四年级下册《芙蓉楼送辛渐》公开课教案
四年级语文芙蓉楼送辛渐教案
四年级语文芙蓉楼送辛渐教案（精选7篇）四年级语文芙蓉楼送辛渐教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
能正确默写名句。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情意。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。
教学过程一、激情导入。
播放古典音乐，老师配乐讲解并描述，引入课题。
导语：古诗是我们中华民族奇丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。
本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知季节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的欢乐……今日，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代闻名诗人王昌龄，来观赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
二、知诗人。
（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）三、释题。
师：学习古诗，应从题目入手。
你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位挚友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与挚友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
三、整体诵读，品评朗读。
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。
下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，留意读正确，读流利。
（1）指导读得正确。
师：谁来读一读这首诗？其他同学留意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。
（2）指导读出节奏美。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学留意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级语文下册古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案篇1教学技能：1、会认5个生字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
过程方法：结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情。
情感态度：体会朋友间的离别之情。
教学准备：教学挂图。
搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。
课时：1课时教学过程：一、激情导入;1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。
板题——读题二、学习古诗：1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读，纠正不正确发音。
3、再读，要求：连贯。
4、赛读，（分小组进行）。
5、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。
（2）学生看图，听教师描述诗的意境。
（3）播放配乐flash，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。
（4）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
6、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。
（1）生自由读，读出自己的感受。
师巡视指导。
（2）指名想象画面读诗，师生共评（3）播放配乐flash，指名配乐读。
7、要是能背下来哪就好了，你能吗？（1）试背——互背（2）指名背——齐背。
（3）学生个人诵读展示。
（配乐）（4）集体诵读（配乐）。
三、总结。
板书：（古诗全文）四年级语文下册古诗《芙蓉楼送辛渐》教学教案篇2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计(优秀6篇)
《芙蓉楼送辛渐》教学设计（优秀6篇）芙蓉楼送辛渐教案篇一一、学习目标1、知识与能力（1）正确、流利有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。
（3）欣赏并感受送别诗的不同风格2、过程与方法学习运用联想的方法体会古诗意境的方法3、情感态与价值观度体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人。
二、教学重点在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、教学难点从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。
四、课前交流今天看到这么多的同学与我一同学习，感到非常高兴。
你们班一共有多少同学？……差不多是我们班的2倍了，真好，我喜欢大班上课热烈的气氛。
哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑成功的郑。
名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。
你能介绍一下自己吗？真好，我宣布，从现在开始，我又结识了（）位新朋友。
你们愿意与我交朋友吗？好，那就请朋友们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。
五、教学过程（一）谈话导入看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？说得没错，中华民族几千年的灿烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。
这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。
（二）读诗题（出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐师板书课题疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（注释）点击相关链接，提供给学生学习资料那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人（三）读诗人（出示3：诗人）教师导语：那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人先请同学们把自己预习所得交流一下吧学生交流关于王昌龄的资料师：同学出示资料用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息1，一生坎坷2很重感情3广交朋友4才华横溢（四）品读诗文，入境入情。
《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
（4）情感表达与体会：通过学习诗人的离别情感，引导学生感受古诗中所蕴含的深厚友谊。
2.教学难点
（1）古诗韵律与节奏：对于四年级学生来说，理解并掌握古诗的平仄、押韵等韵律特点是难点。教师需通过举例、示范等方法，帮助学生感受古诗的韵律美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如平仄、押韵等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情感相关的古诗案例。
2.实验操作：为了加深对古诗情感的理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的写作手法，创作一首表达离别情感的现代诗。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作实践。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本手法、情感表达以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升思维品质：通过解读诗句、创作实践等环节，锻炼学生的形象思维、创新思维和批判性思维。
4.增进语言表达能力：引导学生运用诗歌语言表达个人情感，提高学生的语言组织能力和表达能力。
5.培养合作精神：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进团队合作，提升人际沟通能力。
6.塑造良好品格：通过学习诗人的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇芙蓉楼送辛渐语文教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学重点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
教学难点：抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学过程：一、游戏导入。
1、对诗游戏。
（送别诗）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、导入课题今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
3、理解诗题。
4、背景介绍。
二、整体诵读，品评朗读。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
(1)指读正音。
（2）指导读出节奏美；指读、男女生共读。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
2、师范读，读出韵脚音调。
3、生试读，指读。
4、齐读古诗。
三、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。
学生结合注释仔细地读一读，和同桌交流哪些字眼让你看到了送别时的情景。
2、同桌交流。
3、课堂交流。
（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送别的时间。
（3）“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。
四、走进诗人感悟品格。
1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。
（1）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。
”这究竟是为什么？（2）播放动画通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇作为老师的任务写教案课件是少不了的，又到了老师开始写教案课件的时候了。
要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“芙蓉楼送辛渐教案”，仅供您在工作和学习中参考不得作为商业盈利目的！芙蓉楼送辛渐教案(篇1)1、了解本诗基本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。
1、诗的寓意2、诗的风格1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法：诵读，感悟，讨论。
3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2、由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。
3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。
第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。
第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。
——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。
它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。
它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。
2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
统编版语文四年级下册22古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教案
统编版语文四年级下册22 古诗三首芙蓉楼送辛渐公开课一等奖创新教案《芙蓉楼送辛渐》——离别景，送别情【课文研读】《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄写的一首送别诗。
写的是诗人平明送客，临别托意。
王昌龄采用了欲扬先抑的手法将此诗写的非常有深意。
雨之寒。
诗的首句“寒雨连江夜入吴"十分生动的写出了雨夜之时的情景，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。
“连”字和“入"字写出雨势的平稳连绵，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可而见。
在这里王昌龄并没有用细腻的笔法来写这阴雨连绵的场景，而是采用了豪放的笔法，将这夜雨连江笼罩吴地写的颇有几分壮阔之势。
心之孤。
诗的第二句“平明送客楚山孤”则是描写了，清晨，天色已明，友人辛渐即将登船北归。
诗人遥望远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。
在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，还有浩荡的江水。
然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在楚山之上。
因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。
表现诗人对友人的不舍，和对自己孤单处境的感慨。
一个“孤"字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞。
意之切。
诗的最后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是王昌龄对即将远去的友人的叮嘱，王昌龄在这里以“冰心"玉壶”自喻，从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
也表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格。
冰心出自《宋书》卷九十二："冰心与贪流争激，霜情与晚节弥茂”。
冰心在这里指像冰一样晶莹、纯洁的心。
玉壶原意解释为酒壶，指当时送别使用的酒具。
玉壶出自于鲍照《代白头吟》："直如朱丝绳，清如玉壶冰”，是高洁的象征。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇《芙蓉楼送辛渐》教学设计1教学目标：1 认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三.指导自学过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。
1.请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：读(划停顿，熟读)解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)解全诗(串句连诗)朗读(体会感情，有语气朗读)2.小组学习。
3.学习汇报。
(按学法汇报)“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四.深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1. 介绍作者王昌龄及背景。
2. 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计12篇
《芙蓉楼送辛渐》教学设计12篇《芙蓉楼送辛渐》教学设计1教学目标：1 认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三.指导自学过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。
1.请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：读(划停顿，熟读)解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)解全诗(串句连诗)朗读(体会感情，有语气朗读)2.小组学习。
3.学习汇报。
(按学法汇报)“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四.深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1. 介绍作者王昌龄及背景。
2. 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论古诗中的一个生字词的用法或一个诗句的意境。
2.朗读体验：每个小组选取一段诗句，通过朗读体验古诗的韵律和节奏，感受古诗的朗读之美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
4.增进学生对历史文化的了解，结合古诗背景，拓展学生的人文知识。
5.培养学生的审美情趣，通过欣赏古诗中的意境美，提升审美能力。
6.培养学生的自主学习与合作交流能力，鼓励学生在课堂讨论中分享观点，共同探究古诗的内涵。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-古诗《芙蓉楼送辛渐》的朗读与背诵：通过正确、流利、有感情的朗读，让学生感受古诗的节奏与韵律美。
-生字词的正确运用：学生在运用生字词时，可能会出现用法错误或混淆的情况，如“益”字在诗中的用法。
-古诗韵律与节奏的感知：对于小学生来说，古诗的平仄、韵脚等概念较为抽象，需要通过具体实例和教学方法帮助学生感知。
-修辞手法的识别与应用：如“雁字回时，月满西楼”中的修辞手法，学生需要通过实例理解并学会运用。
《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》教案
一、教学内容
《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》教案，选自人教版语文四年级下册第四单元。本节课主要教学以下内容：
1.朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.学会生字词：蓉、洛、益、辞、雁、蓬。
3.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4.了解古诗的写作背景和作者王昌龄的生平。
5.分析古诗的韵律、节奏及修辞手法。
6.感受诗中所描绘的景色，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》教学的核心素养目标如下：
芙蓉楼送辛渐教案10篇
芙蓉楼送辛渐教案10篇教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学过程：一、导入新课，板书课题1、这天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。
2、板题。
强调：“芙蓉”的写法、意思。
3、齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
二、介绍诗人。
三、品读重点，深入感悟1、出示自学提示：①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎样样呢？“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？“玉壶”又是什么样貌呢？诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的应对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说，—让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还明白哪些送别诗？4、小结：人生自古伤离别。
《芙蓉楼送辛渐》(教案)四年级下册语文部编版
芙蓉楼送辛渐：教案一、教学目标1、知识目标•了解《芙蓉楼送辛渐》的背景、作者及作品意境；•掌握诗歌的朗读技巧，理解诗歌的韵律、语言和表达方式；•了解古诗的用词和诗意，学会鉴赏古诗。
2、能力目标•能够运用课文语言，描述和描绘自己的情感和体验；•能够通过朗读古诗，表达自己的感受和理解；•能够运用所学知识，进行古诗的欣赏和鉴赏。
3、情感目标•通过阅读古诗，感受古人的情感和对生活的思考；•通过学习古诗，培养学生的美感和审美能力；•通过古诗的欣赏和鉴赏，提高学生的文学素养和人文素养。
二、教学重难点1、教学重点•背景和作者的了解；•诗歌的语言和韵律的表达；•古诗的欣赏和鉴赏能力的培养。
2、教学难点•诗歌特有的语言和韵律的理解和表达；•古诗的情感和意蕴的领悟。
三、教学过程1、课前准备•教师准备《芙蓉楼送辛渐》诗及诗歌欣赏图。
•学生准备好课前预习课文。
2、导入与热身•教师向学生介绍《芙蓉楼送辛渐》的背景和作者。
•教师引导学生朗读《芙蓉楼送辛渐》，并体会其韵律语言和表达方式。
3、重点呈现•学习古诗的语言和表达方式。
教师组织学生分组讨论诗歌的意境、情感和词汇。
•诗歌的欣赏和鉴赏。
教师向学生介绍鉴赏古诗的方法和技巧，通过课堂讨论和欣赏，培养学生的文学素养。
4、难点讲解•诗歌语言和韵律的表达。
教师对一些关键词汇和句子进行辟释和分析，解读其内涵和诗意。
•古诗的情感和意蕴的领悟。
教师指导学生通过细读和领悟古诗，唤醒学生对古人情感和思考的理解和感受。
5、练习与拓展•学生朗读古诗，并进行语感推敲和情感表达。
•教师指导学生通过其他古诗的欣赏和鉴赏，拓展学生对古诗的认知和学习兴趣。
6、作业•学生阅读其他古诗，进行欣赏和鉴赏，并写出自己对古诗的感受和理解。
四、教学评价在教学过程中，主要通过以下方面进行教学评价：•课堂教学效果评价：通过学生的课堂活跃度和课堂成果评价学生对古诗的认知和学习。
•作业评价：对学生的古诗欣赏和鉴赏作业进行评价，评估学生的文学素养和人文素养。
22《芙蓉楼送辛渐》(教案)统编版四年级下册语文
《芙蓉楼送辛渐》（教案）教学内容：《芙蓉楼送辛渐》是统编版四年级下册语文教材中的一篇课文，作者是唐代诗人王昌龄。
本课的教学内容是引导学生学习并理解这首古诗的意境、情感和表达方式，同时培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》，理解诗歌的基本内容和情感表达，掌握诗中的重点词语和句式结构。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作，引导学生运用多种方法理解和欣赏古典诗词，培养他们的阅读理解和审美能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典诗词的热爱和兴趣，培养他们对中国传统文化的尊重和传承意识。
教学难点：1. 诗歌的意境和情感表达：学生需要理解诗人在离别时的感伤和思念，以及诗歌中所表达的朋友之间的深情厚谊。
2. 古典诗词的欣赏和审美：学生需要通过诗歌的语言和形象，感受诗人的情感和审美情趣，培养对古典诗词的欣赏能力。
教具学具准备：1. 课文《芙蓉楼送辛渐》的教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板，用于展示诗歌的背景和解析。
3. 录音机或音响，用于播放诗歌的朗读录音。
教学过程：1. 导入：通过提问或引入相关的背景知识，激发学生对《芙蓉楼送辛渐》的兴趣和好奇心。
2. 朗读：学生跟随教师一起朗读诗歌，注意语音、语调和节奏的把握，感受诗歌的韵律和美感。
3. 解析：教师逐句解析诗歌的意义和表达方式，引导学生理解诗人的情感和意境。
4. 讨论与探究：学生分成小组，讨论诗歌中的难点和重点，分享彼此的理解和感受，互相学习和启发。
5. 欣赏与体验：学生通过朗读、绘画或写作等方式，表达自己对诗歌的理解和感受，培养审美情趣和创造力。
6. 总结与归纳：教师引导学生总结诗歌的主题和情感，归纳古典诗词的欣赏方法和技巧。
板书设计：1. 诗歌的背景和作者介绍。
2. 诗歌的意义和表达方式。
3. 诗歌中的重点词语和句式结构。
4. 学生对诗歌的理解和感受。
作业设计：1. 背诵《芙蓉楼送辛渐》并默写其中的重点诗句。
2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计第【1】篇〗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标知识与技能：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变志气的决心。
过程方法：通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变气节的决心。
情感态度与价值观：体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
教学难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学准备：多媒体课件。
学情分析：六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，掌握了朗读技巧。
为了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关作者的资料及古诗背景资料。
教学中要引导在自主学习，读懂古诗的基础上，理解古诗，体味古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积累。
前置性作业：1.搜集：关于作者的资料或古诗背景资料;积累关于送别的古诗。
2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。
3.能结合注释或插图，初步理解古诗的大意。
教学过程：一、激情导入。
1.引导谈话：2.播放歌曲《芙蓉楼送辛渐》，引入课题。
[设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛。
]3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思4.学生自由交流。
5.学生交流作者资料、诗人的经历。
[设计意图：了解古诗作者资料、诗人经历，既便于学生准确把握诗中情感，又培养了学生搜集整理资料的能力。
]二、初读诗文，初步感知⒈请同学们自由读一读古诗，注意读正确，读流利。
2.指名学生朗读古诗，点评。
3.谁再来读一读指名朗读，教师点评。
4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。
5.谁还想读一读师评。
6.老师配乐进行范读。
2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第【1】篇〗《芙蓉楼送辛渐》教案【教学目标】1．认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2．有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3．体会诗意，感悟诗情，读出画面。
感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一激趣导入，渐入诗境1．激趣导入。
（1）出示课题：《古诗三首》。
（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？（3）生交流，师适时点评。
（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。
今天这节课，我们就来学习古诗，看看这首诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
2．生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。
因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。
同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。
这些都在“润物细无声”中流淌。
板块二初读古诗，识记生字1．初读古诗。
（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。
难读的诗句多读几遍。
（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
2．学习要求会认、会写的字。
（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。
（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。
（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。
（4）课件出示要求会写的字。
芙蓉楼送辛渐教案（精选13篇）
芙蓉楼送辛渐教案芙蓉楼送辛渐教案（精选13篇）芙蓉楼送辛渐教案篇1教学目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的情绪。
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：一、复习导入1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都明白哪些送别诗？2、这天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中明白了什么？总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2、指名读，齐读。
3、读诗不仅仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有必须的技巧的，每行有几个字？这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般状况下，我们能够这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、理解感悟学习前两句1、理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3、把你的想象带入诗中读前两句。
4、前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，之后因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在十分偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。
第21课《古诗三首芙蓉楼送辛渐》教案
-通过实际操作，让学生尝试创作对仗诗句，加深对写作特点的理解。
（3）了解唐代诗歌创作背景让学生了解诗歌创作的时代背景。
-通过讲述诗人王昌龄的生平事迹，增加学生对诗人的认识，提高学习兴趣。
2.教学难点
第21课《古诗三首芙蓉楼送辛渐》教案
一、教学内容
第21课《古诗三首芙蓉楼送辛渐》教案，教学内容主要包括人教版语文四年级下册古诗三首中的《芙蓉楼送辛渐》。具体内容包括：
1.熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.学习生字词：芙蓉、楼、送、辛渐等。
3.理解诗句的含义，体会诗人王昌龄与友人分别的情感。
4.分析诗句的写作特点，如对仗工整、意境优美等。
（3）理解诗句中的意象。
-学生可能难以理解诗句中的意象，如“夜雨”、“楚山青”等。
-教师可运用图片、视频等多媒体手段，形象直观地展示意象，帮助学生理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·芙蓉楼送辛渐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过送别朋友的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中送别的情感和艺术。
5.了解唐代诗歌创作的背景，培养学生对古典文化的兴趣。
本节课将围绕以上内容展开，注重引导学生感受古诗的韵味，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
《古诗三首芙蓉楼送辛渐》教学的核心素养目标如下：
1.增强学生对中华优秀传统文化认同感，培养文化自信。
2.提升学生审美鉴赏能力，通过品味诗句，感受古典诗歌的音韵美和意境美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第1篇】教材简析:这首诗是部编版教材四年级下册第七单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
第七单元的主题是“人物品质”。
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离别情意，以及诗人洁身自好的志向和品格。
设计理念:《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，重在读通、读懂、熟读成诵。
鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。
教学目标：1.正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2. 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点：能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点：体会诗人不会因为横遭谤议贬谪而改变志气的决心，感受诗人高洁清廉的崇高气节。
教学时间：1课时教学过程播放歌曲《相见时难别亦难》谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
二、解诗题。
请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？预设：“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）地城楼。
“送”是送别地意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
与朋友分别时诗人会是什么样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。
三、知作者。
课下我们搜集了关于作者王昌龄的资料，你对作者了解多少呢？1.学生说说对王昌龄的了解。
2.教师出示王昌龄、简介和写作背景。
王昌龄简介，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。
圣堂著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。
人教版小学四年级下册古诗词《芙蓉楼送辛渐》课程教案
《芙蓉楼送辛渐》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2. 理解诗中的基本意象，感受诗人的情感，并体会诗中蕴含的离别之情和诗人的高洁品质。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文的热爱和鉴赏能力。
教学重难点：1. 重点：正确朗读、理解诗意，感受诗人的离别情感和高洁品质。
2. 难点：体会诗中的意象和深层次的情感内涵。
教学准备：1. 教师准备《芙蓉楼送辛渐》的诗文挂图或多媒体教学资源。
2. 学生准备教科书、笔记本、彩笔等学习工具。
教学过程：一、导入新课1. 教师引导学生回顾之前学过的送别诗，谈谈送别诗的特点和情感表达。
2. 引出新课《芙蓉楼送辛渐》，介绍诗人王昌龄及其创作背景。
二、初读诗文，整体感知1. 教师范读《芙蓉楼送辛渐》，学生跟读，注意语音、语调。
2. 学生自由朗读，注意停顿、节奏，尝试理解诗意。
三、解析诗文，深入理解1. 教师引导学生逐句解析诗文，讲解每个词的意义和整句的意思。
2. 重点讲解“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”中的意象和情感表达，体会诗人的离别之情。
3. 深入探讨“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”所蕴含的诗人高洁品质和坚定信念。
四、感悟诗情，读出画面1. 学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受，尝试用自己的语言描述诗中的画面。
2. 学生再次朗读诗文，尝试将自己的感悟融入朗读中，读出诗中的情感和画面。
五、拓展延伸，提升素养1. 教师引导学生思考：在现代社会，我们如何表达离别之情？与古人相比，有哪些异同？2. 学生尝试创作一首简单的送别诗，表达自己的情感和想法。
六、课堂小结1. 教师总结本课的教学内容和学生的表现，肯定学生的努力和进步。
2. 鼓励学生在日常生活中多接触古诗文，提升自己的审美素养和文化底蕴。
作业布置：1. 背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写全诗。
2. 尝试创作一首送别诗，与同学们分享。
教学反思：通过本课的教学，学生能够初步理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意和情感表达，但在深入理解诗中的意象和情感内涵方面仍有一定的难度。
22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗三首《芙蓉楼送辛渐》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）理解古诗的大意，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等资源，引导学生想象画面，感受古诗的美。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发爱国情怀。
（2）培养学生关爱他人、珍惜友谊的美好情感。
二、教学内容《芙蓉楼送辛渐》这首诗描绘了诗人送别朋友的情景，表达了诗人对朋友的深情厚谊。
诗中运用了丰富的意象，如芙蓉、楼、寒雨等，展现了江南秋色的美丽。
同时，诗人通过送别朋友，表达了自己对友谊的珍视和对友人的祝福。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意境和作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）古诗中某些生僻字的理解。
（2）引导学生想象画面，感受古诗的美。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、音频、图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典文学的兴趣，引导学生回顾已学的古诗。
（2）展示《芙蓉楼送辛渐》的图片，引导学生关注画面细节。
2. 朗读感悟（1）学生自读，注意生字词的读音。
（2）教师示范朗读，引导学生感受古诗的节奏和韵律。
（3）学生齐读，体会古诗的意境。
3. 理解内容（1）学生讲述自己对古诗的理解。
（2）教师讲解古诗的意境和作者的思想感情。
4. 想象画面（1）学生根据诗句，尝试描绘画面。
（2）教师展示相关图片，引导学生想象画面。
5. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的古诗，交流欣赏感受。
（2）教师推荐相关古诗，引导学生自主学习。
（1）学生复述古诗内容，检查理解情况。
（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
六、板书设计《芙蓉楼送辛渐》楼寒雨芙蓉友情祝福七、作业设计1. 抄写古诗《芙蓉楼送辛渐》，注意生字词的写法。
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芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重点：
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
教学设计：
一、导入新课，板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。
现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，
2、齐读题目。
3、强调：“芙蓉”的写法、意思。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二品读重点，深入感悟
1、出示自学提示：
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？
“玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗？
4、小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
三、背诵古诗
四、学用结合，多元训练
1、解释：
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶。