生：这美丽的南国的树！ 师：这也是我们发自内心的赞美— 生：这美丽的南国的树！ 师：这是赞美榕树，赞美南国，更 是赞美神奇的大自然—
生：这美丽的南国的树！
白茫茫 划桨 缝隙 照耀 竹竿 树梢
应接不暇
规律 榕树 抛弃 灿烂 静寂 兴奋 不可计数
• 按照游览顺序
• 第一部分（1-4）作者和朋友划船出去游玩。 • 第二部分（5-9）第一次经过鸟的天堂见到大
榕树的景象。 • 第三部分（10-13）第二次经过鸟的天堂见到
群鸟欢闹的景象。 • 第四部分（14）作者对鸟的天堂的留念和赞美
这美丽的南国树！
从画线部分能体会到什么？
☆ 那么多的绿叶，一簇堆在另一 簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。
“一簇堆在另一簇上面”感 受到大榕树枝叶茂盛，给鸟儿 创造了良好的、自由自在的生 活环境。
榕树： 大 茂盛
那么多的绿叶，一簇堆在另一 簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的 颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。
为什么鸟的天堂是指 “大榕树”？试着说一说。
试着背诵7、8自然段，谁有 什么背诵的好方法吗？
1.鸟多
(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了， 到处是鸟声，到处是鸟影。
（两个“到处”说明鸟很多）
(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了 这只，又错过了那只，看 见了那只，另一只又飞 起来。
看题质疑 怎样才能称之为“鸟的天堂”呢？
朗读课文，思考作者是按 什么样的顺序来写这篇文的？
我会读：
• máng
• 白茫茫
jiǎng
lǜ róng
桨 板 规律 榕 树
•
xì
•缝隙
• pāo
• 抛弃
• lǎn
• 缆绳
yào
照耀
chàn
颤动 jiū 纠正
yìng xiá
应接不暇
cù
一簇 bó 停泊
2020/7/15
真是一株大树，枝干的数目不可计数。 有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
就像一株大树卧在水面上。
从画线部分能体会到什么？
☆ 我有机会看清它的真面目，真 是一株大树，枝干的数目不可计数。
“一株”对大家关于榕树的争 论给出了答案，说榕树只有“一 株”，而不是“我”说的“许多 株”，也不是“另一个朋友”说的 “两株”。
四年级上册第一单元
3 鸟的天堂
第一课时
巴金 原名李尧堂，1927 年初 赴法国留学，发表了长篇小说《灭 亡》。主要作品有长篇小说《激流 三部曲》(《家》《春》《秋》)。 曾任全国文联副主席、中国作家协 会主席、全国政协副主席等职，并 主编《收获》杂志，还首倡建立了 中国现代文学馆。
文学巨匠巴金曾这样说：“南国的风 物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一 切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老 师就和大家一起走进南国这个梦境般的奇 观。
对大自然美 的赞美
朗读课文的12--13自然段， 从哪些语句能看出这棵大榕树 是鸟的天堂？这里的鸟有什么 特点？
师：难怪作者的眼睛应接不暇，看
清楚了这只，又错过了那只，看见了那 只，另一只又飞起来了。
生：起初周围是静寂的。后来忽然
起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见 一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只， 第三只。我们继续拍掌，树上就变得热 闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的， 小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。
鸟的天堂除了写鸟多而热闹，还写 了一只漂亮的画眉鸟——