完善红色文化校本课程体系

合集下载

“红色文化”语文校本课程资源开发研究

课程篇“红色文化”语文校本课程资源开发研究宋月洁（会宁县白草塬镇中心小学，甘肃白银）“红色文化”融入校本课程是体现社会主义核心价值观最好的表达，其丰富的文化内涵和价值对培养小学生德育观念、实现“立德树人”的教育成果有重要作用，是践行教学成果的有效路径之一。

一、主要价值1.革命精神的传承价值革命精神在校本课程中的开发具有关键性价值，“红色人物”“红色事迹”都是中华民族实现伟大复兴的历史见证，这些具有里程碑意义的革命精神需要我们来传承，在以课堂形式展现于小学生的学习和生活过程中，定会对促进小学生体会革命精神的魅力、提高文化素养及高尚品格的形成发挥重要价值。

革命精神的坚忍顽强、越挫越勇、艰苦奋斗、勇往直前的坚定信念，定会帮助小学生在成长道路上产生情感共鸣，有利于学生的未来发展，革命精神的传承价值显而易见。

2.课程体系的构建价值“红色文化”体现在小学课程中的很多学科，在体现方式和教育方法上“各持千秋”。

例如：语文学科主要以讲述英雄人物事迹、描述革命遗迹等说教形式呈现；美术学科以认识“红色工具”、勾勒“红色细节”等绘制方式表达；品德学科以挖掘革命精神内涵、参与“红色教育”活动等融入形式体现。

在校本课程资源的开发中，将“红色文化”不同学科的教育价值进行重组和筛选，构建成课程体系，打通各学科的“红色主题”，更能有效激发学生的探索兴趣，有利于学生的知识迁移和相互理解运用，在语文教学中更易于学生掌握知识和解决问题。

因此，课程体系的构建价值不容忽视[1]。

3.推动特色建设的品牌价值办学理念是推动校园文化持续发展的根基，是校风校纪、精神风貌、价值取向、传统沉淀等多方面的特色体现。

将“红色文化”作为课程特色文化载体，深挖其内在精华，植入校本课程开发中。

如：在“红色文化”的物质需求方面，可以在校园中建设红色文化教育长廊，定期更换内容，并作为在校园文化知识竞赛等活动中的题目内容进行深化；在“红色文化”的精神方面，可以融合校园文化的校风班规，开发校本课程的德育建设，发挥革命精神的传统魅力，推动校园特色文化的建设，打造“红色文化名校”的品牌价值。

中学红色革命文化校本课程实施方案

XXXX中学红色革命文化校本课程实施方案XXXX中学道德与法治教研组一、课程实施目标按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，本学期道德与法治选取红色革命文化有机融入学科的校本课程开发，旨在通过一系列红色革命文化的传播与渗透帮助学生树立革命成果来之不易，珍惜现在幸福生活的思想；帮助学生树立爱国主义精神和为实现中国梦不懈努力的决心；通过学生自己动手搜集材料、提取材料，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，激发学生学习动力。

二、课程实施原则本课程在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身特点和规律。

在实施过程中注意以下原则：1.主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。

教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。

2.自愿性原则：教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3.开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

4.实践性原则：提倡学生勇于实践、积极思考，努力做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。

5.个性化原则：要适应学生的不同知识水平和心理特征，对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。

6.校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社区活动中都起重要的作用。

必须走校内外相结合的道路,才能提高校本课程的学习效益。

7.趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。

三、课程实施方法校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。

小学红色文化校本课程的实施经验及反思

小学红色文化校本课程的实施经验及反思摘要：随着社会的发展，小学教育也在不断的更新和改进。

而红色文化作为中国特色文化的代表之一，也应该在小学教育中得到更好的传承和发扬。

因此，红色文化校本课程的实施就显得尤为重要。

本文旨在研究如何将小学的红色文化以校本课程的形式引入校园，建立相应的红色文化校本课程体系，并对实践经验进行反思和总结。

关键词：小学红色文化；教学经验；反思红色文化校本课程是指学校根据自身特点和地域文化传统，借鉴社会资源，自主开发、自主实施、自主评价的具有地方特色的课程。

红色文化校本课程以红色文化为核心，以学生为本，以发展为目的，注重知识的综合性、实践性和创新性，使学生在学习中体验红色文化的精神内涵，增强对祖国、对民族的热爱和自豪感，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

一、小学红色文化校本课程实施的经验（一）为学校创建有质量保证的学校课程体系为了成功开发和建设校本课程，必须首先保障人力、财力和物力。

除了成立领导小组和评价小组提供组织保障外，还需要提供基础保障如经费和智力等。

为了有计划、有步骤、有质量地实施学校行动方案，第一步是创建校本课程开发的工作领导小组，该小组将统筹规划与设计文化校本课程，并推进课程的实施规划以确保工作落到实处。

为了监督学校各个部门更好地开展创建工作并保障行动方案的实施进度与质量，应成立评价小组，并建立由多方代表组成的创建评价工作小组。

此外，合理规划校园布局并科学开展校园文化建设工作也是十分重要的。

为提供教育工作所必需的场所并配备相应的教学设备以及订阅必要的书籍和报刊，需要投入经费。

因此，在学校经费年度预算中纳入校本课程开发与实施所需经费是必要的。

最后但同样重要的是教师队伍建设，应有计划地组织教师培训，并不断优化构建校本课程教师队伍结构以提升教师能力。

（二）构建红色文化校本课程体系实践全面育人为了开发出高质量的红色文化校本课程，必须通过一系列程序来实现。

这包括创建课程领导小组、对学校整体情况进行分析、制定明确的课程目标、选用校本教材以及制定红色文化校本课程规划等。

红色文化校本课程设计

红色文化校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解红色文化的基本概念，掌握我国红色文化发展的历史脉络；2. 学生能了解我国红色文化中的重要事件、人物及精神内涵；3. 学生能结合课本知识，分析红色文化在当代的价值和意义。

技能目标：1. 学生通过小组合作、探究学习，培养查阅资料、整合信息的能力；2. 学生能运用所学知识，进行红色文化主题的演讲和写作；3. 学生能够设计红色文化主题活动，提高组织协调和实践操作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习红色文化，培养热爱祖国、尊敬英雄的情感；2. 学生传承和弘扬红色精神，树立正确的历史观、民族观和国家观；3. 学生能够将红色文化的精神内涵融入到日常生活中，培养积极向上的人生态度。

课程性质：本课程为校本课程，结合课本知识，注重红色文化教育，提高学生的综合素质。

学生特点：学生处于青少年阶段，具有强烈的好奇心和求知欲，善于接受新事物，但需引导培养正确的价值观。

教学要求：教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新精神，将红色文化教育与学生的生活实际相结合，提高课程的实用性。

通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 红色文化概述：介绍红色文化的定义、内涵及其在我国历史发展中的地位，对应课本章节《红色文化的传承与发展》。

- 历史背景与形成- 红色文化的重要性和价值2. 红色文化重要事件与人物：学习我国红色文化中的重大事件和杰出人物，对应课本章节《红色历程》。

- 重大历史事件- 英雄人物事迹3. 红色精神的传承：探讨红色精神在当代社会的传承与发展，对应课本章节《红色精神的时代价值》。

- 红色精神内涵- 传承红色精神的现实意义4. 红色文化主题活动设计：结合学生实际，设计具有教育意义的红色文化主题活动，对应课本实践活动部分。

- 活动目标与主题- 活动内容与形式- 活动组织与实施教学大纲安排：第一课时：红色文化概述第二课时：红色文化重要事件与人物第三课时：红色精神的传承第四课时：红色文化主题活动设计与实践教学内容进度：第一周：红色文化概述及历史背景第二周：红色文化重要事件与人物第三周：红色精神的传承与价值第四周：红色文化主题活动设计与实践教学内容确保与课本紧密关联，形成科学、系统的教学体系，旨在帮助学生全面了解红色文化，培养其传承红色精神的自觉性。

弘扬红色文化-打造红色校园实施方案

弘扬红色文化-打造红色校园实施方案XXX“弘扬红色文化，打造红色校园”校本课程实施方案指导思想：本方案旨在培养学生的人文素养，打造红色特色的“人文校园”，引导学生深入实践，了解和感受民族精神的丰富内涵，弘扬和培育民族精神，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏精神和历史使命感、责任感。

本方案将充分利用学校丰富的红色教育资源优势，紧密结合学校实际情况，实施“弘扬红色文化，打造红色校园”校本课程。

组织领导：领导小组由XXX担任组长，XXX担任副组长，工作小组包括各班班主任及任课教师。

实施途径与要求：本方案将建立以革命传统教育特色的德育工作体系，以抓实常规教育为平台，切实开展特色校园文化建设、特色校本课程实施、举办红色教育活动，办好特色文化专栏，积极开展革命传统教育研究，提升红色革命教育理念，形成理论体系。

环境文化：营造文化环境，让红色文化渗透到学校每一个角落，让校园的一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让校园时时处处都充满红色的精神。

1、加强校园硬件环境建设，打造红色景观文化。

学校围墙上布置富有学校特色的校园“文化墙”，在“文化墙”上张贴红色革命宣传画，以彰显学校鲜明的办学特色。

在校园墙面制作红色文化宣传橱窗，用宣传栏、黑板报、标语等形式宣传红色内容，让学生感受红色的魅力，接受红色的熏陶与精神的洗礼。

2、校园文化。

在教室、走廊、宣传栏等醒目的地方悬挂XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等老一辈无产阶级革命家、军事家的名言格言警句，并简要介绍他们的生平事迹；介绍XXX、XXX、XXX、XXX等英雄人物的优秀事迹，激励学生研究革命精神，争作“四有”新人。

举办专题图片展览，让学生充分了解红军长征的战斗历程和光辉事迹，努力研究革命前辈的可贵品质。

建设独特的班级和办公室文化是我们学校红色校园文化建设的重要方面之一。

我们制定了“特色班级”评比方案，并按照评比细则进行评比。

红色教育校本课程编写计划

红色教育校本课程编写计划．————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ古城镇中心小学校本课程编写计划（2014-2０15学年度第一学期）校本课程是红色教育的载体,而红色文化是红色教育的灵魂。

为弘扬红色乡土文化，打造红色特色教育学校,构建学校红色乡土文化教育校本课程，特拟定此方案。

一、指导思想编辑校本教材《红色记忆》，把革命传统教育揉进学生的思想教育中，通过引导学生对中国革命、林口县、古城镇家乡红色历史的认识和学习，使学生感受到革命精神的和厚重的历史文化内涵，让学生不忘历史，学会感恩，促进学生人文素质的提高,促进学生的正确的世界观、人生观、价值观的养成。

培养少年儿童以爱国主义为核心的伟大民族精神,树立正确的理想信念和养成良好的道德品质,为学生的可持续发展打下良好的思想基础。

二、课程目标：1、知识与技能目标：(1）、通过学习让学生了解家乡历史、革命英雄人物的事迹及红色文化，从而加深对家乡人文社会和红色文化的了解。

（2）、用通俗易懂、生动有趣、时尚感人的节目解读红色文化。

(3）、通过学生分组活动,提高收集资料、处理信息、综合表达的能力,发展合作、分享的个性品质。

2、过程与方法目标：(１)、组织学生通过上网，查阅图书，走访等形式收集家乡红色文化历史、革命英雄人物事迹、红色诗词，丰富课堂内容。

(2）、引导学生亲近家乡的红色文化,关注时代的发展,沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系。

(3）、创建并运用品牌节目，把丰富的声、像导入综合实践课,激活学生的多种感觉器官，从而激发起学生的热情,以期取得事半功倍的效果。

３、情感态度与价值观目标:（1)、通过参与组织筹划、合作活动等形式,让学生学会与人协调,明白和谐的人际关系是做好事情的前提。

(2）、从本土生活实际出发,关注身边的环境、社会、风土人情。

通过活动的组织与参与、感悟与反思，在使学生在获得知识的同时，激发学生的爱校热情，教育学生关注生活，进而树立热爱家乡、热爱祖国的道德情感和建设家乡的美好愿望，使学生在活动过程中及活动结束后自发把自己打造成具有红色“性格”、红色“气质”的人。

充分挖掘红色文化创新校本课程体系

充分挖掘红色文化创新校本课程体系摘要】红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。

为培养国之栋梁，学样应充分合理利用红色文化资源进行校本课程开发与教学。

百色市第一小学作为有着光荣革命传统的一所小学，理应承担起弘扬红色文化的责任。

因此，本文主要探讨利用校园红色文化，创新校本课程体系的点滴经验。

【关键词】红色文化校本课程中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-184-01《基础教育课程改革纲要》中提出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。

”但是由于很多学校的教师没有经过系统的学习与培训，受限于图书馆和自己的见识，在编写校本教材时喜欢将各类素材东拼西凑，有时弄成了“大杂烩”，难以形成系统性的校本课程。

其实对于学生而言，越是贴近生活的、实际的资源就越有教育的价值。

就目前而言，我们的教材较少利用和挖掘本地的文化资源，久而久之就造成了学生对本地文化领域认识的空白与情感的缺失，他们热衷于洋快餐、外地有名的旅游胜地，却对自己家乡的名胜古迹与文化知之甚少。

在百色这块红土地上，红色文化的基因已深深植根于每一个地方。

百色市第一小学旧校区内就矗立着当年百色起义的红七军政治部旧址——清风楼，离学校几公里内就有百色起义纪念馆、纪念碑和粤东会馆这些红色文化浓厚的场馆，但对很多孩子而言，这些红色文化离他们“既近又远”，他们大多仅局限于听过或到过这几个地方，但是对它们所蕴含的红色文化的了解却不够深入。

今天我们弘扬红色文化，这是时代赋予百色一小的神圣使命。

红色文化进教材，红色文化进课程就是对革命传统的最好继承。

那么如何利用红色文化资源结合学科特点创建校本课程呢？一、定好基调，确立教育主题利用校园内的“清风楼”这一特色红色文化资源，按照“追忆红色校史”、“百色起义”的人和事；“红色传诵”红歌、红诗、红词、红语录；“红色故事”我宣讲为线索，不改初衷践行“红色一小”精神的思路，开发各学科系列校本教材，创新红色文化特色课程体系。

《红色文化》教学计划和教学设计

《红色文化》教学计划和教学设计xx年度第二学期校本课程红色文化教学计划一、指导思想以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读思想、阅读文化、阅读精神，了解家乡文化，了解家乡历史。

二、教材分析小学五年级校本课程主题是“红色文化”。

课本共分两个部分：第一单元红都历史；第二部分红色文化。

三、教学目的和任务1、喜欢瑞金文化与历史，喜欢红色文化，感受中华优秀传统文化的精髓，为了解红都大地的变迁，红都人文的发展奠定基础。

2、初步掌握学习红色文化的方法。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

四、学生情况分析： 1、因为学校是刚刚开始进行校本课程的开展，学生对于红色文化还很陌生，课外搜集资料的和整理的能力不是很强，需要老师进行指导。

五、教学措施1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对红色文化这门校本学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。

充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。

2、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。

六、教学进度每周一课七、课时安排五年级《红色文化》课程目录序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 《你好，瑞金》《红色文化代代传》第一课时《红色文化代代传》第二课时《瑞金风景独好》《古色古香的瑞金》《十送红军》——红歌《菩萨蛮*大柏地》——诗词欣赏《陈发姑》第一课时《陈发姑》第二课时——影视欣赏《红都记忆——名人轶事》《红都记忆——名人名著》《在灿烂阳光下》——红歌《剪纸|——红色手工》《红都游记欣赏1》《红都游记欣赏2》目录课时授课老师 1 2 1 1 1 1 2 刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青刘素青2 1 1 21、《你好，瑞金》教学设计教学目标：1、大概了解瑞金的历史、旅游景点、特色小吃。

《弘扬红色文化-打造红色校园》实施方案

河梁小学“弘扬红色文化，打造红色校园”校本课程实施方案一、指导思想为培育和提高学校师生人文素养，打造红色特色“人文校园”，引导和激励学生深入实践，走近历史，了解和感受民族精神的丰富内涵，大力弘扬和培育民族精神，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏精神和历史使命感、责任感，根据我校丰富的红色教育资源优势，紧密结合我校实际，特拟定“弘扬红色文化，打造红色校园”实施方案。

二、组织领导1、领导小组组长：黄建生副组长：吴晓龙工作小组：各班班主任及任科教师三、实施途径与要求建立以革命传统教育特色的德育工作体系，以抓实常规教育为平台，切实开展特色校园文化建设、特色校本课程实施、举办红色教育活动，办好特色文化专栏，积极开展革命传统教育研究，提升红色革命教育理念，形成理论体系。

（一）环境文化营造文化环境，让红色文化渗透到学校每一个角落，让校园的一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让校园时时处处都充满红色的精神。

1、加强校园硬件环境建设，打造红色景观文化。

（1）学校围墙：醒目处介绍学校文化整体构想，布置富有学校特色的校园“文化墙”，（阐释学校理想、追求、愿景）。

可在“文化墙”张贴红色革命宣传画，以彰显学校鲜明的办学特色。

（2）在校园可利用的墙面制作红色文化宣传橱窗，将红色内容的故事、图片、名言用宣传栏、黑板报、标语等形式宣传，让学生感受红色的魅力，接受红色的熏陶与精神的洗礼。

2、校园文化（1）悬挂红色格言，建立红色文化宣传阵地。

在教室、走廊、宣传栏等醒目的地方悬挂毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇、陈毅等老一辈无产阶级革命家、军事家的名言格言警句，并简要介绍他们的生平事迹；介绍雷锋、张思德、白求恩、黄继光等英雄人物的优秀事迹，激励学生学习革命精神，争作“四有”新人。

让学生们一走进校园，就能感受到浓浓的革命传统文化气息。

走近毛泽东构建红色文化——韶山实验中学校本课程开发与探索

课程为切入点。以培养学生综合能力和家园意识为重
点，以全面提升学生人文素养为核心，让 “ 泽东 ” 毛
生活即教师的作用，这在客观上要求我们不断发掘韶山文化、伟人文化对学生的有利影响因素，将他们整
人，湘潭市骨干教师培训ｌ２人，学校拥有一支年轻化、专业化、高素质的教师队伍。几年来，学校已成为韶山市唯一一所国有民办学校和示范性窗口学校，先后获得 “ 文明单位 ” “ 市、韶
维普资讯
・道德教育研究・
走近毛泽东构建红色文化
韶山实验中学校本课程开发与探索
成星萍① 欧晓玲②
（湖南省韶山市实验中学 ① 教导主任 ②校长）
韶山实验中学是伟人毛泽东故园的学校，创建于２０年８月，其前身是韶山市车站学校。学校现有教０２学班ｌ５个，学生９０多人；全校５００名教师。平均年龄３０多岁，４０人有本科学历．省级骨干教师培训１
有的潜在的文化素养，最大限度地发挥社会即学校、
一
为了以实际行动参与 “ 旅游兴市，共创和谐韶山”
的主题建设活动，我校立足社会、学校和学生的发展实际，以开发 “ 近毛泽东、构建红色文化 ” 的校本走

五年级《红色文化》教学计划

五年级《红色文化》教学计划
一、指导思想
以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律，开发和利用好校本课程，引导广大学生阅读思想，阅读文化，阅读精神，了解红色文化，了解红色历史。

二、教材分析
小学五年级校本课程主题是红色文化，课本共分四个单元：第一单元红色旧址，第二单元红色文物，第三单元红色家书，第四单元红色文艺。

三、教学目的和任务
1、喜欢文化和历史，喜欢红色文化。

2、感受中华优秀传统文化的精髓，为了解红色人文的发展奠定基础。

四、学生情况分析
因为学校是刚刚开始进行校本课程的开始，学生对于红色文化还很陌生，课外搜集资料和整理的能力不是很强，需要老师进行指导。

五、教学措施
1、充分调动学生的积极性，首先，让学生对红色文化之门，校本学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学，主动的学，充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助
差生学习。

2.采取独诵集背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味感悟，品出滋味来，悟出道理来。

六、教学进度每周一课
七、课时安排。

小学六年级红色文化教学计划

小学六年级红色文化教学计划
一、指导思想
以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读思想、阅读文化、阅读精神，了解家乡文化，了解家乡历史。

2、教材分析
小学五年级校本课程主题是“红色文化”。

课本共分两个部分：
第一单元红都历史；第二部分红色文化。

3、教学目的和任务
1、喜欢瑞金文化与历史，喜欢红色文化，感受中华优秀传统文化的精髓，为了解红都大地的变迁，红都人文的发展奠定基础。

2、初步掌握学习红色文化的方法。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

四、学生情况分析：
1、因为学校是刚刚开始进行校本课程的开展，学生对于红色文化还很陌生，课外搜集资料的和整理的能力不是很强，需要老师进行指导。

五、教学措施
1、充分调动学生的学习积极性，首先让学生对红色文化这门校本学科产生浓厚的兴趣，能使学生在学习中自愿的学、主动的学。

充分发挥小组合作学习的方法，让优生帮助差生学习。

2、采取读、诵、记、背的方法，读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来。

小学红色文化校本课程的开发与实施

小学红色文化校本课程的开发与实施摘要：红色教育在我国基础教育阶段具有重要的历史价值和现实意义。

通过红色文化校本课程的设计与实施，可以培养学生的爱国情怀，传承革命传统，增强学生的社会责任感。

本研究以福建省漳州市的乌山红色文化资源为背景，通过文献分析和实证研究，探讨了红色文化资源的挖掘、校本课程的设计原则与框架、实施策略及评价机制，旨在为小学红色文化校本课程的开发与实施提供理论支持和实践参考。

关键词：红色文化；红色教育；校本课程；开发；实施；课程评价一、引言红色文化是我国革命历史和优秀传统文化的重要组成部分。

乌山作为福建省漳州市的重要红色文化基地，其丰富的红色文化资源为校本课程的设计提供了宝贵的素材。

本研究以乌山红色文化资源为背景，旨在探讨中小学红色教育校本课程的开发与实施。

二、红色文化资源的挖掘与整合（一）乌山红色文化资源的归纳与分类乌山是福建省漳州市的重要红色文化基地。

深入挖掘乌山的红色文化资源，首要任务是将这些资源进行归纳与分类。

具体来说，可以从革命历史、革命人物、革命英烈、纪念地、文史资料等多个维度进行细致的分类和整理。

例如，革命历史可以包括乌山革命根据地的建立、三年游击战争时期的乌山、抗日战争时期的乌山和解放战争时期的重要革命事件、重要战役等；人物可以包括在乌山活动过的重要革命人物；纪念地可以包括闽南乌山老游击队员之家和乌山的红色景点等。

这样的分类和整理，不仅有助于清晰地理解和把握乌山的红色文化资源，也为后续的校本课程设计提供了必要的基础[1]。

在归纳与分类的过程中，需要依据一定的标准，例如，可以通过文献资料、历史记录、采访等方式，深入了解乌山的红色文化资源的历史背景和教育价值。

同时，也需要充分考虑到学生的认知水平和兴趣，确保所归纳和分类的红色文化资源能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提升学生的红色文化素养。

（二）乌山红色文化资源与校本课程的整合原则乌山红色文化资源与校本课程的整合是一个系统性的工程，需要遵循一定的原则。

红色文化与校本课程有效融合的实践研究

红色文化与校本课程有效融合的实践研究摘要：本文通过深入分析和实践探讨了红色文化与校本课程的融合对于校园文化建设和学生个人发展的重要意义。

以福建省漳州市乌山的红色文化资源为基础，研究红色文化与校本课程的有效融合模式，并通过具体的教学实践，展现了该融合策略对于提高学生的红色文化素养和社会责任感的积极作用。

文章旨在为如何将地方红色文化资源与校本课程相结合，发挥红色文化在学校教育中的育人功能提供理论参考和实践借鉴。

关键词：红色文化；校本课程；融合；教学实践一、引言随着时代的发展和社会的进步，红色文化的教育意义日益突显。

红色文化不仅是中华民族的宝贵精神财富，也是新时代青少年道德教育的重要资源。

校本课程作为学校教育的重要组成部分，其内容和形式的设计，直接关系到学生的知识获取和价值观的形成。

因此，探讨红色文化资源与校本课程的有效融合，不仅有助于丰富和拓展校本课程的内涵，也有助于引导学生树立正确的价值观和社会责任感。

二、理论基础及实践探索（一）红色文化与校本课程的融合原则红色文化与校本课程的融合应以明确的目的为导向，深入探析教育的本质和学生的发展需求。

目的明确是实现有效融合的前提。

红色文化教育的核心目的在于通过传递红色精神，促进学生的全面发展。

它能帮助学生建立正确的价值观，提升社会责任感和历史文化素养。

在教育实践中，应根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的红色文化教育内容和活动，使之成为促进学生全面发展的有效途径。

原则明确是保证融合质量的基础。

融合的原则应遵循教育规律和学生的发展需求，确保红色文化教育与学科教学的有机结合。

教育规律是教育活动的基本规则，它决定了教育活动的方向和效果。

学生的发展需求是教育活动的出发点和归宿。

只有充分理解和尊重教育规律和学生的发展需求，才能设计出合理的融合方案，实现红色文化教育与学科教学的有机结合。

方式创新是实现融合目标的关键。

融合的方式应注重创新和实效，通过多种形式和手段，使红色文化教育成为学生日常学习和生活的有机组成部分。

学校德育突破口构建“红色”校本德育课程

56德育作为一项教育活动，其功能的发挥会受到各种因素的影响和制约。

基于社会、学校、家庭等因素，德育开展有其艰难曲折的地方，也有其驳杂烦琐的地方。

在当前背景下，上海市奉贤区曙光中学（以下简称“曙光中学”）的德育开展也面临实效低下的困境，追根溯源，是学校德育工作存在一定问题。

首先是德育现状与其应有地位间的不平衡。

在高考指挥棒的作用下，教学工作势必成为学校工作的重中之重，相对而言，对德育的重视程度不够容易使其处于被忽视的位置。

其次是德育内容比较空洞，没有凸显学生的主体地位，对学生道德品质发展规律的把握和尊重明显不够，较多情况下只是停留在说教的层面，缺乏时代元素，更缺少联系生活实践的真问题。

再次，德育方法比较单一枯燥，容易流于形式。

随着时代的发展，高中学生的观念、行为方式等都发生了较大改变，千篇一律的德育方法使学生感觉味同嚼蜡，成为用来装饰门面的“花架子”。

最后，学校对德育课程设计缺少统筹思考，导致德育课程化建设，特别是德育校本化的探索与实践较为缺失。

长期以来，学校的德育校本课程呈现散点式、碎片化发展，没有体系可言，又谈何实效。

总之，学校德育工作没有结合区域或学校实际情况，缺少对学校所在区域优质教育资源的整合，无法成为学校德育课程校本化的有利依托。

基于以上问题，面对长期以来德育实效不高的困境，如何突破是曙光中学努力探索的方向。

立足学校红色历史，打造校本德育课程“主旋律”曙光中学作为一所有近百年历史的学校，从创立伊始就烙下了深深的红色印记。

在白色恐怖笼罩的大革命时期，李主一、刘晓等老一辈革命家根据上级指示，于1927年创办私立曙光中学，在此建立中共奉贤第一个党支部，成立奉贤县委。

1956年，学校复校，当时物质条件极度匮乏。

全校师生在传授和学习科学文化知识的同时，在校园内开辟农垦基地，自力更生、自给自足。

1995年，学校成为“奉贤县爱国主义教育基地”，依托校史，提炼学校精神内核，创设学校红色文化环境。

2011年，学校异地新建，以市级课题《基于校史传统的学校特色创建的实践研究》为引领，奏响“铸洪炉之魂、布洪炉之体、丰洪炉之肌”的“红色精神”培育特色发展三部曲。

谈红色文化研学课程的开发——以校本教材《致敬先贤赓续使命》为例

谈红色文化研学课程的开发——以校本教材《致敬先贤赓续使命》为例二十年来，“八八战略”成功实践谱写了中国特色社会主义事业的“金华篇章”，为习近平新时代中国特色社会主义思想在浙江的萌芽，提供了重要思想理论基础和实践经验支持。

而守好“红色根脉”，打造“重要窗口”，深入开展党史学习教育与红色文化教育，是时代发展的新要求。

当今把立德树人作为教育的根本任务，红色文化作为思想政治教育最佳的载体，为了学习贯彻二十大精神，落实“扛旗争先，崛起浙中”这一主题，深化“星耀八婺”金华名人文化品牌，赓续红色文化根脉，丰富红色精神谱系，凸显地方特色文化传承的同时打造具有本土特色红色文化课程。

通过构建全方位的红色文化校本课程体系，促进红色文化进校园，培养学生自立自强、艰苦奋斗的精神品质，促进学生的个性化发展。

金华市湖海塘小学开发的《致敬先贤赓续使命》红色文化研学课程便是传承“红色根脉”的生动实践。

本文主要就这一门校本课程的开发原则进行探讨。

一、落实“真理味道信仰之源”红色文化长廊建设行动方案行动方案清晰列出红色文化长廊路线，在四个系列中分别选取具有代表性的、贴近学生生活的、适合学生学习的一个场馆，将红色文化课程与四个实地相结合形成四个主题，对四个主题进行多形式多角度开发，每个主题都试图通过4-5个课时开发出一套连贯的、递进的、闭环的，且能够最大程度有利于学生理解红色文化、传承红色精神的课程设计。

内容涵盖“烽火之旅”、“真理之旅”、“先行之旅”、“幸福之旅”四个系列课程，每个系列按照背景了解——实地学习——分享感悟的递进，逻辑整体上呈现出了由浅入深、由理论知识到实践活动、由接受知识到应用和创新知识的结构布局，注重理论与实践课程相结合。

本课程施行于小学一至六年级，教材分成“烽火之旅”、“真理之旅”、“先行之旅”、“幸福之旅”四个系列，每个系列下有多种主题，以期带领学生充分了解并感受主题学习内容。

二、内容选择来源学生感兴趣的身边内容自2019年开始，学校就开展相关的红色研学活动，例如组织学生到双龙洞研学等，并意识到要须知教师探讨开发红色文化研学相关课程。