学前儿童行为观察第六章
第六章 图表观察法
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、引入
展示教材中黄老师在观察了小班益智区幼儿的社会互动之后写的一篇观察记录，思考这份观察记录的观察目标是什么？观察记录部分存在哪些不足之处？分析是否与观察记录相符？如有不妥之处，应该怎样修改？观察记录还应包括哪些内容？
图表观察法的优点是运用图形或者表格的形式展现观察对象的活动过程，具有简洁、形象、直观的特点。缺点是观察者需要事先准备观察材料和观察方案，而且运用图表观察法随时随地对目标幼儿正在发生的行为进行记录比较困难。
追踪观察法和社交图形法各有其优劣和侧重，观察者应该根据实际需要和观察目标，选择合适的方法对幼儿进行观察和记录。
尽量具体，并联系幼儿在本次观察记录中以及平时观察中的具体表现，对幼儿做出客观、非绝对性的评价。
（三）社交图形法的优缺点
共同讨论：社交图形法有哪些优缺点？
1、优点
（1）使用较为方便。
（2）当观察较大的幼儿群体时，社交图形法是一种十分有效的观察方法。
2、局限性
（1）观察者有时不能根据需要随时使用社交图形法，而需要预先制定观察方案，并做好相关观察材料的准备。
教学重点
及解决措施
教学重点：掌握图表观察法的运用过程。
解决措施：播放幼儿活动的视频，结合典型案例，清晰地阐述如何进行图表观察和分析观察结果。让学生掌握呈现观察图表的方法，展现观察对象的活动过程，全面、准确地分析幼儿的行为，并能够进一步结合文献研究评价幼儿行为和提出建议。
教学难点
及解决措施
第六章 学前儿童的游戏
➢小班观察要点：教师要注意观察幼儿角色游戏内容是否重复操作，是否只是在 摆弄玩具，游戏的主题是否单一，情节是否简单。 ➢观察目的：注意对幼儿规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。 ➢中班观察要点：教师要注意观察角色游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的 愿望，是否具备交往的技能。 ➢观察目的：通过观察发现问题，并能及时指导儿重学会并掌握交往技能和规范， 促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。 ➢大班观察要点：教师要注意观察游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系， 是否合理的按照自己的意愿设计游戏，是否具有解决问题的能力。 ➢观察目的：教师观察的目的在于在游戏中培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏 中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
2.游戏是学前儿童创造力发展的源泉
➢首先，游戏为幼儿提供了一种放松的心理氛围，而这种氛围有利于创造性思想 的萌发。 ➢其次，游戏催发了学前儿童的探究行为。 ➢最后，游戏促进了学前儿童发散性思维发展。 4.游戏是学前儿童语言发展的途径 ➢游戏能够为促进幼儿加强语言交往实践、丰富语言交往内涵提供足够的时间与 空间。
第一节 学前儿童游戏概述
四、游戏的功能
（三）游戏对学前儿童智力发展的作用
1．游戏是学前儿童智力发展的通道
➢首先，游戏丰富了学前儿童的知识，游戏是幼儿学习知识最有效的途径，幼儿 在游戏中通过使用材料和器械，从中习得了许多关于周围世界的基本知识和主要 概念。 ➢其次，学前儿童可以在游戏中发展各种认知能力、思维能力。
2．促进学前儿童感知运动技能的发展
➢学前儿童在游戏中特别是活动性游戏中会中分运用他们的身体、感官和四肢以 力求内部与外部二者的统一。游戏不仅能够有效地提升幼儿的感知能力，而且能 够不仅幼儿动作技能以及各组织器官的发展。
《学前教育学》课件 第六章 幼儿园活动
目录
第一节 教学活动 第二节 日常生活活动 第三节 其他活动
本章学习目标
理解
熟悉
掌握
幼儿园教学活动的原 则、常用教学方法与
教学手段。
幼儿园日常生活活动 的特点、功能、内容
及指导。
幼儿园节日活动和外 出活动的特点与组织。
如何为儿童安排 好有价值的每日 活动，是每位教 师都要思考的重
要课题。
实验的安全性。实验所用的物品、器具要安全、卫生，实验程序是儿童在教 师的指导下可以独立操作的，不会发生危险。 教师可以预先操作实验，以形成实验指导计划，并观察儿童实验的全过程， 提供有针对性的指导。 实验法强调的是儿童亲自动手，所以在实验过程中教师应注意让每个儿童都 有操作的机会。实验结束后，引导儿童自己寻找和归纳实验结果。
（3）与每位儿童道别，提醒他们 带好自己的物品。
（4）收拾整理教室。
内容概要
一 节日活动
二 外出活动
第三节 其他 活动
一、节日活动
对幼儿园来说，最常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦 节、中秋节、端午节、春节、劳动节、“三八”妇女节等。
节日可以分为法定节日和非法定节日两种。 与幼儿园活动联系紧密的法定节日活动包括“五一”国际劳动节、 国庆节、元旦节、春节、清明节、端午节、中秋节。 非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐 活动，如：“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、 圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特 色的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
（2）不离开集体太远，不到危险 的地方，不使用危险器具。
2．教师工作要点
（1）保证自由活动时间，提供活 动材料与玩具，尊重儿童的选择。
幼儿发展评估与指导课程标准
幼儿发展评估与指导课程标准课程名称：幼儿发展评估与指导课程编号：17001352课程性质：必修课课程目标：本门课程旨在提高学习者的专业理论水平，让学生掌握学前儿童行为研究的功能、心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学理论能力。
因此，本门课程的学习应结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，开展能体现幼儿园教师专业能力的学前儿童行为观察与记录的学习活动。
课程内容：第一章观察概述本章教学主要内容：观察的涵义、行为的内涵、观察的类型、观察的特性。
教学重点：观察的涵义教学难点与关键：观察的类型知识拓展要求：掌握观察的涵义第二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的涵义、学前儿童行为观察与儿童发展理论教学重点：学前儿童行为观察的涵义教学难点与关键：学前儿童行为观察与儿童发展理论知识拓展要求：识记学前儿童行为观察的涵义第三章学前儿童行为观察方法——描述的方法本章教学主要内容：日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握轶事记录法、实况详录法的使用方法第四章学前儿童行为观察方法——取样的方法本章教学主要内容：事件取样法、时间取样法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握事件取样法、时间取样法的使用方法第五章学前儿童行为观察方法——评定的方法本章教学主要内容：行为检核法、等级评定法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握等级评定法、行为检核法的使用方法第六章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的准备、具体实施、注意事项、信度和效度教学重点：学前儿童行为观察的信度和效度教学难点与关键：学前儿童行为观察的信度和效度知识拓展要求：理解学前行为观察的信度和效度第七章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：记录方法的类型及意义、连续记录法、表格符号记录法、现代观察记录手段的运用教学重点：表格符号记录法教学难点与关键：表格符号记录法知识拓展要求：掌握表格符号记录法第八章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：资料整理与分析、登录、行为的解释、统计与分析教学重点：登录、行为的解释教学难点与关键：登录、行为的解释知识拓展要求：掌握分析幼儿行为的方法第九章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：进餐行为的观察、如厕行为的观察、午睡行为的观察、学前儿童日常生活的整体观察教学重点：观察幼儿日常行为的要点教学难点与关键：观察幼儿日常行为的要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童日常行为的要点第十章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点、观察记录儿童游戏的方法、游戏观察列举教学重点：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点教学难点与关键：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童游戏活动的要点第十一章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童教育活动的价值及观察要点教学重点：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点教学难点与关键：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童教育活动的要点第十二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童社会退缩行为及其观察要点教学重点：学前儿童攻击性行为及其观察教学难点与关键：学前儿童攻击性行为及其观察知识拓展要求：掌握观察学前儿童攻击性行为的要点教学要求：一、实验条件要求：给学生入园体验观察记录方法在实践中应用的机会二、实训要求：1、了解实习幼儿园的基本情况和实习班级的基本情况；2、建一个全班幼儿的登记表，全面掌握班里幼儿的基本情况；3、建一个幼儿到校一日情况一览表，记载学生在幼儿园的情况包括学习、活动、游戏、锻炼、与其他小朋友交流、吃饭、午休、健康等项目。
学前儿童行为观察与分析-第六章-观察的实施
• 对观察目的的理解： • 1、观察目的是对观察的“起源反思”，回答你想观察什
么，为什么要观察这些内容的问题。观察目的一般比较宽 泛，是一个领域，或者一个方向。 • 例：发现班级里很多孩子都有告状行为→想要了解班级中 幼儿告状行为（观察目的）→观察班级中幼儿告状行为的 情况（明确的语句表述）
（四）观察取样
• 时间取样法：
• 行为的发生相对间隔近而 且频率高；
• 通常是在观察现场的记录 ；
• 通常采用表格符号方式进 行记录，较少使用文字描 述的方式；
• 所得资料通常做量化分析 。
• 事件取样法：
• 行为的发生相对间隔远而 且频率低；
• 通常是观察现场记录与事 后回忆补充记录的结合；
• 通常采用表格符号结合文 字描述的方式进行记录；
一、严格而灵活地执行观察计划
• 严格地执行 • 灵活地执行
• ——1.观察计划的不完善； • ——2.观察对象需要临时变更； • ——3.在观察过程中发现新的、值得注意的事件。
二、进行客观记录
• 例1： • 在集体活动中，我看到晶晶在座位上一动不动，于是问她
：“你怎么了？”晶晶害羞的低下了头，脸涨的通红。 • 修改： • 在集体活动中，晶晶在座位上一动不动，于是我问她：“
幼儿不专注行为折线图
100 80 60 40 20 0 第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第一周 第二周
（三）直方图和饼图
• 常用于：
• 人数比较多的群体的观察结果（次数和比例）；量的分析 结果
• 例：使用行为检核法观察班级中共27名儿童能够连续跳绳的次数。11
学前儿童行为观察学习纲要
第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。
2、关于观察方面的基本知识。
目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。
⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能。
日常生活中的观察行为是由好奇引起的。
观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。
2、观察的对象：物、事、人。
3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。
⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。
现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。
主观性——是指观察者个人主观的想法。
决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。
主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。
⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。
2、追求可靠资料的能力。
3、观察工具的选择或制作的能力。
4、反省主观情绪或成见的能力。
5、区分客观与主观的能力。
6、摘要行为意义的能力。
7、用词语下基础定义(操作)的能力。
8、提出假设的能力。
⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。
2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。
刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。
学前儿童游戏指导(第六章)
2．扩大注意范围，提高注意的分配和转移能力的游戏
“谁能看得清”这种游戏能帮助幼儿扩大注意的范围。游戏时教师手 里随意拿5个以内的黑棋子，摊开手掌1秒钟左右收回，请幼儿说出棋子 是几颗。一定时间内，幼儿能看清的棋子越多，其注意的范围也就越大。 教师还可加入一些白棋子，要求幼儿说出黑、白棋子数来提高游戏的刺 激性。
判定声源声向的游戏有两种设计思路。第一种游戏设计中的发声源是 固定的，可与分辨声音特征的游戏混合进行。如设计数个发声源，每个 发声源发出的声音各有其特征。让数名幼儿根据各自指定的声音特征进 行寻找声源的比赛。
（二）视觉游戏
1．分辨颜色的游戏
最初的视觉游戏着重发展幼儿对颜色的分辨能力，使其学会辨认物体 的各种颜色。这类游戏设计有三种思路：
3．注意力游戏的指导
发展幼儿的注意力应首先培养幼儿的兴趣，因为人们在做自己感兴趣 的事情时，总会很投入、很专心，幼儿亦是如此。孩子对事物的兴趣越 浓，其注意力就越稳定、集中。
其次，要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力。幼儿对活动的目 的和意义理解得越深刻，其完成任务的意识也就越强烈，有意注意的水 平就越高。
4．触摸动作游戏
触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法，明眼人一般不 需要如此来获知动作。但通过触摸动作的游戏，幼儿却能获得一种特别 的体验。
（四）嗅味觉游戏
“尝一尝”和“闻一闻”这类构思的智力游戏着重发展幼儿的嗅味觉。 通过尝尝，可使幼儿区别出物质的甜、酸、咸、苦等味道；通过闻闻， 可使幼儿从各种不同的物体所发出的特殊气味中来识别物体。
PPT模板下载：/moban/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT背景图片：/beijing/ 优秀PPT下载：/xiazai/ Word教程： /word/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
[课件]第六章——学前教育机构保教活动的组织与实施PPT
![[课件]第六章——学前教育机构保教活动的组织与实施PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/7196213fa300a6c30d229f24.png)
区角活动的环境创设与材料配置
生 活 区
角色区
表演区
建构区
美工区
科学区
益智区
阅读区
沙水区
• 隐蔽空间
• 幼儿园的公共区域（p.218）
区角活动的观察与记录
• 观察内容
–各区角活动观察
–区角活动中幼儿的互动情况观察
–区角活动间互动状况观察 –对单个幼儿的追踪观察
• 观察结果的记录
• 教学活动的设计原则
–科学性
–思想性
–目标性 –整合性 –活动性
• 主题活动方案的设计
–主题活动是指以贴近幼儿生活的某一中心内容，即某 一主题为活动主线来组织与实施教育教学的活动
• 类别：
–内容 –时间
• 主题确定 • 确定主题的考虑因素
–幼儿、主题自身的特征、教师、教育资源
• 常见主题的分类
• 保教结合原则 • 一致性和灵活性相结合的原则 • 全面管理与个别照顾相结合的原则 • 支持性与主动性相结合的原则
• 丰富性与流畅性相结合的原则
• 科学制定与实施日常生活制度 • 影响日常生活制度制定的因素
–年龄、消化系统、身体活动、睡眠……
–季节、地域…… –文化背景、教育理念……
• 科学地实施日常生活制度
包含哪些活动呢？
一日生活活动的意义
• 保障幼儿生命和身体的健康 • 培养幼儿的独立生活能力和养成良好的生活与卫 生习惯 • 促进幼儿智力的发展
• 促进幼儿社会性的发展
一日生活活动的组织原则
幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理 的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿 的良好习惯和初步的生活自理能力——《幼儿园工作规程 》
第六章——学前教育 机构保教活动的组织 与实施
学前儿童行为观察与分析第六章观察的实施
学前儿童行为观察与分析第六章观察的实施1.观察前的准备在进行学前儿童行为观察前，需要做好以下准备工作：（1）确定目标：明确观察的目的和所要观察的行为特征，例如注意力集中、表达能力、合作与独立性等。
（2）选择方法：根据观察的目标和所要观察的行为特征，选择适合的观察方法，如自然观察、结构化观察和事件抽样等。
（3）确定观察者：选择能够客观准确观察并记录的观察者，可以是教师、家长或研究人员等。
（4）制定观察表：设计观察表，明确观察的内容和所要记录的行为特征，以便观察者进行记录。
（5）训练观察者：对观察者进行培训，使其了解观察的目的和方法，并掌握正确的观察记录技巧。
2.观察过程中的注意事项在进行学前儿童行为观察过程中，需要注意以下事项：（1）保持客观中立：观察者应保持客观中立的态度，不带有个人偏见或情感色彩，以确保观察结果的可靠性。
（2）避免干扰行为：观察者应尽量减少对儿童行为的干扰，避免对其造成影响，以便观察到真实的行为表现。
（3）记录详细准确：观察者应尽量记录详细准确的观察结果，包括行为的频率、持续时间和环境背景等相关信息，以便后续分析和解释。
（4）保护隐私权：观察者应尊重儿童的隐私权，不泄露其个人信息和观察结果，保护其合法权益。
3.观察的实施步骤（1）选择观察时间和地点：根据观察的目的和所要观察的行为特征，选择合适的观察时间和地点，以确保能够观察到真实的行为表现。
（2）开始观察：观察者在观察开始前，应将观察表和相关记录工具准备好，并确保观察设备的正常工作。
（3）记录观察结果：观察者应按照观察表的内容，记录儿童的行为特征，包括行为的频率、持续时间和环境背景等相关信息。
（4）观察结束：观察者在观察结束后，应对观察结果进行整理和归纳，并分析行为表现与观察目的之间的关系。
（5）反思和改进：观察者应对观察过程进行反思和总结，发现存在的问题并加以改进，以提高观察的准确性和可靠性。
4.观察数据的分析与应用观察数据的分析与应用是学前儿童行为观察的关键步骤（1）数据整理与归纳：观察者根据观察结果，将所得数据进行整理与归纳，形成书面报告或图表形式。
学前儿童行为观察与分析 第六章 观察的实施
（八）观察结果分析
• 质的分析：将所记录内容的关键意义摘记下来。 • ——适用于文字记录方式 • ——对资料进行简化和提炼的过程，掌握行为主要倾向和
意义 • 量的分析：计算行为的次数或核计分数来代表行为的频率
、强度及程度。 • ——适用于频数、等级或符号记录方式 • ——资料量化及统计的过程
小结：观察计划的制定
• 绘制社交关系图的两种方式： • 1、观察每个幼儿主动接触群体中的哪些成员（朋友），并进
行记录； • 2、直接单独询问每个幼儿，要求他们说出自己的好朋友。
以五个人的小团体为例： 请找一找：谁是明星儿？谁是孤独儿？
幼儿代号 朋友1 朋友2 朋友3 朋友4 朋友5
A
B
C
B
A
C
D
E
C
B
D
A
C
E
E
A
C
幼儿代号
你怎么了？”晶晶没有说话，低下了头，脸涨的通红。
• 例2：
• 王老师观察到了3岁的航航在玩毛绒兔时的自发语言：“兔 子耳朵两个有”，由于当时没有来得及记录，在事后的补 记中王老师做了这样的记录：“航航说：兔子有两个耳朵 ”。
• 与客观情况不符，用这样的资料进行分析可能忽略1-3岁幼 儿语法具有倒装句错误的情况。
• 增强观察客观性的方法：
1、利用仪器设备辅助观察记录，尽可能利用可量 化指标进行记录；
2、两个以上观察者共同观察，使观察结果能够相 互核对达成共识；
3、在观察中，记录要尽量及时、全面、准确、详 尽，不要过分依赖记忆。
三、整理和分析
整理
查漏补缺
是否收集全 是否都有效 是否需继续观察
分类归档
观察类别 观察日期
06_第六章_幼儿行为观察记录的整理与分析(1)
一定的理论和主题进行阐释，从中得出幼儿
行为习惯、特征及发展水平。这就是行为分
析和解释的最终结果。
二、幼儿行为分析和解释
对幼儿行为的解释，首先是建立在对已有观
察记录资料进行整理与分析，克服偏见和信
息遗漏的基础上进行的。
其次，需要运用幼儿心理发展理论和观察目
的，对观察记录资料进行思考和解释，理性
他们所经历的每一个寻常时刻，去分析和解读他们
的知识和人格的建构过程，去分析和解读他们与他
人和社会所建立的关系。我们重视的是在分析、解
读过程中教师对教育对象的理解和认识，关注的是
我们的教育行为、教育策的的改善，而非对某个幼
儿的具体评价。因为这毕竟是在某种特定情境下的
一些片段，而每个幼儿都是主动发展、不断发展着
范例
观察对象:中班幼儿 观察日期:2012年5月15日
记录者:王老师
观察情境:建构区
原始记录:建构区里的积塑片玩具满地都是，曹新心要小雨一
起来收拾，小雨不干，不理睬他，继续玩自己的玩具。
整理资料:区角游戏活动要结束了，建构区里积塑片玩具铺了
一地，老师请小朋友们收拾好再周开。新心对小雨说:"别玩了，
4……
练习：
✢
✢
✢
✢
✢
✢
如果P132页欢欢例子中的观察记录是第一页，那
么以下几个码号应该怎样在卡片上进行记录？
询问
支配
制止
假想
询问：1、1
支配：1、1、1
制止：1、1
假想：1、1、1
二、进行解释
✢
✢
✢
✢
✢
✢
✢
幼儿艺术领域行为观察与评价PPT课件
从案例中，我们可以看到，幼儿 画出了想要画的物体——恐龙；而且 能够看出恐龙的很多细节：牙齿，身 上的花纹等，还可以用色彩来使画面 更加丰富——使用了渐变色；画面中 有大小物体的呈现，并且表现出一定 的关系，基本达到了图式中后期水平； 在教师的引导下，幼儿能够较为准确 地介绍自己的画画，并且表现出了对 于渐变色的了解。
谢谢参与
吸引 已有 力 经验
活动的组织（应关注的内容）
音乐感受与理解 音乐表现力方面 音乐创造力方面
指导建议（下一步的指导计划）
1.继续提供简短、节奏欢快、易于用动作表现 的歌曲，让幼儿的游戏中感受、表现与创造美。 2.创设自由、宽松和充满创造氛围的学习环境； 肯定和接纳幼儿独特的审美感受和表现方式； 给予幼儿积极的情感支持，尊重并分享幼儿的 创造。
能力 弄乐器，忘记 本合拍
型跟随音乐合奏，看
演奏要求
指挥手势自觉注意倾
听音乐
合作 整齐开始和结 声部协调看指挥 主动调节
协调 束愿意交流 调整
意识
创造 选择合适乐器 用基本节奏型语 积极参与配器方案，
性表 并交流
汇表达使用不同 讨论变化并混合不同
现
音色配置方案 音色，探索制作打击
乐器，尝试即兴指挥
看大班节奏乐活动，分析师幼行为。
第六章 幼儿艺术领域行为 观察与评价
——激活幼儿的艺术灵性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标
（一）感受与欣赏
观察
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造
自主，成人不
做过多干预
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
《幼儿社会领域行为观察与评价》教案
《幼儿社会领域行为观察与评价》教案第一章：幼儿社会行为观察与评价概述1.1 幼儿社会行为观察与评价的意义解释幼儿社会行为观察与评价对幼儿个人发展和社会适应能力培养的重要性。
1.2 幼儿社会行为观察与评价的基本原则介绍幼儿社会行为观察与评价应遵循的客观性、全面性、发展性原则。
1.3 幼儿社会行为观察与评价的方法和技术介绍常用的幼儿社会行为观察方法，如自然观察、情境观察等；讲解幼儿社会行为评价工具的使用，如行为记录表、行为评定量表等。
第二章：幼儿社交行为观察与评价2.1 幼儿社交行为的发展特点分析幼儿社交行为的发展阶段和特点，如合作、竞争、冲突解决等。
2.2 幼儿社交行为的观察要点列出观察幼儿社交行为时应注意的要点，如社交情境、社交对象、社交动机等。
2.3 幼儿社交行为的评价与引导讲解如何对幼儿的社交行为进行评价，包括正面和需要改进的行为；介绍引导幼儿改善社交行为的方法和策略，如角色扮演、社交故事等。
第三章：幼儿情感行为观察与评价3.1 幼儿情感行为的发展特点分析幼儿情感行为的发展阶段和特点，如情感表达、情感识别、情感调节等。
3.2 幼儿情感行为的观察要点列出观察幼儿情感行为时应注意的要点，如情感表达方式、情感触发因素等。
3.3 幼儿情感行为的评价与引导讲解如何对幼儿的情感行为进行评价，包括正面和需要改进的情感行为；介绍引导幼儿改善情感行为的方法和策略，如情感认知游戏、情感故事等。
第四章：幼儿规范行为观察与评价4.1 幼儿规范行为的发展特点分析幼儿规范行为的发展阶段和特点，如遵守规则、尊重他人、合作共处等。
4.2 幼儿规范行为的观察要点列出观察幼儿规范行为时应注意的要点，如规范遵守程度、规范执行情况等。
4.3 幼儿规范行为的评价与引导讲解如何对幼儿的规范行为进行评价，包括正面和需要改进的规范行为；介绍引导幼儿改善规范行为的方法和策略，如规则游戏、角色扮演等。
第五章：幼儿亲社会行为观察与评价5.1 幼儿亲社会行为的发展特点分析幼儿亲社会行为的发展阶段和特点，如帮助他人、分享、安慰等。
学前儿童社会教育——第六章 学前儿童社会教育的评价
• （一）学前儿童社会性发展评价的意义
第一，它有助于教师深入、客观、全面地了解本班学前儿童的 发展现状。
第二，它有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因 材施教提供帮助。
第三，它有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前 儿童社会教育的目标和内容。
（三）评价活动的准备
• 第一，在每节课之前写好教案，教案要格式规范、完整。 第二，做好物质方面的准备。第三，做好学前儿童上课的 心理准备工作，能使学前儿童尽快集中注意力。第四，做 好与上课内容有关的知识和情感体验的准备工作。
（四）评价活动的过程
• 第一，在活动的导入环节要能引起幼儿参与学习的兴趣。 第二，在活动中要充分保证学前儿童的自由活动时间，使 学前儿童真正得到学习和锻炼的机会。第三，尽量让每个 学前儿童有动手操作方面的参与，使学前儿童有实践、有 活动、有体验，使学前儿童主动地参与、表现和表达。第 四，教师通过适合学前儿童的提问，引导学前儿童顺利开 展活动，并提高解决具体问题的能力。第五，在学前儿童 遇到困难时，及时加以示范和指导。
童社会性发展的评价 （三）学前儿童社会教育评价的意义 • 1. 学前儿童社会教育评价对评价主体和对象的作用 • 2. 学前儿童社会教育评价是一种信息反馈机制
• 二、学前儿童社会教育评价的原则
（一）导向性原则 （二）可行性原则 （三）科学性原则 （四）客观性原则
第二节 学前儿童社会教育评价的内容
• 2. 学前儿童社会性发展评价的主要内容和取向 （1）学前儿童社会性发展评价的主要内容
• 学前儿童社会性发展评价是根据我国学前儿童社会性发展的目 标，运用教育评价的理论和方法，对学前儿童社会性发展进行 有目的有计划的价值判断的过程。其评价的范围可以是学前儿 童整个社会性发展的全貌，也可以仅是学前儿童社会性发展的 某个侧面。其内容，如学前儿童的“分享与互助”、“交往与 合作”、“道德判断与处事能力”、“悦纳他人与自我评价” 等方面；其行为水平，如“有与无”、“会与不会”、“深与 浅”、“主动与被动”、“自觉与不自觉”等方面。
学前教育--第六章 幼儿园的各种活动2014(1)
第六章幼儿园的各种活动一、填空1.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动等。
2.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。
3.以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学。
4.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。
5.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。
6.一般而言，学前儿童每日应至少有2小时以上的户外活动时间。
7.幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教育教学的正式活动，称为幼儿园教学活动。
8.广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
9.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。
10.参与性原则要注意避免教师中心主义和培养学前儿童的主体意识。
11.教学活动室最主要的两个功用是指教学和游戏。
12.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。
13.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念与行为等。
14.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。
15.幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体智德美劳诸方面的全面发展多提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。
16.幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等，称为幼儿园心理环境。
17.年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
称为同伴关系。
18.环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
19.教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
学前儿童行为观察第六章
解释时要摒除偏见
结论是对观察记录中所描述现象的评价和 总结，应该和目标中的陈述相匹配。
精确程度：对于一些看似类似但实质有差别的行 为，观察者是否可以准确地把握住两者的差别， 并区别对待。
稳定程度：观察者在实施观察任务中，描述行为 的详细程度、对行为的判定、观察者的个人状态 等前后是否保持一致。
在学前儿童行为观察中，主要涉及评分者信度。 有两种形式：一致性系数和稳定性系数。
评论幼儿的行为时要具体 不要对儿童做绝对性的评价 要尽量客观做评论
一、避免引起观察对象的注意 二、专业道德 三、影响观察的若干因素 敏感度和觉察能力 疲劳或身体不舒服 个性特点 控制偏差 情境造成的影响
一、观察信度
（一）定义
在学前儿童行为观察中，观察信度是指观察研究 的精确程度及稳定程度，即观察者在观察记录或 评估中对观察现象把握的精确程度和稳定程度。
场所和情境虽然不同，但有一定的关联性，即特 定的情境是在特定的场所中产生的。因此，场所 也就有了社会和心理的特性。
在计划中应明确的问题：
准备在什么场所进行观察，这些地方有什么特点？ 在什么情境中进行观察，这样的情境是否会影响
幼儿的行为表现？
观察者将在什么地方对儿童进行观察，观察者与 被观察者之间是否与距离，这个距离对观察的结 果有什么影响？
观察目标是对所要观察的具体行为的陈述，是有 方向、有范围地进行观察，也就是观察的主题。
目的：了解幼儿如何使用语言作为社会性互动的工具 目标：1.观察记录有互动行为的幼儿的语言行为
第六章 2.第3节 学前儿童攻击性行为
Page 9
案例
班杜拉的观察学习理论是建立在他及其合作者所进行的 大量实验研究的基础之上的。在早期的一项研究中，他 们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢， 然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由 活动，并观察他们的行为表现。
结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。 这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通 过观察成人榜样的行为而习得新行为。
伊拉克儿童 模仿执行死刑
儿童知识经验的影响
（1）与儿童的道德发展水平和自我控制水平 有关
道德水平越高，儿童也就越容易从他人利益的立场 感受和思考问题，行为也就越趋近于正好与攻击相 反的亲社会方向。
自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因 素，个人的自我意识和控制水平下降时，攻击性行 为就会明显增加。
Page 19
具体措施： 鼓励幼儿的合作行为
当幼儿刚刚表现出攻击行为时, 不一定非惩罚 他们不可, 劝开就行, 或者对这种行为“视而 不见”; 然后创造机会让幼儿相互合作, 对他 们的良好行为,如分享、合作、帮助别人等, 则大加赞赏, 使幼儿的良好行为不断受到强化。 同样也可以通过模仿让幼儿去学会谦让、互助、 分享和合作等社会行为。
Page 20
具体措施：
采用代币法
这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是， 家长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三 角形，不打人的话发给一个圆形，几个三角形 或几个圆形可以换一个五角星，累积多少个五 角星就能换一个小奖品……孩子会慢慢改掉坏 习惯。
Page 21
案例扮演
1.一天两个孩子发生了小摩擦（争抢玩具车、弄坏积 木、拔掉刚种好的向日葵等等……），两人都觉得自 己是对的！都来跟老师说对方的不是。
学前儿童行为观察（学习纲要）
学前儿童行为观察（学习纲要）第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童,要具备两方面得知识:1、关于儿童身心发展方面得知识.2、关于观察方面得基本知识。
目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念得阶段发展到如何在坚定得教育理念得指引下提高自己实践能力得阶段.⊙一般观察1、什么就是一般观察?观察就是人类得本能.日常生活中得观察行为就是由好奇引起得。
观察就是指通过人得感官，从周围环境中获得信息,并进行组织说明得过程。
2、观察得对象：物、事、人.3、观察得要素:注意、对象与背景、主观介入、判断与结论.⊙专业得观察1、什么就是专业得观察？就是为了职业要求或科学研究而进行得、以正确得了解为目得、需要收集多方面得资料、需要对资料进行缜密得处理.一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察得客观性与主观性客观性—-就是指事实存在得真实面.现实资料得呈现及提供得证据都必须符合客观得要求。
主观性——就是指观察者个人主观得想法。
决定资料得收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性得解释、分别解释得程度等过程中都要体现主观得作用。
主观与客观得整合——观察得目得就是在揭露客观得事实,但就是观察得过程却就是通过主观得处理或诠释.⊙专业观察得基本能力1、辨识观察动机得能力。
2、追求可靠资料得能力。
3、观察工具得选择或制作得能力。
4、反省主观情绪或成见得能力。
5、区分客观与主观得能力。
６、摘要行为意义得能力.7、用词语下基础定义（操作）得能力。
8、提出假设得能力。
⊙被观察得行为１、什么就是行为？狭义:个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量得活动。
广义：不只限于直接观察可见得外在活动，还包括以外在行为为线索,间接推论内在得心理活动与心理过程。
2、个体与环境得互动环境得刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为得产生就是个体接受了刺激很快就出现得，行动者得思考或意识得参与比较少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察的时间：每次观察特定的期限，即在什么时 候进行观察，一共观察多少时间。还包括记录行 为的持续时间多少和反应时间的多少。 观察的次数：在实施观察中需作多少次观察，以 及观察行为在一定时间内发、进行客观记录 观察中，避免掺杂个人的主观偏见 可利用仪器设备 尽可能利用可量化指标记录 可让两个以上的观察者同时记录，然后互相核对 以达成共识 记录要及时、全面、详尽，不要依赖记忆
三、整理和分析
每一项观察告一段落时，应在对观察情境有比较 清晰的印象，并且尚未完全遗忘的情况下，及时 对所记录的资料进行整理、补充和分析 对初步整理的材料作进一步的考虑 若观察内容多，周期长，应及时将资料分类归档， 以便日后查阅 整理记录资料时，对于需要解释的内容，必须详 细加以说明，以免时间久了而遗忘。
观察环境包括进行观察时的场所和情境。
观察的场所是我们通常所说的包含实体的硬件因 素，如空间和设备，以及个体可以利用的资源等。 在学前儿童行为观察中，最主要的场所就是幼儿 园。 观察的情境，指观察场所中与社会和心理有关的 一些情况。 场所和情境虽然不同，但有一定的关联性，即特 定的情境是在特定的场所中产生的。因此，场所 也就有了社会和心理的特性。
观察者的主观角度
正确理解观察目的、熟练掌握观察方法及具体操 作程序，将理论灵活运用在观察中。
观察者的观察状态。
晕轮效应和定势效应
客观角度
观察项目操作性定义的精确程度
正式观察前，对观察者进行适当的培训
观察方案设计时，尽量提供具体的、明确 的观察行为的操作定义 观察方案设计时，充分考虑观察者的年龄 及注意时间，合理安排观察任务
一、观察信度
（一）定义 在学前儿童行为观察中，观察信度是指观察研究 的精确程度及稳定程度，即观察者在观察记录或 评估中对观察现象把握的精确程度和稳定程度。 精确程度：对于一些看似类似但实质有差别的行 为，观察者是否可以准确地把握住两者的差别， 并区别对待。 稳定程度：观察者在实施观察任务中，描述行为 的详细程度、对行为的判定、观察者的个人状态 等前后是否保持一致。
在计划中应明确的问题：
准备在什么场所进行观察，这些地方有什么特点？ 在什么情境中进行观察，这样的情境是否会影响 幼儿的行为表现？ 观察者将在什么地方对儿童进行观察，观察者与 被观察者之间是否与距离，这个距离对观察的结 果有什么影响？ 可以利用专用观察室进行自然观察。
通过观察取样，既能收集到可以代表主题 意义的重要行为，又可以用来简化资料收 集的复杂过程。 选择观察取样的方法时可以从两方面来考 虑：一是观察时间的界定；二是观察事件 的界定。
学前儿童行为观察的准备
学前儿童行为观察的具体实施
学前儿童行为观察的注意事项
学前儿童行为观察的信度与效度
一、确定观察目的
观察目的是指将要观察什么和完成什么的表述， 是观察的全部意图。 观察时，首先应该明确要观察什么。行为观察的 目的决定你所采用的观察及其记录的类型和方法。 从宏观的层面讲，观察的目的常常是为了了解一 些儿童行为的事实真相。 从微观层面讲，观察目的就是要弄清我们想要观 察的是什么，想要了解学前儿童的哪一些现象。 在实施观察之前，要将观察的目的转化成为具体 可操作的问题。
在学前儿童行为观察中，主要涉及评分者信度。 有两种形式：一致性系数和稳定性系数。 一致性系数是指不同观察者在同一情境中观察同 一对象的一致性情况。 稳定系数主要指同一观察者在同一情境中观察不 同对象的稳定程度，或同一观察者在同一情境中 多次观察同一对象的稳定程度。 计算：一致同意的项目数与各人所评项目之和的 商，乘以观察评分者人数。 如：用行为核查法观察幼儿小肌肉的发展水平， 共有15个观察项目，3个观察者观察一致的项目有 10项，同意率：【10/（15+15+15）】*3
观察记录的时间和次数构成了观察的日程。观察 的日程指的是观察中收集资料需要经过多长时间， 它包括观察活动的开始到结束的全部时间。
连续记录法
频数记录法 等级记录法 符号记录法
观察中的记录只是对观察对象资料的收集，由于 事实复杂零散，所以要对所收集的资料进行处理 和分析。 处理和分析资料的过程是观察者对所收集到的资 料进行符合逻辑的思考，也就是理性的思考，才 能够对所记录的儿童行为得出结论。 观察者的理性的思考，必须由观察者本身的专业 理论、专业知识作为支撑，也需要凭借观察者良 好的分析技能来进行。
对分析后的资料，还必须进行解释或赋予某些意
义。 解释时要摒除偏见
结论是对观察记录中所描述现象的评价和 总结，应该和目标中的陈述相匹配。
评论幼儿的行为时要具体 不要对儿童做绝对性的评价 要尽量客观做评论
一、避免引起观察对象的注意 二、专业道德 三、影响观察的若干因素 敏感度和觉察能力 疲劳或身体不舒服 个性特点 控制偏差 情境造成的影响
设计及印制观察记录的表格
培训观察人员 实地检查观察场地及周边环境 准备好观察所需的各种材料及设备
观察者姓名：陈**老师 被观察者：王** 观察日期：2009年12月25日 被观察者准确年龄：5岁4个月 被观察者性别：男 观察时间：上午8：55—上午9:10 观察方法：实况详录法 儿童人数：3人 成人人数：1人 观察目的：了解观察对象与同伴经常发生争执的原因 观察目标：观察对象在点心时间的行为，重点观察其与同伴 的互动行为 观察背景：餐室，与同伴一起吃点心 观察记录：
观察的目标
观察的对象 观察的环境
观察取样
观察者的角色
观察的时间和次数
观察记录的方法、手段 观察结果的分析
在观察目的明确以后，就需要将观察的具体目标 加以界定，这个具体的目标是个别孩子或多数孩 子的行为中最凸显的问题，教师必须加以了解， 以此确定具体行为作为观察的目标。
是选择时间取样还是事件取样，要视所要记录 的行为事件发生的间隔或频率来确定。
要区分事件取样和时间取样，可从以下方 面进行比较：
看是否在现场进行观察记录 看采用什么方式进行记录 看可以运用什么方法进行统计或分析
观察者和被观察者的关系：观察者是否参 与被观察者的活动；被观察者是否知道自 己被观察，即观察者的角色是否公开。
指观察所得的结论与事实的符合程度，或 观察结果是否解释到观察者所要了解的主 题。 内容效度、描述效度和解释效度
主要适用于观察的量的研究。 内容效度指测验内容的有效性，在行为观 察中，内容效度主要指利用观察工具收集 的内容对所要观察主题的了解程度，即观 察工具的有效性。 判断观察内容效度的高低，主要取决于观 察表中所需要观察记录的行为项目是否与 观察目标符合，是否将重要的、具有代表 性的行为项目都罗列出来了。
对外在可观察到的现象或事物进行描述的 准确程度。特别适合于学前儿童行为观察， 可以通过描述型效度来判断行为观察中描 述记录环节的准确程度。
既适合于质的研究，也适合于量的研究。
描述型效度主要是要做到描述准确、客观。
指研究者了解、理解和表达被研究者对事 物所赋予的意义的确切程度。 只适合于观察的质的研究中。 要求观察者站到儿童的角度，从他们的行 为和语言中，推断出他们认识世界、看待 世界以及构建意义的方式方法，要完全基 于观察记录，在此基础上，评价儿童的发 展状态，不应随意解释或推断。
观察目标是对所要观察的具体行为的陈述，是有 方向、有范围地进行观察，也就是观察的主题。
目的：了解幼儿如何使用语言作为社会性互动的工具 目标：1.观察记录有互动行为的幼儿的语言行为 2.观察记录幼儿彼此沟通时使用的特殊语言
教师在进行观察之前，应该先将观察对象 界定清楚，才能针对学前儿童的情况考虑 如何进行观察和记录。 观察对象在观察计划中被界定出来，这样 才能使观察者资料收集的焦点集中于这个 对象，而不至于太扩散。
质的观察记录是文字的记录，分析时，重要的是 要将所记录内容的关键意义摘记下来，一方面简 化复杂的资料，另一方面也更容易掌握行为的主 要倾向，看出行为的一贯性及其意义。将行为的 意义摘要出来，这便是分析。
量的记录方式已将行为的重要意义表示出来了， 作为记录的依据。量的分析就是资料量化及统计 的过程。描述统计和推断统计。
（一）文字报告式 是最常用的一种呈现观察结果的方式，可以运用 或简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果。 （二）曲线图式 通过运用一些简单的图形把所观察到的结果表现 出来，优点是可以将不同观察时期的资料同列在 一张图表中。 （三）直方图和饼图式 常被运用于观察某年龄班儿童某项行为的发生次 数。 （四）网络图式 社交关系图