韵文体儿童文学

儿歌
（二）数数歌 １、以简单的序列数字排列，例如传统
儿歌《一二三，三二一》 ２、有明显情节，如《五指歌》 ３、介绍知识为特征，如《十条腿》 ４、反映倍数，如《数蛤蟆》 ５、带加减计算知识，如《数学歌》 ６、运用比喻来表现数字形状，如《数
儿歌
数歌》 ７、带着量词的数数歌，如《量词歌》
数数歌要求诗句中必须有数的排列， 排列的形式往往是多样的，可以横着排、 竖着排、顺着排、倒着排、斜着排，这是 识别数数歌的主要标志。
又称咏物儿歌，是描摹天然物象的儿 歌。其描摹对象一般是动物、植物和其他 自然物。
野牵牛 金波
野牵牛， 爬高楼； 高楼高， 爬树梢； 树梢长， 爬东墙；
东墙滑， 拥篱笆； 篱笆细， 不敢爬； 躺在地上吹喇叭： 嘀哒嘀嘀哒！ 嘀哒嘀嘀哒！
儿童诗
儿童诗的含义 儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的
心理和审美特点。它是用最富于感情、最 凝练、有韵律但又具有陈述性特点的文学 语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括 儿童自己为抒怀而创作的诗。
翻饼烙饼， 油渣儿馅饼， 翻过来，我瞧瞧， “叽里咕噜”一个。
儿歌
内容分两节表达，构成两节式儿歌。 这类作品常采用对比或反复的修辞手法来 连接上下两节的内容，使其浑然一体，活 泼有致。
没耳朵变尖耳朵 张铁苏
隔壁有个小多多， 妈妈叫他做功课， 七遍八遍叫多多， 多多好像没耳朵。
爸爸回家分果果， 喊了哥哥喊多多， 多多一听笑呵呵， 没耳朵变尖耳朵。
杂言句式以各种句式的综合运用为特 征，在长期的流传过程中逐渐定型，一般 采用多节式。由于句式的有规律变化，表 现出较鲜明的节奏。
娃娃长了 胡木仁
裤衩， 短了。 鞋子， 小了。 妈妈， 笑了。 娃娃， 长了。
看月亮 李先轶
初一看，一条线。 初二三，眉毛弯。 初五六，挂银镰。 初七八，像小船。 初九十，切半圆。 十五六，像玉盘。
假如你不够快乐 汪国真
假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂 为什么 还要栽培苦涩
打开尘封的门窗 让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额
博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色
旅行
汪国真
凡是遥远的地方
对我们都有一种诱惑 不是诱惑于美丽 就是诱惑于传说
著名翻译家、儿童文学作家。创作有童话
集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗
集《小孩子懂大事情》等。
意象之美
小 鹿 金波
花的影、叶的影， 给你披一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的树，
高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树， 一会儿和那棵树， 交谈着春天的消息。
再难的题也能解答， 嗨，他的学问真大。
我这有学问的爸爸， 今天 一副严肃样子。
他有什么要紧事情？ 原来去看老师！
我的爸爸还有老师？ 你说多么新鲜，
这老师是怎么个人， 我倒真想见见。
我一个劲求我爸爸， 我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨，
对我说道：“唔，好吧！”
可是爸爸临走以前， 把我反复叮咛，
要我注意这个那个， 当然，我什么都答应。
我给小鸡起名字 任溶溶
一、二、三、四、五、六、七， 妈妈买了七只鸡。 我给小鸡起名字： 小一，
小二， 小三， 小四， 小五， 小六， 小七。
小鸡一下都走散， 一只东来一只西。 这下再也认不出： 谁是小七，
小六， 小五， 小四， 小三， 小二， 小一。
爸爸的老师
任溶溶
谁不知道我的爸爸， 他是大数学家，
儿歌
质的目的的传统儿歌形式。 （八）谜语歌 （九）字头歌
１、用“子”、“头”、“手”等字押 韵；
２、诗句末字儿化，使诗句落音相近， 形成特殊的“一字韵”；
３、用“了”（或“啦”）、“喽”等 语气词为韵脚，别有风味。
儿歌
（十）时序歌 也称时令歌，指用优美的韵律引导孩
子根据时序的变化去初步认识、了解自然 现象的传统儿歌形式。 （十一）物象歌
坐火车
小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司机 把车开。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐稳就 开车。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
穿大山，过大河，/火车跑遍全中国。/大站小站我都停，/注意 车站别下错。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
儿歌
（一）注重音乐性，强调音韵和节奏 １、节拍：节拍、字数一致；节拍一
致而字数不一致；节拍不固定——杂言句 式。
２、押韵：句句押韵；隔句押韵；根 据儿歌内容表述不断变换韵脚，称为“中 途换韵”，多用在“连锁调”的押韵上； “一字韵”，一般用于传统儿歌中的“字 头歌”形式
儿歌
（二）短小单纯，易懂易记 用白描的手法，浅显简洁的语言，真
小猫的话
小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早。 一夜我做多少事？ 老鼠一只、两只、
三只给捉到！ 可他抱个大枕头， 呼噜，呼噜， 睡个没完又没了。
大人的话
一天二十四小时， 白天夜晚各一半。
小孩只看到白天， 小猫只看到夜晚。 白天夜晚全看着， 小孩小猫都不懒。
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任溶溶（1923- ）广东鹤山人，生
于上海。原名任根鎏，又名任以奇。中国
韵文体儿童文学
主讲内容
儿歌
儿歌的含义和 特征
儿歌的分类
儿歌的特殊艺 术形式
儿童诗
儿童诗的含义
儿歌儿童 诗鉴赏
儿歌儿童诗 阅读等
儿歌
一、儿歌的含义和特征
儿歌是采有韵语形式、适合于幼儿聆听 吟唱的简短的“歌谣体”诗歌，在我国古代 一般被称为“童谣”。“谣”即不用乐器伴 奏的徒歌。《诗经》即有“心之忧矣，我歌 且谣”的句子。传统的儿歌最初是在民间口 头流传的歌谣，因此可以说，儿歌是一种最 普遍的口头文学样式，也是人一生中最早接 触的文学样式。
儿歌
３、主题内容：知识性儿歌、教育性儿 歌、游戏性儿歌。
共 伞 张继楼
风来了 雨来了 幼儿园里放学了 看一看， 谁来了， 妈妈撑着伞来了。 走出门，
回头瞧， 屋檐下站着张小宝。 招招手， 笑一笑， 伞下多了一双脚。 一二一二齐步走， 踏着水花回家了。
儿歌
三、儿歌的特殊艺术形式 （一）摇篮歌
在艺术传达上，摇篮歌具有内容通俗 浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅等特 点，它对幼儿所起的作用在“声”而不在 “义”，通过柔和舒缓的吟唱给孩子们最 早的美的熏陶。
我一路想这位老师， 该是怎么个人。
他一定是胡子很长， 满肚子的学问。
他当然是比爸爸强， 是位老数学家。
他要不是老数学家， 怎能教我爸爸？
可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬？
就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。
鞠躬的人如果是我， 那还不算稀奇，
因为爸爸这位老师， 就是我的老师！
不过我念三年级了， 她呢， 还在教一年级。
哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去啦，快让别人 坐坐吧。/(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
—— 柯 岩
儿歌
二、儿歌的分类 １、创作主体划分：母亲或其他成年人
创作的；孩子自己创作的。 ２、形式划分：
（１）分节：通常情况下，一般有一节式 、两节式和多节式。
一节式儿歌内容单纯，篇幅短小，有 一气呵成之感。
儿歌
（三）游戏歌 （四）连锁调
又称连珠体、连环体、连句、衔尾式 ，是一种运用特殊修辞结构、用韵手法构 建诗文体式的传统儿歌形式。
顶针续麻——修辞特征 随韵粘合——结构特征 中途换韵——韵脚特征
儿歌
无意味之意味——主题表现特征 （五）问答歌 （六）绕口令 （七）颠倒歌
也称稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱 歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述 大自然和社会生活中某些事物和现象的情 状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实
数数歌 郭明志
“１”象铅笔细长条， “２”象鸭子水上漂， “３”象耳朵听声音， “４”象小旗随风飘， “５”象秤钩来卖菜， “６”象豆芽咧嘴笑， “７”象镰刀割青草， “８”象麻花拧一遭， “９”象勺子能吃饭， “０”象鸡蛋做蛋糕。
量词歌 王晨湖
一头牛， 两匹马， 三条鲤鱼四只鸭， 五本书， 六支笔， 七棵果树八朵花， 九架飞机十辆车， 量词千万别说差， 小朋友， 试一试， 互相调换就要闹笑话。
儿歌儿童诗阅读指导
培育情感
☆了解儿歌儿童诗的功能
启迪心智 训练语言
☆以丰富的想象充实简单的画面——意境
儿歌儿童诗内容浅显，情节往往集中在一个单纯的画面 中，读者可以发挥丰富的想象力，使画面得以充实，体验 其中所蕴含的儿童稚趣。
☆ 体验儿歌儿童诗中的修辞，领会其生动性 儿歌儿童诗的修辞
拟人
石榴婆婆， 宝宝最多， 一个一个， 满屋子坐， 哎唷哎唷， 挤破小屋。
音乐美：押韵、回环、反复…… 语言的魅力：双声叠韵、谐音双关……
稻田
稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到—— 熟
结构之美
小猴滚楼梯 薛卫民
猴， 猴， 上高楼， 一落脚， 踩着球， 叽里咕噜滚下楼！ 小猴爬起嘻嘻笑， 它说练练翻跟头。
• 薛卫民（1959- ）吉林伊通人。1982 年毕业于四平师范学院中文系，1974年开 始发表作品，1991年加入中国作协，现为 中国作协儿童文学委员会委员。著有儿童 诗集《为一片绿叶而歌》、《含笑的花蕾》 等。
下雨的天气 金 波
下雨的天气， 常常是思念的日子， 我望着窗外， 钻进了小小的雨滴。
雨滴是我透明的家， 我从天上慢慢飘洒， 寻找你家的阳台， 寻找你阳台上盛开的花。
如果你正在赏花， 看见了花瓣上的雨滴， 请看仔细，请看仔细， 我就藏在你最美的花心里。
让我变成一颗珍珠？ 让我变成一颗琥珀？ 不，我宁肯就是一颗雨滴， 融进你和花的美丽。