一群光头男孩(教案)

29 一群光头男孩

闸北区第二中心小学江怡婷

教学总目标：

1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11

个生字。在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。

2、认识部首“穴字头”。用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。

3、能正确朗读课文。在老师的指导下读出难过、激动的语气。

4、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。

5、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11

个生字。认识部首“穴字头”。

2、能正确朗读课文。在老师的指导下读出难过、激动的语气。

3、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。

4、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格、生字卡片

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1、出示男孩图片，说说特征。（板书：一个一群）

学生字：群（1）指名拼一拼（2）师田字格范写

2、今天我们要学的课文就跟这群男孩有关。

学生字：男（1）注意声母“n”，指名拼

（2）你有什么好办法记住它？

（3）教师分享会意字的办法：古代，男人要在田里干力气活，所

以田加力就是“男”。

3、读课题。

4、和老师一起写课题。

【说明】

图片导入，既激发了学生兴趣、直观地了解了主人公“光头”的这一特征，又在叙述中自然地运用和巩固了数量词“一个”和“一群”。

课题中有两个生字。学习生字“群”，首先通过指名“拼一拼”复习拼音，再通过教师范写指导字形，提醒要注意的关键笔画。“男”的学习首先提醒学生注意声母“n”，再鼓励学生自主识字，最后教师通过会意字的巧妙方法，帮助学生理解字义、记住字形。

二、整体感知，了解人物

1、看看板书，你有什么想知道的？

2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。

交流：布莱恩。

布莱恩的同学。

【说明】

引导学生质疑，大多数学生可能会问到“一个光头男孩和一群光头男孩是谁？”也有可能出现基于读过课文后的思维含量较高的质疑，如“一个光头男孩怎么会变成一群光头男孩的？”能根据教师的要求提出自己的疑问，都值得鼓励。

随后学生带着问题读课文，在阅读中解决疑问，初步理清课文的主要人物。在回答“一群光头男孩是谁”的问题时，有的学生可能会认为一群光头男孩是布莱恩的同班同学。其实，课文只写了第一个剃光头的是布莱恩的同班同学，但之后的光头男孩，文章中只提到是“学校中出现了”，并没有明确指出是“同班”。所以说“一群光头男孩”是“布莱恩的同班同学”是不严谨的，只能说是“布莱恩的同学”。

三、研读课文

（一）学习第一小节，了解布莱恩变成光头的原因

1、集中学生字：州、接、化、漂

（1）开火车拼。

（2）师解释：“州”多用于地名。课文中布莱恩住在——“印第安纳州”。（3）化——看语文书，默记笔顺。书空。

（4）接、漂——自主识字

（5）生字组成词语，注意“亮”读轻声。开一组火车读一读。

媒体出示：接受化学治疗漂亮

2、解释“脑瘤”。

3、用上这些词说说布莱恩变成光头的原因。

媒体出示：脑瘤接受化学治疗漂亮

4、借助停顿符号读句子。

媒体出示：在美国印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年/不幸得了脑瘤。在接受化学治疗后，他那漂亮的金发/全都掉了。

5、出示句子，指导读出伤心的语气。

媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。

【说明】

课文第一小节共有4个生字，我们在教学时采用了集中识字的方法。其中，“化”字在语文书后的田字格中有笔顺指导，教师引导学生借助语文书自主看、学、记。“脑瘤”这个词虽不是生字，但在学生的生活中并不常用，教师作简单解释。

生字的教学应把握“字不离词、词不离句”的原则。因此在学完生字后，我们还设计了“开火车读词语”，“用上词语说说布莱恩变成光头的原因”等环节。使生字教学与文本内容紧密结合，并通过语言训练来达成。

（二）学习第二、三小节，了解布莱恩的同学变成光头的原因。

1、指名读第2小节，其他同学边听边用直线画出小男孩说的话。

2、指名交流。正音：成。

3、引读：为了帮助布莱恩，小男孩作了一个惊人的决定——（我想把头发全剃光），这样做的原因是——（这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了）。

4、理解：唯一。

5、借助填空，说说男孩变成光头的原因。

媒体出示：我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会________________。

【说明】

通过教师的课堂评价用语，引导学生从“用课文中原句”、“用自己的话”、“联系上文第一小节”三个不同的方法来回答问题。

6、指导朗读小男孩说的话。

7、母亲答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头柔软的金发。

开火车读词语：柔软。

男女生合作读第2小节。

8、就这样，第二天，学校里多了一个光头男孩。（板书：多了一个）

9、用上“帮”想象说话。

学校里多了一个光头男孩，大家一定非常惊奇，同学们会好奇地问：“————？”

回答时要用上“帮”。

【说明】

识字是一年级语文教学的重点，但如果纯粹教生字、练朗读，不但课堂枯燥乏味，语文课还会缺少“力度”。因此在这节课的教学设计中，我们把生字词语的学习自然地运用到语言表达中，既把“帮”字教活了，又体现了语文课堂的思维水平。