1000以内数的认识评课
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）
《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）《千以内数的认识》评课稿（通用9篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《千以内数的认识》评课稿，欢迎阅读。
《千以内数的认识》评课稿篇1数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。
这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。
而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。
改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。
而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
西南师大版一年级数学上册《的认识》评课稿
西南师大版一年级数学上册《的认识》评课稿1. 引言西南师大版一年级数学上册《的认识》是一本适用于一年级学生的数学教材。
本文将对该教材的编写理念、教学目标、教学内容、教学方法等进行评析，以期对于该教材的有效性和实用性有一个全面的认识。
2. 教材编写理念《的认识》教材的编写理念注重培养学生对于数学的基本概念理解和思维逻辑能力培养。
教材采用生活化、趣味化的教学内容和形式，旨在激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的认识和理解。
3. 教学目标3.1 认识到数字的重要性教材通过生动的故事情境、有趣的练习题等方式，帮助学生认识到数字在日常生活中的重要性。
同时，通过讲解一些数字的特点和规律，培养学生对数字的兴趣和好奇心，打开学生思维的大门。
3.2 培养学生的数学思维能力教材注重培养学生的数学思维能力，通过一系列启发式教学方法，培养学生的观察力、分析能力、推理能力等数学思维技能。
例如，在解决问题的过程中，教材通过引导学生进行思考、提出问题、尝试解决等方式，激发学生的思维潜力。
3.3 培养学生的数学实践能力教材通过丰富的实践操练，帮助学生巩固所学的数学知识，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，教材引入一些日常生活中的实际情境，让学生通过数学的角度去分析和解决问题。
4. 教学内容《的认识》教材的教学内容包括以下几个方面： - 数字的认识：教材引入数字的概念，通过具体的实例介绍数字的含义和用途，帮助学生建立起对数字的认知。
- 数字的表示：教材通过数字的排列组合，讲解了数字的表示方式，引导学生理解每个数字的含义和大小关系。
- 数的比较：教材通过数字的大小比较，帮助学生掌握数字的大小关系和比较方法，培养学生的数学思维能力。
- 数字的运算：教材引入了简单的数字运算，例如加法和减法，通过实际的例子和练习题，帮助学生掌握运算的基本规则和方法。
5. 教学方法为了有效地达到教学目标，教材采用了多种教学方法： -故事情境法：通过讲述生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。
二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。
具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。
三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。
随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。
2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。
学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。
3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。
随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。
四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。
他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。
在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。
五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。
有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。
建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。
六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。
学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。
观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。
相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。
数的认识的复习课的评价评课范文
数的认识的复习课的评价评课范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿在数学教学中，数的认识是一个重要的基础板块。
近期有幸聆听了一节关于《1000 以内数的认识》的课程，感触颇深。
以下是我对这节课的一些看法。
一、教学设计1、目标明确教师在教学设计上，目标清晰明确。
通过本节课的学习，学生能够准确地数出 1000 以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成，并能初步感受数的大小。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密联系了学生的实际情况。
2、结构合理整节课的结构安排合理，层次分明。
从复习旧知引入，通过数小棒、计数器等活动逐步引导学生认识 1000 以内的数，最后进行巩固练习和拓展应用。
每个环节之间过渡自然，衔接紧密，使学生在不知不觉中完成了知识的学习和建构。
3、注重联系生活数学来源于生活，又服务于生活。
在这节课中，教师充分挖掘了生活中的数学素材，如商场里的商品价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学过程1、导入巧妙教师以复习 100 以内数的认识为切入点，通过提问“100 以内最大的数是多少？再加上 1 是多少？”引发学生的思考，自然地过渡到本节课的主题——1000 以内数的认识。
这种导入方式既回顾了旧知，又为新知的学习做好了铺垫，可谓一举两得。
2、活动丰富在教学过程中，教师组织了多种形式的活动，让学生在动手操作中感受数的概念。
例如，让学生数小棒，一根一根地数，十根十根地数，一百根一百根地数，通过数数的过程，学生直观地理解了计数单位“一”“十”“百”之间的关系。
再如，利用计数器拨数，让学生在拨数的过程中认识数位，理解数的组成。
这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还充分调动了学生的多种感官，提高了学生的学习效率。
3、引导得当在学生活动过程中，教师能够及时给予引导和点拨。
当学生遇到困难时，教师不是直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式，引导学生自己思考，寻找解决问题的方法。
例如，在数小棒的过程中，有学生数错了，教师没有批评，而是问学生：“你是怎么数的？能不能重新数一遍？”让学生自己发现错误并改正。
优秀范文：以内数的认识评课
优秀范文：1000以内数的认识评课课题名称：1000以内数的认识评课评课人：评课人姓名课程名称：数学主讲教师：主讲教师姓名评课时间：评课时间评课地点：评课地点评课内容：本课以1000以内数的认识为主题，旨在帮助学生巩固以前学习的百十个位数的概念，并引导学生了解千位数的概念和数的分解组合。
通过多种教学手段和形式，提高学生对1000以内数的认识和理解能力。
评课结构：1. 教学目标分析：评估主题和课程的目标是否明确，是否符合学生的学习需求。
2. 师生活动评估：评估教师是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够给予学生足够的参与机会。
3. 教学方法评估：评估教师所采用的教学方法是否多样化，是否符合学生的不同学习风格。
4. 学生学习评估：评估学生对1000以内数的理解和掌握情况，是否能够灵活应用概念解决问题。
5. 教学资源评估：评估教师所使用的教具和辅助资源是否充分利用，是否有助于学生的学习。
评课结论：根据对本节课的评估，主题明确，符合学生的学习需求，既重视概念的理解，又注重学生的实际问题解决能力。
教师能够充分激发学生的学习兴趣，给予学生足够的参与机会，教学方法多样化，有助于学生的不同学习风格。
学生对1000以内数的认识和掌握水平良好，能够灵活应用概念解决问题。
教师所使用的教具和辅助资源充分利用，有助于学生的学习。
评课建议：1. 考虑增加一些拓展性的问题和活动，以帮助学生进一步应用所学概念解决更复杂的问题。
2. 加强课堂讨论和合作学习的机会，鼓励学生分享自己的思考和解决问题的方法。
3. 深入理解学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
4. 继续寻找和利用多样化的教学资源，以提供更丰富的学习材料和活动。
评课人签名:评课时间:备注：此为示例评课内容，可根据实际情况进行调整和修改。
1000以内的地理认识评课稿
1000以内的地理认识评课稿简介本评课稿旨在评估一节关于1000以内地理认识的课程的设计和教学方法。
该课程旨在帮助学生在地理方面建立起扎实的基础知识，并提高他们对1000以内地理概念的理解。
评估内容评估本课程时，我们将重点考察以下几个方面：1. 课程目标：课程是否明确定义了学生应该达到的目标，是否能够培养学生对地理的兴趣和好奇心。
2. 教学方法：教师采用的教学方法是否多样化、互动性强，并能够引发学生的思考和讨论。
3. 内容设计：课程内容是否清晰、有序，层次分明，能够帮助学生逐步建立对1000以内地理概念的认识。
4. 教具与资源：教师是否合理地利用各种教具和资源，如地图、图片、幻灯片等，以提高教学效果。
评估结果根据我们的评估，此课程在以上方面表现出色。
下面是我们的评估结论：1. 本课程明确了学生应该达到的目标，有助于培养学生对地理的兴趣和好奇心。
2. 教师采用了多样化的教学方法，包括小组讨论、实地考察等，能够引发学生的思考和互动。
3. 课程内容设计合理，清晰易懂，帮助学生逐步建立起对1000以内地理概念的认识。
4. 教具和资源的运用恰当，为教学增添了趣味性和视觉效果。
总体而言，此课程得到了积极的评价，能够有效帮助学生建立对1000以内地理认识的基础。
然而仍存在一些改进的空间，包括进一步提高教学互动性和创造性等方面。
改进建议为进一步提升此课程的质量，我们提出以下改进建议：1. 加强学生参与：进一步引导学生积极参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题和分享见解。
2. 教学内容丰富性：考虑增加一些实际案例和故事，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
3. 创造性教学：鼓励教师尝试更多创造性的教学方法，如角色扮演、游戏等，以提高学生的研究兴趣和主动性。
希望以上评估结果和建议对于进一步优化本课程设计和教学方法有所帮助。
1000以内的技术认识评课稿
1000以内的技术认识评课稿介绍
本评课稿旨在对1000以内的数学技术认识进行评估和总结。
通过对各个技术认识的描述和分析，可以帮助教师和学生更好地理
解数学概念和应用。
技术认识一：数序系统
数序系统是数学中最基本的概念之一。
它包含了自然数、整数、有理数和实数等各种类型的数。
通过理解数序系统，学生可以建立
起不同数的关系，从而更好地进行数学计算和解题。
技术认识二：加减运算
加减运算是数学中常见的运算方式。
它涉及了数的相加和相减
操作。
学生需要掌握加法和减法的基本规则，并能够灵活运用于解
决实际问题。
技术认识三：乘除运算
乘除运算是数学中常用的运算方式。
它包括了数的相乘和相除操作。
学生需要掌握乘法和除法的基本原理，并能够运用于解决各类算术问题和应用题。
技术认识四：数的比较和排序
数的比较和排序是数学中的重要概念。
通过比较数的大小和对数进行排序，学生可以更好地理解数的大小关系，并能够进行合理的排序和排列操作。
技术认识五：数的分解和组合
数的分解和组合是数学中的基本技术。
通过将数进行分解和组合，学生可以更好地理解数的结构和运算方式，并能够灵活地应用于解决各类数学问题。
总结
通过对1000以内的技术认识进行评估和总结，可以帮助教师和学生更好地理解和应用数学知识。
这些技术认识是数学研究的基础，对于学生的数学发展具有重要的意义。
以上是对《1000以内的技术认识评课稿》的简要总结。
希望能够对教学活动提供一定的指导和帮助。
千以内数的认识 评课
《千以内数的认识》评课解放路小学杨华数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，戚老师的这节课的教学设计，以用1、4、0组成不同三位数这一数学活动展开的，通过一系列的活动,达到预定的教学目标,体现新的教学理念。
整节课上得相当扎实。
我个人认为主要有以下有以下几个方面的亮点：一、重视培养数感。
学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”戚老师为学生提供充分的感性材料——计数器，并通过学生的估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。
充分感知了数十、百、千之间的关系，并有梯度性。
在动手操作的过程中充分感知，完成了概念从具体到抽象的概括。
二、重视培养估算能力。
从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备。
新课标中提出要加强学生的猜想，估算能力。
在这一堂课中，老师给学生提供了很多猜想的机会。
三、重视创设情境。
老师很重视情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
兴趣是最好的老师但对戚老师的这节课，我个人认为仍然有一些需要共同商榷的地方：小组合作没有充分发挥作用。
随着新课标的实施，小组合作似乎已成为每一堂课不可或缺的一部分。
老师让四人小组合作去数一百根左右的吸管，合作的目的很简单，便是尽快数好。
我觉得这个合作材料不能真正充分的发挥小组合作的作用，小组合作的内容要有价值，在理解知识点的关键处，在出现难点，学生思维受阻时实施，所以，教师应更好的把握小组合作的材料与契机。
《千以内数的认识》评课稿解放路小学张娟本节课戚老师通过拨计数器让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
数的认识评课稿
《数的认识总复习》评课稿听了王老师的这堂课，让人受益匪浅,下面我了来对本课一些粗浅的看法:1、结构方面：本节课王老师正确把握了复习课的特点与价值，每一个环节的设计都显得非常有必要。
本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰。
本课一共三大环节，回顾、整理和应用。
回顾，就是唤醒学生原有的知识。
因为学生曾经学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾必不可少。
但是一节课的时间有限,王老师事先布置学生回家回忆整理，让学生做到心中有数。
整理是复习课的重点,通过复习和整理，使学生原有分散学习的知识点得以梳理，由知识点串成知识线，由知识线构成知识网,从而帮助学生完善头脑中数学认知结构，增进持久记忆。
本节课王老师通过沟通数概念之间的联系来编织数概念的知识网络，整理的清晰而又全面。
２、材料用的巧材料是回顾和整理知识的一个载体,复习课上的好与不好。
主要还是看你对材料的处理。
本节课材料用的巧，巧就巧用数字“2”并有数轴贯穿全课，轴作为整理数概念的材料，简介，有数学味，同时也沟通了数与形之间的关系，使得数的意义更加直观。
也善用用联想、百度和中国移动的广告语，使学生对知识的复习有一定的方法,如要想向联想一样联系知识，能借用百度等工具解答自己不知道的内容。
也告诉学生“沟通”是学习的一种重要方法。
这些方法形成一个完整的网络。
3、集合小组的智慧有别与传统的师生之间的一问一答的交流形式,王老师采用的任务单一，出示“２”,问学生:“２是什么数？这个数的定义,再举例说说这种数。
学生4人小组,通过交流集合每个人的智慧系统地回顾旧知识。
但是我也有几点建议：1、用任务一完成以后，让学生思考,“２”是正数,在数轴上以“０”为界,数轴的左边为什么数?等几个问题，我认为跟任务一想结合比较好。
这样的话整个知识显得就比较系统。
2、任务二环节中,教师的引导还是比较多,可能是任务一之后教师没有做到及时总结。
学生的学习不扎实,所以第三环节就显得老师的话比较多。
《1000以内数的认识》评课稿6篇精选范文
《1000以内数的认识》评课稿6篇《1000以内数的认识》是学生掌握了100以内数的大小及加减运算基础上进行教学的。
是对数的认识的进一步扩展，为后续学习更大的数作准备。
本节课李老师通过精心地设计，不急不缓地教学节奏，在学生的动手、动口、动脑的过程中，较好地达成了本节课的教学目标。
一、巧用迁移，关注难点前面所学的知识和已经有的经验对当之处还后续知识的学习产生积极、正面的影响，是知识学习的正迁移作用，而学生新知纳入到已有的知识体系中，很多都是知识的正迁移在起着至关重要的作用。
李老师的教学巧妙地运用知识的正迁移作用，使学生突破了学习中的难点：（1）教学伊始数千字文的环节，通过和学生一个一个地数，得到10个一是十，10个十是百，再到新知的出现，引导：这么多的字如何数才能又快又准呢？学生回答出一百一百地数，得出10个百是千，自然生成。
（2）本节课的难点是整百数数的时候拐弯处的数法，教师利用学生已经有的100以内数的经验，辅以计数器，教学中关键处不急不缓，停停等等，关键处点拨，使绝大多数的孩子自己体会到计数单位之间的十进关系，学会正确数数。
二、动手操作，加深感知数学课堂，调动学生的多种感观参与到数学学习活动中，会有效提升学生对知识的理解和感知，李老师在本课设计了两次动手活动：（1）学生根据老师提供的千字文，圈一圈、数一数，看谁数的又对又快。
千字文这一传统的素材非常好，一行成10，一块成100，整片成1000，是不可多得认识1000的好素材。
（2）同桌两人一起拨计数器数数，似游戏，似竞赛，引起学生的注意，并在195、204处教师有意停一下，学生在愤悱状态下，更易于知识的掌握，加深感知。
（2）是动手摆小棒，目的是进一步明确数的组成，并通过“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起学生动脑动手，巩固十进关系，明确数位概念，为后面的读写作了充分的铺垫。
三、观察估数，发展数感对于估一估瓶中的黄豆的颗数是本课的一个亮点，通过初步感知的估，给出了100粒黄豆，再估，学生通过教师的引导以小见大，一次比一次准，同时也学会了一些估算的方法和技巧，并发展了学生的数感，可谓一举多得。
小学数学《千米的认识》听课感受心得体会笔记评课记录
小学数学《千米的认识》听课感受心得体会笔记评课记录小学数学《千米的认识》听课感受心得体会笔记评课记录小学数学―《千米的认识》听课心得体会笔者多次参加了我乡举办的数学公开课的听课和评课，感受颇深，在大力提倡转变学生学习方式的进行改革中，一些教师却依然没有摆脱传统的教学模式的束缚，重教师“讲”知识，轻学生“构”知识，这样的教学方式已极不适应进行改革的要求了。
一位教师在教学三年级五册数学“千米的认识”时，只是抽象的讲1千米有多远，学生学得枯燥无味，印象也不深刻。
《千米的认识》这节课，目的在于结合学生的活动经验，使学生在具体的情景中接触1千米，知道1千米与米之间的进率，初步建立1千米的长度、单位，学会千米与米之间的换算，同时培养学生解决实际问题的那里，因此，在上这节课的设计上，主要突出下列几个特点。
一、创设情景，引入新课如果把一节课比作一首优美乐曲的话，那么情景的创设就好比是悠扬的和弦，在教学新知识时，教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生的情景，使他们在情景中快乐地学习新知识。
我在教学《千米的认识》时，新课伊始，用媒体播放“一辆大卡车和一辆汽车在高速公路上行驶”的动感画面，说：同学们，我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位。
那么我们乘坐的汽车所行的路程用什么作单位呢？请大家说一说，你们看到了什么？（里程碑上标有50千米、100千米）一石激起千层浪，同学们个个争着回答：“千米”，这时，教师随机揭题，并说，在计量比较长的路程时，通常用“千米”作单位，千米也叫“公里”，这节课我们就来学习“千米的认识”。
二、实际操作，亲身体验实际操作，亲身体验，就是指供给学生充分进行数学实际活动的机会，使其亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性能力。
对于小学生来说，好动是他们的天性，正如人们所说“听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了”。
作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会。
珠心算认识千以内的数评课
珠心算认识千以内的数评课珠心算作为一门传统的计算技术，已经存在了数百年的时间。
在过去的几十年里，珠心算技术经过了现代化的改进和推广，成为了一种受欢迎的课外学习方式，尤其是在中国。
与其他的计算技术相比，珠心算更能帮助学生加深对数学概念的理解，提高计算能力和思维能力。
珠心算在千以内的数的认识及计算方面有很大的帮助，下面就让我们来了解一下珠心算认识千以内的数的评课。
首先，珠心算教学的特点是强调基本功。
这与其他教学方式有所不同。
珠心算的教学主张为：讲解，复习，练习，自检，反馈，这个过程反复不断，需要的是对学生的耐心带动。
珠心算认识千以内的数，教师要引导孩子们进行反复练习，以至于出现在纸上的运算也能在脑中完成，并准确无误，这能够帮助孩子们增强计算能力，促进计算思维的发展，同时也让他们养成良好的学习习惯。
其次，珠心算认识千以内的数不仅要求学生有较强的思维能力，还要求有良好的心理素质。
一方面，学生要在很短的时间内完成一些看似难以解决的问题，这将会让学生们产生一定的紧迫感，需要在瞬间做出正确的判断。
另一方面，学生需要在长时间的学习和训练中保持对学习的兴趣和热情，这需要珠心算教师对学生的教学有足够的耐心和细心。
最后，珠心算在千以内的数的认识中，注重的是启发式教学。
启发式教学是基于学生对事物感性认识的基础上，通过一些启示和引导来让学生自主地进行思考和探索。
珠心算教师要通过一些启发性教学的方式，引导学生进行思考和探索，让学生通过自我探索来取得更有效的学习效果。
这可以培养学生独立思考的能力，也可以帮助学生培养出对问题处理的更高效的方式。
总之，珠心算在千以内的数的认识和计算方面具有独特的教学价值。
珠心算教师在教学中应当着眼于培养学生的基本功，注重学生的心理素质，同时也要着重于启发式教学的方法，提高学生的思考和探索能力。
在珠心算教学中充分发挥这些优势，将会让学生学到更多的知识，更好的提升计算能力和思维能力，为学生将来的学习和发展奠定更加牢固的基础。
数的认识评课报告
数的认识评课报告 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am一堂很精彩的课！听了张老师《100以内数的认识》，最大的感触是，整堂课孩子们学的都非常轻松愉快自然，学习的积极性很高，很多问题的提出，知识点的学习，都是孩子们自己“发现”的，给予孩子成功的喜悦，极大的满足了孩子的自豪感，不知不觉学到了很多很多……。
张老师上课，语态亲切自然，表扬语激励语信手拈来，词句丰富不单调，充满了激情，处处流露出对每一个孩子的喜爱之情：“真聪明”“真厉害”“了不起”“多好的问题呀”“真了不起呀”“谢谢你们这个组合让我们认识了好几个数”...让听着的每一个人都感觉心情很舒畅。
纸盒的设计很独特，对于帮助孩子们理解数的组成起到了极好的帮助，自制教具的使用恰到好处。
100的认识，整十数的认识，数的顺序，数的组成，拐弯数的学习，数的位置等等，教学环节环环相扣，教师精心设计了各种学习活动，通过各种途径培养学生的数感，数扣子、贴数字卡片（数轴）拍手数数（正数倒数）、喜羊羊闯关等等练习形式多样，既调动了学生积极性，又做到了数形结合，课堂丰富多彩，每一个问题的提出和发现都引导孩子及时的加以验证，培养了好习惯，不知不觉轻松的学到了新知识。
几个小问题：例如：“100是最小的三位数”，“10是最小的两位数”是在认识整十数，往黑板上贴卡片时，张老师“随口”提到一带而过，那么这个小知识点，孩子们是否真的理解或掌握？再如：课堂开始估计100有多少，是由教师倒扣子，孩子们估计差不多就喊“停”，进行了估数意识的培养，但是接下来培养数感，由学生举例说100还可以数什么时，基本上是孩子举例但是由教师说估摸大小多少（例如生说“100根粉笔”，师“嗯，100根粉笔得好几盒呢”，如果由孩子们说后半句也许让孩子更好地体会100有多少。
《总复习数的认识》评课稿
《总复习数的认识》评课稿
《总复习数的认识》评课稿范文
听了刘老师执教的《数的认识》一课，感触很深，这是一节复习课，个人感觉很成功，主要表现在以下几个方面：
一、刘老师在处理教材时独辟蹊径，没有完全按照教材设计上，而是复习开门见山，直接告诉学生本节课的`学习任务。
当然整节课教学思路清晰，目标明确，重点突出，难点突破。
二、整节课的复习内容设计巧妙，比如本节课围绕数字“2”，让孩子们复习了各种数的意义，数位及计数单位等，各个教学环节衔接紧凑，过度自然，在教学中，教师指导很细，
采取了一题多变，一题多问，递进式问题，把所学知识点都串联起来。
三、在复习时，刘老师紧紧抓住数轴这条知识主线，利用数轴这个工具贯穿整节课，充分发挥它的引导性，启发性，根据数学知识之间的联系对这部分内容进行了全面复习。
当然，最重要的是本节课刘老师一直扮演的角色是组织者、引导者。
具体表现在：一是注重提出启发性的问题引导学生思考与回忆，把课堂交给孩子，充分调动孩子的主观能动性，
在课堂上让孩子多发言，同学之间互相补充，从而形成系统的，明晰的知识网络；二是对学生在整理时被遗漏、重要的知识做到及时补充和强调：三是引导学生对平常掌握较差的内容
进行了重点复习。
最后，刘老师还呈现了“110”这个数字，让知识得以延伸，从而让孩子体会数学知识与现实生活紧密联系，进一步感受数在生活中所表达的不同意义。
“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上，风光无限在“复习”，这就是我对本节课的感悟，若有不到之处尽请谅解。
1000以内数的认识评课稿
1000以内数的认识评课稿观看了XXX的《1000以内数的认识》课程，这节课是在学生已经掌握《20以内数的认识》和《100以内数的认识》的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识。
XXX从学生的发展和研究需求出发，创造性地使用教材，在整体设计上注重了数数和数感的培养。
XXX的教态自然、教学语言表述准确，与学生真诚对话，和谐互动。
在课堂上，我获得了一些鲜活的教学经验和启发。
主要有以下的特点：一）构建新的课堂教学模式，注重发展学生数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强学生数感的培养是当前数学与计算教学领域改革的一个重要理念。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在这节课中，XXX注重利用各种素材发展学生数感。
例如，让学生通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000.在整个过程中，针对二年级小学生的认知特点及时对其进行强化，在学生脑中所建立的1000这个概念。
同时，XXX还利用小组合作交流，让学生感受数个数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数个数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更有利于学生理解数、数数。
二）课堂上运用动态演示和计数器突破数数难点。
这节课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，XXX运用动画进行操作演示。
相比学生自主操作，动态演示更具体、更快捷、更有实效，并且可以根据学生的认知情况反复播放。
而且，拐弯处的数数对学生来说是一个难点。
XXX通过计数器向学生直观地展示1000以内数的组成，帮助学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不一样的。
三）教学中注重学生的创新精神培养。
在教学中，XXX注重培养学生的创新精神。
例如，让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验和感悟，从而发现数数的方法。
《1000以内数的认识》评课
《1000以内数的认识》评课“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
陈老师的这节课将新课程标准下的数学学习更加中重视学生数感的培养和对数学应用价值的体验，“以学生发展为本，人人学有价值的数学，”的新课程理念充分体现出来。
一、重视学习兴趣的激发数学教学要从学生已有的兴趣爱好和知识基础来展开教学，陈老师在本节课开始时，先介绍时下孩子们喜欢的动画形象喜羊羊、懒羊羊、灰太狼和大家见面，让孩子们和这三只小动物一起学习今天的数学知识，一下子抓住了学生的兴趣，随即马上出示一个由1000个小正方体拼成的大正方体，并出示提出灰太狼的问题：一共有多少个小正方体？在学生兴趣高涨中开始了本课的学习，引发了学生的思考。
更精彩的是，三只小动物的故事贯穿全课，让学生始终保持良好的注意力。
二、重视概念理解和数感培养发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出1000之前，陈老师引导学生先一个一个地数，并媒体演示是个小正方形排成一竖列，得出并板书“一个一个地数，10个一是十”，随即问到：“接下来谁有什么办法能又快又好地数出来？”让学生思考想到可以十个十个地数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
在整个过程中，针对学生的认知特点让学生动眼看，动口说，动脑想不断进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经比较深刻了。
然而学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。
新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
”因此，紧接着，陈老师又用“1000根小棒”“100张A4纸与1000张A4纸的比较”“根据学生瓶子里100粒黄豆的数量猜老师瓶子里的黄豆数量”等活动，让学生看一看，比一比，摸一摸，猜一猜，充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。
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俞老师在整节课通过估一估小正方体的个数，100张白纸的厚度，从尔想象1000张白纸、1000本练习本的厚度，培养了学生的估算意识。
三、课的设计富有新意
通过两节课的比较，让我们充分领略了名师的设计风采，这节课无论在教材的处理、练习的设计，重难点的把握都与上节课作了调整，通过翻字典游戏，过超市通道等，把有关的知识都渗透在练习环节，使整节课饱满而扎实，比如过通过的环节可以包含大量的数数知识，既可以几个几个数还可以顺数、倒数、相邻数这一知识点也在这个练习中自然渗透，关于练习昨天杨老师在指导中提到关于“衣服的价格”渗透大量的数的知识，这个知识环节由于时间关系没有看到这一环节的安排。
范
文
1000以内数的认识评课
1000以内数的认识评课
Байду номын сангаас六横中心小学 胡燕娜
1000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握三位数的读写方法,我认为俞老师的这节课有以下几方面的优点。
一、重视数感的培养。
数的认识有丰富的内涵，是进一步学习计算、其他知识、发展数感的基础，没有扎实的基础，要培养学生的创新精神，实践能力是不可能的，因此，应重视数概念的培养。俞老师这节课花了 分钟的时间，让学生数小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。随后，俞老师又让学生再去数一数刚才的一叠白纸，一叠练习本、一叠字典的本数，通过讨论“都是1000，但是厚度却不同”，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。在练习环节又出示10张100元可以买什么？这样的设计对培养学生的数感很有帮助。
4、我觉得俞老师还应该注意一些细节，比如数305后面的数，305不应该数，而学生都数了，应该从306开始，俞老师没有指出来。记数器在演示时，其余数位上不应该有珠子，这样对学生的知识有误导。
3、正如杨老师昨天说的“课堂上老师和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戏这样的操作在课堂上又有什么目的，肯定不是为了在字典找出“315、508、613”这样的3个数，这样的操作目的肯定是为了培养学生的估算意识，而俞老师在课堂上却没有体现这样的设计目的。又如在引出课题时，让学生估计1000本练习本、1000本字典的厚度，可以设计这样的问题“1000本练习本里面有几个100本，1000本字典里有几个10本”，这样可以巩固十进制记数法。
四、值得探讨
1、本节课的 难点是会读拐弯处的数，俞老师选择和学生一起从985数到1000这样的环节，共同度过难点，学生的独立思维没有呈现出来，一部分学生遇到989时可能就说不上990来，应该多给学生一些独立操作的机会，让他们自己遇到问题、解决问题。
2、如何作到过度语的自然，这也是我自己非常欠缺的，今天，俞老师在课堂上也充分暴露了这一点，比如课题的引出，没有很好的衔接，是否可以这样设计：当计数器上拨一颗珠子时，让学生说出白位上的珠子表示什么，马上引导：一颗珠子在千位上又表示什么？从而自然引出课题。