表达要得体

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【教学资料精创】第六单元写作《表达要得体》--部编版语文八年级上册

格式
4.正文。即写信人要说的话。可以记叙抒怀，可以叙情说理，也可以辩驳论证等。这一部分，在动笔之前就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一事一段，不要混为一谈。特别提醒：如果是慰问信，首先要写明慰问的原因、事件的情况或他人的事迹；其次可以叙述对方的模范事迹或者遇到困难时表现出的高尚品德；最后向对方表示慰问、同情和安慰等。 5.结语。另起一段空两格写祝福语，表示致敬或祝贺,如“此致”“祝”等，应独占一行。另外，在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”或“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。 6.落款。署上单位名称或个人姓名，以及写信的时间，署名是组织名称时要写全称。最好在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿××、父××、你的朋友×××等。特别注意，先署名，再在下一行写日期，均靠信纸的右侧写。
（三）发言稿
定义
发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。其特点是从自身实际出发，畅所欲言，具有一定的务实性和灵活性，具有汇报、发布、交流等功能。写发言稿和演讲稿相似，但发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事之后的感想、需要等情况而人际交往中必不可少的工具，一般是指人们在学习、工作、生活以及社会交往中所用的信件，要求文字通畅，内容准确，措辞适当，以求达到良好的效果。
格式
1.题目。居中,可以写“给××的一封信”或“致××的慰问信”。 2.称呼。也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：” ，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语做称呼，如：敬爱的老师、亲爱的同学们。 3.问候语。另起一段空两格写。如：“你好！”问候语之后，常有几句起始语。如：“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念。”问候语要注意简洁、得体。

第6单元表达要得体-八年级语文上册单元写作指导范文精选

2023-2024学年八年级语文上册单元写作指导+范文精选第6单元表达要得体下面这段话是班长准备的班会发言稿的一段，表达不够得体，试着修改一下。

我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。

之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。

班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。

1.从语体角度来看，语段过于口语化。

修改建议：以书面语为主，口语为辅。

2.从场合来看，语境是班会课，听众主要是同学们，发言稿必须看清场合，适合语境。

3.从对象及身份来看，发言人可以是双重身份，一是班干部，二是学生。

4.从词语运用角度来看，一是感情色彩，语段“归咎”褒贬不分，需要褒贬得当；二是谦词问题，语段谦敬反用，必须正确使用。

范文（一）同学们，记得这学期刚开学的时候，我们班各个方面表现得都不突出。

仅仅半个学期，我们班就发生了巨大的变化，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了。

本月我们班还获得了年级“流动红旗”。

诚然，获得这样的成绩，我们是激动的。

如果要保持这样的成绩，我们就需要总结成功的经验，以便指导我们以后的学习和生活。

我认为，之所以取得这样的成绩，一方面，是班主任老师对我们的严格管理。

自从本学期开学以来，张老师起早贪黑，关心我们每一个同学，整肃班风班级，使我们的班风班貌有了可观的变化。

另一方面，离不开我们每一个同学的努力。

我们不再是单个的个体，而是开始融入班集体，并且努力地在班集体中发光发热。

同学们，我们每个人的一点儿进步，或许就是班集体的一大进步。

让我们一起加油！【名师点评】修改后的这段话，第一段通过今昔对比，更加突出班级变化之大，唤起大家的荣誉感，也让后面深入探寻原因有了事实基础。

第二段话，既谈了班主任的巨大作用，也指出了同学们的努力，让大家都受到鼓舞。

特别是，谈老师，用“关心”“整肃”等词语，很恰切；谈同学，用“融入”“发光发热”等文气方式进行充分肯定，有感召力。

写作表达要得体教学反思

写作表达要得体教学反思在语文教学中，“写作表达要得体”是一个重要的教学内容。

通过一段时间的教学实践，我对这一教学内容有了更深入的思考和认识，也从中发现了一些问题和不足之处。

以下是我对“写作表达要得体”教学的反思。

一、教学目标的达成情况首先，回顾教学目标，我希望学生能够理解“得体”的含义，掌握在不同情境下运用恰当的语言、语气和表达方式来进行写作。

通过课堂讲解、实例分析和写作练习，大部分学生对于“得体”的概念有了较为清晰的认识，能够分辨出一些语言表达不得体的例子，并能说出原因。

然而，在实际写作中，仍有部分学生不能准确地运用得体的语言。

例如，在写感谢信时，有些学生虽然表达了感激之情，但用词过于随意，缺乏真诚和尊重；在写求职信时，有的学生不能突出自己的优势，语言不够自信和谦逊。

这说明学生在将理论知识转化为实际写作能力方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强针对性的训练。

二、教学方法的有效性在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例分析法、小组讨论法和情境模拟法。

案例分析法是通过展示一系列得体和不得体的写作案例，让学生进行对比分析，从而引导他们总结出得体表达的特点和规律。

这种方法能够直观地让学生感受到得体与不得体的差异，激发他们的思考，但案例的选择有时不够典型，导致学生的理解不够深入。

小组讨论法鼓励学生相互交流观点，共同探讨如何使写作表达得体。

学生在讨论中思维活跃，能够提出不同的见解，但有时讨论容易偏离主题，需要教师及时引导和把控。

情境模拟法让学生置身于具体的情境中，进行写作练习，增强了他们的实际应用能力。

但情境的设置可能不够真实和丰富，限制了学生的发挥。

总体来说，这些教学方法在一定程度上提高了学生的学习积极性和参与度，但还需要进一步优化和改进，以提高教学效果。

三、学生的学习情况学生在学习过程中的表现各有不同。

有些学生积极主动，能够认真听讲、参与讨论，并在写作练习中努力运用所学知识；而有些学生则表现得较为被动，对教学内容缺乏兴趣，作业完成质量不高。

部编版语文八年级上册写作表达要得体(名师教案)教案与反思

写作表达要得体工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语【教学目标】1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。

3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。

【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。

那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。

（板书：写作表达要得体）二、回顾课文，明确“表达得体”1.什么是表达得体？预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。

回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文，试着分别摘出一处表达得体的句子，填入表中。

课件出示：2.怎样才能表达得体？师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。

课件出示：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。

”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。

秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而少，请损之（请减少价钱）。

”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。

预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身份特点及当时的场合。

他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会使用口头语的卖柴人交流，这就导致了卖柴的人听不懂他的话，他买柴失败。

课件出示：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

《表达要得体》参考教案

3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
思路指导注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。
（1）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。（2）开头顶格写称呼。（3）正文由两部分组成。
第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。
交际对象
交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。在运用语言作文交际时，应该切合实际。俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。譬如，曾经有少先队员到冰心家中向老人献花，问：“冰心奶奶，你今年多大了”孩子天真、幼稚，这样问情有可原，如果年龄大一点的，按照一般习惯，应该这样问：“奶奶，您高寿”或用其他说法，否则不得体。注意交际对象，首先应尊重对方。
2、板书：表达要得体
3、学习目标：
1）学习写作表达得体的方法。
2）能够独立运用得体的语言恰当地表达。
3）进行写作实践，在写作中加深表达得体的体会。
二、写作指导：
1、得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
8、写作提示：
在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。
提示：
1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。

八年级语文上册第六单元习作《表达要得体》范文

“环境保护”倡议书尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：你们好！蓝天碧水、阳光明媚、鸟语花香、空气清新是我们梦寐以求的优美家园，但是废气、污水、白色垃圾、重金属侵蚀了她，环境污染已危及人类的健康与生存。

有谁会想到，那些泛着刺眼的白色的饭盒会污染多少土地？有谁会想到，那些废弃的塑料袋飘散在风中，会污染多少城市和乡村？保护家园，就是保护我们自己；热爱家园，就是热爱生命。

我们要用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的观念，用行动肩负起环保的重任。

几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境，营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理念，倡导绿色文明。

开篇交代发出倡议活动的原因：环境污染已危及人类的生存与健康。

我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起，从点滴做起。

”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学知识，主动增强环保意识。

树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风。

奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会和谐发展。

2.爱护一草一木，倡导文明行为。

不践踏草坪，不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。

3.节约用水。

提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完衣服的水用来浇花，洗拖把。

爱护节水设施，关紧水龙头，自觉做到珍惜水源。

4.节约用电。

建议尽量用自然光，随手关灯、电脑等用电设备，使用完后及时断电，减少待机损耗，合理使用电器。

5.绿色消费。

尽量少用一次性纸杯，提倡自带水杯，少用一次性塑料袋，建议用布袋，可以多次使用，减少“白色污染”。

6.垃圾处理。

垃圾不要随手扔在地上，尽量放在附近的垃圾桶中，但要注意垃圾分类，矿泉水瓶能重复使用的尽量接着用。

7.节约粮食，爱惜粮食，让节俭美德代代相传。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”“一粥一饭，当思来之不易。

”作为新时代的中学生，崇尚节俭，就是延续文明。

8.做动物的朋友。

自然处处有弟兄，它们是和我们一样平等的生命，善待生命，与万物共存。

各位领导、老师、同学们，环境是人类赖以生存的重要基础，保护环境，人人有责。

写作表达要得体(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)

针对难点，教师应采取以下教学方法：
-通过对比分析不同文体的语言特点，帮助学生建立场合与语言表达的对应关系。
-运用案例教学，具体分析教材中例文的表达技巧，引导学生模仿和实践。
-创设情境，让学生在模拟的写作场景中练习表达，并提供即时反馈和指导。
-鼓励学生多读书、多积累词汇，提高他们表达情感的准确性和深度。
3.练习仿写，学会运用恰当的语言表达自己的观点、情感，做到表达得体。
4.通过小组讨论、互评互改，提高学生对文章表达得体的鉴赏能力和自我修正能力。
5.掌握作文评价标准中关于表达得体的要求，为今后的写作打下坚实基础。
二、核心素养目标
《表达要得体》-2023-2024学年八年级上册语文（统编版）写作教学，核心素养目标如下：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“表达得体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.提高课堂互动性，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
4.课后关注表达得体掌握得不够好的学生，给予他们个别指导，提高他们的写作水平。
在学生成果分享环节，我感到很惊喜，大部分学生能够准确地运用所学的表达得体的技巧，他们的写作成果也展示出了较高的水平。但同时，我也意识到，对于一些表达得体掌握得不够好的学生，我需要在课后给予他们更多的关注和指导。
1.增加实际案例的分析，让学生在具体情境中感受和学会表达得体。
2.在实践活动前，加入更多针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。

统编版语文八年级上册第六单元写作《表达要得体》课件(共41张PPT)

感谢信
技法指导
标题：正中写“感谢信”。称呼：被感谢的个人或单位名称。正文：写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬优秀品德以及产生的效果。结尾：写表示感谢的话。祝福语：写“此致”“敬礼”等。最后：写清署名及日期。
邀请函
技法指导
标题：正中写“邀请书（函）”。称呼：被邀请的个人或单位名称。正文：写清楚邀请的事由、时间、地点以及有关事项。结尾：表示希望对方接受邀请、欢迎对方前来的诚意。如“恭请莅临”“请届时光临指导”“敬请拨冗出席”等。祝福语：写“此致”“敬礼”等。最后：写清署名及日期。
技法指导
讨论：怎样才能做到表达得体？
技法指导
做到表达得体，牵涉的问题很多，我们不妨从这些方面着手：表达目的表达对象应用场合礼貌用语不同语体
技法指导
（1）明确表达目的，有的放矢。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大” 的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
指例如“归咎”指把过错归于（某个人或集体），是个贬义词，应该用“归功于”。同
此致敬礼
× ×中学学生会 ×年×少问候语，感谢用语不够热情、恳切等。 • 作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不
错”这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是“较高”，虽然表达不肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
倡议书
技法指导
标题：正中写“倡议书”或“倡议内容+倡议书”。称呼：倡议的对象。正文：写清楚倡议书的背景、目的、倡议的具体内容和要求。结尾：表示倡议人的决心、希望；或者写出某种建议。最后：写清署名及日期。

第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册

第六单元写作写作《表达要得体》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《写作：表达要得体》教学设计教学目标：1、清楚概念，理解语言表达含义。

2、分析材料，学习表达得体方法。

教学重点：通过例文引路使学生明白如何做到表达得体揣摩在运用书面语言时根据语境条件和语体特征选用恰当的语句来表情达意。

教学难点：1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体,揣摩在运用书面语言时,根据语境条件和语体特征,选用恰当的语句来表情达意。

2.培养学生努力提高自己的综合素养。

教学过程：导入新课同学们，你们在生活中有因表达不得体而产生误会的事情吗？——引入课题出示教学目标三、概念清晰辨是非语言表达得体，就是要根据语境使用语言，根据不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。

四、方法寻求促提升（一）明确目的有的放矢读下面语段，辨析不妥之处：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

在书面表达中，要做到表达得体，首先关注写作目的，不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同。

表示感谢，用语应恭敬；想获得对方的原谅，表达应该诚恳；若想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。

（二）看准对象掌握分寸读下面语段，辨析不妥之处：从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷薪者（挑柴火的）过来。

”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。

秀才又问：“价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱）。

八年级语文上册第六单元写作表达要得体课件

具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
下节课见！
看准交际对象，掌握分寸
语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一厢甘心地想说什么就说什么，想写什么就写什么，而要从对象的年龄、职业、思想、性情等不同的特点出发，说恰当的话，即所谓“对什么人说什么话”。
举个例子
“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，记者采访公众，谈谈对此事的感想。如采访对象是中学生，就应侧重谈对未来的向往：“‘神舟五号’上天极大地激发了我们中学生学习的兴趣，我们要以此为动力，好好学习，将来做一名科学家，让我们的神舟系列漫游太空。”如采访对象是中学教师，就应侧重谈理想任务： “‘神舟五号’上天鼓励了中华儿女的士气，表明中国的科技在飞速发展，作为一名教育工作者，我们要积极投身于国家教育事业，为我国科技发展再上新台阶做出自己应有的贡献。”
看准对象，讲究分寸
一定要先明确写作或交际的对象，即充分考虑对方的特征
• 性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性情、爱好甚至禁忌等。
5
如何多角度地做到语言表达得体
从前有个秀才到集市上去买柴，他对
挑柴的客气地说：“荷薪者过来。”
1
挑夫只听懂了“过来”二个字，就过
去了。秀才又问：“其价几何？”挑
夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，
烟多而焰少，请损之。”
这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起
柴走了。
2
明确目的，有的放矢
语言情势要服从表达目的
说话写文章有一定的目的或意图，目的不同，用语自然要有变化。要做到准确得体，须根据表情达意的需要，选用恰当的表达方式。

《表达要得体》优质PPT课件

A.某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌“经济搞上去，人口将下来。”
B.某市一交叉路口竖着：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。
√ C.某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸烟！”
D.某考场张贴的标语：“失败乃成功之母。”
以仁润心以德立形
2、在下列场合中，大堂经理的哪句话比较得体？（陈亮第一次走进建行营业大厅，不知该走向哪一个
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？
以仁润心以德立形
公共礼仪
(三)
用词敬谦准确褒贬一致
口诀:“家大”、“舍小”、“令外人”
“家大”：自己的长辈、年长的平辈。如家父、家慈、家兄等。 “舍小” 比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。（事
例“丈人老哥、女婿大人”） “令外人”：对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。
以仁润心以德立形
语言表达得体
考点聚析
——
用语要符合语境的要求，使语言同语境协调一致。
影响因素
场合对象
用词
主要有 —— 褒贬与直婉
以仁润心以德立形
（一）分清场合讲究分寸
场合——包括时间、地点、氛围等具体因素。
喜庆
轻松
哀伤
庄重
以仁润心以德立形
随讲随练（一）
1、下列标语与张贴场合相协调的项有：
以仁润心以德立行
随讲随练（四）
约翰先生带着他的狗参加狗类比赛得了第一名。比尔向他表示祝贺：“约翰先生，祝贺你得了冠军。”约翰先生很不高兴，立即纠正说：“不，是我的狗得了冠军。”比尔赶紧表示了歉意，然后小心的问：“那么，请问你的狗得了多少奖金？”“不，是我得了奖金”，约翰先生又是怒气冲冲，老大不高兴。

第六单元写作《表达要得体》课件(共33张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级上册

5.节约用纸，尽量少用餐巾纸，草稿纸尽量两面使用。
6.生活节俭，不随意浪费粮食，培养良好的生活习惯。
7.尽量少用塑料袋，一次性的纸杯、塑料杯等。
“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”⑤，
⑤引用名言，增强鼓动性。
“低碳生活我行动”倡议书
例文展示
亮点批注
尊敬的老师、亲爱的同学们：你们好！
【爱护地球，维护生态平衡，保护环境，低碳生活，是每个公民义不容辞的责任。为了更好地开展“环境保护月” 活动，让我们的校园环境更加优美，让我们的国家更加美丽，让我们的地球更加美好，我们郑重地向全校师生发出以下倡议：】①
②修改稿中对老师的评价更符合老师的身份。
点评
这段修改后的发言稿，不仅在语言表达的流畅上下了功夫，更注意到了班主任的身份与词语的感情色彩。
文题二育才中学“环境保护月”活动启动仪式邀请函
✕博士：您好！① ①称呼、敬语使用得当，表达得体。诚挚地邀请您出席育才中学“环境保护月”活
动启动仪式。② ②开宗明义提出邀请，目的明确。 ✕年✕月✕日上午✕时，我校将在操场举行以
亮点批注
④最后发出号召，表明决心和期望。
⑤落款规范，结构完整。
名师总评：
这份倡议书格式规范，语言简明，表达得体。正文紧扣“低碳生活”向人们发出号召，并提出建议，条理清晰，内容具体，紧贴日常生活，最后表达了倡议者的决心和希望，有很强的号召力。
中考真题
（泸州中考改编）综合性学习。
我市某初中学校学生会拟组织一次以“低碳生活，保护环境”为主题的综合实践活动，准备邀请某教授到学校做一次“低碳生活，从我做起”的专题讲座，下面是邀请函的初稿，在格式和语言表达上有4处错误，请找出并改正。

写作----表达要得体教学设计

写作----表达要得体教学设计本教学设计旨在教授学生如何表达得体。

在现实生活中，我们经常需要与人交流，而表达得体则是交流中必不可少的一部分。

不仅在口语交际中，写作中也同样重要。

因此，本次教学的重点是通过案例分析法引导学生理解如何做到表达得体。

在导入研究环节中，教师可以通过激发学生的兴趣来引入话题。

例如，教师可以提问：“你们有没有遇到过因为别人的语言表达得体而对他产生好感的情况？”这样可以引导学生思考表达得体的重要性。

接下来，教师可以给学生展示两个案例，让学生分析其中表达得体和不得体的地方，然后进行修改。

例如，教师可以给学生展示一封学生会致谢信和一张不得体的便条，并引导学生分析其中用词的得体与否，然后进行修改。

在教学过程中，教师可以采用讨论法、讲授法和案例分析法等多种教学方法。

通过讨论和案例分析，学生可以更加深入地理解表达得体的重要性，并学会如何运用得体的语言表达自己的意思。

本次教学的重点是通过案例分析法引导学生理解如何做到表达得体。

教师可以通过提问、展示案例等方式激发学生的兴趣，并采用多种教学方法进行教学。

表达得体是指在交际中，根据不同情境和对象，使用适当的语言表达自己的意见和情感。

为了做到语言得体，学生可以注意以下几个方面：三、方法归纳学生可以以小组为单位进行讨论，讨论如何做到语言得体。

小组讨论结果由小组长汇报给全班。

教师可以根据学生讨论的结果，形成板书，主要包括以下几个方面：注意交际对象，注意场合，要明确目的，注意情感，把握身份等方面。

四、案例分析在案例分析中，教师可以引导学生逐条分析，以帮助学生更好地理解语言得体的要求。

1、注意交际对象，谦敬恰当在交际中，要注意对话对象的性别、年龄、经历、地位、文化背景等特征，做到因人而宜。

同时，要尊重对方，使用敬语和谦辞。

例如，在一封求职信中，应该做到态度谦和、言词恳切，使用得体的敬语和谦词。

2、明确交际目的，有的放矢在表达中，要明确自己的表达目的，以便更好地达到交际的效果。

表达要得体(共21张PPT)

名气。我在上中学时就读过他的不少作品，至今还能背诵其中
的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采
访，我对此表示感谢。儿子
应邀
写作形成阶段
下面是一封求职信的主要内容：
浏览贵日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。我是
广天学院新闻专业2016届本科毕业生，学习成绩优秀，身体健
正文部分，先交代发出倡议的背景、目的和必要性，以及活动的主题，言简意赅。
写作例文参考
洁环境、保护环境活动，从自身所处的小环境做起，自觉做好班级、办公室等卫生，实行“校园三包”，垃圾要集中放置到就近的垃圾桶，废弃物及时处理，努力创造和维护干净整洁美好的生态、教育和学习的环境。
四、互相监督，敢于劝阻全体师生都有权利和义务对破坏卫生环境的不文明行为进行劝阻、制止和举报，将清洁卫生活动落实到底！
详细阐述倡议的具体内容和要求。分条陈述，条理分明。
写作例文参考
同学们，创建美丽校园卫生环境，是我们共同的责任！让我们积极行动起来，清洁校园、清洁道路、清洁班级，为让我们的天更蓝、水更清、人更美，为建设美丽家乡，打造美丽校园，做出积极的贡献吧！
八年级一班 2017年3月10日
结尾发出号召，语言具有感染力和号召力。感叹句的运用，更增强了表达效果。
写作形成阶段
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了？”说完，头也不回地离开了。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”
或“你们好！”；紧接着写正文。正文结束后，另起一行在右下角署名，署名的下方写明日期。

PPT部编版中考高考语文语言文字运用技巧系列指导《语言表达要得体》用词要妥当,用语要看对象,

话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与同学座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：
答案： ①这位是徐凡先生，江苏南京人。
②东方大学文学院的教授。 ③是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。 ④他有《曹雪芹家世考》《大观园大物论》以及获优秀教育图书奖的《<红楼梦>导读》等专著，在海内外享有盛誉。
文体来选择所应用的语言。
做到语言得体要注意：
用词要妥当
01 根据不同语体，选用适当的语言； 02 根据不同场合，选择与之相适合的语言； 03 区别说话对象，选用不会让人反感的语言； 04 根据表达目的，选用得体的语言。
生活中常有这样的现象，你知道为什么吗？
用语要看对象
下面句子中都有不得体的地方，请改正
得体
语言表达要做到得体既要考虑说话者自己的身份、地位、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况。
并根据不同的场合，不同的目的，选择不同的表达方式来运用语言，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
关于语言的得体主要考查：
01 能辨析语言不得体的地方并加以改正。 02 根据不同场合、时代、对象、意图和
①他来拜访我，使我受宠若惊。
① 拜访改为看望
②我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。② 莅临改为回到
③明天我准时去，你务必在家恭候。 ③ 务必、恭候改为请、等候
④你家令尊还在公司当经理吗？
④ 删去你家
常见谦辞敬语
求人办事说拜托，请改文章说斧正向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿看望别人说拜访，送礼给人说笑纳送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾希望照顾说关照，赞人见解说高见归还物品说奉还，请人赴约说赏光对方来信说惠书，自己住所说寒舍请人谅解说包涵，宾客来到说光临等候别人说恭候，未及迎接说失迎请人勿送说留步，请人决定说钧裁陪伴朋友说奉陪, 中途退席说失陪求人帮忙说劳驾, 请人指点说赐教