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《红蜻蜓》教学设计 热
《红蜻蜓》教学设计
副标题：
作者：于汶正 文章来源： 点击数：1975 更新时间：2010-5-27


《红蜻蜓》教学设计
设计者：于汶正授课时间：5月15日
教前分析：
这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。

歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。

教学目标：
能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。
学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

教学重点：
感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。
教学方法：
谈话法、讨论法、
教学过程：
一、导入
xx x x lxx xx x ll
xx x . x lxx xx x ll
师：看这两条节奏有什么不同
生：第二条比一条多了一个附点。
师：那有附点和没有附点有什么不同呢，让我们加上一句话来感受一下。
xx x x lxx xx x l
晚霞 中 的 红 蜻 蜓
xx x . x lxx xx x ll
晚霞中 的 红 蜻 蜓
二、新授
师：同学们，下面让老师来考考你们的眼力，看她们是谁？
生

:机器猫、一休、阿童木、蜡笔小新
师：那大家知不知道他们来自哪个国家呢？
生：日本
师：对了，其实不仅日本动画片好看，歌曲也特别好听，你听？（播放课件，欣赏《红蜻蜓》）
师：歌曲描写了什么？
生：晚霞中翩翩飞舞的红蜻蜓。
师：其实作者和这只蜻蜓还有一个故事呢？
师：多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，小女孩就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在这美好的画面中，深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来静静地再来聆听这首歌吧！（播放课件，欣赏《红蜻蜓》）
[设计意图：通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。]
三、 歌曲教学
1、初听《红蜻蜓》伴奏
问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？
2、读歌词
师：让我们来看一看作者到底想表现什么？请你有感情地读一读歌词。（齐读歌词师钢琴伴奏）
3、范唱：
师；让我们跟着音乐走进作者的美好童年，听我来唱一唱。（师钢琴伴奏并范唱）
问题：你觉得作者的童年生活美好吗？它适合用怎样的力度来演唱？
生回答。
4、学唱
（1）跟琴唱第一段，认识换气记号
师：老师要考考你们，这么一大段歌词，你觉得在那里换气比较合适？怎样来换？
[设计意图：把问题抛给学生，同时把自主权交给他们，让他们去思考体验，找到换气的地方并找到解决的方法。]
（2）跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号
师：请大家再来唱一唱第一段，并跟我划一划旋律线。
问题：这样的旋律线像什么？（生回答）
师：大家能不能根据旋律的高低唱出强弱变化呢？
（课件在歌谱上标出渐强渐弱记号）
（3）学唱二段、第三段
师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？
（注意：第三段歌词和第一段歌词的不同）
（4）齐唱全曲
师：由于这首歌曲的广泛传唱

，如今它已有许多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）
问题：它的什么变了？所以情绪变得怎样了？
[设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。]

四、表现歌曲
每一段设计不同的演唱形式.（齐唱+领唱+合唱）
五：小结：
师：唱得真棒！一节课真是太短暂了，我们的童年也是一去不复返。愿大家走进大自然，让美好的记忆永远珍藏在我们心中！


教后反思：
歌曲《红蜻蜓》的主旋律起伏较大，音域
宽达十度，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境，感受和表现歌曲的艺术美。
教学过程中我设计了随音乐范唱用手为歌曲伴奏的活动让学生学习歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。
整个教学活动运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。
不足：学任务量安排得较满，如果多设计些给学生聆听感受的教学内容则演唱的效果会更好。

文章录入：于汶正 责任编辑：于汶正
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