时老师笔记第四讲
03第四讲 唯物辩证法笔记
唯物辩证法一、名解1、唯物辩证法：是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总观点和总特征。
2、规律：事物运动发展中的本质的、必然的、稳定的联系。
3、联系：是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。
辩证法要求在区别中看到联系，在联系中看到区别。
联系的特点：客观性、普遍性、多样性、条件性。
4、联系的普遍性。
（1）任何事物内部的不同部分和要素之间都是相互联系的。
（2）任何事物都不能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。
（3）整个世界是相互联系的统一整体。
5、条件是对事物存在和发展发生作用的诸要素的总和。
（1）条件对事物发展和人的活动具有支持或制约作用。
（2）条件是可以改变的。
人们通过努力可以创造出事物发展所需要的条件，化不利条件为有利条件。
（3）改变和创造条件不是任意的。
必须尊重事物发展的客观规律。
6、发展是前进的、上升的运动。
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
7、新事物是指合乎历史前进方向、具有远大前途的东西，旧事物是指丧失历史必然性、日趋灭亡的东西。
8、过程是指一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史，都有它的过去、现在和未来。
9、内容与形式。
内容与形式是从构成要素和表现方式上反映事物的一对基本范畴。
内容指构成事物的一切要素的总和。
形式指把诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。
10、本质与现象。
本质与现象是揭示事物内在联系和外在表现的一对范畴。
本质是事物的根本性质，是构成事物的诸要素之间的内在联系。
现象是事物的外部联系和表面特征，是事物本质的外在表现。
现象可以分为真象和假象。
11、原因结果。
在事物普遍联系中，引起某种现象的现象就是原因，被某种现象所引起的现象就是结果。
原因和结果是揭示事物引起和被引起关系的一对范畴。
12、必然与偶然。
必然是指事物联系与发展中确定不移的趋势，在一定条件下具有不可避免性。
偶然是指事物联系与发展中不确定的趋势。
2014年宣城市中小学书法教师培训班学习笔记
2014年宣城市中小学书法教师书法培训班学习笔记时间：2014年4月27日。
地点：宣城中学多功能厅。
主席台领导：李明阳（安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员）黄敏（宣城市副市长，负责教育体育、文化广播电视、新闻出版等。
）张宣标（教体局局长）宦朝东（宣城市政协副主席）洪海（宣城中学校长）陈美平（宣城市教育局基础教育科科长）方建福（市教育局教研室主任）开场上午主持人发言：（陈美平）1、培训的目的。
2、介绍主席台就坐的领导。
培训讲座一：《书法自然人生-------书道漫漫》时间：2014年4月27日上午9：30主讲教师：李明阳李明阳简介：1954年生于安徽肥西。
1982年春毕业于安徽师范大学中文系。
现任安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员。
李明阳自幼遵父母之命学习书法，几十年来研习碑帖，坚持不懈。
李明阳认为，书法之最高境界应以自然为规、以人情为矩，师法无穷自然，作品自会推陈出新，生生不息；注重修身养性，其高尚品德自然浸润书法之中。
书法作品和书法评论多发表在《美术之友》、《美术向导》、《书与画》、《书法》、《书法世界》、《书画世界》、《书法之友》和《安徽日报》、《新安晚报》等报刊；多次参加省书法展。
（一）序言1、书法从实用转向美化。
2、写字最终写文化。
书法是写情，写趣写人生。
（二）讲座正题第一讲：汉字的演化1、文字的演化。
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、魏碑、楷书（正楷、楷体、正书、真书）、行书（行楷、行草）、草书（存字之梗概，损隶之笔法）。
2、各种汉子图片展示。
第二讲：无规矩不成方圆记住：学书要“三思方起步，百折不回头。
”，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，难以成气候。
”1、楷书：颜真卿：《竹山堂联句诗帖》、《告身帖》，《祭侄季明文稿》（属行颜真卿书）；柳公权：匀称。
欧阳询：唐代第一大家。
赵孟頫2、行书王羲之：《兰亭序》，324字，其中“之”字有20个。
第一单元时,分,秒：解决问题听课笔记
第一单元时，分，秒：解决问题听课笔记一、导入教师行为：1.1 情境导入：教师通过一个与生活紧密相关的场景来引入课程，例如：“假设我们要去看电影，电影将在下午2点开始，我们提前15分钟到达电影院，那么我们应该在什么时间出发呢？”1.2 提出问题：基于上述情境，教师提出问题：“在这个问题中，我们需要用到哪些关于时、分、秒的知识？如何运用这些知识来解决问题？”学生活动：•认真聆听教师的情境描述，对即将学习的内容产生兴趣。
•思考并尝试回答教师提出的问题，思考解决问题可能需要的知识点和思路。
过程点评：导入环节通过具体的情境和问题，有效地吸引了学生的注意力，并引导他们思考时、分、秒在解决实际问题中的应用。
二、教学过程教师行为：2.1 问题分析：•教师引导学生分析情境中的关键信息，如出发时间、到达时间、提前到达的时间等。
•帮助学生明确问题的求解目标，即需要计算出准确的出发时间。
2.2 解题策略讲解：•教师详细解释解决这类问题的策略，如利用时钟模型或时间计算法则来求解。
•举例说明如何使用这些策略来解答类似的问题，并让学生尝试跟随教师的思路进行练习。
2.3 学生练习与指导：•分发练习题，让学生独立尝试解决类似的问题。
•教师巡视指导，观察学生的解题过程，对遇到困难的学生给予及时的指导和帮助。
2.4 集体讨论与订正：•选择部分学生的练习进行投影展示，让全班一起讨论和订正。
•强调解题过程中的关键点和易错点，如时间单位的换算、时间的加减运算等。
学生活动：•认真听讲，理解并掌握解决这类问题的策略和方法。
•独立完成练习题，尝试运用所学知识解决问题。
•参与集体讨论和订正，分享自己的解题经验和方法，并从他人的解题过程中学习和借鉴。
过程点评：教学过程注重了问题的分析和解题策略的讲解，通过学生练习和集体讨论的方式，有效地帮助学生巩固了关于时、分、秒的知识，并提高了他们解决实际问题的能力。
三、板书设计（提纲式）1.问题分析•出发时间、到达时间、提前到达时间•求解目标：出发时间2.解题策略•时钟模型•时间计算法则3.解题示例•演示解题过程4.易错点•时间单位的换算•时间的加减运算四、作业布置1.完成课后练习题，巩固对时、分、秒在解决问题中的应用。
第四讲 自我探索——技能、价值观
• 价值观在生涯发展中往往具有决定性作用。 • 价值观是会改变的。
有关“工作”的一分钟联想
• 请在纸上写下“我希望做……的工作”。在一分 钟的时间内尽可能多地写下你头脑中所联想到的 任何短语。
• 思考：你在工作中寻找的是什么？你判断工作 “好”与“坏”的标准有哪些？
最重视的自我管理技能和可迁移技能
• 善于学习 • 读、写、算的能力 • 良好的交流能力 • 创造性思维和解决问题的能力 • 自尊、积极、有奋斗目标 • 有个人和事业开拓能力 • 交际、谈判能力及团队精神 • 良好的组织和领导能力
如何了解具体职位对技能的要求？
生涯人物访谈
• 向实际从事某一职业的人了解该职业的技能要求； • 详细深入的生涯访谈可以了解到特定职业不为常人所
➢ 我们需要对自己的价值观进行澄清和排序， 才能知道如何取舍。
价值观的变化
➢ 个人由于所处的生涯发展阶段、社会环境的 不同，他的需求会发生改变，从而可能导致 价值观的变化。
➢ 当今多元社会中多种价值观的冲击也会导致 原有价值观体系的混乱乃至改变。
因此，价值观需要不断地审视和澄清。
兴趣 性格 技能
@姚晨 你好，我是中国传媒大学2011级新闻学学生。我 的新闻采访老师要求我们完成一个名人采访。我很欣赏你， 所以想对你进行一个一个半小时的采访。这个采访没有八 卦商业目的。或许这条微博会被堙没在你众多的消息中， 但如果你看到它，请考虑给我一个机会，时间地点由您来
定。邮箱714868794@.谢谢!
• 我有哪些知识技能组合，能够帮助我更好 地完成什么工作？
自我管理技能词汇
（品质、态度）
精通的 有效率的 吃苦耐劳的 富有想象力的 正直的 有知识的 精力充沛的 值得信赖的 活跃的 有条理的 逻辑性强的 主导的
北京电影学院视听语言笔记(第四讲~第七讲)
北京电影学院视听语言笔记讲师：方刚亮第四讲听觉元素（Mar.23th,2000）一、人声：对白—表演；法、美的区别：法—表现状态，一只话筒；美—对白知识至上，为了叙事，降低动效（无线）；声音是一种表现手段，而不仅是一种叙事功能；1、剧作中，对白的写作法：废话，但承担着一种与主题有关、制造状态、渲染气氛的功能。
增加场、戏的真实感。
2、台词中的方言；3、叙事电影中的人声和状态电影中的人声；《费城》、侯孝贤《再见南国》，追求真实感，再现未格式化的生活，寻找生活的毛边；4、默片与对白电影：画面的表现力，用画面讲故事；二、音响：分为动效和环境声，是一种表现手段，增加真实感、刻画人物、渲染气氛；《现代启示录》旁白多、对白少、场面多；声音总谱：音乐→对白→动效→环境声，表现力逐渐减弱；《轱岭街少年杀人事件》三、音乐：分为有声源（客观）、无声源（主观）；有声源音乐往往和画面一起构成特定空间（典型环境）；无声源音乐本质是非现实的，与现实创作有矛盾；《邻居》无音乐；因为音乐的主观性，体现出一种法西斯倾向；四、音乐与画面的关系：1、音乐为画面服务，同步渲染；（有旋律、无旋律）2、音乐与画面相反、对位；3、音乐相对中立、主题式；现代电影→《教父》第五讲镜头的构成之一一、景别：被摄物在画面中占据的位置大小（主要指人）；景别本身无意义（是指信息量），只是一个操作概念；1、特写组：大的景别是什么意思？（大特；特—头，稍带肩；近—胸部以上）特点：A.比较电影化、不正常，善于表现人的心理；B.消除观众与人物之间距离，易使人产生认同、同情；C.特写是一组镜头的重点；D.特写善于表现细节和人物视点；E.创造独特的视觉形象；F.近景特写常用于专场；2、中景组：中近景—腰以上，对话场面；中景—膝以上，小动作场面；l特点：A.数量最多，常规叙事手法景别；B.全景与特写的过渡；C.同时兼顾景与人，中庸；l局限性：①人景两难全；②比较难产生感染力；③难于左右观众注意力、对白、动作；《蓝风筝》讲人与人之间的关系；客观；3、全景组：人全—人撑满整个画面，顶天立地；全—一个场景或一群人的全貌；远—人物比例小，以表现环境为主；l特点：A.主要表现环境，表现人与景的关系；B.创造意境，为故事展开开创气氛；C.展开群众场面和大场面一般为高机位；l局限性：①全景长度不能太短，信息量大；②节奏缓慢，不善于表现运动；③表现演员的戏有舞台化的倾向；l电影的景别观念：全景式电影（强调“环境”和“人”与“环境”的关系）和特写式电影（强调人的内心、人性）l以全景为主的电影的几种形态：①客观写实，多反映社会现实问题，主要是人与社会的关系；《小武》；内容与创作方法，创作思想；②以反映意境为主的电影，景与人的交织是指唯美主义的交织，一般易反映意境；《黄土地》、《悲情城市》、《流浪艺人》[希腊]安格拉·普洛斯；③主要反映人与人之间的关系；l以特写为主的电影：（主观化倾向强）①深刻反映人物内心世界，表达人性主题；《民事诉讼》；②需要强烈视觉效果，靠大量特写形成电影节奏；《战舰波将金》奥德萨阶梯；好莱坞常用手段；二、角度：位置、视点；视角是态度，焦距是心理距离；1、高度：平—存在，记录片常用，记实性，表现力较弱，构图易死板，缺乏张力；仰—优势感，透视变形较大，效果太强烈，易形成公式化象征意义；《疯狂英语》邪教化，主观参与；俯—将人物变得更渺小，压抑，展示空间关系，场面，画面为全、中景多；例外：近景俯（特殊要求）《费城》；2、方向：正—可表现物体特征，庄重而呆板；侧—有透视感，但难以表现物体特征；反—出于特殊需要；《美好的愿望》[希腊]比尔·奥古斯特经典段落；l现代电影的特征：①、中全景、齐腰（低机位）：A.容易产生前景，运动中加强效果；B.易于表现空间，使画面具有三个以上层次；C.属于特殊机位，不正常，但最合理的视角；②、中近景、机位平视：A.现代电影要求在镜头视角上客观为主；形式、故事、人物表演；B.平视机位缺少透视，比较容易形成装饰感，仪式感；透视←→仪式（墙角是否存在）第六讲镜头的构成之二（Mar.27th,2000）二、摄法：镜头的运动方式；固定、摇、移、手持、升降、变焦距；1、固定：善于表现静止的人物，较客观、冷静，在一组镜头中间往往用于主、客观镜头的对峙和反应或镜头的组接；中国、日本等东方国家较多用固定、空间变化小，主要变化在时间上；善于表现极端的角度：大仰、大俯；2、摇：摄影机位置不动，镜头轴心做水平或垂直运动；l特点：A.可表现两个或两个以上的视觉主体；B.可维持空间变化的连续性；（长镜头、两个以上的视觉主体、时空的真实连续）C.被摄物由远及近，可产生空间变化的连续性；D.该手法叙事性倾向较强，手法写实；l限性：①避免空摇，用被摄物把空摇变成跟摇；②避免空间平，不要环形背景；③摇的时间长、信息量的安排；摇的属性是写实的、装饰感差，现代电影常被摇移替代；（落幅与起幅的装饰感若只能选择其一强调，一般是落幅）3、移：摄影机本身的运动，纵向和横向的运动；①推—沿视轴向前移动；A.可模拟人视觉接近；B.有心理式揭示感觉；C.可改变景别；D.往往是一组戏的开始；②拉—沿视轴做退运动；A.可模拟人的远离；B.一组戏的结束；C.从微观到宏观，信息量的介入；③横移—横向运动；A.拍摄物体的有效方法；B.表现物体侧面和轮廓；C.能展示横向的空间变化；4、手持摄影：①运动自如，不受限制，展示较复杂的空间；②晃动，与人自然状态不同；③往往与移动结合，只能用广角；5、升降：3~5米大升降—较为普遍，比较主观化，表现力强；小升降—还算正常，构图需要；前景：①是否为运动，表现运动？前景使用非常重要；②无前景的升降，会有一种晕眩感；6、变焦距运动：光学运动；①特殊视觉效果；②偷懒；③企图用景别变化来表现心理距离的变化，是不真实的空间变化，焦距是心理距离而非景别的变化；视觉变化最大的运动方式是最不现实、最主观的；l电影镜头的运动特性：A.物象运动：拍的东西是动的；B.摄影机运动；C.剪辑运动；（D.心理运动；E.情节、内涵的变化；——非视听语言的使用）以上是否合理运用；问题：①布光，调度较难，自然光效的使用；②起幅与落幅是运动的关键；l现代电影运动的特征：1、小的升降，移动的广泛使用，使画面美感增强，为构图而产生；2、电影摄影机综合运动的程度，时空的衔接；让复杂的调度紧凑的组织在一起，又同时保持时空连续的可能；l学生作业：《过道》李红兵鸡头的视觉冲击力；《毕业幼儿园》全景跳切，形式感、节奏—枯燥与跟跑形成强烈反差；《跑男》《超跑男》、《再见，北京》心态轻松、语言流畅；《又见北京》【日】细野研第七讲光学镜头（Apr.3rd,2000）一、标准镜头：指景物的距离感与人眼的正常感觉类似；120镜头—75mm；135镜头—48~55mm；135相机镜头是58mm；电影的标头是50mm；二、特殊镜头：广角—40mm、35mm、28mm；长焦—75mm、85mm、100mm、250mm、500mm、1000mm；变焦距：35~135mm，28~80mm，70~210mm；（相机最多三倍）；电影主要是长焦，可达10倍；定焦和变焦：定焦—镜片少，光线损失少，光圈可设计很大，透视性强，透光率强高，清晰度高，色彩还原好；变焦—镜片组多，特性相反，在景别变化上可保持机位不动，比较方便，偷懒的方法；电视用变焦是因为清晰度、光感、质感真实还原上与胶片相差甚远；电视的凸面问题：遮幅或稍加广角；1、电视剧用变焦改变景别；2、对话段落机位不动；三、关于特技：A.演员：武打、舞蹈、动作的替身等；B.美术：模型等，主要指背景、道具、物件；C.摄影：光学特技，配光、合成银幕、升降格、叠、淡、划；四、景深和焦距：景深是指在摄影时物体在胶片上成像的清晰范围；确定景深的两种因素：焦距和光圈；1、焦距长，景深短；焦距短，景深长；2、光圈小，景深长；光圈大，景深小；打光是为了获得更小的光孔和更大的景深；大底片，小光孔—F16学派，为获得清晰的底片，以风景为主，技术主义；大光孔会获得较小景深，把前后景虚化，剥离环境，避免环境对主体的干扰；l视角是态度，焦距是心理距离；焦点和焦距：焦点是画面中呈现的一点，焦平面→厚度即景深；焦距表现的是被摄物与视点之间的空间透视关系；l广角会有较大的视角，长焦相反；在获取一个相同的景别时，不同焦距涉及不同的空间内容，形成不同的空间关系；l变焦距镜头：通过光学原理改变景别大小，空间透视关系不变，类似认得心理接近，主观性强；l举例：典型的广角和长焦段落—吕克·贝松《圣女贞德》，表现段落、叙事段落（主观性的叙事），广角；长焦人全（《Flash Dance》）《九周半》；五、长度：1英尺=16格，1秒×1.51、长镜头：A.单一的视觉元素，时间经度长；B.戏剧式长镜头：时空连续的两个动作，蒙太奇即被禁止；真实，较强的记实性，时空是完整的，视觉时间上的压力，思想走神，去想别的东西；l长镜头的局限：A.拍摄难度大，节奏拖沓；B.无视觉冲击力，不能加快动作节奏，叙事戏剧化冲突，抖包袱；C.做作，设计痕迹严重；运动、调度、灯光、起幅与落幅；2、短镜头：组接一场戏，单个镜头无意义，以一个视觉主体为主，一组镜头的组接产生意义；A.视觉主体要清晰；B.动作性要强，节奏加快，真实性下降；l常规电影特征：大量短镜头场面中必须要有1~2个以上的长镜头，以交代环境的真实；镜头的长度：信息量被完全阅读所需时间，视觉经验、生活经验（中国人的电影，外国人难以理解）；l过长与过短：东方电影，时间上的夸张：①过长：《小城之春》对时间的认识—侯孝贤；过长的镜头让观众体验所谓东方的意境；②过短的武打片：《少林寺》→《新龙门客栈》→《东邪西毒》8格形成一种印象；《好男好女》侯孝贤；吴宇森，升格、省略、重复；。
病 句 笔 记
病句笔记【第一讲】语序不当11、长期以来，我国化肥的生产不能自给。
2、傍晚，盛夏大地的热闹纷繁突然沉寂下来。
3、丰富的社会实践,使他广阔地开辟了生活空间。
4、夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
5、在现代化建设中，我们应该发挥广大知识分子充分的作用。
6、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
【笔记】【练习】找出下面句中定语语序不当处并调整。
①许多附近的男女老少都跑来看他们。
②在新中国的建设事业上, 发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西.④他把我们几个团的负责干部叫到一起。
⑤这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。
语序不当21、在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
2、国有商业银行要抓紧工作布置，把做好国家助学贷款作为大事来抓，使这项工作今年在全国范围内取得突破性进展。
3、苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验,把动物用绳子缚在试验的架子上。
【笔记】1、留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木板床上。
2、我们如果趁现在不努力学习，将来就难在社会上立足。
3、我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。
4、不但她好好学习，而且还帮助其他同学。
5、要是一篇作品的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
【笔记】1、我们认真研究听取了大家的意见。
2、我们要发扬和继承革命传统。
3、本书能催人进取, 促人猛醒, 引人深思。
4、试看山花烂漫开遍了原野5、记者采访到了许多张老师的事迹。
【笔记】1、雷锋这名字对今天青年人越来越陌生了。
2、政治对我不感兴趣。
3、日本军国主义的侵略行为，对于具有民族自尊心的亚洲各国人民是不能容忍的。
4、去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
5、科学家在对流行病进行分析和动物实验后指出,大量饮酒或饮用酒精配制的饮料, 与癌症的发生有密切的关系。
6、平时的发愤苦读，与他获得如此骄人的成绩是分不开的。
语文课教论第四讲阅读教学常规程序和名家模式
段 力 佩
当代名师模式（续）
❖ 魏书生“自学六步法”
❖ 定向——教师引导，学生确定学习目标。 ❖ 自学——学生自主学习，自求答案，记录疑点。 ❖ 讨论——学生组成小组，相互讨论释疑。 ❖ 答疑——各小组提交疑难问题，老师予以解答。 ❖ 自测——学生自编10分钟自测题，自我评估。 ❖ 自结——学生总结学习收获，交流反馈学习信息。
❖ 教育家。江苏金坛人。1941年加入中国共产党。曾 任上海孤儿教养院教育主任、上海储能中学校长。 建国后，历任上海市育才中学校长、中国教育学会 常务理事、上海市教育学会副会长。是第六届全国 政协委员。曾任全国政协委员、民进中央常委、民 进上海市委副主任等职。
❖ 段力佩从教70余年，1950年任育才中学校长，1965 年被评为上海市中学超级校长。在长期教育实践中， 段力佩探索出闻名全国的“紧扣教材、边讲边练、 新旧联系、因材施教”的教学方法和“读读、议议、 练练、讲讲”的教改经验。有《段力佩教育文集》， 主编《育才教改经验汇编》。
（三）加涅的教学九事件
❖ ①引起注意 ❖ ②告知学习目标 ❖ ③激活相关原有知识 ❖ ④呈现刺激材料 ❖ ⑤提供学习指导
⑥引发学习行动 ⑦提供反馈 ⑧评估学习行为 ⑨促进记忆与迁移
（四）蒋伯潜四段论(适合文言文)
①预习检查。 ②试讲与范讲。 ③试读与范读。 ④讨论。
（五）王森然四段论
❖参考：介绍作者、作品。 ❖研究：课文作法和作者素养。 ❖讨论：对课文内容和形式开展批评。 ❖读后感：抒发感想。
以传授系统知识和培养道德品质为目的的教 育体系。在教育活动中把教师、书本、课堂 作为中心，强调教师的主导作用。凯洛夫的 教育思想与我国传统的教育思想有一定的吻 合之处，凯洛夫的“主导论”和“三中心” 在中国的土地上深深扎了根。
团课笔记第四讲我和我的祖国心得
团课笔记第四讲我和我的祖国心得2019年春节期间，如果你问我什么场景让我感动，那我要说是数千人自发地同唱一首歌;如果你问我什么歌曲让我印象深刻，那我要说是《我和我的祖国》;如果你问我什么情感让我热泪盈眶，那我要说除了亲情，就是浓浓的爱国情。
是啊，浓浓的爱国情，让我热泪盈眶;浓浓的爱国情，呼唤我们担当天下。
这种感觉，就如同艾青在《我爱这土地》中所写：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
”浓浓的爱国情，洋溢在大江南北。
从北京首都国际机场到深圳北站，从“南海上的璀璨明珠”三沙到“音乐之岛”厦门鼓浪屿，从成都宽窄巷子到长沙橘子洲头，是浓浓的爱国情，让无数不相识的人自发地聚在一起高唱《我和我的祖国》;是满满的幸福感，让人们发自内心地感谢我们伟大的祖国。
爱国，是人世间最深沉、最持久的感情。
“我和我的祖国，一刻也不能分割”，没有国家，哪有我们个人?家是最小国，国是千万家，这就是当今时代我们应该拥有的家国情怀。
“我分担着海的忧愁，分享海的欢乐”，我们要与国家同呼吸、共命运，这就是爱国情在呼唤我们应该勇担时代重任。
爱国，不需要作秀，需要的是发自内心;爱国，不需要高调，需要的是我们做好本分。
2018年感动中国人物，个个值得我们学习。
驻守岛卫国民兵夫妇王继才、王仕花的“三十二年驻守，三代人无言付出”，忠诚信使其美多吉的“三十忠诚风与雪，万里邮路云和月”，八零后乡村教师张玉滚的“肩担窄窄，挑起山乡的未来”等等，他们是平凡的，但他们都心甘情愿地承担起时代赋予他们的责任，发自内心地把浓浓的爱国情尽情地展示在他们的日常生活中，几十年如一日地做好他们的本职工作，他们用实际行动将“平凡”与“伟大”画上了等号。
如今，国家精准扶贫政策的实施，让我们不放弃一个贫困者;“千村示范、万村整治”工作，让我们的蓝天更蓝，环境更美。
如今国泰民安，我们的幸福感进一步提升，爱国情怀、民族自豪感油然而生，我以我是一个中国人而骄傲自豪。
爱国情，呼唤我们要有时代担当。
作文十八讲 _ 第四讲：读书笔记(附范文),在读写中提升语文素养!
1《假如给我三天光明》读后感我读的这本书是《假如给我三天光明》，作者是身残志坚的海伦·凯勒，我被她的故事深深感动。
海伦·凯勒出生时，本是一个健康的婴儿，却在19个月大时被一场突如其来的疾病夺去了视觉和听觉。
突然变成聋盲人的海伦由于对外界的恐惧变得狂躁不安，直至遇到了改变她一生的家教老师——安妮·莎莉文。
为了让她不再任性狂躁，莎莉文老师可是费了不少的劲呢！她耐心地和海伦交流，带她亲近自然，带她触摸水，感受水的流动……小海伦在莎莉文老师的帮助下走出黑暗的内心世界，不停地学习，吸收更多的知识，让大家感到欣慰，让老师觉得感动，让同学们觉得惊讶。
最后，小海伦竟以优异的成绩考上了哈佛大学！就这样，她还不停下自己的脚步，向全世界呼吁更多的人关心自己身边的残疾人。
我跟大家讨论了一下这本书，大家都说海伦·凯勒真是身残志坚啊！即使双目失明，双耳失聪，但她还是不屈不挠、无私奉献，这种精神值得我们学习！这种身残志坚的人还有许多，他们都值得我们去学习，比如霍金、贝多芬、帕尔曼……2《鲁滨逊漂流记》读后感《鲁滨逊漂流记》是我读的书里印象最深刻的一本了。
书中的主人公——鲁滨逊很让人敬佩。
书中的故事大概是这样的，主人公鲁滨逊不屑守成，坚持自己要去航海的梦想，三番五次地抛开他爸爸给他创造的良好生活出海。
但是在航海的过程中，遭遇了海难，一整船人中只有他一个人活了下来。
他逃到了一个荒岛上，开始一无所有，但是他没有悲观，没有放弃，而是用自己的头脑和双手修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝纫衣服，把荒岛改造成“世外桃源”。
最后他和被他救的一些伙伴一起逃出荒岛，在英格兰过上了幸福的生活。
我佩服鲁滨逊的毅力和创造力，他可以在如此恶劣的环境下活下来，还把那儿改造成了世外桃源。
虽然书中主人公因为坚持自己的梦想，吃了很多的苦头，可是我还是觉得他是自己的英雄。
在无人荒岛独自生活23年（救了其他人后又生活了5年），他一直没有放弃自己，一直为再回故乡想方法。
教师笔记随笔15篇
教师笔记随笔教师笔记随笔15篇在日复一日的学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编收集整理的教师笔记随笔，欢迎大家分享。
教师笔记随笔1俗语说："千人千脾气，万人万模样。
"作为一名幼儿教师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
杨硕小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。
孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状："老师，柴一圣打我。
"追究原因，杨硕会很无辜地说："老师，我没有打人。
"其实，老师明白，这也许是杨硕对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师必须对其进行教育引导。
让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一起游戏的快乐。
说到游戏，又出现了杨硕的有一大危险之处，当一起玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必须保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们必须及时教育。
而面对老师的质问，杨硕没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说："老师，他抢我的玩具了。
"其实，老师明白，在的杨硕心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的心情。
他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
教师笔记随笔2今天阴天。
午睡起床后，孩子们在整理被褥时，发现我们班的邓小宇又尿床了。
看着他一脸自责，不开心的样子，我赶紧拿出我们班的备用裤子，给他换上，然后把他的裤子洗干净凉到了楼道的窗户上。
第四讲 文献研究法
(一)翻阅 (二)粗读(三)精读
三、文献记录的方法
(一)标记的方法 标记，就是在阅读文献时，用一些符号将文献的重点、难点、 疑点、新观点等标记出来。 ( )
( ) 三 抄 录 式 方 法
二 批 语 式 方 法
全录
一是摘录原文，即整段整 句地摘录，连标点符号也 与原文一样；二是摘录原 意，即根据自己的需要， 用自己的语言，把原文的 基本观点、主要事实和数 据简要地抄录下来。
二、文献综述的结构
一般都包含以下四部分： 即前言、主题、总结和参考文献
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、定义以 及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者 对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年
代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综 述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料 归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、 现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分 应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引 用和评述。 。
（2）确定检索途径和方法 通常要求研究者根据现有条件，利用自己所熟悉的检索 工具（如书目、索引、文摘、网络等）并结合多种检索 方法进行检索。
（3）对检索到的文献进行加 工处理 一个完整的检索过程应包括对检索 到的文献的加工处理，对研究可能 要用的文献作好摘要、笔记或卡片， 以备后用，有些重大的研究课题还 要求写出文献综述并列出参考书目。
三、文献的类型
文献的种类繁多，按照不同的标准，文献可以分为多 种类型。 (一)按照不同的载体形式和记录技术分类 按照不同的载体形式和记录技术，可分为手工型、印 刷型、缩微型、机读型和视听型等。
《新闻时评十讲》+《新闻评论教程》笔记
曹林《时评写作十讲》第一讲：评论的知识准备1.多读书①读书为评论储备知识。
从知识积累中增强深度，超越简单的好坏、明显的是非作出更有价值的阐述和判断。
②读书积累评论的问题意识。
在研究和了解某个社会而对于这个问题有许多自己的想法、困惑和答案，否则容易人云亦云。
③读书培养评论敏感。
对新闻中隐藏和包含的社会问题有敏感的嗅觉，能从一条不经意的新闻中洞察到一个普遍的社会问题。
2.多写作①写作培养语感。
即逻辑、别人对你表达的理解、语言的通顺、文字的修饰和文章的美感。
②突破写作的心理障碍。
③积累评论分寸感。
情理、法理、逻辑上恰到好处的调和，点到为止。
3.多看新闻①培养时代感。
通过持续地关注时事新闻，就能培养出自己的时代感，将自己融入这个时代中，在宏观上把握这个社会的基本脉络。
②训练评论思维。
在关注新闻的时候形成自己对新闻的看法，要在看新闻时自然地有这样的意识：如果让我去评论这件事，我会怎么去评？③培养时事联系感。
考验一个人将不同新闻联系起来的能力，将近来一系列类似的新闻结合起来评论，增强自己观点的说服力，让你的评论有厚重的历史感。
还有，持续并习惯地关注时事，会让你的文章更贴近现实，你的观点也更有现实感。
4.将理论应用到评论中两个原则：其一，最好不要照搬概念，而要在理解和掌握后用自己的语言将理论表达出来，明白易懂，没有术语，也没有复杂的长句和从句之类；其二，要使用理论工具去分析，而不是简单的罗列和“炫耀”，不少新学者在文章中使用理论，很多时候只是一种卖弄，卖弄的结果，只是生搬硬套的罗列。
理论运用到评论中，一要贴切，二要有鞭辟入里的分析。
附加值一写评论要比读者知道得更多评论的附加值就是那些“你知道得比读者更多的信息”，读者能通过读你这篇评论获得他所不知道或者忽略的信息和知识，让读者读完之后产生一种恍然大悟或有所收获的感觉。
超越新闻已预设的判断和已包含的信息，用独到的分析告诉读者新闻中看不出的结论和读不出的信息。
附加值二建立政治人脉只有与政界、政府保持较好的关系，才能做出真正的高端时政评论，使时政评论突破低层次的价值判断，而有预测性的事实判断和政治判断力，因而具有更强的权威性。
(完整版)英语语法入门笔记(崔荣容)
英语语法入门崔荣容第一讲语序和五种基本句式He learns English every day.他每天学习英语。
（中英语序不同）英语五种基本句式一、主+谓二、主+系+表系动词：起到联系作用的动词，连接主语与表语。
表语：描述主语的身份、性质、特征、状态三、主+谓+宾主语：动作发出者谓语：作出的动作宾语：动作的对象四、主+谓+间宾+直宾间宾：通常是人直宾：通常是物五、主+谓+宾+宾补宾补：对宾语的补充说明一、主+谓The universe remains.宇宙长存中英文语序一致二、主+系+表The food is delicious.这个食物很好吃中英文语序一致三、主+谓+宾He took his bag and left.（left是第二个谓语）他拿着他的包离开了中英文语序一致四、主+谓+间宾+直宾Her father bought her a dictionary. buy sb sth（双宾语）她爸爸给她买了一本词典（her与a dictionary，两个宾语，一个是人、一个是物）中英文语序一致五、主+谓+宾+宾补We made him our monitor.我们选他当班长（him与our monitor，都是指同一个人，our monitor是对him 的补充说明）中英文语序一致Nothing is impossible to a willing heart!有志者事竟成！第二讲 be动词的形式和用法一、be动词的形式：be、am、is、are、was、were、being 、been1、The man is back.2、They are back.3、He was back.4、They were back.5、They have been back.6、I’ll be back.上述“back”是副词，构成主系表结构。
二、be动词的用法：起到联系前后的作用(一般翻译为“是”，或无实意而不作翻译)，多用于主系表结构。
人教版三年级下册春季第四讲《除数是一位数的除法应用题》(知识精讲+典型例题+同步练习+进门考)
人教版三年级数学春季《除数是一位数的除法应用题》除数是一位数的除法应用题知识点一:除法算式中的应用复习:一个除法算式，除数是8，商是85，余数是6，那么被除数是多少？答案:85×8＋6＝686复习小马虎计算一道除数是5的除法算式的时候，把被除数的百位和个位看反了。
他算出来的商是115，余数是2，那么正确的商应该是多少？答案:小马虎看错的被除数:115×5＋2＝577正确的被除数:775正确的结果:775÷5＝155正确的商应该是155知识讲解:小高正在计算一道除法题小猫不小心打翻了墨水瓶弄脏了纸张，小高计算的算式中被除数是129，商是6，余数是3，除数看不清楚了，请问:除数应该是多少？步骤:（被除数－余数）÷商（129－3）÷6＝21总结:除数＝（被除数－余数）÷商思考:小高发现一个除法算式的被除数和余数都看不清楚了。
只能看到除数是6，商是28，而且肯定有余数，你知道被除数最大可能是多少吗？步骤:除法算式中，被除数＝除数×商＋余数要让被除数最大，需要余数最大，而且除法算式中余数一定比除数小。
除数是6，余数最大是5被除数最大的可能:28×6＋5＝173总结:余数一定比除数小练习:把下面的除法算式补充完整⑴102÷4＝（） (2)⑵（）÷6＝175 (1)⑶273÷（）＝9 (3)答案:25 451 30在除法算式中，除数是9，商是105，那么被除数有可能是（）A:955B:950C:944在算式♤÷4＝52......♡中被除数♤最大可能是（）答案:B 211知识点二根据下面的题目，判一判1.4.6能组成多少个各位数字不重复的两位数？答5个。
分别是61.64.14.16.41×4.5.6.能组成多少个各位不重复的三位数？答:7个。
分别是456、654、546、645、465、546、564。
中国历史地理2014 第四讲江河之变
第四讲江河之变——河湖水道变迁前言第一节黄河黄河历史和中华民族历史关联极大：仰韶文化、龙山文化以及之后许多朝代都与黄河有关。
巴颜喀拉山北麓的卡日曲、约古宗列曲是黄河的正源，源头位于青海巴颜喀拉山脉的雅拉达泽峰，干历史上对黄河源有很多探讨：《元史地理志》中的记载显示，当时的人已经意识到他位于青藏高原。
1、上游黄河源头水极清，此处人迹罕至。
从源头到内蒙古河口镇是上游，曲流、油菜花都显示了青海独特的景观。
在甘肃、宁夏等省，虽属上游，但和青藏高原景观就不同了。
沿岸有农田，比如著名的银川平原。
2、中游中游河口—孟津。
山陕以黄河为界，黄河形成峡谷，“山陕峡谷”【山西和陕西两省的界河，主要穿行峡谷地带。
修了一个万家寨水库！山陕峡谷的下游，没有了峡谷的束缚——现实版的三十年河东三十年河西——改道多次】往西的时候，支流可以汇入黄河干流中，往东偏就不行了……洛河和黄河渭河的关系：宋朝短短的几十年中就改变了很多次，宋朝的古地图：镇江《禹迹图》洛河注入渭河中，成为黄河的二级支流。
《九域守令图》黄河往西，洛河直接注入黄河中，成为黄河的一级支流。
但是这个地图是刻在石头上的地图，刻完不就，这个中游又发生改动，黄河又偏东了，后来有人就感叹——洛河转而注入渭河的情形一起刻在石板上。
西安《禹迹图》洛河又注入渭河了……问题：山西和陕西以河为界，河老师变肿么办……老百姓是哪里人？黄河又把地淹了……政治和地产的纠纷。
3、下游河南孟津以下是下游。
典型景观：两岸是农田，黄河是“地上河”，易淤积、易决口、易徙，地上河。
黄河下游河段长期淤积形成举世闻名的“地上河”，河水约束在大堤内成为海河流域与淮河流域的分水岭。
除大汶河由东平湖汇入外，本河段无较大支流汇入。
下游河段除南岸东平湖至济南间为低山丘陵外，其余全靠堤防挡水，堤防总长1400余千米。
开封城所在的地方，开封铁塔，当时是都城啊，肯定建在最高的地方了。
现在和河床水面远远高于。
现实的照片，顶部的河堤和地步高差太大——悬在两岸人民头上的利剑。
初一语文笔记汇总
初一笔记·陈峥老师
第四讲 记叙文写作 积累素材
【积累诵读】 竹子代言人——王子猷：中国人爱竹子，苏轼曾说“宁可食无肉，不可居无竹。无
肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医”。
【作文课程设计】 u 什么是素材与积累 ·素材：选材（写什么故事）+语言（怎么去写） ·积累：模仿（初一新生）+改造
初一笔记·陈峥老师
第三讲 记叙文写作 如何审题
【积累诵读】
《列子》：又名《冲虚经》，记录了列子的见闻、故事。
列子，战国时期，道家代表（老庄），御风而行，古代春姑娘。
【作文课程设计】
u 考情
1.2014 年中考，作文改成一大一小：大作文、情境写作。
u 小升初以后，作文素材最易犯的错误 1.无话可说： 2.旧事重提： 3.俗不可耐：
u 如何积累故事 1.观：观察生活 ·家庭生活：生日（忘记生日的误会）、生病（躲起来咳嗽，对比我）、旅途（依靠肩膀） ·学校生活：上课、老师、同学、社团活动 例文：《生命的日历》 ·奶奶的短信：不情愿地把自己送到奶奶家，她手机收不到短信了，让我看。古董手机
初一笔记·陈峥老师
第六讲 作文 选材与组材
【积累诵读】
韩非子：战国（韩国），法家。
【作文课程设计】
u 本讲设置缘由
1.作文课程衔接情况 暑假 审题
第二讲 句子的含义
【积累诵读】 邯郸淳：三国魏，书法家，河南人。曹操因久闻其名而召见。他对曹操的两个儿子
也有所辅佐。 《笑林》：古代最早的笑话书，短小精炼的讽刺笑话。
【阅读课程设计】 u 题型标志
初中阶段对句子的考查主要分为：含义（理解）、作用（上下文关联）、赏析（文采）。
1.句子的含义是什么？=句子+含义 2.如何理解某句话？=句子+理解 3.你如何体会某句话？=句子+体会
中国人民银行研究生部(五道口)考研《江波克：国际金融学》课堂笔记第四讲
收支的不平衡的影响仅仅局限于外汇储备的增减，而不会导致汇率的急剧变动。 外汇缓冲政策简便易行，但难以应付长期的、巨额的国际收支赤字。 财政政策
�财政政策是指一国政府通过采用宽松的财政政策或紧缩的财政政策来影响国内
总需求，从而平衡国际收支的做法。一国在国际收支逆差的情况下，实行紧缩性 的财政政策，通过增加税收和压缩政府开支的方式来抑制国内居民需求与政府需 求，造成总需求的下降，从而导致进口额的下降，以改善国际收支。一国在国际 收支顺差的情况下，实行宽松的财政政策，通过减税和增加政府开支的方式增加 国内居民与政府的需求，造成总需求的膨胀，增加进口，使国际收支达到平衡。 货币政策
�法定准备金制度制度是指各吸收存款的机构必须将其存款的比例存储于央行作
为储备。这一比例决定了银行贷款的乘数。
�贴现利率是商业银行或储蓄机构持有未到期的票据向央行贴现获得资金的利
第四讲 国际收支平衡与失衡 国际收支失衡
�国际收支平衡表是根据会计学中的复式记帐法来编制的，因而借方与贷方总是
可以达到平衡。这种平衡是会计学上的平衡而非国际收支的平衡，国际收支平衡 关注的是一国经济长期、中期、短期的健康发展与外部经济之间稳健的联系。 国际收支失衡的原因
�周期性失衡 �收入性失衡 �货币性失衡 �结构性失衡 �偶发性失衡
2014年安徽省宣城市中小学书法教师培训班学习笔记
2014年宣城市中小学书法教师书法培训班学习笔记时间：2014年4月27日。
地点：宣城中学多功能厅。
主席台领导：李明阳（安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员）黄敏（宣城市副市长，负责教育体育、文化广播电视、新闻出版等。
）张宣标（教体局局长）宦朝东（宣城市政协副主席）洪海（宣城中学校长）陈美平（宣城市教育局基础教育科科长）方建福（市教育局教研室主任）开场上午主持人发言：（陈美平）1、培训的目的。
2、介绍主席台就坐的领导。
培训讲座一：《书法自然人生-------书道漫漫》时间：2014年4月27日上午9：30主讲教师：李明阳李明阳简介：1954年生于安徽肥西。
1982年春毕业于安徽师范大学中文系。
现任安徽省委教育工委委员、省教育厅总督学；安徽省书法家学会会员。
李明阳自幼遵父母之命学习书法，几十年来研习碑帖，坚持不懈。
李明阳认为，书法之最高境界应以自然为规、以人情为矩，师法无穷自然，作品自会推陈出新，生生不息；注重修身养性，其高尚品德自然浸润书法之中。
书法作品和书法评论多发表在《美术之友》、《美术向导》、《书与画》、《书法》、《书法世界》、《书画世界》、《书法之友》和《安徽日报》、《新安晚报》等报刊；多次参加省书法展。
（一）序言1、书法从实用转向美化。
2、写字最终写文化。
书法是写情，写趣写人生。
（二）讲座正题第一讲：汉字的演化1、文字的演化。
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、魏碑、楷书（正楷、楷体、正书、真书）、行书（行楷、行草）、草书（存字之梗概，损隶之笔法）。
2、各种汉子图片展示。
第二讲：无规矩不成方圆记住：学书要“三思方起步，百折不回头。
”，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，难以成气候。
”1、楷书：颜真卿：《竹山堂联句诗帖》、《告身帖》，《祭侄季明文稿》（属行颜真卿书）；柳公权：匀称。
欧阳询：唐代第一大家。
赵孟頫2、行书王羲之：《兰亭序》，324字，其中“之”字有20个。