语文教学课件-PPT人教版选修《外国小说欣赏》6
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【高中语文】选修外国小说欣赏ppt精品课件(课件+分层训练与单元检测+单元写作规划+单元检测,44份)6
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• “ 卡秋莎，我原先怎么说，现在还是怎么 说， ” 他特别认真地说， “ 我求你同我结婚。 要是你不愿意，现在不愿意，那么，我继续 跟着你，你被发送到哪里，我就跟到哪里。 ” • “那是您的事。我没有别的话要说了，”她 说，嘴唇又哆嗦起来。 • 聂赫留朵夫也不再作声，觉得说不下去了。
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温馨晨读
• 真正相信自己的人是很少的，有些人的自信 不过是一种“有益的盲目”，似乎下意识地 知道自己内心的空虚，避免去看透自己，以 维持虚假的充实。真正的自信者必是有勇气 正视自己的人，而这样的自信也必定和对自 己的怀疑以及不满有着内在的联系。这种人 的自信必须靠自己去争得。事实上，几乎所 有伟大的天才都并非天性自信的人，相反倒 有几分自卑。他们知道自己的弱点，为这弱 点而苦恼，不肯毁于这弱点，于是奋起自强， 反而有了令一般人吃惊的业绩。 • 我相信，天才骨子里都有一点自卑，成功的
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• “不过您还是离开我的好，”玛丝洛娃补充 说，用可怕的目光斜睨了他一眼。聂赫留朵 夫在她的眼睛里又看到了紧张而愤恨的神色。 • “究竟为什么我得离开您呢？” • “就该这样。” • “为什么就该这样？” • 她又用他认为愤恨的目光瞅了瞅他。
延伸阅读 • “嗯，说实在的，”她说，“您还是离开我 吧，我对您说的是实话。我受不了了。您把 您那套想法丢掉吧， ” 她嘴唇哆嗦地说，接 着沉默了一下， “ 我这是实话。要不我宁可 上吊。” • 聂赫留朵夫觉得，她这样拒绝，表示她因为 他加于她的屈辱恨他，不能饶恕他，但也夹 杂着一种美好而重要的因素。她这样平心静 气地再次拒绝他，这就立刻消除了聂赫留朵 夫心里的种种猜疑，使他恢复了原先那种严 肃、庄重和爱怜的心情。
延伸阅读 • …… • 聂赫留朵夫……只要求……进去探望。 • ……玛丝洛娃已经在那里。她从铁栅栏后面 走出来，模样文静而羞怯。她走到聂赫留朵 夫跟前，眼睛不看他，低声说： • “ 请您原谅我，德米特里 · 伊凡为奇，前天 我话说得不好。” • “可轮不到我来原谅您……”聂赫留朵夫想 说，但没有说下去。
高中语文(人教选修之外国小说欣赏)配套课件 6.1 牲畜林
第9章 扩声系统调音
3.朱阿一共六次举枪射击,其中五次准备射击却因各种原因而没有 发射,直到第六次才发射,这样的设计在情节上称之为什么?在结构上又 称之为什么?对表现主题有什么作用?
第9章 扩声系统调音
2.文中第二段描写在整篇文章中起什么作用? 提示:第二段作者用很轻松的笔调向我们展现了一个童话般的动 物世界,在这片小林子里生活着自由自在的动物,充满了和谐的气息。而 这和睦景象,也是当地村民的生活反映,他们也渴望这种平淡自由的生 活。但侵略者的战争将这一切碾得粉碎,不仅人们的平静生活被打破, 而且牲畜们的一切也被搅乱。第二段的描写既回应了题目,又为后文故 事设置了一个背景,参加反侵略战斗的不仅仅是受害的人,就连动物们 也加入了这场斗争,幽默含蓄地表达了抗战必胜的信念。
第9章 扩声系统调音
《牲畜林》是以反法西斯战争为题材的作品。小说选择了牲畜林 这一环境来结构全篇。牲畜林就是一面帕修斯的盾牌,可以从中看见真 实的世界,但又不受这个世界的危害,不会因此而变得僵硬。面对战争, 牲畜林是一个特殊的所在,仿佛与战争隔绝,树林和牲畜们仍然生机勃 勃,没有对战争的恐惧。正是这最自然的生命力,给人以生活的希望。这 希望,则是杀死战争这妖魔的基础。这就是小说的主题所在。
第9章 扩声系统调音
1.识字注音
膘．肥体壮(biāo) 圆锥．(zhuī)
苔藓．(xiǎn)
马厩．(jiù)
腼．腆．(m iǎn tiǎn) 豚．鼠(tún)
毡．帽(zhān) 蹩．脚(bié)
第9章 扩声系统调音
2.字形辨认 (1)棘(荆棘) 剌(剌谬) 刺(刺骨) (2)膘(膘情) 缥(缥缈) 剽(剽悍) 骠(黄骠马) 鳔(鱼鳔) (3)豚(海豚) 豸(虫豸) 豕(狼奔豕突) 诼(谣诼) 琢(琢磨) (4)峭(陡峭) 诮(讥诮) 俏(俊俏) 3.理解词义 (1)大腹便便:肚子肥大的样子。 (2)蹩脚:质量不好;本领不强。文中指技能很差。 (3)聊以自慰:姑且用来安慰自己。 (4)比比皆是:一个挨一个,到处都是,形容极其常见。 (5)不寒而栗:不寒冷而发抖,形容非常恐惧。 (6)蹑手蹑脚:形容走路脚步放得非常轻。也形容走路非常小心或偷 偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
【高中语文】外国小说欣赏之单元六：结构ppt精品课件
“当然，也不能全部否定。” 部长摇摇头说：
这篇小说延迟了几次？ 作用是什么？
五次。
让评论家 得以充分表演。
从结构上看，这篇小 小说的哪一种手法与课本 《牲畜林》相同？
延迟手法。
《牲畜林》运用 了几次延迟手法？起 到了什么作用？
其中较大的有六次 （在林子中）
这样的“延迟”使得原本 紧张激烈的情节节奏舒缓下来， 牲畜林里的各种动物可以自由 地登台表演，战争的阴影被更 有生命力的和谐自然挤到一边。
文 艺 评 论 家 和 部 长
︻ 波 兰 ︼ 格 罗 津 斯 卡
“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样？” 部长问道。 评论家回答说：“部长，我认为他创作 的小说是好的。” 部长摇了摇头。 “我是说，从某种意义上讲是好的。” 评论家赶忙更正。 部长摇头。 “我说的‘从某种意义上讲’，是针对 咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。” 部长摇头。 “确切地说，就是针对那些没有鉴别力 的人。刚才我没表达清楚。” 部长摇头。 “总的来说，部长先生，这是一部坏小 说。” 部长又摇头。
结构既有显性因素—— 男主人公（人物）、半张电话纸（事物）、 两年罗曼史（事件）
又有隐性关联—— 男主人公对爱人的爱恋、美好的回忆和难忘 的痛苦
斯特林堡(1849—1912) ，瑞典戏剧家、
小说家、诗人。代表作有长篇小 说《红房子》和戏剧《鬼魂奏鸣 曲》。（另《在罗马》《被放 逐者》《奥洛夫老师》《父亲》 《借方与贷方》《到大马士革 去》《古斯塔夫· 瓦萨》《厄里克 十四》《一出梦的戏剧》）斯特林堡作为世界 文学史上的巨擘，一直被视为怪人和疯子，特 别是不被瑞典统治集团所容，从1883年一直 流寓法、奥、德、丹麦、瑞士等国，三次婚姻 失败，一生穷困潦倒。与世长辞后，他的作品 和功绩才渐渐受到重视，在瑞典出版了 七十五卷本的斯特林堡全集。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元《半张纸》课件
速跨过。
——伏尔泰
比较阅读
丈夫支出账本中的一页 马克·吐温
招聘女打字员的广告费........（支出金额） 提前一星期预付其薪水........（支出金额） 购买赠给女打字员的花束......（支出金额） 同她共进的一顿晚餐..........（支出金额） 给夫人买衣服................（一大笔开支） 为岳母买大衣................（一大笔开支） 招聘中年女打字员的广告费....（支出金额）
问：1.从这篇小说中你读到了一个什么故事？ 2.这篇小说在构思与《半张纸》有什么类似之处？
半张纸
斯特林堡
作者简介
瑞典现代文学的奠基人
奥古斯特·斯特林堡，瑞典人。1849年诞生， 1912年去世。他是瑞典戏剧家、小说家、诗 人。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革 去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说 《红房间》等。他的小说创作和语言研究对瑞 典文学和语言发展有重大贡献，被称作“瑞典 第一位具有世界影响的作家”。
6.小说为什么要用“半张纸”做题目？
①半张纸贯穿全文情节的线索，是小说的灵魂； ②半张纸是主人公情感的象征，是充满温情与暖 意、悲伤与怀念的纪念物； ③半张纸也起着深化主题的作用，暗示人物不完 整的人生。
主题
表达了对人生无常、幸福易逝的感 叹。但同时又积极地表达了幸福对 人的意义，肯定了人在命运无常之 中对幸福的追求。
阅读思考
5.怎么理解原文最后两句？
生活本身就是有许多遗憾的，人生的意义在于去理 解生活，放大生活中点滴的美好。人要学会面对， 学会珍惜，学会铭记。所以他将带着半张纸给他的 人生启发，去开辟新的人生之路。 显然，主人公的 情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊 重和直面现实的生活态度。
2018学年人教高中语文选修外国小说欣赏课件 第三单元 第6课
二、小说结尾的艺术 本篇小说的结尾陡转，出人意料。与中间的步步铺垫不 同，结尾显得出人意料。好像《西游记》中，唐僧师徒已经历 尽众多劫难取得真经，佛祖却算得他们还欠一难，怕这经取得 容易了，又将他们降下云端，再经考验。上帝也一样没有让圣 地亚哥在金字塔下直接挖到宝藏，非但如此，圣地亚哥还被一 群难民暴打并洗劫一空，但他却从一个不肯相信自己天命的难 民口中知道了财宝的真正埋藏地。
互动 ·探究室
一、整体悟读 试概括本篇小说的情节结构。 明确：
情节 做梦 解梦
寻梦
内容 是对小说内容的概括 吉卜赛老妇人：寻找埃及金字塔 撒冷之王：掌握命运，实现天命 到达金字塔——发现藏宝处——遭遇抢劫—— 顿悟人生
二、局部涵泳 1．分析下列语言现象的表达效果。 明确：
语言现象
表达效果
他说，后悔不该来这儿。 他想了一会儿，觉得自己 过于看重自己的梦了。
二、背景回放 保罗·戈埃罗喜欢从各种历史典籍中汲取灵感，他创作的 小说与巴西的现实生活没有太大的关系，而是在幻想与想象这 条路上，走出了自己的道路。他一直在构筑一个想象和幻想的 文学世界，而这个世界的出发点，就是人类的一些传说和神 话，尤其是中东和阿拉伯世界的一些文化典籍，成了他很多小 说创作灵感的源泉，从而创造了一片独特的文学风景。这部小 说《炼金术士》，便是受了阿拉伯文学《一千零一夜》中一个 故事的启发。
(二)多音字
1．供供供奉养
ɡ ōnɡ ɡònɡ
3．相丞相相互
xiānɡ xiànɡ
5．撒撒撒种野
sā sǎ
2．藏宝隐藏藏
z ànɡ cánɡ
4．难繁危难难
nán nàn
强调 qiánɡ 6．强勉强 qiǎnɡ
倔强 jiànɡ
人教版《外国小说欣赏》知识梳理课件(共26张PPT)
而不能离谱地误读。尽管“一千 个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主 题而不至于被认为是误读呢？
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
高中语文 第六单元 牲畜林课件 新人教版选修《外国小说欣赏》
ppt精选
3
拣贝壳的小孩
有两个小孩去海边玩，看到退潮以后的海滩上 有着很多美丽的贝壳。一个小孩就把看到的所有贝 壳都拣了起来，直到两手捧不下为止。另一个小孩 看到一个贝壳，总觉得这不是最好的，就没有拣， 而是去寻找更好的，当他发现一个比刚才要好的贝 壳时，还是觉得这不是最好的，他要找到一个世上 最好的贝壳，于是继续寻找。结果，一直找到天黑， 他都没有找到自己想找的那个最好的贝壳。
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5
复述课文
一个德国兵：
大花牛 —— 小猪 —山羊—火鸡 —家兔—母鸡
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6
卡尔维诺怎样编故事
开端
发展
高潮
ppt精选
结局
7
陈子良原创
为了保持小说的线性结构，作者常常故意 “延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、 人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉 得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中， 一环扣一环，实现小说的们战胜法 西斯的乐观精神, 其中使用了 几次“延迟”?
ppt精选
9
• 朱阿的六次射击： • 第一次是用较多笔墨直接描写； • 第二次是比喻( 借喻) ； • 第三次则使用夸张的修辞; • 第四次他手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来； • 第五次只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了； • 第六次,朱阿面对的是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。 • 作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中
去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的 鸡。
• 朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现 在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也 没什么关系。
• 暴露出朱阿更深层的心理活动－－前面不开枪, 不仅是怕误 伤牲畜, 而且也是怕没打中德国兵, 反被对方还击射中。
高中人教版语文选修 外国小说欣赏 第6单元 半张纸课件PPT
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第 2 步‖ 写字形——奥妙无穷方块字
cì（ tī（ 警tì（ 蜥yì（
）予 ）透
） ）
yāo（ áo（ xí（ jiǎo（
）请 ）游 ）文
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[答案] 赐 剔 惕 蜴 邀 遨 檄 缴
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第 3 步‖ 用词语——送你一双慧眼 1．辨认·辨别 “辨认”指经过分析、辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。 “辨别”指根据不同事物的特点，在认识上加以区别。
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[常识·速览] [识作者] 斯特林堡(1849－1912)，瑞典作家。生于斯德哥尔 摩一个破产商人家庭。他一生贫困，为了糊口，当过 小学教师、演员、新闻记者、图书馆职员、化学试验 员等。一生写过大量剧本和小说。由于斯特林堡身受 统治阶级的歧视和压迫，早期写过不少反映社会问题 的作品，如长篇小说《红房子》和《新国家》，较深刻地揭露了瑞典
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而且对人的本性也素有怀疑；但同时又对人性和自然进行的绝望斗 争保持着信仰。在这种挣扎中，两种力量此长彼消。《半张纸》就显 露出较为浓重的温情色彩，肯定了人在命运无常之中对幸福的执着 追求。
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[整体·感知] 小说通篇都用几乎白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年 间的生活经历，写出了他由幸福美满到孤独不幸，从悲伤到微笑的 经历和转变，揭示了主人公乐观积极、充满朝气的人生态度，表达 了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人 的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执着追求。
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请将正确的词语填在横线上。 ①上面所记的字是好多种笔迹写的；有些很容易 ________(辨认 /辨别)，是用黑黑的墨水写的。 ②工作人员提醒，这些假盐生产批号都为“201303A2C”，请市民 仔细 ________(辨认/辨别)，避免误．以致·以至 “以致”表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的结果。 “以至”表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结 果。 请将正确的词语填在横线上。 一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑， ________(以致/以至)又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。 [答案] 以致
人教版高中语文选修《外国小说欣赏 》第六单元《牲畜林》课件35张
部长摇摇头说： “这衣领真别扭！”
这篇小说采用的是层层推进的线性结构，为了保 持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的发展 （总评）。部长的频频摇头是作者给小说设置的 障碍，在评论家一次次对这一个动作的误读中延 迟了小说的进展，而非常有意思的是恰恰是这一 次次的延迟使评论家得以有机会表演，从而揭示 人物见风使舵、摇摆不定的性格，也揭示了官僚 主义对人性的戕害这一主题。（分析）
面对战争，牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争 隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
以平实但又调侃幽默的语言描写了意大利农民同入 侵的德国纳粹士兵抗争的心态，表现了人们战胜法西斯 的乐观精神。
话题：结构
阅读P69-71,回答以下问题 1.结构是什么？ 2.好的结构具备什么样的特点 3.结构是怎样构成的？ 4.常见的结构有哪些类型？
有人说“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。 他的小说，往往故事性与寓言皆备。
一流的小说家、经典作家；
“最有魅力的后现代主义大师” 的美誉； “世界上最好的寓言作家之一”； 他与阿根廷的博尔赫斯、哥伦比亚的马尔克斯 并提，甚至称他是“作家们的作家”
字词积累
膘( biāo ) 骡子( luó ) 毡( zhān ) 哞( mōu ) 鹪( jiāo )鹩( liáo ) 豚( t侵，属于战争小说如此沉 重的主题，作者是如何运用文学 的手段使之轻松化的？
一、轻松的人物形象：朱阿
集中描写： “朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡
帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓 鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。” 分散描写： （1）为花母牛冒险回村 （2）由于喝酒过多，早就有手颤的毛病 （3）最蹩脚的猎手、劣等射手
这篇小说采用的是层层推进的线性结构，为了保 持这种线性结构，作者往往故意延迟小说的发展 （总评）。部长的频频摇头是作者给小说设置的 障碍，在评论家一次次对这一个动作的误读中延 迟了小说的进展，而非常有意思的是恰恰是这一 次次的延迟使评论家得以有机会表演，从而揭示 人物见风使舵、摇摆不定的性格，也揭示了官僚 主义对人性的戕害这一主题。（分析）
面对战争，牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争 隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
以平实但又调侃幽默的语言描写了意大利农民同入 侵的德国纳粹士兵抗争的心态，表现了人们战胜法西斯 的乐观精神。
话题：结构
阅读P69-71,回答以下问题 1.结构是什么？ 2.好的结构具备什么样的特点 3.结构是怎样构成的？ 4.常见的结构有哪些类型？
有人说“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。 他的小说，往往故事性与寓言皆备。
一流的小说家、经典作家；
“最有魅力的后现代主义大师” 的美誉； “世界上最好的寓言作家之一”； 他与阿根廷的博尔赫斯、哥伦比亚的马尔克斯 并提，甚至称他是“作家们的作家”
字词积累
膘( biāo ) 骡子( luó ) 毡( zhān ) 哞( mōu ) 鹪( jiāo )鹩( liáo ) 豚( t侵，属于战争小说如此沉 重的主题，作者是如何运用文学 的手段使之轻松化的？
一、轻松的人物形象：朱阿
集中描写： “朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡
帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓 鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。” 分散描写： （1）为花母牛冒险回村 （2）由于喝酒过多，早就有手颤的毛病 （3）最蹩脚的猎手、劣等射手
人教版高中语文选修：外国小说欣赏全册课件
有限视角与全知视角的区别是什么？ 全知视角的的叙述者是全知全能的， 了解小说全部的细节和所有人物的心 理和命运，甚至在叙述过程中加入评 论及对人物心理的描写；有限视角的 叙述者则只介绍故事的部分情节，把 其他部分内容隐藏起来。
细读小说的主体部分（对话部分）， 看看作者隐藏了什么？
（一）“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微 笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料 动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
叙述视角
“我”是谁？由“我”来说 这个故事好处和缺点各有哪些？
1、“我”是谁？
课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的 桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”“那天 是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”
•推测：“我”也许是名战地记者， 也许是名抗击法西斯的战士。
2、由“我”来说这个故事 好处和缺点各有哪些？
[ 点拨 ] 这种由故事中的一个人物来讲述 故事的视角便是有限视角，叙述者只了 解故事的部分情节，通常用第一人称。 小说还有一种视角是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片断：
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有 什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她， 娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉 得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女， 美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明， 优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下去。
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单阅写元读作话能题力阐整释合
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• ④帕齐是一位艺术家，一个真正的喜剧大师 ；尤其是他的面部表演，堪称一绝。他的面 皮和头皮灵活得似乎与整个骨头互不粘结。 两耳能自由地动；鼻子可以朝任何一个方向 随意变形；嘴巴既撅得出，又收得进，忽而 斜扭，忽而前伸，好像一个旋转的陀螺。帕 齐惊人的演技尤令初次领略的人们惊服。当
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• “我是鞋匠，以修鞋为生。如果从年轻时干 起，这不是一个坏行业。坐着，活儿不累， 可以跟人打打交道，聊聊天。当然挣不了大 钱，得整天把别人的鞋子拿在手里，不过很 快就会习惯，旧皮革的气味也会闻惯的。我 的鞋店在焦贝尔蒂路和帕斯特伦葛路相交的 地方，我在那儿当鞋匠已经三十年。我熟悉 每一双畸形的单阅写脚元读作话能。题力阐整我释合只要一把小榔头和一根
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• 再次，结合内容分析其具体作用。分析时， 要结合文章的主旨和作者的观点态度来考虑 。
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阅读能力整合 • 三、典题例析
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• 阅读下面的文字，完成后面题目。
• 森林艺人帕齐
• (芬兰)彭蒂·哈恩帕
• ①荒山野岭，杳无人迹，只有原始森林 发出悲哀的叹息。在这个远离尘世之地，人 们很容易产生厌倦、忧郁，乃至虚度年华的
• 解析 把握叙述人称与叙述角度，首先要掌 握“叙述”这个话题知识，就表达作用而言 ，主要把握叙述人称与叙述角度选择的效果 与局限。此外，还可以考虑行文构思上的作 用。
• 答案 “我”是贯穿全文的线索，增强故事 的真实性，借单阅写“元读作话能我题力阐整”释合的视角来写鞋匠，构思
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单元能
• “我是鞋匠，以修鞋为生。如果从年轻时干 起，这不是一个坏行业。坐着，活儿不累， 可以跟人打打交道，聊聊天。当然挣不了大 钱，得整天把别人的鞋子拿在手里，不过很 快就会习惯，旧皮革的气味也会闻惯的。我 的鞋店在焦贝尔蒂路和帕斯特伦葛路相交的 地方，我在那儿当鞋匠已经三十年。我熟悉 每一双畸形的单阅写脚元读作话能。题力阐整我释合只要一把小榔头和一根
阅读能力整合
力整合
单元能
• 再次，结合内容分析其具体作用。分析时， 要结合文章的主旨和作者的观点态度来考虑 。
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合 • 三、典题例析
力整合
单元能
• 阅读下面的文字，完成后面题目。
• 森林艺人帕齐
• (芬兰)彭蒂·哈恩帕
• ①荒山野岭，杳无人迹，只有原始森林 发出悲哀的叹息。在这个远离尘世之地，人 们很容易产生厌倦、忧郁，乃至虚度年华的
• 解析 把握叙述人称与叙述角度，首先要掌 握“叙述”这个话题知识，就表达作用而言 ，主要把握叙述人称与叙述角度选择的效果 与局限。此外，还可以考虑行文构思上的作 用。
• 答案 “我”是贯穿全文的线索，增强故事 的真实性，借单阅写“元读作话能我题力阐整”释合的视角来写鞋匠，构思
人教版高中语文选修--外国小说欣赏《＊半张纸》课件(共14张PPT)
了什么？说出来与大家分享你的心得。
聚焦“半张纸”，探究小说的 主题
斯特林堡在这篇小说的题记中这样写道：“人活 着必遭蹂躏，天堂和地狱并不是虚无的存在，而是 都会在现实中得到体现。当我们欢乐的时候，我们 就生活在天堂里；当我们痛苦的时候，我们就在地 狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？”痛苦的 意义在于告诉你，你曾经有多幸福。
世界上只有一种真正的英雄主义就是在认清生活的真 相后还依然热爱生活！
真正的勇士是直面生活的惨淡依然勇敢前行。
教学内容：
人教版选修教材《外国小说 欣赏》第六单 元《半张纸》
《半张纸》
【 瑞典】斯特林堡
学习目标：
1、熟练运用评注法读小说，与同学分享阅读 心得。
2、了解小说 的结构艺术。品味这篇小说在结 构安排方面的独到之处。
3、探究作注小说。 分组交流评注内容。 各组选出最佳评注。 全班分享精彩评注，共享阅读成果。
对照原著与译作，深层思考：
对照英文原版，发现其中没有“埋葬了，再也没有什 么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿”这一段， 这是译者加入的话。从文章结构的艺术效果角度来看，有 人觉得好，有人觉得不好。你怎么看？请结合文本谈谈你 的看法。
聚焦“半张纸”，探究小说的 主题
思考： 你认为半张纸有什么深意呢？你从中读到
（选自《微型小说选·2》江苏人民出版社1983年9月版）
课外阅读名著作家余华的《活着》，读后 写一篇阅读心得。
小说里的“福贵”，老人儿子被抽干血无辜死去，女儿产后 大出血死去，女婿意外之中死去，连可爱的小孙儿都死去，老人 最后说“家里人全是我送的，全是我亲手埋的”。
生活中充满不可负重的苦难，为什么老人依然活着？
我思我赏 半张纸的魅力
聚焦“半张纸”，探究小说的结构艺术
聚焦“半张纸”，探究小说的 主题
斯特林堡在这篇小说的题记中这样写道：“人活 着必遭蹂躏，天堂和地狱并不是虚无的存在，而是 都会在现实中得到体现。当我们欢乐的时候，我们 就生活在天堂里；当我们痛苦的时候，我们就在地 狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？”痛苦的 意义在于告诉你，你曾经有多幸福。
世界上只有一种真正的英雄主义就是在认清生活的真 相后还依然热爱生活！
真正的勇士是直面生活的惨淡依然勇敢前行。
教学内容：
人教版选修教材《外国小说 欣赏》第六单 元《半张纸》
《半张纸》
【 瑞典】斯特林堡
学习目标：
1、熟练运用评注法读小说，与同学分享阅读 心得。
2、了解小说 的结构艺术。品味这篇小说在结 构安排方面的独到之处。
3、探究作注小说。 分组交流评注内容。 各组选出最佳评注。 全班分享精彩评注，共享阅读成果。
对照原著与译作，深层思考：
对照英文原版，发现其中没有“埋葬了，再也没有什 么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿”这一段， 这是译者加入的话。从文章结构的艺术效果角度来看，有 人觉得好，有人觉得不好。你怎么看？请结合文本谈谈你 的看法。
聚焦“半张纸”，探究小说的 主题
思考： 你认为半张纸有什么深意呢？你从中读到
（选自《微型小说选·2》江苏人民出版社1983年9月版）
课外阅读名著作家余华的《活着》，读后 写一篇阅读心得。
小说里的“福贵”，老人儿子被抽干血无辜死去，女儿产后 大出血死去，女婿意外之中死去，连可爱的小孙儿都死去，老人 最后说“家里人全是我送的，全是我亲手埋的”。
生活中充满不可负重的苦难，为什么老人依然活着？
我思我赏 半张纸的魅力
聚焦“半张纸”，探究小说的结构艺术
人教版高中语文选修：外国小说欣赏-课件-第六单元-半张纸5
我早早就起了床，不是因为天气热， 也不是因为我想出去玩，而是我们得
回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。 进入校门的时候，有一位老师摸了摸 我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉 害，考了个全班第一！”我腼腆的笑
了笑。
人生经历 心理感受
半张纸上的人生
体验
➢ 阅读文本，画一张房客“心电图”。 ➢ 请用你的推测来丰盈整个故事。
艾丽丝
半张纸上的人生
体验
➢ 阅读文本，画一张房客“心电图”。 ➢ 请用你的推测来丰盈整个故事。
提示：
情景再现： 围绕哪些话题展开此次通话？ 扩写情节： 运用第一人称或第三人称，适当运用多种描写手法 。
我早早就起了床，不是因为天气热， 也不是因为我想出去玩，而是我们得
回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。 进入校门的时候，有一位老师摸了摸 我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉 害，考了个全班第一！”我腼腆的笑
了笑。
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光 的金子一样，到处都是暖洋洋的，我
的心里也是暖洋洋的。
——普鲁斯特
半张纸上的人生
1热恋 （甜蜜）
3订婚 （舒畅）
5新婚 （愉快 ）
4友情 （感慨）
6.7妻怀孕 （幸福、烦恼）
2失业 （焦虑）
沉重、脆弱————得到慰藉、奋然前行
8妻儿离世 （沉痛）
但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头， 像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的 最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。
……
他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。 在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道 他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。
回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。 进入校门的时候，有一位老师摸了摸 我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉 害，考了个全班第一！”我腼腆的笑
了笑。
人生经历 心理感受
半张纸上的人生
体验
➢ 阅读文本，画一张房客“心电图”。 ➢ 请用你的推测来丰盈整个故事。
艾丽丝
半张纸上的人生
体验
➢ 阅读文本，画一张房客“心电图”。 ➢ 请用你的推测来丰盈整个故事。
提示：
情景再现： 围绕哪些话题展开此次通话？ 扩写情节： 运用第一人称或第三人称，适当运用多种描写手法 。
我早早就起了床，不是因为天气热， 也不是因为我想出去玩，而是我们得
回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。 进入校门的时候，有一位老师摸了摸 我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉 害，考了个全班第一！”我腼腆的笑
了笑。
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光 的金子一样，到处都是暖洋洋的，我
的心里也是暖洋洋的。
——普鲁斯特
半张纸上的人生
1热恋 （甜蜜）
3订婚 （舒畅）
5新婚 （愉快 ）
4友情 （感慨）
6.7妻怀孕 （幸福、烦恼）
2失业 （焦虑）
沉重、脆弱————得到慰藉、奋然前行
8妻儿离世 （沉痛）
但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头， 像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的 最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。
……
他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。 在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。 但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道 他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第六单元《牲畜林》 课件30张
语言的轻松幽默减少了战争的残酷。
小说的主题是什么？
全文以平实但又调侃幽默的语言描述了 意大利农民同入侵的德国纳粹士兵抗击的 故事，表现了人们战胜法西斯的乐观精神。 （“牲畜林”里洋溢着生命与和谐，善良 与人性，给反法西斯战争带来了希望和力 量，这希望和力量，正是杀死“战争妖魔” 的基础。之所以选择牲畜林，也恰是小说 的主旨所在。）
朱阿用那两条短腿飞快地跑着，下坡时就 像一只滚动的球，上坡时气喘吁吁。（第11 段）
喝酒过多……手颤……（第13段） 最蹩脚的猎手……（第19段）
朱阿是一个典型的小农，惜 财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。
【二】形象之轻：
2、人物形象德国兵：
短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他 的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破 枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽 下，一张猪样的黄脸东张西望。”（第16段）
要求（1）联系课本，找到依据； （2）联系你曾读过的作品，进行比
较。
【一】情节之轻：
序幕：村民带着唯一的财产——牲畜逃难进入森林。 发生：德国鬼子进村扫荡，朱阿的奶牛还没有藏起
来； 发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接连出
场； 高潮和结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野
猫一起滚下山崖； 尾声：朱阿成为“英雄”。
牲畜林
伊泰洛·卡尔维诺
《牲畜林》的故事发生在怎样的背景下，索 取原文信息，进行回答。
在那扫荡的日子里（72页开头） 德国鬼子进村了（第七段） 最伟大的游击队员（最后一段）
明确：
故事发生的时间： 二战期间、纳粹德国入侵意大利
这篇小说你读后带给你什么样的感觉 呢？请同学们用四个字概括一下。
结局皆大欢喜
Hale Waihona Puke 诗仙李白在京师长安仅被闲置于翰林 院，非常不满现状，曾写《古朗月行》， 隐而喻之。
小说的主题是什么？
全文以平实但又调侃幽默的语言描述了 意大利农民同入侵的德国纳粹士兵抗击的 故事，表现了人们战胜法西斯的乐观精神。 （“牲畜林”里洋溢着生命与和谐，善良 与人性，给反法西斯战争带来了希望和力 量，这希望和力量，正是杀死“战争妖魔” 的基础。之所以选择牲畜林，也恰是小说 的主旨所在。）
朱阿用那两条短腿飞快地跑着，下坡时就 像一只滚动的球，上坡时气喘吁吁。（第11 段）
喝酒过多……手颤……（第13段） 最蹩脚的猎手……（第19段）
朱阿是一个典型的小农，惜 财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。
【二】形象之轻：
2、人物形象德国兵：
短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他 的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破 枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽 下，一张猪样的黄脸东张西望。”（第16段）
要求（1）联系课本，找到依据； （2）联系你曾读过的作品，进行比
较。
【一】情节之轻：
序幕：村民带着唯一的财产——牲畜逃难进入森林。 发生：德国鬼子进村扫荡，朱阿的奶牛还没有藏起
来； 发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜接连出
场； 高潮和结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野
猫一起滚下山崖； 尾声：朱阿成为“英雄”。
牲畜林
伊泰洛·卡尔维诺
《牲畜林》的故事发生在怎样的背景下，索 取原文信息，进行回答。
在那扫荡的日子里（72页开头） 德国鬼子进村了（第七段） 最伟大的游击队员（最后一段）
明确：
故事发生的时间： 二战期间、纳粹德国入侵意大利
这篇小说你读后带给你什么样的感觉 呢？请同学们用四个字概括一下。
结局皆大欢喜
Hale Waihona Puke 诗仙李白在京师长安仅被闲置于翰林 院，非常不满现状，曾写《古朗月行》， 隐而喻之。
高中语文选修外国小说欣赏ppt(课件+分层训练与单元检测+单元写作规划+单元检测,44份) 人教课标版6
单阅写元读作话能题力阐整释合
写作能力整合
力整合
单元能
• 二、技法点拨
• 如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文 章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的 “骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全 的骨骼，血肉就无所依附，灵魂就无处寄托 。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”， 就会大大影响文章的表达效果。考场作文中
单阅写元读作话能题力阐整释合
阅读能力整合
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单元能
• 这些信息深深地吸引了主人公凯文，为凯文 走向悲剧和陷阱埋下了伏笔，原来马维是有 意一步步诱惑好奇的人上钩。②既深深地吸 引了读者，也推动了情节发展。③伏笔的运 用，使得小说中的好奇的“收藏者”变成“ 被收藏”的好奇者，虽出乎意料，但也在情
单阅写元读作话能题力阐整释合
• 三、典题例析 • 阅读下面的文字，完成后面题目。
•风 蛇 • (澳大利亚)比万·贝克 王悦/译 • 凯文是个12岁的小男孩，他收藏世界上 所有能被收藏的东西。今天，凯文本来是在 市场里闲逛来着，但一个耀眼的蓝招牌吸引
单阅写元读作话能题力阐整释合阅读能Fra bibliotek整合力整合
单元能
• 凯文推开店门，店主马维先生一看到他，立 刻满面笑容地说：“下午好，年轻的先生， 我能为你做些什么？”
阅读能力整合
力整合
单元能
• 女儿的眼睛慢慢润湿起来。母亲开始为女儿 打抱不平：
• “你瞧，你这是干什么？你老是伤她的心。 她年纪轻轻的，什么世面都没见过，想买个 幸福，又有什么可大惊小怪的？”
• “自然没有什么大惊小怪的，可她的爸爸没 有幸福也对付着过了一辈子，她没有幸福也
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单元能
• 二、技法点拨
• 如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文 章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的 “骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全 的骨骼，血肉就无所依附，灵魂就无处寄托 。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”， 就会大大影响文章的表达效果。考场作文中
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单元能
• 这些信息深深地吸引了主人公凯文，为凯文 走向悲剧和陷阱埋下了伏笔，原来马维是有 意一步步诱惑好奇的人上钩。②既深深地吸 引了读者，也推动了情节发展。③伏笔的运 用，使得小说中的好奇的“收藏者”变成“ 被收藏”的好奇者，虽出乎意料，但也在情
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• 三、典题例析 • 阅读下面的文字，完成后面题目。
•风 蛇 • (澳大利亚)比万·贝克 王悦/译 • 凯文是个12岁的小男孩，他收藏世界上 所有能被收藏的东西。今天，凯文本来是在 市场里闲逛来着，但一个耀眼的蓝招牌吸引
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单元能
• 凯文推开店门，店主马维先生一看到他，立 刻满面笑容地说：“下午好，年轻的先生， 我能为你做些什么？”
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单元能
• 女儿的眼睛慢慢润湿起来。母亲开始为女儿 打抱不平：
• “你瞧，你这是干什么？你老是伤她的心。 她年纪轻轻的，什么世面都没见过，想买个 幸福，又有什么可大惊小怪的？”
• “自然没有什么大惊小怪的，可她的爸爸没 有幸福也对付着过了一辈子，她没有幸福也
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人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第六单元《半张纸》同步课件(鉴赏课)(27张PPT)
主人公最后是如何对待这半张纸的？从 中你看到了他怎样的心理活动？
吻 珍视过去 折 收起过去 放
三、思考品味——半张纸的人生
主人公最后是如何对待这半张纸的？从 中你看到了他怎样的心理活动？
吻 珍视过去 折 收起过去 放 深藏过去
三、思考品味——半张纸的人生
主人公最后是如何对待这半张纸的？从 中你看到了他怎样的心理活动？
一粒沙里看世界， 一朵花中见天堂， 半张纸内悟人生。
吻 珍视过去 折 收起过去 放 深藏过去
人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他 看来并不是虚无的存在，而是都会在现 实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我 们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我 们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一 种欢乐呢？
——奥古斯特•斯特林堡
结构探究——半张纸上见匠心
结构探究——半张纸上见匠心
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小 色泽 字迹
小 半张
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小 色泽 字迹
小 半张 淡黄色 有光泽
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小
小 半张
色泽
淡黄色 有光泽
字迹 涂满 多种字迹 有些易认 有些草草
一粒沙的世界 半张纸的人生 ----小说《半张纸》鉴赏
本文讲了一个年轻房客面对半张纸回忆两年间 刻骨铭心的往事，心态由悲观到乐观的故事。
一、整体感知——对半张纸的了解
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
吻 珍视过去 折 收起过去 放
三、思考品味——半张纸的人生
主人公最后是如何对待这半张纸的？从 中你看到了他怎样的心理活动？
吻 珍视过去 折 收起过去 放 深藏过去
三、思考品味——半张纸的人生
主人公最后是如何对待这半张纸的？从 中你看到了他怎样的心理活动？
一粒沙里看世界， 一朵花中见天堂， 半张纸内悟人生。
吻 珍视过去 折 收起过去 放 深藏过去
人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他 看来并不是虚无的存在，而是都会在现 实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我 们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我 们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一 种欢乐呢？
——奥古斯特•斯特林堡
结构探究——半张纸上见匠心
结构探究——半张纸上见匠心
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小 色泽 字迹
小 半张
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小 色泽 字迹
小 半张 淡黄色 有光泽
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
大小
小 半张
色泽
淡黄色 有光泽
字迹 涂满 多种字迹 有些易认 有些草草
一粒沙的世界 半张纸的人生 ----小说《半张纸》鉴赏
本文讲了一个年轻房客面对半张纸回忆两年间 刻骨铭心的往事，心态由悲观到乐观的故事。
一、整体感知——对半张纸的了解
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
一、整体感知——对半张纸的了解
（一）半张纸具有怎样的“外貌”？
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【思考】 请以中间两联为例，简要分析诗歌 中寄托的诗人情怀。 【提示】 画线部分为思考答案。
第
基础自主学案
4
课
课堂互动探究
安
东
Байду номын сангаас
写作素材积累
诺
夫 卡
知能优化演练
苹
果
美文佳作欣赏
一、字音辨识 (1)单音字 甘霖．(lín) 惬．意(qiè) 入殓．(liàn) 黑黪．黪(cǎn) 萦．绕(yínɡ)
(2)相关知识 《叶甫盖尼·奥涅金》：诗体小说，俄国批判现 实主义文学中的一部重要作品。小说广泛地反映 了19世纪20年代俄国的社会生活，真实地表现 了那一时代俄国青少年的苦闷、探求和觉醒，提 出了许多重要的社会问题，故 别林斯基 _______________称之为“俄罗斯生活的百科全 书和最富人民性的作品”。小说塑造了奥涅金这 样一多个余“_的__人___________”的形象。
所唱的和谐的、忧郁而欢快的农谣……”这段生 活场景仍极富农村生活气息，但在遣词造句上 却不再那么清新明朗了，“晦冥”“渺无人烟的荒 野”“踯躅”让人觉得阴冷荒凉，渲染了一种悲凉 氛围，也为这一部分写小地主时代的开始奠定 了悲凉基调。
4．小说在写景状物方面有什么特点？试举例分 析。 【名师点拨】 ①调动多种感官。如第一部分 描绘清晨的果园，先是视觉印象：满目金黄、 树叶开始凋零，稀稀落落的大果园，槭树的林 阴道。然后是嗅觉印象：落叶的幽香、安东诺 夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。接着是听觉的 印象：到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
犄．角(jī) 孳．生(zī) 媲．美(pì) 发绺．(liǔ) 蓦．地(mò)
寥．廓．(liáo kuò) 黑黝．黝(yǒu) 卷帙．浩繁(zhì) 皓．光闪闪(hào) 阒．无一人(qù)
(2)多音字 偻伛 佝偻 偻． ．llǚóu
宿．夜sù 宿过一宿．xiǔ
星宿．xiù
削瘦 削．削 苹．果 xuxēiāo
大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空 气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中 小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意 也不过了”。这些描写清新明爽，充满着丰收的 生活气息，仿佛把人带到了弥漫着苹果香味的果 园中。渲染了欢快明朗的气氛，为这一部分奠定 了欢快的基调。而第1部分也正是对庄园兴盛时 期生活的叙述。
2．资料链接 (1)写作背景 十九世纪末至二十世纪初，俄国虽然已经废除了 农奴制，但封建残余势力依然存在，沙皇专制进 一步加强，国内矛盾日益尖锐，贵族阶级越来越 颓废堕落。作者以这一时代的典型特点为题材， 选择_地__主__庄__园____为背景，描写了生动的场景。
蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他 的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并 没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任 何打破这种“理想化”社会平衡的革命。早期作品 主要描写_贵__族__庄__园_生__活____，批判贵族精神上的 贫困、堕落，又为其没落唱挽歌。《安东诺夫卡 苹果》写于1900年，是他这一时期的代表作。
②__静__谧____作为一种氛围，实在是有着很深的 美。评论家刘西渭(李健吾)数十年前有一句话评 论何其芳诗作：“寂寞的孩子常有美丽的想象。” 真正地深中肯綮。
(2)弥漫·迷漫 “弥漫”：指(烟尘、雾气、水等)充满，布满。“迷 漫”指满天遍野，茫茫一片，不分明。 例：①每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的 带子，在果园的树木中间__弥_漫____开去。 ②即便国家质检总局拿出一个权威的结果来，人 们还是惊魂未定，质量焦虑还是__迷_漫____四周， 在这三聚氰胺时代，什么是真什么是假，大家都 给搞糊涂了。
2．文章开头第一段，作者是通过哪几种感官的 回忆来写清晨的果园的？请具体分析一下。 【提示】 主要通过视觉、嗅觉、听觉等感官来 写清晨的果园。
3．以第1、4部分为例分析，说说文中场景是如 何与主题巧妙结合在一起的。 【提示】 第1部分中一开始就是场景描写： “……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”，“记 得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀 落落的大果园，记得那槭树的林阴道、落叶的幽 香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者 的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里 到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声”，“那时躺在
二、字形辨认 摇hàn撼 遗hàn憾 发liǔ绺 既往不jiù咎
niè蹑手蹑脚
震shè慑 shè摄人魂魄
按nà捺不住 无可nài奈何 双móu眸 móu牟取暴利
三、词语辨析 (1)静谧·安静 “静谧”：安静，如“静谧的园林”，一般指环境。 “安静”：没有声音，没有吵闹和喧哗；安稳平 静。 例：①当很多人狂躁地追逐时，却让烦乱的心 绪扰乱了自己的心灵。想办法让自己__安_静____ 下来，倾听内心的声音，在安详的氛围里，你 会获得灵性的指引和无穷的力量。
第4课 安东诺夫卡苹果
诗海探珠
山居秋暝 王维
空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。
【赏析】 这首诗写出了清新、幽静、恬淡、优 美的山中秋季的黄昏美景。一场秋雨过后，秋山 如洗，清爽宜人。时近黄昏，日落月出，松林静 而溪水清，浣女归而渔舟从。如此清秋佳景，风 雅情趣，自可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事。 诗之四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象 得趣，因景生情。反衬了当今社会官臣惰、贪， 是诗人自己高尚情操的写照，写出了无忧无虑， 表达了作者十分向往恬静淡泊的田园生活，不愿 同流合污、洁身自好的人生态度。,这首山水名篇 ，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理
作者普希金，是19世纪俄国伟大的民族诗人， 俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判 现实主义文学的奠基人。他被高尔基誉为 “_俄__国__文__学_之__始__祖_____”。
六、整体预知
课堂互动探究
[文脉·探究] 1．小说为什么以“安东诺夫卡苹果”为题？ 【提示】 安东诺夫卡苹果，俄国产的一种晚熟 苹果。小说中与其说它是一种美味水果，不如说 它是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡 村生活。可以说，“安东诺夫卡苹果”是全文的灵 魂，整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁 甜香之中，作者用回忆的口吻，将读者徐徐带入 那个已逝的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅 怀中，抒发对过去生活的留恋以及对时世变迁的 惆怅和感伤。
四、词语释义 ①小家碧玉： 指小户人家的年轻美貌的女子。 _____________(_人__、__马_、__车__、__船__等_)_前后相接， ②连络续绎不不断绝。： ____________自__以_为__不__平__凡__。______ ___________指__遇__到__机_ 会，偶然玩玩，凑凑热 ③闹自。命不凡：______________________ ④逢场作戏： 形容像刮风和闪电那样迅速。
_____________________________ ______________ ⑤风驰电掣：
⑥迥然不同：_形__容__差_别__很__大__。_________ ⑦老态龙钟： 形容年老体弱、行动不灵便的样 __子__。_________________________ ____________生__活_在_ 尊贵、优裕的环境中。 ⑧养尊处优： 不说话而用面部表情来示意。指 _有__权_势__的__人__傲__慢_的__神__气__。__________ ⑨颐指气使： 不能用语言说出。 ____________一__向__不_相__识__。________
成就主要是中短篇小说，代表作有 《_安__东__诺__夫_卡__苹__果_____》《乡村》等。 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传 统，专注于人物个性的刻画和环境气氛的渲染， 语言生动和谐，富有节奏感，被高尔基誉为 “__当_代__优__秀__的__文_学__家______”。1933年，“由于 他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文 中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
③调配亮丽色彩。作者一定是懂得绘画技巧的， 因为他的小说中体现出作者出色的色彩感觉， 色彩对比强烈。他笔下那高超的色彩运用，丝 毫不逊色于高明的画家。如深邃的蓝天、绚烂 的朝霞、绿色的麦田、亮晶晶的大路、黑色的 青鹰停在银色的琴弦上等等。又如第三部分中 “沉甸甸的铅灰色的乌云”与“水汪汪的浅蓝色的 天空”不仅在色彩上形成鲜明的对比，而且将沉 重与轻盈的质感并列在一起，达到巧妙的错落 平衡。
想境界的追求。诗的中间两联同是写景，而各 有侧重。颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈 联侧重写人，以人和而望政通。同时，二者又 互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说 都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界 的环境烘托。这首诗一个重要的艺术手法，是 以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的 社会之美。表面看来，这首诗只是用“赋”的方 法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际 上通篇都是比兴。诗人通过对山水的描绘寄慨 言志，含蕴丰富，耐人寻味。王维的人生大志 也隐藏在字里行间。
________________________ ⑩不可名状：__________________ ⑪素昧平生：__________________
⑫不速之客：指没有邀请而自己来的客人。 ____________指__呼_吸__到__新__鲜__空_气__或__喝__了_清凉饮料 ⑬ 使人沁感人到心舒脾适：。现也用以形容欣赏了美好的诗文 _、__乐_曲__等__给__人__以_清__新__、__爽__朗_的__感__觉__。___ ___________书__籍__数__量__多_。___________________ ____________没__有_声__音__，__也__没_有__人__。________ ⑭卷帙浩繁：比__喻__下__决__心_，__不__顾__一__切干到底。 ⑮阒无一人：_________________________
②变换观察角度。如第二部分描写姑母的庄园 生活图景时，作者的观察由远及近：先写远 景——天空、朝阳、雨后的钢轨般的道路；再 写近景——“大片大片倾斜的冬麦田”、盘旋的 “鹞雏”。紧接着，“鹞雏”又将视线由近及远： “一根根轮廓分明的电线杆朝阳光灿灿的远方奔 去，而横在电线杆之间的电报线，则像是银光 闪闪的琴弦，正在沿着晴朗的、斜悬的天空滑 动，电报线上停着好些青鹰，——活像乐谱上 黑色的音符，像极了。”