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学前心理学各章节复习题
学前心理学各章节复习题第一章绪论一、解释概念或术语题1．学前小朋友心理学P4是研究从初生到入学前心理发生发展规律旳科学。
2、心理旳概念：心理就是人脑对客观现实能动旳反映。
具体来说有如下三个要点:(1）.心理是脑旳机能。
(2)．心理是人脑对客观现实旳反映。
(3)．心理旳反映具有能动性３、学前小朋友心理学旳研究对象,是在0～6岁这个年龄范畴内旳小朋友心理旳发展规律。
小朋友心理发展是指从初生到成熟(一般指0～１8岁）心理旳发展二、简答题1.运用观测法研究学前小朋友心理应注意哪些问题？P10答：(1)制定观测计划时，必须充足考虑到观测者对被观测小朋友旳影响；(2)观测记录规定具体、精确、客观;(3）对学前小朋友旳观测一般应反复多次进行，一般需要两个观测者同步分别评估2、学习学前小朋友心理学旳原则有哪些？1.客观性原则２．活动性原则３．发展性原则３、研究学前小朋友心理旳具体措施有哪些？1.观测法(观测法是研究学前小朋友心理旳基本措施)2、实验法（1)实验室实验法（２)自然实验法(3）教育心理实验法3．测验法４．调查访问法5.问卷法6.谈话法7.作品分析法三、论述题１.联系实际，谈谈学习学前小朋友心理学旳意义。
P7答:（1)理解学前小朋友心理发展旳基本知识。
学习学前小朋友心理学至少可以获得小朋友心理变化旳基本规律和小朋友心理变化旳因素。
（2）培养对学前小朋友旳爱好和感情。
(3)初步掌握研究学前小朋友心理旳措施。
(4)有助于形成科学旳世界观。
详见Ｐ7~92、幼教工作者学习学前小朋友心理学旳必要性1．幼教工作者掌握了学前小朋友心理学旳基本知识可以提高自己理解孩子和教育孩子旳能力。
2．学习学前小朋友心理学可以培养幼教工作者对学前小朋友旳爱好和感情。
３．幼教工作者学习学前小朋友心理学,初步掌握研究学前小朋友心理旳措施，并在教育工作中使用多种措施理解小朋友，可以提高教育工作水平。
第二章学前小朋友心理发展年龄特性概述P18－54一、解释概念或术语题１．小朋友心理发展旳年龄特性:是指小朋友在每个年龄阶段中形成并体现出来旳一般旳、典型旳、本质旳心理特性。
学前心理学复习题总结(优秀版)word资料
学前心理学复习题总结（优秀版）word资料学前心理学复习题总结第一章1.什么是学前心理学？学前心理学是研究个体从受精卵开始到出生到入学前生命进程中心理发生发展的特点和规律的科学。
2.什么是心理的种系发展、个体发展？学前心理学在心理学中的地位。
心理的种系发展指从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的。
广义发展心理学包括心理学种系的发展心理的个体发展（狭义）学前心理学是狭义发展心理学中零到六岁阶段。
3.什么是个体心理年龄特征，为什么年龄特征既有稳定性又有可变性，既有阶段性又有连续性？是在一定社会和教育条件下在个体发展的各个不同阶段中所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
相对稳定性：1.生理的发展按自然规律和顺序进行的。
顺序强调不变。
2.人的认识活动有一个从低级到高级的变化过程。
3.每一个阶段的主导活动相对稳定。
可变性：1.不同时代不同社会导致年龄特征的改变。
2.个体的实践活动不同，主观映象不同年龄特点不同。
阶段性：人的心理发展不是一个均衡的过程，而是矛盾运动的结果，由于在一定时期总是产生小的量变与质变，因此表现出某些共同的本质特征。
而当矛盾积累达到一个大的质变心理的发展，就出现一个大的飞跃，上升到一个新的发展水平。
这样的运动循环往复，客观上就呈现出阶段性。
又因为这些阶段常与年龄相联系故称为“年龄阶段”。
连续性：任何一个阶段都不是从某一时刻突然改变而达到一个新的水平不是截然分开的，总是在一个阶段的末尾蕴藏着新的萌芽，而新的阶段开始还保留着旧的痕迹。
4.皮尔杰与埃里克森是如何划分年龄阶段的？皮尔杰依据思维的发展将儿童期划分四个阶段感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12-15岁）埃里克森依据人格理论将人的一生分为八个阶段儿童早期自主对怀疑1.5-3 岁儿童期主动对内疚3-6 岁学龄期勤奋对自卑6-12岁青年期同一性对同一性混乱12-18 岁成年早期亲密对孤独18-30 岁成年中期创生对停滞31-50 岁老年期自我完善对失望51岁以后5.简述关键期与最佳期的异同点关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但错过了这个时期发展的障碍就难以弥补。
《学前心理学》复习要点
第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分.发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律.也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。
系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理，人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行.个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中，个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究,主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行（研究）.学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。
研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理。
二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清：1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。
②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同,处于发展的初级阶段，有其特点，低水平。
三、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生发生指心理什么时候出现。
（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用,但含义不完全等同。
发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。
发展——含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。
(三）学前时期各种心理与行为的发展。
认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）人格特征（个性）（能力、气质、性格、自我意识)四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲）（一)发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。
(二）普通心理学普通心理学研究人类心理活动的一般规律。
00384学前心理学重要知识点复习题供参考
学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思维情绪过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。
意志过程：决心。
个性心理特征：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则p10理解概念发展性原则活动性原则3、研究学前儿童心理的基本方法p10-17理解概念4、头长和身长的比例刚出生时1:4 2岁1:5 成人1:8 p405、思维方式----------思维工具的变化p176直觉行动思维--行动（尝试错误）；具体形象思维--表象（幼儿期尤为突出）抽象逻辑思维--语言（幼儿晚期萌芽）6、客体永久性：p65 -66儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识7、3岁前儿童是注意基本上都属于无意注意，3-6岁儿童的注意仍然以无意注意为主3-6岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后2周左右）→情绪记忆（6个月左右）→形象记忆（6-12个月左右）→语词记忆（1岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109理解概念和书本中的例子对比现象（先后对比和同时对比）p110理解概念和书本中的例子10、儿童对于几何图形的认识从易到难：11、儿童记忆测量的指标：p116 习惯化、重学记忆、条件反射12、艾宾浩斯 遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢13、P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14、p24儿童心理年龄阶段的划分15、转折期、危机期、敏感期（最佳期）、最近发展期的概念16、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？O -1岁（婴儿期）1-6个月（满月到半岁）、6-12个月（半岁到周岁）1-3岁（先学前期）、3-4岁（幼儿初期）4-5岁（幼儿中期）5-6岁（幼儿晚期）17、儿童心理学中的“儿童” 0-18岁；学期心理学指0-6岁18、儿童刚出生时最发达的感觉是味觉19、 人的短时记忆的广度为7+2个信息单位20、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算思维（7-11岁）21、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词p229词频率的运用：词频率最高的是代词、使用名词的频率较高、使用动词的频率多余名词22、虚词在4-5岁增长较为迅速，4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。
(完整word版)《学前心理学》复习要点
第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。
发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。
也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。
系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理,人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。
个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中,个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行(研究)。
学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。
研究范围是指从0—6、7岁的学前儿童心理.二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清：1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。
②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平.三、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生发生指心理什么时候出现。
（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用，但含义不完全等同。
发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。
发展——含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。
（三）学前时期各种心理与行为的发展.认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）人格特征(个性）（能力、气质、性格、自我意识)四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲)（一）发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。
（二）普通心理学普通心理学研究人类心理活动的一般规律。
学前心理学复习重点
学前心理学复习重 点
汇报人：XX
目 录 CATALOG
01
学前心理学基本概 念
02
学前儿童认知发展
03
学前儿童情绪和社 会性发展
04
学前儿童个性发展
05
学前儿童心理发展 影响因素
06
学前儿童心理评估 和干预
01
学前心理学基本概 念
学前心理学的定义和研究对象
学前心理学是研究0-6岁儿童心理和行为发展规律的学科 研究对象包括儿童心理发展过程中的认知、情感、社会和身体发展等方面 学前心理学是学前教育专业的重要基础学科，为培养优秀的幼儿教师提供理论支持和实践指导 学前心理学的研究成果有助于更好地理解儿童发展，为早期教育提供科学依据。
04
学前儿童个性发展
气质类型和发展特点
气质类型：学 前儿童个性发 展中的气质类 型包括胆汁质、 多血质、黏液 质和抑郁质。
气质特点：不 同气质类型的 儿童在行为、 情绪和活动等 方面表现出不
同的特点。
发展阶段：学 前儿童个性发 展分为多个阶 段，每个阶段 的气质特点和 发展重点不同。
影响因素：学前 儿童个性发展的 气质类型和发展 特点受到遗传、 环境和教育等多 种因素的影响。
06
学前儿童心理评估 和干预
学前儿童心理评估的方法和工具
观察法：通过观察学前儿童的行为表现，评估其心理发展状况。
问卷调查法：通过发放问卷，了解学前儿童家庭环境、生活习惯等信息，评估其心理状 况。
心理测验法：利用标准化心理测验工具，评估学前儿童的智力、情绪、性格等方面的心 理特征。
实验法：通过实验设计，观察学前儿童在不同情境下的心理反应，评估其心理状况。
学前儿童心理干预的策略和技巧
学前教育心理学复习资料.doc
名词学前教育心理学-一是研究淫前教冇，特别是幼儿园教冇惜境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。
幼儿教师能力-一是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。
教师人格一-是指教师个人稳定、持久的整体索质，是教师个人行为和品质的高度统一的集屮表现，核心是教师的徳行品质、专业精神。
情绪劳动一-是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。
情绪管理-一在客观认识口我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响应激-一是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。
学习---广义是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即冇机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。
狭义主要是指人的学习。
学生的学习-一是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未來生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
儿童的学习-一指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。
内隐学习-一是指有机体在与环境接触的过程屮不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事示某些行为的学习。
有意义学习-一是指语言文字符号所表述的新知识能够为学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。
学习策略一-是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
真创造一-是指根据一定的目的，在已冇知识经验的基础上，用新颖、独创的方法产生出具冇社会价值的劳动产品的思维过程。
（个人价值-类创造）移情-一是指对另一个人在某一•特姝情境中情绪体验的理解和分享。
移情训练法-一是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分亨别人的情绪体验，以使儿童在H后的牛活屮对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享。
《学前心理学》复习资料
《学前心理学》复习资料绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
(二)心理学：心理学的研究对象是人的心理。
(三)学前儿童心理学〖概念〗1．学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学：2．广义的学前期，指人从出生到进入小学之前(0～6岁)这段时期。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
学前心理学考核知识点(定稿)
学前心理学考核知识点（定稿）《学前心理学》考核知识点第一章绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、（识记）心理的概念心理就是人脑对客观现实能动的反映。
具体来说有以下三个要点： 1．心理是脑的机能。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
3．心理的反映具有能动性。
二、（识记）学前儿童心理学的定义学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
三、（领会）学前儿童心理学所研究的年龄范围1．广义的学前时期，指人从出生到进入小学之前（0～6岁）这段时期。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
2．儿童心理发展是指从初生到成熟（一般指0～18岁）心理的发展。
四、（领会）个体心理的发生P5 五、（领会）学前儿童心理发展的一般规律P5 六、（领会）学前儿童的心理过程和个性发展P5 七、（识记）学前儿童心理学与发展心理学的区别和联系P5～6 八、（识记）学前儿童心理学与普通心理学的关系P6 九、（识记）学前儿童心理学与学前教育学的关系P6 十、（识记）学前儿童心理学与儿童解剖生理学的关系P6 十一、（识记）学前儿童心理学与辩证唯物主义哲学的关系P7第二节学习学前儿童心理学的意义一、（识记）学习学前儿童心理学的意义P7～9 学习学前儿童心理学有以下四点意义：1．了解学前儿童心理发展的基本知识。
学习学前儿童心理学至少可以获得儿童心理变化的基本规律和儿童心理变化的原因。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．有助于形成科学的世界观。
二、（领会）幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性1．幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。
2．学习学前儿童心理学可以培养幼教工作者对学前儿童的兴趣和感情。
3．幼教工作者学习学前儿童心理学，初步掌握研究学前儿童心理的方法，并在教育工作中使用各种方法了解儿童，可以提高教育工作水平。
00384学前心理学复习资料要点
1 •学前儿童心理发展存在个体差和23 •在外界环境，特别是成人要求下发 展的； 3•幼儿逐渐学习一些注意方法； 4.幼儿的有意注意是在一定活动 中实现的。
第四节注意的规律与幼儿的活动一、注意的选择性与幼儿的活动注意的选择：指对环境中的各种刺 激做岀选择性的反映，使儿童在一 定的时刻选择重要的或符合需要 的对象，并做岀清晰的反映。
注意的选择性随年龄增长而发一方面依赖生理成熟；一方面 与后天的学习训练，个人的知识经 验及兴趣情绪有关。
2 •教育意义：⑴幼儿教育内容的安排，要适合 已有知识经验和认知发展水平；（2） 幼儿在注意物体特征方面存在个 性差异；（3）幼儿注意选择性可通 过教育强化改变。
二、注意的范围与幼儿的活动注意的范围：又叫注意的广度，指 人在比较短的时间性片断中所能 清楚地知觉到的食物的数量。
1 .注意的范围有一定的生理制约 性，还取决于注意对象的特点及本 人的知识经验。
2 •教育意义：⑴提出具体而明确的要求，同一 短时间内不能要求注意太多方面；（2）呈现挂图或直观教具时，数目 不能太多，排列应当有序； （3）采 用幼儿感兴趣的方式、方法教学， 帮助获得知识经验，扩大注意范 围。
三、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性：指注意在集中于同 一对象或同一活动中所能持续的 时间，它是注意的一种重要品质， 使幼儿游戏、学习活动等获得良好 效果的基本保证。
1 •幼儿注意的稳定性与注意对象 及幼儿自身状态有关，随年龄增长 而增强。
2 •教育意义：（1）教育教学内容难易适当，符合 幼儿心理发展水平；（2）教育教学 方式要新颖多变，富于变化； ⑶幼儿园大中小班作业时间应当 有别，集体活动时间适当、内容多 样。
四、注意的分配与幼儿的活动： 注意分配：指在同一时间内，注意 指向于两种或几种不同的对象与 活动，及在同一时间内，同时注意 两个以上的事物或同时从事两种 以上的活动。
1 •注意分配的基本条件就是同时 进行的活动中，至少有一种达到自 动化的熟练程度，还与注意对象的 刺激强度、个人的兴趣、控制力、 意志力等有关。
学前心理学复习资料
学前心理学复习资料1.被动性语言: 一岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少，这种能理解却不能主动说出应用的语言则是被动性语言。
2.制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素另一类是环境方面的因素，儿童心理的发展应该是遗传和环境的共同产物。
3.比较：是在头脑中，把各种事物加以对比，并确定他们之间异同的过程。
抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同本质属性，舍弃非本质属性的过程。
具体化：是把抽象和概括出来的一般认识，应用到具体的特殊的事物上去的过程。
4.独白言语：是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动，如报告，讲课演讲等。
书面言语：是指人们要文字来表达思想和情感的言语。
5.想象：是对人脑中已有的表象进行加工和改造，创造出新形象的心理过程。
来源于客观现实，是人脑对客观现实的一种反映。
6.根据想象内容的新颖性独特性和创造性的不同，可以把想象分为再造想象和创造想象。
再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样图纸符号的示意，而在头脑中形成相应的新形象的过程。
创造想象：是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。
7.时间知觉：是对客观现象的延续性顺序性和速度的反映。
空间知觉：是一种比较复杂的知觉，是由视觉听觉运动学等多种分析器联合运动的结果。
8.回忆：回忆是人脑对过去经验的提取过程。
回忆是识记，保持的结果和表现，是记忆的最终目的，回忆有两种不同水平，再认和再现。
再认：是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。
再现：是指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其印象的过程。
灯具在线是否有预定目的，可以把在线分为无意在线和有意在线。
9.注意具有广度，稳定性，转移和分配等四种品质。
注意的广度：也叫注意的范围。
注意的稳定性：指把握对象的时间的长短。
注意的转移：指有意识的调动注意从一个对象转移到另一个对象上，这反映了注意的灵活性。
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BatchDoc Word 文档批量处理工具BatchDoc Word 文档批量处理工具一、 概念：学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理开展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理开展的一般规律。
二、填空、判断、选择：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w ·Preyer)的?儿童 的心理?一书的出版为标志。
儿童心理的开展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的开展。
从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的开展。
学前心理学是开展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
开展心理学的对象主要是儿童心理的开展,研究儿童心理开展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理开展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的开展。
科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生开展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是提醒儿童心理变化的根本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。
它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。
它来源于社会实践，又必须为社会实践效劳。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2．学前儿童心理学必须为实践效劳。
一、概念：1、观察法：是研究学前儿童的根本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、 有方案地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理开展的规律和特征。
2、 测验法：根据一定的测验工程和量表来了解儿童心理开展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理开展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理开展的差异。
学前心理学考核知识点定稿定稿版
学前心理学考核知识点定稿精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】《学前心理学》考核知识点第一章绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、（识记）心理的概念心理就是人脑对客观现实能动的反映。
具体来说有以下三个要点：1．心理是脑的机能。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
3．心理的反映具有能动性。
二、（识记）学前儿童心理学的定义学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
三、（领会）学前儿童心理学所研究的年龄范围1．广义的学前时期，指人从出生到进入小学之前（0～6岁）这段时期。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。
2．儿童心理发展是指从初生到成熟（一般指0～18岁）心理的发展。
四、（领会）个体心理的发生P5五、（领会）学前儿童心理发展的一般规律P5六、（领会）学前儿童的心理过程和个性发展P5七、（识记）学前儿童心理学与发展心理学的区别和联系P5～6八、（识记）学前儿童心理学与普通心理学的关系P6九、（识记）学前儿童心理学与学前教育学的关系P6十、（识记）学前儿童心理学与儿童解剖生理学的关系P6十一、（识记）学前儿童心理学与辩证唯物主义哲学的关系P7第二节学习学前儿童心理学的意义一、（识记）学习学前儿童心理学的意义P7～9学习学前儿童心理学有以下四点意义：1．了解学前儿童心理发展的基本知识。
学习学前儿童心理学至少可以获得儿童心理变化的基本规律和儿童心理变化的原因。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．有助于形成科学的世界观。
二、（领会）幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性1．幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。
2．学习学前儿童心理学可以培养幼教工作者对学前儿童的兴趣和感情。
3．幼教工作者学习学前儿童心理学，初步掌握研究学前儿童心理的方法，并在教育工作中使用各种方法了解儿童，可以提高教育工作水平。
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学前心理学知识点整理20181、人的心理的现象：认知过程：感知觉（看见、听觉）、想象、记忆、思维情绪过程：喜悦、悲伤、愉快、气愤。
意志过程：决心。
个性心理特征：需要、兴趣、动机、能力、气质、性格2、研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则p10理解概念发展性原则活动性原则3、研究学前儿童心理的基本方法p10-17理解概念4、头长和身长的比例刚出生时1:4 2岁1:5 成人1:8 p405、思维方式----------思维工具的变化p176直觉行动思维--行动（尝试错误）；具体形象思维--表象（幼儿期尤为突出）抽象逻辑思维--语言（幼儿晚期萌芽）6、客体永久性：p65 -66儿童具有脱离物体的感知而仍然相信该物体存在的一种意识7、3岁前儿童是注意基本上都属于无意注意，3-6岁儿童的注意仍然以无意注意为主3-6岁儿童无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，无意记忆的效果优于有意记忆8、记忆的发生发展顺序：运动记忆（出生后2周左右）→情绪记忆（6个月左右）→形象记忆（6-12个月左右）→语词记忆（1岁左右）9、适应现象（明适应和暗适应）p109理解概念和书本中的例子对比现象（先后对比和同时对比）p110理解概念和书本中的例子10、儿童对于几何图形的认识从易到难：11、儿童记忆测量的指标：p116 习惯化、重学记忆、条件反射12、艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘在学习之后马上开始，先快后慢13、P30 巴布金反射抓握反射（达尔文反射）巴滨斯基反射14、p24儿童心理年龄阶段的划分15、转折期、危机期、敏感期（最佳期）、最近发展期的概念16、各年龄阶段儿童心理发展的主要特征？O-1岁（婴儿期）1-6个月（满月到半岁）、6-12个月（半岁到周岁）1-3岁（先学前期）、3-4岁（幼儿初期）4-5岁（幼儿中期）5-6岁（幼儿晚期）17、儿童心理学中的“儿童”0-18岁；学期心理学指0-6岁18、儿童刚出生时最发达的感觉是味觉19、人的短时记忆的广度为7+2个信息单位20、皮亚杰儿童思维发展理论：感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁）具体运算思维（7-11岁）21、儿童先掌握实词，后掌握虚词，掌握实词的顺序是：名词、动词、形容词p229词频率的运用：词频率最高的是代词、使用名词的频率较高、使用动词的频率多余名词22、虚词在4-5岁增长较为迅速，4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。
2岁半至3岁形容词增长最迅速。
23、方位词的掌握：上下里后外前中左右24、空间形容词的掌握顺序：大小 → 高矮、长短 → 粗细 → 厚薄、宽窄、深浅25、颜色词的掌握顺序p23426、气质的特点？P32927、兴趣的特点？P33628、能力的分类p349-35029、2岁左右是儿童性别行为初步产生的时期。
P369儿童在2-3岁的时候，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽、4岁以后，幼儿开始出现内部言语，；出声的自言自语，大约出现在4岁左右4/5岁儿童的问题言语最为丰富30、言语发生阶段：p219（1）前言语阶段（0-1岁）（2）言语发生阶段（1-3岁）言语发生阶段的两个小阶段 ①理解语言迅速发展阶段（1-1.5岁）②积极说话发展阶段（1.5岁-2/3岁）（3）基本掌握口语阶段（2/3岁-6/7岁）31、转导推理的概念p20832、儿童数概念形成的四个阶段：口头 → 给物→按数→ 掌握33、行为主义创始人（华生），人的原始情绪有三种：怕、怒、爱34、前摄抑制：先→后的干扰；倒摄抑制（后摄抑制）：后→先的干扰35、在良好的教育环境下，3岁儿童能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁儿童能集中注意15分钟左右p7336、手眼协调大约发生在生后5个月，它的出现是婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始，37、成人可以通过哪些方法控制孩子的情绪？ 转移法、冷却法、消退法p289例子38、孩子调节自己的情绪的方法？反思法、自我说服法、想象法p290例子39、儿童动作发展的规律》？P29240、注意的功能：选择功能、调节功能、维持功能p5841、再造想象和创造想象的概念？书本上的例子会考到p14642、幼儿的想象内容可以分为4种类型p158 必须把这4个例子记下来经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人性想象43、关于“标志”心理发生的标志--条件反射的出现注意发生的标志--视觉和听觉的集中，掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要的标志自我意识的成熟的标志着儿童个性的成熟出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标志p174思维的发生标志着意识和自我意识的出现p173言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义p218有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。
P282儿童有意动作发生的主要标志是手眼协调动作的发生p301手眼协调的出现的主要标志的伸手能够抓到东西p95儿童心理发展潜能的主要标志是最近发展区，也是儿童可接受教育程度的重要标志p28孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面得到了迅速发展，标志着儿童个性的初步形成（3-6岁）43、明适应和暗适应：暗-→明，明适应；明-→暗，暗适应先后对比和同时对比p11044婴儿出现有差别的微笑的年龄是在4个月左右；手的真正接触探索的开始时间约在5个月左右；手眼协调大约出现在5个月左右；6个月的婴儿已经具备深度知觉p104；依恋大约在6/7个月里形成；意志行动的萌芽是在8个月左右注意主导能力的概念p35345、单词句：1-1.5岁如：粑粑、麻麻、姐姐电报句1.5岁-2.5岁如：妈妈抱，宝宝吃想象萌芽出现在1.5岁-2岁伊扎德认为人在2岁左右已经具备基本情绪3岁前---幼年健忘3岁儿童出现最初的性格方面的差异：合群性、独立性、自制力、活动性口吃常见期3-4岁4岁左右幼儿能够把语音作为自觉意识到的对象幼儿对语法的意识从4岁开始明显出现4岁以后，幼儿开始出现内部言语出声的自言自语，大约出现在4岁左右4/5岁的孩子问题言语最为丰富4-5岁以后，能够掌握观察的方法幼儿坚持性发展的关键年龄是--4-5岁移情能力的关键期可能在4-6岁46、儿童学习语音的过程中表现出的趋势：扩展在先，收缩在后儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，成熟时间也大致相同，都是在1岁半基本成熟不同的元音和辅音，发展有先后：其顺序：开口音a→半开口音e→合口音的齐齿音i→ 圆口音u→口型变化最大的撮口音y47、（加）布里奇斯：情绪分化理论，认为刚出生时是未分化的一般性刺激（中）林传鼎：认为新生儿有愉快和不愉快两种分辨得清的情绪（美）伊扎德：人的9种基本情绪行为主义创始人华生：原始情绪理论：怕怒爱48、视觉悬崖---距离知觉（深度）陌生情景--依恋类型早期隔离实验---研究环境对心理发展的作用49 自我意识的表现：自我控制（独立性、坚持性、自制力）自我评价（对自己的评价）自我体验（自尊心、自信心、羞愧感）3-4岁自我评价发展迅速；4-5岁自我控制发展迅速，自我体验相对较平稳自我控制、自我评价、自我体验的发展趋势和特点？P33049、颜色的特性：色调、明度、饱和度50、孩子调节自己情绪的方法：反思法。
想象法。
自我说服法成人控制孩子情绪的方法：冷却法、转移法、消退法51、社会性发展的主要内容：“同性攻两亲”52、影响攻击性行为的因素：p379榜样、挫折、强化、父母的惩罚53、高级情感：道德感、理智感、美感（概念必须背下）54、婴儿爱听母亲的柔和的高音调的声音55、自言自语的两种形式：游戏言语、问题言语56、幼儿想象夸张性的表现和原因？57、3-4岁、4-5岁、5-6岁儿童想象夸张性的原因？58、儿童基础动作的模式p394：基础的移位动作、基础的操作性动作、基础的稳定性动作59、依恋的类型：安全性、回避型、反抗型60、学前儿童心理发展进程的基本特点？P391学前儿童心理发展的总趋势？P39061、遗传决定论：高尔顿“遗传定律”；霍尔“复演说”成熟势力说：盖赛尔环境决定论：华生二因素论：吴伟士施太伦相互作用伦：62：幼儿比较两个物体，先找到不同处--相同处---相似处62、气质的四种类型：胆汁质--精力旺盛，以感情用事多血质--活泼好动，情绪不稳定，粗枝大叶抑郁质--多愁善感、孤独行动缓慢粘液质--踏实死板，缺乏生气不同气质特点的培养方法p343托马斯将儿童气质分为3种类型：容易抚育型、困难抚育型、起动迟缓型63、学前儿童动作发展的阶段：四个阶段反射动作阶段（0-4个月）最初动作阶段（2岁前）基础动作阶段（2-7岁）专门化动作阶段（7-14）63、情绪表达方式：面部表情、肢体语言、言语表情64、意志的基本特征：①克服困难、②明确的目的、③意识调节行动65、自我意识的基本特征：分离感和稳定的统一感66、个性倾向性的基本特征：积极性和选择性67、关于“再认”和“回忆”再认先于回忆的产生，再认依靠感知，回忆依靠表象。
再认：识记过的东西重新出现了，回忆：识记过的东西并没有出现68、根据有无目的性想象可以分为无意想象：梦、幻觉有意想象：创作小说、画家作画根据有意想象的新颖程度分为再造想象和创造想象69、意志行动萌芽的三个阶段最初的习惯性动作（刚出生最初的有意性和目的性（4个月左右）意志行动的萌芽（8个月左右）70、亲子关系的类型（民主、专制、放任）p36271、依恋的三类型（安全、回避、反抗）p36072、影响同伴关系的主要因素p365（外表、社交技能）73、学前期同伴关系中的问题儿童p366（被忽视型、被排斥型）74、2岁前儿童同伴交往发展的特点p364 第一阶段：物体中心阶段第二阶段：简单的相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段75、3岁后幼儿同伴交往的发展特点？P365 ①3岁左右，以平行游戏或独自游戏为主②4岁左右，联系性游戏逐渐增多③5岁左右，合作性游戏开始发展④同伴交往中以同性别的儿童交往为主题目：（供参考）1、1-3岁、3-4、4-5、5-6岁儿童心理发展的主要特点？2、学前儿童注意发展的趋势？3、学前儿童记忆发展的趋势？4、学前儿童想象发展的趋势？5、学前儿童思维发展的趋势？6、学前儿童判断发展的趋势？7、学前儿童推理发展的趋势？8、学前儿童理解发展的趋势？9、学前儿童比较发展的特点和趋势？10、学前儿童句型发展的趋势？11、言语发生的趋势？P21812、学前儿童语句结构发展的趋势？p24113、学前儿童情绪发展的趋势？（情绪社会化、自我调节化、丰富和深刻化的表现）14、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展趋势和特点？15、学前儿童心理发展的总趋势？1、学前儿童感知觉发展经历的几个阶段？2、1-3岁儿童注意发展的特征？3-6岁儿童注意发展的特征？3、1-3、3-6岁记忆发展的特点？3、幼儿无意想象的特点？P1534、2-3岁想象的特点3-4岁想象的特点4-5岁想象的特点5-6岁想象的特点5、幼儿再造想象的特点？6、幼儿创造想象的特点？7学前儿童思维发展的一般特点？P185-1898儿童掌握概念的方式和一般特点？P1949、学前儿童言语发生发展的阶段？P21810学前儿童自言自语的表现形式及特点？p25111、学前儿童恐惧分化经理的阶段？p28312、幼儿期自觉行动的发展的过程？P306幼儿意志行动动机的发展特点？P306-30713、自我意识发展的阶段和特点？14、学前儿童兴趣发展的阶段和特点？15、学前儿童性格的年龄特点？16、学前儿童能力发展的特点？17、性别角色发展的阶段及特点？18、性别行为发展的阶段和特点？19、攻击性行为的特点？20、亲社会行为的发展阶段和特点？21、学前儿童心理发展的进程的基本特点？22、婴儿依恋发展的阶段？P35923、学前儿童气质的类型和特点？24、学前儿童个性形成的阶段和特点？1、学习学前心理学的意义？2、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义？3、学前儿童同伴交往对心理发展的意义是什么？4、注意在学前儿童心理发展中的作用？5、感知觉在学前儿童心理发展中的作用？6、记忆在学前儿童心理发展中的作用？7、情绪在学前儿童心理发展中的作用？8、早期依恋对学前儿童发展的作用？9、父母在学前儿童性别角色和行为中的作用？10、遗传因素对学前儿童心理发展的作用？11、社会环境对儿童心理发展的作用？12、活动对儿童心理发展的作用？13、交往对学前儿童心理发展的作用？（成人和同伴交往）14 游戏对学前儿童心理发展的作用？1、影响婴幼儿视力的因素有哪些？2、幼儿无意识记的影响因素？p1283、影响学前儿童动作和意志行动发展的因素？4、婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素？5、影响学前儿童同伴关系发展的因素？p3656、影响学前儿童移情能力发展的因素？7、影响学前儿童亲社会行为的因素？影响学前儿童攻击性行为的因素？8、影响学前儿童心理发展的主、客观因素？9、影响学前儿童性别角色行为的因素？P3701、幼儿观察的发展表现在哪些方面？2、幼儿常见的记忆策略有哪些？3、幼儿无意想象的特点和有意想象的表现在哪些方面？4、幼儿创造想象的水平逐渐提高的具体表现？5、想象夸张性的原因及表现？6、幼儿词汇的发展主要表现在哪些方面？7、学前儿童口语表达能力的发展的表现？8、学前儿童高级情感的发展的表现？9、学前儿童活动动机的发展表现在哪些方面？P33510、学前儿童心理学的研究对象包括哪些方面？11、研究学前儿童心理学的具体方法有哪些？12、3岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异主要表现在哪些方面？P34513、学前儿童社会性发展的内容主要有哪些方面？P3569、学前儿童活动动机发展表现在哪几个方面？P3351、举例说明如何根据幼儿注意的规律或特点组织教学活动？2、幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动？3、根据记忆的保持和遗忘规律如何科学合理安排儿童活动?4、试述皮亚杰的儿童智慧发展理论？p179-1845、如何为幼儿创造言语交往的条件？6、学前儿童口语表达能力的发展的表现？7、谈谈学前儿童情绪的培养？8、试述影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用？p418学前儿童动作发展的规律p292？学前儿童动作发展的阶段？P293学前儿童各种主要能力的发展表现？P351学前儿童能力发展的特点？P351-353。