完善红色文化校本课程体系

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弘扬红色文化打造红色校园实施方案

河梁小学“弘扬红色文化，打造红色校园〞

校本课程实施方案

一、指导思想

为培育和提高学校师生人文素养，打造红色特色“人文校园〞，引导和鼓励学生深入实践，走近历史，了解和感受民族精神的丰富内涵，大力弘扬和培育民族精神，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，增强学生的道德标准意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏精神和历史使命感、责任感，根据我校丰富的红色教育资源优势，紧密结合我校实际，特拟定“弘扬红色文化，打造红色校园〞实施方案。

二、组织领导

1、领导小组

组长：黄建生

副组长：吴晓龙

工作小组：各班班主任及任科教师

三、实施途径与要求

建立以革命传统教育特色的德育工作体系，以抓实常规教育为平台，切实开展特色校园文化建设、特色校本课程实施、举办红色教育活动，办好特色文化专栏，积极开展革命传统教育研究，提升红色革命教育理念，形成理论体系。

〔一〕环境文化

营造文化环境，让红色文化渗透到学校每一个角落，让校园的一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让校园时时处处都充满红色的精神。

1、加强校园硬件环境建设，打造红色景观文化。

（1〕学校围墙：醒目处介绍学校文化整体设想，布置富有学校特色的校园“文化墙〞，〔阐释学校理想、追求、愿景〕。可在“文化墙〞张贴红色革命宣传画，以彰显学校鲜明的办学特色。

（2〕在校园可利用的墙面制作红色文化宣传橱窗，将红色内容

的故事、图片、名言用宣传栏、黑板报、标语等形式宣传，让学生感

受红色的魅力，接受红色的熏陶与精神的洗礼。

2、校园文化

（1〕悬挂红色格言，建立红色文化宣传阵地。在教室、走廊、

基于红色文化资源的校本课程开发实践研究

基于红色文化资源的校本课程开发实践

研究

摘要:本研究旨在探讨如何通过挖掘和利用红色文化资源，实现校本课程的

开发与实践。通过对漳州乌山等地红色文化资源的深度挖掘，设计出一套具有地

方特色的校本课程，以期通过实践活动和教学设计，帮助学生深入理解红色文化

的内涵和价值。研究通过实地考察、访谈和问卷调查等方法，对该校本课程的开

发实践和效果进行了评价，得出了一系列有益的实践经验和启示，为进一步推广

红色文化资源的教育利用提供了参考。

关键词: 红色文化资源；校本课程开发；实践研究；教学设计；乌山

一、引言

在新时代背景下，红色文化教育显得尤为重要。校本课程作为学校教育的重

要组成，其开发与实践直接影响到红色文化教育的效果。本研究通过具体的实践

探索，试图找到一种有效的方法，将红色文化资源融入校本课程的开发与实践中。

二、红色文化资源的识别与整合

（一）红色文化资源的识别

1.地方红色文化资源的调查与识别

地方红色文化资源是校本课程开发的重要基础。通过对漳州乌山等地红色文

化资源的深度调查和识别，可以得到丰富的教育素材。乌山等地的红色历史和文

化资源，如革命历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等，都是不可多得的教育资源。通过实地考察、文献查阅和访谈等方法，系统地收集和整理地方红色文化资源，是确保红色文化教育的真实性和生动性的基础。

2.红色文化资源的分类与整理

红色文化资源的分类与整理是确保资源有效利用的前提。通常可以按照资源

的类型、主题和教育价值等维度，对红色文化资源进行分类和整理。例如，可以

将红色历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等分为不同的类别，按照教育主题和

红色校园文化建设课程标准

革命老区农村学校红色校园文化建设

校本课程标准

主编：蒋文明

2014年4月

第一部分前言

我国的校本课程是在学校本土生成的，与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。集中体现了一所学校教育价值的取向，影响着学校各类课程的教育活动方式，直接关系到学生的发展和学校教育教学质量的整体提高。为了更好的关注地区经济、文化的特色，更好的适应学校特点和学生的个性差异，突出教师主导和学生主体的地位，特制定此课程标准。

一、课程的性质

校本课程是一种兼有区域地理、历史，区域政治、经济、文化等多方面多角度的综合课程，具有以下几个特征。

（一）区域性

校本课程内容以区域文化为主，展现本区域的自然与人文特点，包括地理概况、历史渊源、文化特色、发展成就等。

（二）人文性

以区域优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识区域历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

（三）思想性

注重以民族精神和优秀文化熏陶学生，使学生认同区域的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚持用唯物主义观念看待发展与变化，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展，培养热爱祖国、热爱家乡、关注家乡变化的思想情感。

（四）综合性

注重区域文化在不同领域发展的关联性，关注区域地理特色，人文史实，关注现状及发展前景，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对区域环境、社会、经济、文化进行全面的认识。

二、基本理念

红色文化校本课程设计

一、课程目标

知识目标：

1. 学生能理解红色文化的基本概念，掌握我国红色文化发展的历史脉络；

2. 学生能了解我国红色文化中的重要事件、人物及精神内涵；

3. 学生能结合课本知识，分析红色文化在当代的价值和意义。

技能目标：

1. 学生通过小组合作、探究学习，培养查阅资料、整合信息的能力；

2. 学生能运用所学知识，进行红色文化主题的演讲和写作；

3. 学生能够设计红色文化主题活动，提高组织协调和实践操作能力。

情感态度价值观目标：

1. 学生通过学习红色文化，培养热爱祖国、尊敬英雄的情感；

2. 学生传承和弘扬红色精神，树立正确的历史观、民族观和国家观；

3. 学生能够将红色文化的精神内涵融入到日常生活中，培养积极向上的人生态度。

课程性质：本课程为校本课程，结合课本知识，注重红色文化教育，提高学生的综合素质。

学生特点：学生处于青少年阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，善于接受新事物，但需引导培养正确的价值观。

教学要求：教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新精神，将红色文化教育与学生的生活实际相结合，提高课

程的实用性。通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容

1. 红色文化概述：介绍红色文化的定义、内涵及其在我国历史发展中的地位，对应课本章节《红色文化的传承与发展》。

- 历史背景与形成

- 红色文化的重要性和价值

2. 红色文化重要事件与人物：学习我国红色文化中的重大事件和杰出人物，对应课本章节《红色历程》。

- 重大历史事件

红色记忆校本课程开发方案

《红色记忆》校本课程开发方案

一．红色记忆校本课程开发的情境分析

江西，一块名副其实的确红土地。一方面，因为江西地处亚热带，是全国红壤面积最大的省份之一。另一方面，因为江西有光荣的干革命历史，革命先烈的热血曾洒在这块土地上，革命的光荣传统铸就了红色的诗篇，具有丰富的教育资源。我校围绕“红色记忆”进行了校本课程开发。

（一）红色记忆课程开发的必要性

1．让小学生从小了解江西的红色历史，歌颂江西的红色文化，是我们教育工作者责无旁贷的使命。

2．让学生在了解江西，了解自己家乡的历史中，感受人文教育，接受有国主义的熏陶，也是我们语文教学的目标。

（二）红色记忆校本课程开发的可行性

1．江西这片红土地不仅有着光荣的干革命历史，而且有着丰富的红色文化：革命旧址，纪念建筑，革命诗词，革命歌曲和革命戏曲，这些都是丰富的教育资源。

2．教师具有较强的研究能力，我校拥有一支业务能力强、文化底蕴厚重的语文教师队伍。其中更有许多资深老教师，他们对江西红色文化有着深入的研究。

3．因为是对自己家乡文化的学习，学生有着浓厚的学习和研究兴趣。

二．红色记忆校本课程开发的目标

1．通过多种探究活动，了解革命故事，走近革命英雄人物；了解红色歌曲及其背后的故事。发掘江西的红色文化，弘扬江西的红色精神。

2．培养学生收集整理资料的能力，以及热爱家乡，热爱祖国的情感。

3．走进红色老区，能为老区的建设出谋划策，培养学生的创新精神和能力。

三．红色记忆校本课程的开发及内容

（一）课程开发方式

主要采用选用与创编两种方式。选择江西的革命历史，革命诗词，革命歌曲和革命戏曲等内容；创编就是教师利用已有课程开发经验以及对学生需要了解的进行自主建构。

红色教育校本课程编写计划

红色教育校本课程编写计划．

————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:

ﻩ

古城镇中心小学校本课程编写计划

（2014-2０15学年度第一学期）

校本课程是红色教育的载体,而红色文化是红色教育的灵魂。为弘扬红色乡土文化，打造红色特色教育学校,构建学校红色乡土文化教育校本课程，特拟定此方案。

一、指导思想

编辑校本教材《红色记忆》，把革命传统教育揉进学生的思想教育中，通过引导学生对中国革命、林口县、古城镇家乡红色历史的认识和学习，使学生感受到革命精神的和厚重的历史文化内涵，让学生不忘历史，学会感恩，促进学生人文素质的提高,促进学生的正确的世界观、人生观、价值观的养成。培养少年儿童以爱国主义为核心的伟大民族精神,树立正确的理想信念和养成良好的道德品质,为学生的可持续发展打下良好的思想基础。

二、课程目标：

1、知识与技能目标：

(1）、通过学习让学生了解家乡历史、革命英雄人物的事迹及红色文化，从而加深对家乡人文社会和红色文化的了解。

（2）、用通俗易懂、生动有趣、时尚感人的节目解读红色文化。

(3）、通过学生分组活动,提高收集资料、处理信息、综合表达的能力,发展合作、分享的个性品质。

2、过程与方法目标：

(１)、组织学生通过上网，查阅图书，走访等形式收集家乡红色文化历史、革命英雄人物事迹、红色诗词，丰富课堂内容。

(2）、引导学生亲近家乡的红色文化,关注时代的发展,沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系。

(3）、创建并运用品牌节目，把丰富的声、像导入综合实践课,激

弘扬红色文化-打造红色校园实施方案

弘扬红色文化-打造红色校园实施方案XXX“弘扬红色文化，打造红色校园”校本课程实施方案

指导思想：

本方案旨在培养学生的人文素养，打造红色特色的“人文

校园”，引导学生深入实践，了解和感受民族精神的丰富内涵，弘扬和培育民族精神，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏精神和历史使命感、责任感。本方案将充分利用学校丰富的红色教育资源优势，紧密结合学校实际情况，实施“弘扬红色文化，打造红色校园”校本课程。

组织领导：

领导小组由XXX担任组长，XXX担任副组长，工作小组包括各班班主任及任课教师。

实施途径与要求：

本方案将建立以革命传统教育特色的德育工作体系，以抓实常规教育为平台，切实开展特色校园文化建设、特色校本课

程实施、举办红色教育活动，办好特色文化专栏，积极开展革命传统教育研究，提升红色革命教育理念，形成理论体系。

环境文化：

1、加强校园硬件环境建设，打造红色景观文化。学校围

墙上布置富有学校特色的校园“文化墙”，在“文化墙”上张贴红

色革命宣传画，以彰显学校鲜明的办学特色。在校园墙面制作红色文化宣传橱窗，用宣传栏、黑板报、标语等形式宣传红色内容，让学生感受红色的魅力，接受红色的熏陶与精神的洗礼。

2、校园文化。在教室、走廊、宣传栏等醒目的地方悬挂XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等老一辈无产阶级革命家、军事家的名言格言警句，并简要介绍他们的生平事迹；介绍XXX、XXX、XXX、XXX等英雄人物的优秀事迹，激励学生

探究本土红色文化资源在小学校本课程开发实践研究

探究本土红色文化资源在小学校本课程

开发实践研究

摘要：红色文化主要是指围绕红色精神产生的一系列文化内容。在小学语文教材中许多课文主题与红色文化相关，但是在实际教学过程中，由于红色文化主题内容与小学生熟悉的日常生活较为遥远，因此小学生在小学语文课堂学习活动中难以充分感受红色文化。本文首先阐述了红色文化资源在小学校本课程中的重要性，然后具体探析老红色文化资源在小学教本课程中的开发实践策略，为我国小学语文教育活动中开展本土红色文文化课程教学提供理论支持。

关键词：小学语文；校本课程；本土红色文化

前言：

在小学语文课堂教学活动中融入红色文化，对中华民族传统革命文化的传承与弘扬具有重要作用，同时本土红色文化作为一种创新教育资源，有利于进一步推动小学语文创新发展与改革，有利于实现立德树人教育目标，实现人的全面发展。在小学语文实践教学活动中开发和落实本土红色文化教育课程，要积极培养学生主动参与学习红色文化的兴趣和热情，结合地方特色开展本土红色文化教育活动，充分融合本土红色文化资源和小学语文学科知识，在小学校本课程教学活动中发展和弘扬红色文化。

一、红色文化资源在小学校本课程中的重要性

首先，传承和弘扬传统革命精神和红色文化，有利于培养学生形成和发展民族意识。在常规教学活动中融入红色文化教育课程，主要教学目的在于让小学生形成健康准确的革命精神，在未来成长和发展过程中能够不断继承和发扬红色革命精神。在小学校本课程中开展红色文化教学活动，可以借助革命历史上英雄人物或英雄事迹向小学生进行红色文化教育，让小学生进一步了解和掌握中国革命

红色校园文化建设研究报告(正式)

四川省教育科研资助金项目

《革命老区农村学校红色校园文化建设的研究》

研究报告

四川省旺苍县黄洋将军希望学校课题组

摘要：文化的功能主要是育人，而校园文化重在育师、育生，彰显学校办学特色，提升学校办学品位。红色校园文化对构建社会主义核心价值观，塑师生之形、学校之形；铸师生之魂、学校之魂具有重要作用。本课题研究，从优化环境，构建红色教育网；教育渗透，浸染红色雨露；丰富红色活动载体，突出红色活动主题；开发红色教育资源，构建起以“红色纪事”、“红色颂歌”“红色传承”为主线的红色文化校本教材体系；挖掘红色文化内涵，弘扬将军精神，提炼出独特的办学新理念；编写了科学、规范、指导红色文化校本教材开发与使用的红色文化校本课程建设指导意见。通过这些措施，课题研究取得了可喜的研究绩效。

关键词：革命老区农村学校红色校园文化将军文化建设

旺苍县地处四川盆地北缘，米仓山南麓，是第二次国内革命战争时期川陕革命根据地的后期首府，老一辈无产阶级革命家徐向前、李先念等曾在这里战斗生活了整整两年。红四方面军在这里召开了重要的木门军事会议，组建了红军妇女独立师、水兵连、少共国际先锋师。“中国红军城”由此而来。红四方面军兵器修造厂、子弹厂、制药厂、造币厂、被服厂、红四方面军的医院、团校和红三十一军政治部都曾进驻旺苍黄洋。黄洋有大批英雄儿女参加了红军，为革命流血流汗甚至牺牲生命。“黄洋将军希望学校”位于红军城东9公里，始建于20世纪初，已逾百年风华。2008年汶川大地震，校舍损毁严重，学校无法正常上课。值此困难时期，曾就读于我校的黄洋籍将军赵金光组织中国将军书画研究院235位将军题词赠画，由紫气中华文化传播有限公司董事长吴紫良先生捐资援建了学校。为铭记将军们的恩情，中共旺苍县委、旺苍县人民政府建造将军亭一座，成都军区政委刘书田上将题写“将军亭”牌匾，原中央军委副主席、国防部长迟浩田上将亲笔题写“黄洋将军希望学校”校名。从此我校成为全国第六所、

基于红色文化资源的小学德育校本课程开发研究

探索篇誗课题荟萃

基于红色文化资源的小学德育校本课程开发研究

李树荣

（甘肃省甘南州临潭县城关第一小学，甘肃临潭）

红色文化是指在革命战争时期，由中国共产党人以及广大人民等一同创造出的富有中国特色的文化内容，其中包含我国的历史文化以及革命精神等。而对于小学德育校本课程的开发来说，若能够基于红色文化资源实施大力的开发，那么则非常利于保障小学德育校本课程开发的质量，并且也能够使得小学德育教育工作的开展更为彰显文化底蕴和价值。也能够使得小学生在参与德育活动的过程中，提高自身的爱国情感以及文化素质，使得小学生受到红色文化德育资源的正确熏陶，从而促使小学生形成正确的“三观”。基于此，本文探讨基于红色文化资源的小学德育校本课程开发的方式和途径。

一、促进小学生了解何为红色文化

教育的根本目标在于培养出更为优秀的人才，在于传承和发展我国优秀的文化，也在于推动我国获得更好的进步及发展，所以教师务必要具备正确的德育理念，更好地开发小学德育校本课程。基于红色文化来实施小学德育校本课程的开发，可提高小学生德育学习的主动性，燃起其对于红色文化的了解兴趣，以及对于德育知识的吸收热情，也有助于小学生形成远大的抱负以及正确的理想，能够对小学生往后的进步与发展提供更好的帮助。

二、感恩红色人物

我国的红色人物所具备的共性特点是均具备极强的爱国主义精神，在促进小学生了解我国红色人物时，需将人物的主要特点作为切入点，深化学生对于这些人物的了解程度，使得这些红色形象对学生的身心发展产生特定的启迪作用。因此，若想基于红色文化资源之下更好地开发小学德育校本课程，就要带领小学生去感恩红色人物，使小学生在感恩红色人物的过程中将红色人物作为榜样，促进小学生迈上正确的红色路程。

以红色课程为抓手促进学校特色发展——“红色渔小”校本课程建设与实施

动中传承红色精髓。同时，学校根据校史和真实的革命教育等。精心设计仪式课程，即新生入学启蒙礼，十岁
故事，编排大型红色舞台剧《烽火渔洋》，学生、教师既是表演者，又是观看者，教师更是红色剧目的策划参与
生日成长礼和感谢师恩毕业礼。《红色渔小》特色课程正在实施中，我们欣慰地看到
者。全校将红色文化内容和舞台剧的传播方式结合，挖渔小学子逐步自主养成良好习惯，变得更加文明、更能
掘校本课程开发新途径。
阵、60 人的红歌合唱团、80 人红剧表演团，40 人红色文学岗、清洁卫生岗，强化学生自主管理。充分利用晨会、班团以及红色乡土社团（南曲社团、国画社团、民乐社团、会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对地对
九子鞭社团）等。每周五下午半天时间，学生在社团活学生进行红色故事宣讲，渗透诚信教育、感恩教育、爱国
语文课诵红色经典、读红色文章、讲红色故事、写方块汉字；音乐课唱红歌、扭秧歌、打腰鼓；体育课教育学生像革命军人一样坐如钟、站如松、行如风；美术课画国画，办“红色风”画展；信息技术课创红色文化网页，利用品德与社会课堂主阵地对学生进行革命传统教育和理想教育，让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长，让红色文化开满校园，花香果美。
二、红色文化基因融入到课程教学
从学科看，语文、音乐、美术、道德与法制等教材都有采用红色文化课程资源。语文教材常见的有革命事迹、英雄人物等。音乐教材常有红色歌曲。道德与法制教材会有红色德育素材。渔洋关镇小学形成了由国家、地方、校本三级课程体系，在课程的建设与实施中，力争国家课程地方化，地方课程校本化，让学科课程深度融合，逐渐构建起科学、合理的课程体系。

依托本土红色文化资源挖掘开发红色校本课程

为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校校本教研迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高，我校从2019年12月开始着力于校本课程的开发。我们结合本校地域特色，依托本土红色文化资源，确定了以爱国主义、大别山精神为核心的《红色记忆》校本课程。经过不断探索与努力，我们深深体会到，校本课程有利于实现学生全面而主动的发展，有利于促进教师的专业发展，更有利于学校的特色的显现。

一、挖掘红色文化资源，建设主题鲜明的校本课程，张扬学生个性

校本课程是根据学生的需要而开发的，其目的是为了学生的发展。我校所处的独山镇，位居皖西西南部，南依大别山，北抚长淮，东邻合肥，西襟豫鄂，为皖西地区山口重镇，更是一块红色圣地。1929年11月8日发起的“独山暴动”，打响了“六霍起义”第一枪，组建了安徽省第一支工农革命武装——安徽红军第一游击纵队，后合编为中国工农红军第十一军第三十三师，成立了安徽省第一个工农民主革命政权——六安县三区工农革命委员会。这里留下了董必武、邓小平、李先念、刘伯承、徐向前等老一辈无产阶级革命家的光辉足迹，诞生了16位开国将军，享有“一镇十六将，独秀大别山”之美誉；现存九处国家级重点文物保护单位---独山革命旧址群，是全国罕见、安徽唯一完整保存着苏维埃时期集党、政、军、文化、教育、司法、经济于一体的县级机构旧址，是研究中共党史、开展爱国主义教育的重要基地；这里矗立着由邓小平同志亲笔题字的“六霍起义纪念塔”，坐落着肃穆典雅的“六霍起义纪念馆”，建立有风格迥异的独山苏维埃城；这里两次设立县级政府机构，这里还有王明的母校，是爱国将领李宗仁的整编驻地，是省级爱国主义教育基地。自新民主主义革命以来，5万多英雄儿女投身到火热的中国革命洪流中去；建国后被追认为烈士的有530余人，可谓户户有红军、村村有烈士，山山埋忠骨、岭岭皆丰碑。

本土红色文化校本课程资源开发与利用研究

本土红色文化校本课程资源开发与利用

研究

摘要：开发本土红色文化校本课程资源是为了推动学校特色建设，增强学生

文化自信，培养革命精神，传承红色文化，保证文化传递的完整性和系统性。小

学德育中，相关教师应当仔细解析本土红色文化校本课程资源开发的理论，阐述

红色文化资源的内蕴类型、课程开发的价值，从内容形式到目标任务，再到显性

隐性资源来优化本土红色文化校本课程资源的利用。

关键词：本土红色文化；校本课程；资源开发

红色文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，有助学生树立文化自信、形

成正确价值观、培养优秀品质的作用。在校园中挖掘红色文化资源有利于红色文

化的传承。在校园课程教学中，以本土红色文化为基础开发校本课程资源，可以

对国家课程不足之处进行弥补，凸显学校办学特色；可以贯彻爱国主义教育，实

现学生正确世界观和价值观的树立。针对此，教师们要从多方面研究本土红色文

化校本课程资源的开发和应用[1]。

一、选择适合学生的课程内容体系

在校本课程内容体系的构建中，全校师生甚至学生家长要一同参与。首先，

教师需要对当地和红色文化相关的资源进行收集整理，尽可能的寻找丰富齐全的

资源种类。此种红色文化资源包括英雄人物事迹、文学作品、红色歌曲和红色精神。收集资源后，就是对本土红色文化特色进行体现，在宣传当地红色文化和资

源时，实现对红色文化的弘扬和传承。在具体的本土红色文化特色展示中，教师

要根据实际教学情况，对与学生实际生活贴近的课程和案例进行选择，掌握教材

知识后编排课程内容。挑选出教材中和红色文化相关的课文，统一分类，如红色

遗址类、英雄人物相关事迹类等。根据这些类别组织不同的活动，明确活动主题，每个主题的课时要具体，以保证学生更有效的吸收红色文化精神。与此同时，红

红色记忆校本课程纲要

《红色记忆》校本课程开发实施纲要

一、指导思想：

以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。

二、实施原则

1、事实求是的原则：校本课程的开发和实施要从学校实际情况出发，尊重学校师资力

量、教学软硬件等条件现状，符合现阶段学校发展现状。

2、以人为本的原则：既要满足学生健康成长的需要，也要考虑教师身心健康和其他负

担。

3、循序渐进的原则：校本课程的开发和实施是一件重要的事情，是学校教学活动的主

要内容之一，具有严肃性；鉴于我校校本课程开发尚处于初始阶段，资源和经验有限。

所以，为保证校本课程的质效，校本课程的推进需要循序渐进，成熟一门开设一门。

三、实施目标：

1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基

础、品德基础、身心健康基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的理解和运用。

2、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过

程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备、资金等因素，目标不能远离实际。

3、校本课程要体现发展性：根据学校发展实际状况，兼顾到不同学生的发展需要，树

立着眼于学生发展的教育价值观，确立人人助校发展的责任意识。

4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的

红色基因校本课程评价体系研究

作者：计爱琴

来源：《教书育人·校长参考》2022年第11期

[摘要]从学校的长远健康发展视角来看，在现有校本課程评价体系的基础上构建红色基因校本课程评价体系尤为重要。红色基因校本课程作为一个特殊的校本课程内容，以学校现阶段的师资力量为基础，参照其他校本课程的开发技术和内在逻辑，具有一定的创新实践性。同时，由于其仍然处于一个不断优化改进的发展过程中，对其实施全面而客观地评价也应该是一个变化的价值评价判断的过程，以此检验红色基因校本课程的真实实施效果，再根据反馈内容继续优化完善。将评价什么、由谁评价、如何评价、评价结果，这些较为抽象的理论或主观化体系实行具体的情境化操作十分必要。基于此，本文阐述了构建红色基因校本课程评价体系的意义，分析了当前红色基因校本课程评价体系构建中存在的问题，在此基础上提出了构建红色基因校本课程评价体系的具体策略，旨在探寻更加有助于红色基因校本课程顺利实施的有效途径。

[关键词]红色基因；校本课程；评价体系；构建策略

红色资源是发展学生人生观、世界观、价值观的重要资源，也是集坚定的理想信念、崇高的道德品行、深厚的爱国精神于一体的社会主义核心价值体系的重要内容。运用红色基因校本课程进行教学，十分符合我国所倡导的传承传统文化、发扬优良传统的内在要求。目前，虽然很多学校对红色基因校本课程的重要性、必要性等都有了比较明确的认识，但对构建红色基因校本课程评价体系的探索较少，红色基因校本课程评价体系尚未完全建立。因此，为规范和引导红色基因校本课程教学实践、构建具有中国特色的红色基因校本课程，迫切需要建立一个科学的红色基因校本课程评价体系。

《弘扬红色文化-打造红色校园》实施方案

河梁小学“弘扬红色文化，打造红色校园”

校本课程实施方案

一、指导思想

为培育和提高学校师生人文素养，打造红色特色“人文校园”，引导和激励学生深入实践，走近历史，了解和感受民族精神的丰富

内涵，大力弘扬和培育民族精神，把口号变成行动，使学生在系列

活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，增强学生的道德规范意

识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏精神和历史使命感、责任感，根据我校丰富的红色教育资源优势，紧密结合我校实际，特拟定“弘扬红色文化，打造红色校园”实施方案。

二、组织领导

1、领导小组

组长：黄建生

副组长：吴晓龙

工作小组：各班班主任及任科教师

三、实施途径与要求

建立以革命传统教育特色的德育工作体系，以抓实常规教育为

平台，切实开展特色校园文化建设、特色校本课程实施、举办红色

教育活动，办好特色文化专栏，积极开展革命传统教育研究，提升

红色革命教育理念，形成理论体系。

（一）环境文化

营造文化环境，让红色文化渗透到学校每一个角落，让校园的

一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让

校园时时处处都充满红色的精神。

1、加强校园硬件环境建设，打造红色景观文化。

（1）学校围墙：醒目处介绍学校文化整体构想，布置富有学校

特色的校园“文化墙”，（阐释学校理想、追求、愿景）。可在

“文化墙”张贴红色革命宣传画，以彰显学校鲜明的办学特色。

（2）在校园可利用的墙面制作红色文化宣传橱窗，将红色内容

的故事、图片、名言用宣传栏、黑板报、标语等形式宣传，让学生

感受红色的魅力，接受红色的熏陶与精神的洗礼。

2、校园文化

（1）悬挂红色格言，建立红色文化宣传阵地。在教室、走廊、

完善红色文化校本课程体系

弘扬红色文化打造红色校园实施方案

基于红色文化资源的校本课程开发实践研究

红色校园文化建设课程标准

红色文化校本课程设计

红色记忆校本课程开发方案

红色教育校本课程编写计划

弘扬红色文化-打造红色校园实施方案

探究本土红色文化资源在小学校本课程开发实践研究

红色校园文化建设研究报告(正式)

基于红色文化资源的小学德育校本课程开发研究

以红色课程为抓手促进学校特色发展——“红色渔小”校本课程建设与实施

依托本土红色文化资源 挖掘开发红色校本课程

本土红色文化校本课程资源开发与利用研究

红色记忆校本课程纲要

红色基因校本课程评价体系研究

《弘扬红色文化-打造红色校园》实施方案

依托本土红色文化资源挖掘开发红色校本课程