谈陶行知教育思想与幼儿“文明礼仪”习惯的培养

谈陶行知教育思想与幼儿“文明礼仪”习惯的培养

摘要：

习惯要在生活中培养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在《生活即教育》一文中写道“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……我们在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，孝敬父母、关爱他人等方面入手，实施礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。我们从幼儿园、家庭和社区着手，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起，把礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。

关键词：

习惯、八礼四仪、

正文：

幼儿时期是形成习惯的关键时期，陶行知先生在总结前人经验的基础上指出，幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，他在《创设乡村稚园室言书》一文中写道：“从福禄信尔发明幼儿园以来，世人渐

渐的觉得幼儿教育之重要；蒙台梭利毕业研究幼儿教育以来，世人渐渐的觉得幼稚园之效力；儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯，倾向态度多半可以在六岁以前培养的好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决定了不易变。”习惯要在生活中培养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在《生活即教育》一文中写道“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……

我们在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，孝敬父母、关爱他人等方面入手，实施礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。我们从幼儿园、家庭和社区着手，从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起，把礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。

一、“文明礼仪”养成目标

在全园中开展教师和幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿园的文明礼仪素养，在幼儿中开展学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往

讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的良好氛围。

二、“文明礼仪”养成措施

在每学期初，我们制订了文明教育计划，有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿和教师理解《文明礼仪行为规范》内容，掌握文明用语、礼仪示范动作，使每一位师生都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意义，养成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。

（一）打造良好的文明礼仪教育环境。

环境的创设既可以折射出幼儿园的教育理念，也可以促进孩子的发展提高教师的素质。只有这样幼儿在良好的环境中将受到有益的熏陶和感染。

1. 营造良好的礼仪教育精神环境。

孩子是成人的一面镜子，成人的言谈举止都会给孩子留下深刻的印象，起到潜移默化的影响，因此，我们要注重自己的言行举止，给孩子树立一个好的榜样，为孩子传递爱的正能量。为此我园行政、班组、后勤及家长代表等各口商讨出台了“实幼八大礼仪规范”，针对仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式礼仪八个方面提出了具体目标和具体规范，并做到园内每位老师、每个孩子、每个家长都知晓规范要求，形成三位一体的教育合力，让孩子在言传身教中养成良好的礼仪习惯。并通过园网站、家教园地专栏、园刊等多种形

式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师，每一位孩子，每一位家长。形成“全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。此外，幼儿园还定期购置文明礼仪相关的教材，将教材走进课堂、将教材走进阅读角，教师利用谈话活动、游戏活动组织孩子阅读、学习，使孩子掌握礼仪知识，践行礼仪规范，提升文明素质。

2. 创设良好的礼仪教育物质环境。

我们充分利用幼儿园的环境，来渗透文明礼仪养成教育的内容。在幼儿园公共区域，张贴“弟子规”等图文并茂的画册，让孩子在游戏、散步中受到潜移默化的影响，感受传统文明礼仪的熏陶。根据实幼“八大礼仪”规范，设计文明礼仪宣传展牌，创设浓厚的学礼仪，讲礼仪，重礼仪的氛围，让孩子在潜移默化中知礼懂礼。在班级墙饰的布置上，老师们调动孩子的积极性，参与班级礼仪公约的设计和布置。在孩子们的游戏区域，我们利用提示牌不断规范礼仪言行。图书角里提醒孩子保持安静，爱护图书有序整理的提示牌；午睡六部曲，让孩子知道保持舒适睡姿，安静入睡；进区环节中，让孩子知道对号入区，学会礼让，自觉遵守游戏秩序。

（二）有序开展形式多样的礼仪教育活动。

1.“文明礼仪”专题活动丰富多元。

在专题教育活动中，我园开展了一系列丰富多样的教育实践活动，让孩子们在活动中体验文明礼仪，真正做到“文明礼仪伴我行”，展示实幼孩子的风采。我园开展“遵守交规”文明礼仪专题活动，

邀请交警爸爸走进活动，带孩子们认识交通标识，讲解遵守交通规则的重要性。孩子们利用每周的“国旗下讲话”，向全体师生宣讲“讲礼貌、懂感恩；”“讲诚信、懂友善；”“讲公德，懂尊重；”等专题内容，号召大家从我做起，从小事做起，让文明礼仪之花在实幼处处盛开。在“园六一庆祝活动”、妇联组织的各类活动中，我园孩子参演的“文明礼仪”节目—弟子规诵读、文明小天使等获领导、社会好评。中、大班教研组组织开展的“争做文明人”故事比赛，参赛的小选手们讲述了《不讲礼貌的小狗熊》、《好心眼的小蘑菇》、《小狮子学礼貌》等故事，稚嫩的童声，可爱的表情和动作，让在场的大朋友、小朋友忍不住微笑着给他们鼓掌。“文明故事大家讲”系列活动，不仅提高了孩子们的语言表达能力，感受讲故事的乐趣，也将文明礼仪教育渗透在活动中，让孩子们愉快的体验文明礼仪的魅力。在“文明礼仪”教育过程中，为了给孩子们直观形象的感知，老师们自编自导自演完成了“诚实守信”、“友爱伙伴”“恪守公德”等微电影的拍摄，形成了具有我园“生活体验”园本特色的礼仪课程。

2.“文明礼仪”教学活动有声有色。

为充分发挥集体教学主渠道、主阵地作用，我园要求各班要将文明礼仪教育纳入教育教学计划中，做到有计划、有教材、有课时、有教案。在各班的周计划中，确保每周有一节关于“文明礼仪”的教学活动，各班组并利用集体备课时间研讨礼仪教学的有效开展。园行政定期走进教学一线，观摩指导礼仪教学的开展情况。长期以来教师们精心设计、反复研讨斟酌形成的“朋友船”、“合作真快乐”、“红